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1、2022年教育教学中心得体会九篇教化教学中心得体会九篇我们从一些事情上得到感悟后，就很有必要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思索不断进步。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是我为大家收集的教化教学中心得体会9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教化教学中心得体会 篇1长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学相识影响较深。教学主要强调在教学过程中以老师为中心，以课堂教学为中心，注意双基，这就形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参加教学，学生的主动情感得不到体验，意志品质得不到体现，各种层次的学生也因自身素养不同，使得上课与老师合作机会不同，教学活动都由老师来组
2、织，学生只是消极参加。1数学教学要帮助学生形成数学观念数学观念是人们对数学的基本看法和整体相识，是人类思维的重要特征之一。数学教化只有把落脚点放在形成学生的数学观念上，才能将教学活动真正纳入到素养教化的轨道上来。“问题解决教学”把培育学生的思维实力摆在了教学的突出位置，留意视察、归纳学生在数学学习过程中思维活动的规律，探讨思维活动的发展过程，把数学观念的培育和教化纳入到了数学学问的学习、思维的训练、实力的提高和情感教化等过程中去。对此，学生中出现了这样的一些不同的想法：有的学生认为“数学就像连环套”；有的学生认为“学数学有用”；有的学生认为“数学问题有魅力”；有的学生认为“擅长联想就学会了数学
3、”；有的学生认为“数学让我学会了思维”；有的学生认为“数学教学中运用的一些教学方法在其他学科的教学中也可以采纳”。数学教化本质上是理性思维的教化，它使人们在社会生活中面对纷繁困难的实际问题能够进行理性的思索因此，不能把数学仅仅看成是计算和推理的工具、科学技术的基础，而且要考虑它对于形成敬重真理、讲究科学的思维习惯和肃穆仔细的生活看法，进而形成学生辩证唯物主义世界观和方法论方面的作用。这是基于观念层面上的数学教化，是注意学生的可持续发展的教化，是着眼于提高国民素养的教化。2铺垫师生合作沟通的情感基础，减轻学生心理负担学生学习数学的胜利与失败，不仅受着相识因素的影响，而且也受着情感因素的影响。情感
4、因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它静静地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热忱是人剧烈追求自己对象的本质力气。”哪里有胜利的教化，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽势的情感在升华。教学既是学问技能的传授，又是师生情感沟通的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富困难的情感因素。正如学记所指出的“亲其师，而信其道”。因此，作为数学老师不仅要有渊博的数学学问，而且还应具备超群的理解力，擅长畅通情感信息的沟通渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。为此，老师首先必需了解你所教的对象-学生，我国闻名特级老师马明老师说过：“不了解学生的教学本质上不是真正的教学。”深化了解学生，
5、帮助学生树立学好数学的信念，老师应从学生的性格特点、爱好爱好、潜能特征等诸方面动身，多角度视察和分析，努力找寻每个学生的“闪光点”。其次，老师要主动地，有耐性地倾听学生的真实想法。由于任何真正的相识都是以主体已有的学问和阅历为基础的主动建构，因此，尽管这些想法是无趣的或是错误的，但却具有肯定的“内在合理性”，从而我们就不应当实行简洁的否定看法，而应仔细地去分析，理解它产生的缘由和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施有针对性。通过心理交往去影响他们，培育他们树立正确的动机，深厚的爱好，坚毅的意志及独立思索的性格。只有这样，才能铺垫好师生合作教学的情感基础，减轻学生学习数学的心理负担，从而激
