《高中物理说课稿范文：力的合成.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理说课稿范文：力的合成.docx（61页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中物理说课稿范文：力的合成 一份优质的教案能够更好的为学生们讲解，也是作为教师的必备之需。一篇“高中物理说课稿范文：力的合成，可以为您提供参考，更多相关文章，请访问范文资讯网。 敬重的各位领导、各位老师：今日我说课的内容是力的合成，我说课的内容包括五个部分。一教材简析本节课力的合成，是在学生了解力的基本性质和常见几种力的基础上，通过等效替代思想，讨论多个力的合成方法，是对前几节内容的深化。本节重点介绍力的合成法则平行四边形定则，但实际这是全部矢量运算的共同工具，为学习其他矢量的运算奠定了基础。更重要的是，力的合成是解决力学问题的基础，对今后牛顿运动定律、平衡问题、动量与能量问题的理解和应用都
2、会产生重要影响。因此，这节课承前启后，在整个高中物理学习中占据着特别重要的地位。二、教学目标定位为了让学生充分进行试验探究，体验获取学问的过程，本节内容分两课时来完成，今日我说课的内容为本节内容的第一课时。依据上述教材分析,考虑到学生的实际状况,在本节课的教学过程中，我制定了如下教学目标:一、学问与技能理解合力、分力、力的合成的概念理解力的合本钱质上是从等效的角度进行力的替代探究求合力的方法力的平行四边形定则 ，会用平行四边形定则求合力二、过程与方法通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法等效替代法通过试验探究方案的设计与实施，体验科学探究的过程。三、情感看法与价值观培育学生的合作精神，
3、激发学生学习兴趣，形成良好的学习方法和习惯培育仔细细致、实事求是的试验看法依据以上分析确定本节课的重点与难点如下：一、重点合力和分力的概念以及它们的关系试验探究力的合成所遵循的法则二、难点平行四边形定则的理解和运用。三、重、难点突破方法教法简介本堂课的重、难点为试验探究力的合成所遵循的法则平行四边形定则，为了实现重难点的突破，让学生真正理解平行四边形定则，就要让学生亲自体验规律获得的过程。因此，本堂课在学法上采纳学生自主探究的试验归纳法通过重现获取学问和方法的思维过程，让学生亲自去体验、探究、归纳总结。表达学生主体性。试验归纳法的步骤如下。这样设计让学生不仅能知其然，更能知其所以然，这也是本堂
4、课突破重点和难点的重要手段。本堂课在教法上采纳启发式教学通过设置问题，引导启发学生，激发学生思维。表达教师主导作用。四、教学过程设计采纳六环节教学法，教学过程共有六个步骤。教学过程第一环节、创设情景导入新课：支配两个同学共提一桶水，再请全班力气的同学来提这一桶水，游戏虽简洁，但能快速调动学生参加课堂的主动性。然后用图片引导学生通过作用效果相同得出合力与分力的概念。由此引出第二环节、新课教学：展示合力与分力以及力的合成的概念，强调等效替代法。举例说明等效替代法是一种重要的物理方法。那么如何来求合力呢？先简洁回顾初中所学同始终线上两个力的合成方法：直接加减即可 。再通过设置三个问题激发学生思维，引
5、导学生猜测合力与分力到底是什么关系呢？学生猜测五花八门，产生思维冲突，怎么办呢？学生自然会想到通过试验来寻求问题答案。由此引出第三环节、合作探究：首先，教师展示试验仪器，让学生思索如何设计试验,，如何进行试验呢？学生面对器材可能会觉得无从下手。再次设置问题引导学生思维，让学生面对仪器分组商量以下四个问题。问题1要用动画帮助说明。在问题2中，教师要强调结点的问题， 用动画说明。问题3中，直观简洁的描述力必需用力的图示，用图片说明。问题4让学生留意测力计的使用，减小试验误差。通过对这四个问题的商量，再结合多媒体动画的展示，使学生对探究的步骤清楚明了。然后，学生分组试验，合作探究，记录合力与两分力的
6、大小和方向，作出力的图示。试验完成后请学生展示试验结果，应当马上可得出结论一：比较分力与合力的大小,可得互成角度的两个力的合成，不能简洁地利用代数方法相加减那合力与分力到底满足什么关系呢？此时要引导学生思索：既然从数字上找不到关系，哪可不行以从几何上找找关系呢？学生会马上猜测出O、A、C、B像是一个平行四边形的四个顶点，OB可能是这个平行四边形的对角线哪么猜测是否正确呢？亲自实践才有发言权，学生动手作图：以OA、OC为邻边作平行四边形OACB，看平行四边形的对角线与OB是否重合。学生作图后发觉对角线与合力很接近。教师说明试验的误差是不行避开的，科学家经过许多次的、精细的试验，最终确认对角线的长
7、度、方向，跟合力的大小、方向一致，说明对角线就表示F1和F2的合力由此得到结论二：力的合成法则平行四边形定则。进入第四环节：归纳总结合力与分力的关系平行四边形定则强调两点：1有向线段2两个邻边之间的对角线，同时，通过动画演示加深理解。然后说明平行四边形定则适用于一切矢量的合成。第五环节、课堂检测设置例题，学生分组讨论，学生展示答案。教师要引导学生规范作图，得出合力，特殊强调合力的大小是用作图法得到的。通过此训练加深学生对平行四边形定则的理解，让学生觉得学有所得。第六环节、师生小结，作业布置学生自己小结本堂课所学内容，教师补充完好。然后布置课后思索题和作业，稳固本节内容，为第二课时学习作预备。五
8、、有待深入思索的教学问题教学评价1、本节课以学生为本，采纳启发式教学和试验归纳法 ，学生通过主动的思维，完成了对规律的自主探究，教学设计符合新课程理念。2、由于本堂课容量较大，试验探究时间不长，可能有部分基础薄弱学生不能得到试验结果，无法完成教学目标。3、因采纳课件教学，事先制作的课件无法对课堂中出现的多样性和不确定性进行预设，可能会抑制学生的想象力和创造性。附、板书设计：第四节、力的合成一、合力与分力力的合成二、探究合力：三、力的合成法则：平行四边形定则感谢大家！ F132.cOM更多教案小编推举 高中物理运动电荷在磁场中受到的力说课稿 说课稿一教材的地位与作用这节课既是上一节课学习的安培力
9、的延续，又是后面要学习的带电粒子在磁场中运动的基础，它是这一章的核心内容之一，也是本章的重点，同时也是与力学进行综合的完善切入点。我在设计本节课时通过试验演示和理论推导两种途径让学生去学习、理解洛伦兹力，目的是让学生体验深层次的的科学探究的方法。二教学目标1.学问与技能：1知道什么是洛伦兹力，会推断洛伦兹力的方向；2知道洛伦兹力大小的推导过程；3会利用本节课