6、发起他们学好数学的信念和长久的动力。3情感注入是开启学生心扉的钥匙情感教化理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习实践也证明白良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创建性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创建性。“问题解决教学”非常重视数学学习过程，除了探讨学生智力方面的因素，如认知、理解、应用等规律外，还重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、看法和心情等情感因素，关注学生的情感体验，主见以学生的爱好、内在动机来引导学生学习。实践让我们相识到，情感注入是开启学生心扉的钥匙，正如和学生谈话中所述：现在这种忧虑没了、我很喜爱这样的老师；越来越希望有更多的做庄机会；
7、你甚至可以给老师提看法；选择恰当方式，敏捷把握契机，老师的情感注入才更加有效。从学生的谈话中我们可以找到反映老师情感注入的影子：老师要用激励的语言激励学生，如：我们是数学天才，我们有学数学有天赋；对于学生提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、有创建”等语言加以激励。这种情感的注入，在对待优秀生和后进生的教学策略方面也有所体现：有的后进生认为学不会可以不学、供应一些课外读物或支配我们解决一些比较困难的数学问题、享有做不做数学作业都可以的特权。人本主义教化心理学家罗杰斯（.r.rogers）认为，真实的问题情境和活动是最能引起看法和特性心情的学习方式。细心设计数学问题，创设相宜的教学情景，使学生的心
8、情受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创建性潜能就经常会有异样的表现：我们会发觉“高招”，让老师都惊讶；引来一片赞许；时常赢得同学们的赞扬，也常令老师兴奋不已。总之，让学生从整体上理解数学相识结构和系统建构过程，在强调自主探究和学生理解性思维活动的同时，加强老师情感的注入，关注学生情感的改变，敬重学生的特性，让学生主动主动地进行探究式学习是进行教学改革的基本指导思想。4数学学习的过程是学生主动建构学问的过程建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受学问，而是主动主动地建构学问的过程弗赖登塔尔说：“数学是系统化了的
9、常识”从本质上讲，数学是关于客观世界模式和秩序的科学，数、形、关系、可能性、数据处理等，是源于人们对现实世界的数学把握，并反过来不断地接受客观事实的检验和矫正中发展起来的。而数学过程则是在人们对客观世界定性把握和定量刻画的基础上，逐步抽象、概括，形成模型、理论和方法的过程，这一过程是一个充溢探究性和创建性的建构过程。“问题解决教学”的四个环节的教学过程，是基于不同教化功能和不同建构策略的实践过程，让学生体验到数学源于生活和阅历，通过对业已形成的数学学问进行加工、改造，向更高层次推动，并反作用于更为广泛的现实，对其作出说明和应用。因此，“学数学有用”，参加过程建构起来的“数学有点生动了”，历尽数
10、学思维活动的发展过程，深谙“擅长联想就学会了数学”。以“课题”形式组织课程内容，着眼于系统认知结构的整体建构，更加趋于信息的条理化，适应学生思维存储和提取的须要，提高教学效率。5重组教学内容让学生在数学再创建中学习以现成的体系来教数学，虽然在较短的时间内也能向学生传授较多的学问，但也存在种种负面影响：数学枯燥、数学神奇，数学是书上写的、老师讲的等许多学生单纯靠记忆学习数学，使数学学习失去应有的魅力，表现为：靠意志无法抗拒大脑的排斥、死记硬背题海战术、知道学数学很重要但学不进去。发觉是一种乐趣，是人的天性我国新的课程标准的研制强调科学过程、科学精神、科学看法和科学实力。“问题解决教学”对课程内容
11、进行重组，以“课题”的形式组织教学，提倡学习过程的探究性，让学生在再创建过程中学习，使数学学习过程充溢朝气和活力我认为，为学生供应适合再创建的学习材料，有了一些数学观念和方法的铺垫，有了学生之间的相互探讨，即使是一般的学生也能够创建出数学（一般指原创的模拟）。通过再创建能够培育学生用数学的观点和方法相识世界、说明现象的数学实力，帮助学生正确地相识数学体系的建构和形成过程，体会数学的精神。数学是探讨模式的科学，是基于思维的推理形式和方法建构而成的，因此，数学教学应重视学问的系统结构，重视问题的发觉和提出过程、问题的解决策略与方法。这是一个再创建的过程，这个过程不仅要涉及学生数学学习的学问目标、过
12、程目标和情感目标，而且要涉及后人在前人的基础上的发展。这不仅是数学教学的手段，而且是数学教化的重要目标。6让学生学会合作与沟通过去，片面追求“升学率”，盲目搞“题海战”。使学生不堪重负，使他们从厌恶数学到厌烦数学老师，造成师生之间的对立。随着素养教化的深化，教化要以人的全面、主动地发展为目的，因此，我们必需解决当前在数学教学中存在的一些问题。比如，怎样减轻学生过重的课业负担？怎样克服“差生”的学习障碍，防止成果分化？怎样针对“优生”特点，培育创建性思维，培育拔尖人才等。这一系列的问题单靠课堂教学无法完成，开展其次课堂是课堂教学的延长、补充和拓展。首先，学生之间的学法差异，可以在其次课堂中进一步
13、因人因情做好指导，包括：传递解惑、帮助理解、树立信念、方法矫正、学习反省等，激励学生思索，渐渐加强学习。其次，可以充分调动学生学习数学的主动性，拓宽数学学问面。我们在提倡素养教学的同时开展了丰富多彩的其次课堂，包括：组织学法、数学史讲座、开展竞赛、调查活动、成立数学探讨和小论文撰写小组、模型制作、墙报编辑小组、数学探讨小组等。如在数学探讨小组活动中，对数学中出现的典型疑难问题先由小组成员独立思索，提出解题方案，再在小组内探讨、辩论，集思广益，形成探讨合作之学风。这对培育学生的探讨实力和创建性思维非常有益，同时也拉近了师生间的距离。又如，在开展竞赛讲座中，师生共同钻研和解答疑难数学题。在师生的共
14、同协作下，竞赛活动要搞得绘声绘色。学会与人共处，学会合作，学会沟通，是生活在信息社会的人应具备的基本素养。了解自己，敬重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又擅长表达和沟通，是当代社会中求得生存和发展的一种实力，也是新世纪人才培育模式的重要标记。合作的有效性往往取决于合理分工、有团队精神、民主决策等，而发展学生的沟通与沟通实力须要供应相宜的机会、环境，满意主体展示自我的愿望。“问题解决教学”强调用问题启动学生思维，让学生在探究中学习，与传统的教学方式相比，学生合作与沟通的几率大大增加了。另外，以合作小组和书写课题反思性学习报告的形式，开展师生之间、生生之间的多边活动，使学生有了更多的探讨、沟通
15、和表达的机会，这种多边合作互动，有利于激发集体创建力，培育学生的合作实力和群体创建意识。 ?当然，教学改革中提出的数学“合作教学”，不只是在课堂上多一些学生间、师生间的探讨和对话，还要注意培育学生的合作精神和合作实力，使他们懂得如何敬重别人，耐性听取别人的看法，如何在共享成果当中既能确定他人，又能表现自己，从而培育一种公允友好的竞争精神，以适应二十一世纪的新挑战。教化教学中心得体会 篇2从事教化行业并不是我最初的选择，但是从踏入教化事业的第一天起先我就下定确定要把自己的精力投入到追求更好教化的愿景中去。老师是一个光荣但艰难的职业，因为老师须要传道解惑须要教书育人。而教书远远不是传授课本学问那么
16、简洁。教书是一种不断积累教化心得体会不断推翻陈旧的思想不断地结合实际的摸索过程，教化须要完全的耐性和爱。我很荣幸成为了老师队伍中的一员并且拥着着一批批我爱着的学生。在从教的这些年，我把我每天的所获都写在一个本子上，当做自己的教化心得体会。不论是第一天的惊慌和担心还是现在的从容与大方，我都欣然接受这样的自己，因为我让自己每一天都在进步。成为一名优秀的老师并不简单，我也在每日的生活中尝试着与老师和同学们探讨，改进教学方案，思索着怎样才能提高学生的学习效率怎样引导学生让他们的将来有更好的发展，这些都让我的教化心得体会越来越充溢。我喜爱这样的生活，每天和学生和书本呆在一起，享受着纯粹的学问的洗礼，享受
17、着满校内的朝气蓬勃，和青春向上。或许我的青春早已远去，但我眼前的这群孩子们青春尚在，我不能辜负这些孩子们的期望，我会努力地把自己的学问倾力传授给他们，我想看着他们一步一步走到属于自己的将来，我希望用爱和希望成就他们的将来。教化教学中心得体会 篇3体育教学是学校体育的重要组成部分,体育教学与其他学科一样必需以育人这一根本任务寓于教学之中,因此，体育课要使学生驾驭体育学问、技能、增加体质,促进身心和谐发展,同时培育良好的思想品德。一、在体育教学中应渗透德育教化的目的和任务体育是学校教化的重要组成部分，不单要让学生养成熬炼身体的习惯，还要培育学生听从组织、遵守纪律、酷爱集体、英勇坚韧、艰苦奋斗的思想
18、意识。体育教学的任务之一是对学生进行德育教化，帮助学生确立正确的学习目的，使学生把学习目、生活目的与祖国建设的远大目标统一起来，启发学生明确相识身体好对学习好、生活好、发展好的重要意义，激发学生健康、长久的学习动机，激励他们去努力学习，促进自身德、智、体全面发展。体育教学是在不同的时间及自然条件下进行的。体育教学与其他学科相比,更简单反映学生的身体素养和思想素养。当前，在校学生大多是独生子女,在体育教学中时常会怕脏、怕累，在困难面前时有意志薄弱的表现。作为体育老师,一旦发觉学生身上出现这些问题,就应刚好对学生进行思想教化,刚好激励和引导他们克服不足,扭转错误思想和行为，让他们不断鼓足信念和力气
19、直面困难，不断学会坚毅和英勇，逐步形成良好的行为习惯。这样的体育教学，才能真正实现教学与育人相结合，学生才会真正从心底喜爱上体育学科。二、体育教学中应包含德育教化的内容在体育教学中，对学生进行德育教化的内容不会脱离学校德育总的目标体系，详细来说其内容包括：爱国主义教化是学校德育工作的主旋律,是学校教化永恒的主题,要通过体育教学培育学生酷爱社会主义祖国，为实现“四化”立志成才的情感、意识，通过详细的技能培育和训练来激发他们的民族骄傲感；要时时留意培育学生的献身精神、英勇坚毅、吃苦耐劳的意志；不怕困难，自信自制，的意志品质；培育他们团结协作的集体主义精神和文明礼貌的道德行为；还要注意组织纪律与法制
20、观念的培育。 ?三、体育教学中实施德育教化的主要途径和手段1、要重视理论的讲授。老师必需要深化钻研教材，仔细备课，把所讲的学问的系统、科学、有机地结合起来，不断提高学生的体育理论学问。如通过讲授我国的体育发展史可以唤起学生们的民族骄傲感和自尊感，激励他们为祖国旺盛昌盛，国富民强而奋勉不息等；通过典范人物的杰出贡献引导学生树立为祖国而熬炼身体的爱国主义精神和剧烈的责任感。2、通过实践教材内容落实德育教化。体育课中进行德育教化的内容特别丰富，老师要依据不同教材的项目特点，结合学生的实际状况，努力挖掘教材德育因素，潜移默化地渗透思想品德教化。例如：通过中长跑实践，对学生进行不怕苦、不怕累、坚韧拼搏、
21、艰苦奋斗的教化；通过体操项目的练习，对学生进行英勇、机敏、坚决等优良品质的培育；通过民族传统项目如武术等，对学生进行爱国主义及培育民族骄傲感的教化；通过舞蹈、韵律操实践，对学生进行文明行为和陶冶美的情操教化。3、结合课堂常规进行教化。常规是对师生提出基本要求，贯穿在课前热身、课中实践、课后应用之中。老师应这些常规内容和讲文明礼貌、讲思想品德、组织纪律、平安教化结合在一起，并使之制度化。老师要以身作则，严格落实课堂常规，严格考勤、考核制度，培育学生的组织纪律意识，在确保体育教学正常进行的前提下，培育学生良好的风貌，帮助学生形成健康向上的思想品德。4、结合组织练习进行德育教化。组织学生进行练习，是
22、体育课堂教学工作重点，它与教化方法形成一个整体共同完成课的任务，也是贯彻教化因素的重要环节。例如通过对课的任务、要求的下达，以及讲解动作，对学生进行学习目的的教化；通过整队、队形变换与调动，培育快速整齐、集体协作和遵守纪律的作风；在分组练习时，对学生进行加强组织纪律性教化；在引导学生进行练习时，对学生进行相互帮助、发扬集体主义精神、相互关切教化。5、针对学生的行为表现进行德育教化。学生课堂上表现的良好思想行为和拼搏精神，老师要刚好赐予激励和表扬，刚好激励学生奋勉向上，激发学生的主动性、创建性。此外，老师要擅长依靠班集体的力气，对违纪现象进行监督和制约，刚好进行引导，把不良风气消退在萌芽状态下。
23、6、结合国内外体育大事及有关新闻报道进行德育教化。通过讲授全运会、亚动会、奥运会及世锦赛等赛事，使学生了解我国在竞技体育方面已成为亚洲乃至世界体育强国的现实，激发学生作为中国人的骄傲感，使之更加酷爱我们宏大的祖国。7、结合社会、家庭生活进行德育教化。要优化思想品德教化的方法，改封闭式为开放式，开拓校外德育工程基地，加强学生的社会实践。体育老师应和班主任一起参加学生的各项活动，通过各种活动，融洽师生情意，并在社会实践活动中进行教化，培育学生的劳动观点和艰苦奋斗精神。另外，我们要把单一式的教化改为多元化，使学校、社会、家庭三方结合，形成合力，发挥整体效益，以提高思想品德教化的质量。8、结合榜样的力
24、气进行教化。俗话说：“榜样的力气是无穷的”。事实证明，良好的榜样对人一生的成长具有“奠基”作用。以榜样为师，是学生形成良好行为习惯的重要途径。在学校教化中应留意运用各种榜样从多方面去影响学生、激励学生。把德育教化与体育教学活动有机地结合起来，寓德育教化于教学之中，并贯穿于教学全过程，有安排地通过身体练习实现对学生德育教化，才能全面的提高学生的思想道德品质，使学生身体和心理都能健康成长。教化教学中心得体会 篇4新一轮课程改革，使小学语文教学充溢了新的活力。这当然是件大好事。同时，也应看到，由于大家对新课程尚处于探究阶段，究竟怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适丛的感觉。很多观点虽然很
25、独到，很新奇，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学起先走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。这，是不是肯定就是新课程中的语文教学的正确方式呢？像这样教学，能否真正达到课程标准对语文教学的要求？像这样去教语文，是不是肯定会取得好的效果呢?我觉得我们还是不能忽视学生学习语文的规律，不能忽视教化教学规律，不能忽视课程目标的三个维度。假如离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了改变发展地看问题，把什么都来个一刀切，确定是不行的。教化学，教化心理学须要与时俱进，但绝不行抛弃！尤其要全面地遵循它们所揭示的教化教学规律。因此，新课程中的语文教学，尽力使学
26、生具备以下基本素养是特别重要的：1、习惯好。即具有各种良好的语文学习习惯。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。这样一说，似乎同“以人为本”的理念相悖。其实则不然。真正的“以人为本”，并不完全是课堂上的热喧闹闹，一味的听从和迁就学生，必要时，还须要有老师意志的左右。因为，我们要为孩子的将来着想。那，才是“以人为本”最本质的含义。对于小学生来说
27、，以下八个方面的习惯应当必备：一、主动学习，刻苦学习的习惯；二、细心仔细、一丝不苟的习惯。三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯；五、疼惜书本文具的习惯；六、好问的习惯；七、在合作学习中主动参加的习惯；八、规范、整齐写字的习惯。培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有肯定速度，必需规范、整齐地写字。必需常常主动习字。习惯是具有迁移性的。学生有了良好的写字习惯，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。2、热忱高。即具有酷爱祖国语言文字的感情，学
28、习语言文字的激情。语文是一种活态的，有生命的现象。语文课堂要成为生命成长的课堂。因此，离开了学生的感情酷爱祖国语言文字的感情；酷爱生活，酷爱生命的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。尤其在学习语文过程中，须要学生的真情和激情的投入，这样才有利于语文课程目标三个维度的落实。也就是说。学生在语文课堂上，必需进入“角色”，我们常说的：不动感情不读书；其实就是讲的这个道理。这方面，须要引导，须要熏陶，须要结合习惯养成教化来培育。尤其须要留意的是，千万不要让孩子同语言文字伤了感情。这一点并非危言耸听，这种可能随时都可能发生，如：学生对老师教学方法的反感；机械重复的抄写；老师对学困生的卑视等等，都可
29、能导致这种后果。试想，假如学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？本人在小学语文教学实践中也体会到，学生对语文的情，来自于趣，要让学生对语言文字有爱好，对美妙生活充溢酷爱和憧憬。一旦学生对语文学习有了深厚的爱好，感情自然也就产生了。并释放出巨大的能量。求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做。教学效果自然好。最关键的一点，学生对语言文字的爱，对语文学习的激情，都来源于老师对学生的爱。3、会读书，即具有各种基本的读书技能。一、学生要会朗读，要动情地读书；二、学生要会默读，要能做到默读中留意力集中，不动指、不动唇、不回视，抓住主要内容等；三、学生要
30、学会快速读和略读、阅读。四、学生要学会在读中思索、质疑、解疑，学会在读中圈点、批画。会读书，自然最首要的就是要求驾驭肯定数量的字词。还有课外阅读量的达到。从更广的视觉看，会读书，说究竟是会学习。即驾驭一些基本的学习方法，训练方法。学生要经验大量的语文实践活动，才可能学好语文。新课程不再提语言文字训练，但训练确定还是要的。是必需的。语文实践活动，总得以训练为基础。某种意义说，实践何尝又不是一种训练？因此，要从听、说、读、写；从字词句段篇的学习上，从合作学习上，从收集资料，处理信息上，通过指导，让学生习得一些好的学习方法，并主动去运用，形成习惯，学生将受益无穷，有的将是终身受益。尤其是要在读书中，
31、逐步使学生形成较敏锐的语感。即基本的感悟语言的实力。学生只有具备了肯定的语感，才可能学好语文，同时也有利于培育学生酷爱祖国语言文字的感情。语感的培育，当然首先靠读，但老师的引导，进行一些有意思的训练也是必要的。常用讲幽默、笑话、俏皮话等方式来培育学生的语感，来视察学生的感悟语言的实力。我觉得这是一种很好的语感训练方式。还要采纳其他多种多样的方法，如读议古诗和课文的重点段落，引导学生抓关键词绽开联想，想象等，总之，要多方式、多层面、多渠道地训练学生的语感，从而促进学生语感的形成和发展。与此同时，还要让学生在读书中学会说话，学会写，学会交际。即具有肯定的表达，交际实力，要求达到能说、能写和与人交际
32、的标准。某种意义上说，语文课程的人文性和工具性是虚与实的关系。当然这里的虚，不是无，也不是可有可无，而是给学生以充分的人文关怀和人文熏陶，使学生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美妙的品德。但务虚还要务实！即必需给学生打好语文基础，为他们现在的发展，也为他们终身的学习和发展奠定坚实的基础。换句话说，语文学科的人文性和工具性是对立统一的，万万不行割裂开来。应当让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问，习得基本技能，驾驭学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，则从一个极端走到了另一个极端，如
33、此这样都是不行的，所以还是要本着学生的发展着想。教化教学中心得体会 篇5我校是一所成立时间不到三年的县城初中，老师是分三年在全县公开招考的有三年以上教学阅历的老师，老师们的学科学问是过硬的、扎实的，老师们的敬业精神是值得确定的。但通过多次学深化课堂的了解。老师在课堂教学中的存在着很多的问题，是与新课改要求相悖的，必需要引起我们的高度重视，必需在以后的课堂中改进，方能提高课堂教学的有效性，才能全面提高我校的教学质量。一是老师讲得多，学生学得少。学生是课堂教学的主体，这是提老师们常常用说到的课改理念，但在实际的教学中确并没有有效贯彻，很多老师在上课时还是“满堂灌”，一讲究竟。要发挥学生的主体作用，
34、就必需让学生参加到学习中来自主的学习，就必需保证学生有学习思索的时间和空间，可这种方式课堂基本被老师霸占，学和理被动的接受，要本就不能主动的学习。洋思中学的实践证明，课本上的学问有百分之八十是学生通过自学能学会的，根本就不须要老师多讲，并对课堂教学作出了规定，一节课老师纯讲时间不超过10分钟。我校也曾要求老师不能满堂讲，把讲授时间限制在25分钟，提倡引导学生自主学习，但效果不明显。要发挥学生学习的主体作用，就必需从引导学生预习、激励课堂展示、保证当堂训练时间和进行课堂检测这几个环节上多下功夫。在课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲核心的问题，讲学生思路和方法，讲学问缺陷和易混易错学问，“三
35、不讲”即：学生会了的不讲，学生能自学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。二是老师问得多，学生问得少。新课改要求师生互动，可许多老师把互动简洁理解为老师问和学生答。甚至于有的课老师满堂都在提问，我就曾听个一名老师的课，一堂课发出的125个问题，试问解决了几个问题呢？所提的问题又有几个是有效的问题呢？在课堂提问时，有的是老师问学生统一答；有的是老师问上半句，学生答下半句；有的是老师自问自答；有的是老师问后，就引着学生问答。学生根本没有思索，没有生成新的问题。看似喧闹，但无实效。提高课堂提问的有效性，是摆在当前老师身上的一个严峻的问题，我们肯定要引起高度重视，在课前备课时就要充分对本堂课的老师的提问作好
36、充分的思索，对问什么问题、怎样问、问的目的是什么、学生会怎样回答等作好预设。三是老师作业布置多，学生独立完成少。我曾对学生课后作业量及完成状况作过调查，我校学生的作业量普遍偏多，有一部分学生有拖欠或抄袭现象。这也是由于老师在课堂上讲得太多，没有支配时间进行练习，就把大量作业留在了课外，这样做是适得其反的，师生俱废时废力不讨好，效果不佳。我们肯定要在课堂上支配必要的练习，让学生训练并刚好反馈处理。在布置作业时肯定要要遵循“三布置三不布置”的原则，即布置发展思维的作业，布置发觉规律和总结方法的作业，布置拓宽视野、引导探究、提升实力的作业；不布置重复性作业，不布置惩处性作业，不布置用时太多的作业。还
37、应依据不同层次的学生布置特性化的作业。四是老师指责多，学生感恩少。在课内外，常常听到老师们对学生的指责与埋怨，学生只要一犯点错误或考试不志向，老师大多会学生进行指责教化。但忽视了教化评价的原则是多表扬、少指责，忘了“好孩子是夸出来的”，不认可“没有学不好的学生”。在这种充溢指责与指责的教化方式下培育了学生自然也就缺乏感恩之心。请老师们不要遗忘在卡拉OK厅上无论演者水平如何低劣，观众都会赐予热情的掌声，每个演者都会越来越有爱好。五是老师要求多，学生达标少。老师们对学生的期望都很高，有的老师或多或少的把学生与自己当时读书时进行比较，有的家长也把自己未实现的愿望寄予在学生的身上。导致对学生的要求许多
38、，很高，强制的要求学生达到某个标准，无疑是拔苗助长，而学生真正做到时少之又少。我们在教学中肯定要遵循“低起点、小步伐、多活动、快反馈”的原则。在教学中低要求学生，让学生在一次次胜利中树立信念，最终就会成为优处生。让学生一步一步的自己去实现目标，日本的马拉松世界冠军就是利用目标分解法将遥远的马拉松赛程分成一个一个的简单实现的小目标去逐个实现的从而最终取得冠军的。在活动中学生是学生保持许久的留意力的有效方法，在教学中肯定要多支配一些与教学有关的活动，这能激发学生的学习的动机与爱好。老师对学生学习的状况肯定要刚好的反馈，并在接下的教学中补救。这样我们课堂有效性肯定能够得到很大的提高。六是老师备课备老
39、师“教”多，备学生的“学”少。备课包括钻研教材、搜集信息、分析学生学习状况、预设教学目标、设计教学方法与学习方法、学习检测、作业设计、写教案等步骤。写教案只是备课的最终一步，老师用在定教案上的时间最多点整个备课时间的五分之一。而我们很多老师把大量的时间用来定教案，把写教案当成一种任务与负担，写教案是为了交差了事，应付检查。在备课是也是重在备老师的教而忽视的学生的学，特殊是对学生、学法的打算明显不足。备课是上好课的基础，有好的备课才有好的课堂效果。老师肯定要坚持仔细备课、备自己的课，关注学生的学习状况，才能备出精彩的课。教化教学中心得体会 篇6近年来，职业学校普遍存在招生、管理两大难的问题。职校
40、学生大多数源于初中学习、纪律双落后的学生。学习基础薄弱，厌学、逆反心理重，部分职校生眼高手低、好高骛远，更缺少吃苦、合作精神，面对这个由“问题学生”构成的“问题群体”，职校老师不仅心知肚明，更有艰辛努力后的苦衷与无奈。假如不刚好有效地加以疏导，一些职校生就会意志消沉，不思进取，对前途悲观悲观，进而影响他们的学业和以后的工作，甚至酿成社会问题。因此，职高教化应注意学生心理健康教化。让学生明白“金无足赤，人无完人”的道理。作为一名职业教化的政治课老师，在教化引导学生的过程中，更有着不行推卸的责任。下面，结合自己的教学实践，就政治课教学中如何渗透心理健康教化浅谈笔者的体会：一、老师必需有健康的心理对
41、学生进行心理教化，不但是学生自身健康成长的须要，是社会发展对人的素养要求的须要，也是每一位老师不行推卸的责任。老师心理健康是对学生进行心理健康教化的先决条件，只有心理健康的老师，才能培育出心理健康的学生。政治学科老师必需具有高尚的师德修养、稳定的心理素养、崭新的教化理念、科学的教化方法，才能对学生进行心理健康教化。二、课堂教学是向学生渗透心理健康教化的主渠道心理健康教化与思想品德教化一样，要不断地渗透和融合到整个政治教学的全过程，这是政治教学渗透心理健康教化的主渠道和最基本的途径之一。特殊是要做好与新课程的结合，因为新的课程标准将心理健康教化的地位空前提高，新教材、新教法、新的评价方法都特别有
42、利于学生的身心发展。在详细实施中，通过训练、辅导、示意等方式提高学生的心理素养。要求老师主动实行和谐、爱好、胜利等原则，创设学生乐学、好学的环境，减轻学生过重的课业和心理负担，激发学生的学习动机和爱好，建立融洽的师生关系与和谐的教学氛围，从而达到提高和发展学生的心理品质、提高教化教学质量的目的。老师要大胆改革传统的教学方法，敢于向书本、向权威挑战，使学生耳闻目睹，在潜移默化中培育学生的创新意识，从而使课堂教学成为学生创新的摇篮。以老师自身为榜样，给学生以主动的心理感染，运用激励的手段，创设真实的环境，采纳干脆的感受，通过真诚的沟通帮助学生全面了解自己，引导学生学会教化自我、完善自我，使学生感受
43、到学习的欢乐，获得胜利的喜悦。三、构建和谐的教学情境心理学把影响行为产生和改变的特定环境条件称为情境。情境可以分为客观情境（如：物理空间的布置、陈设）和心理情境(如：群体的心理气氛)。客观情境因学校办学条件、班主任的特点等因素而异，但无论怎样，教室布置光明、舒适，让学生有集体归属感这些方面是相同的。为了使政治课教学与心理健康教化更好地结合，可以在课堂上适当变动学生座位的支配，例如：围成圆桌式、小组式，也可以仿照电视论坛节目的形式等。这些方式既可以对学生进行思维实力（批判性思维、求异思维、发散思维等）、想象实力、协作实力的训练，也可以通过师生之间的多向交往拉近距离，加深彼此之间的了解，增进友情。
44、客观情境是外显的，心理情境则是内隐的。因此，老师要结合实际教学，须要刚好组织学生进行参观访问、社会调查等社会实践活动。大量的实践活动，能使学生思维活跃，创意无穷，既培育了学生的实践实力和创新实力，又增加了他们的社会责任感。“近朱者赤，近墨者黑。”体现了心理情境的重要性，学生在肯定环境中生活、学习，就会受到环境风气的熏陶，产生一种自然接受心理，久而久之会被同化。在政治课教学的课堂中，老师应尽量创建一个健康向上、生气勃勃的良好环境，创设一种给学生心理平安的教学气氛，艺术地运用有声语言和肢体语言营造主动、民主、和谐的课堂氛围，实现师生心理相容，形成良性互动，使学生身心愉悦，或许会出现“不说而教”的效
45、果。老师在政治课教学中有效地渗透心理健康教化是一门教学艺术。老师只要潜心钻研，肯定能做到科学性与艺术性的统一、学问教学与情感化的统一，从而教会学生驾驭心理调整艺术，避开不良心理现象的产生，自行消退心理障碍，进而在学校、社会、家庭、学生和谐统一合力的作用下，不断提高学生心理健康水平。教化教学中心得体会 篇7心理健康教化始终被认为是班主任的专利，的确，在对学生的心理健康教化中，班主任起了主要作用。但是，身为任课老师，就没有责任了吗？恰恰相反，学生的发育过程是受到多方面影响的共同结果，他们所接触到的任何人和事都可能会对他们产生意想不到的结果。所以，我认为，即使不是班主任，身为任课老师，也要留意在教学
46、中渗透进心理健康教化，使学生在潜移默化中受到教化，得到启发。例如，政治课现在改成了思想品德，更加贴近学生的生活，探讨的都是中学生常常须要面对的问题。通过师生共同探讨，使同学们修正自己的价值观，明确价值趋向，增加对问题的处理实力。另外，语文课的学习中，那些美丽的词汇，令人神往的意境，都会使人浮想联翩，惊羡祖国语言的精练，山川的壮丽，让学生为自己是一名中国人而骄傲；数学题的解答须要严密的逻辑，长期的学习肯定会增进考虑问题时的全面性；历史、地理、生物、政治可以增长学生的学问面，开阔学生的眼界，等等。这些学问的学习对促进学生的心理健康都是有极大的帮助的。在生物课的教学中，我也留意到了随时对学生进行正确
47、的心理引导。教授合理膳食和食品平安时，我就联系了学生实际进行了教学。饮食是人们每天须要的，已干脆影响了人们的身体健康。中学生正处在生长发育关键的青春期，所以养分的摄入尤其重要，而学生们由于各种缘由往往对食品有错误的相识。这就须要我们订正各种心理误区，引导他们到正确的食品观念。心理误区包括：一、偏好某种食品。许多女孩子都爱美，加上现在的社会舆论都是以瘦为美，所以部分学生存在“为了美不吃东西”的心理，仅靠水果蔬菜供应养分。假如这种心理持续发展的话，有可能导致厌食症，就成了心理疾病了，会导致严峻的后果。还有些学生满不在乎，为所欲为地吃东西，结果导致高热量，高激素的东西食物摄入过多，长期下去的话，必定
48、全导致身体养分不良。针对这一点，我给学生指出了危害，提出“饮食是为了健康，健康最美”的理念。二、饮食不规律，认为对身体影响不大。大部分学生都有这种心理，他们对待早饭更是如此。很多学生不吃早饭或草草应付，以至上午的学习和活动效率低下，严峻的可能导致虚脱。这都严峻影响了他们的学习和身体健康。所以我在已学习了“人体须要的养分物质”基础上，为学生指出了危害，告知大家，饮食不规律，不但会损伤肠胃，而且会造成能量摄入不足，不利于他们的生长发育，让孩子们从心理上重视起来。三、相识片面，过犹不及。学生一旦相识了养分和平安的重要性，可能会产生多吃药品补养分，完全饮用纯净水等心理，这种相识也是不正确的，只要根据食物宝塔的搭配，合理饮食，一般都能满意人体须要，没必要再吃药补充，补过了量，反而不利于键康。有些人就是吃药成瘾，总觉得自己养分不良，吃钙片、喝养分液，补来补去，越补身体越不舒适，让学生了解这一点的话，就可以使他们免入这种心理误区四、自我放纵，不够重视。许多同学也知道一些生活常识，例如少吃油炸食品，不要吃街边小摊，少吃街变小滩的食品等等，但总是宽容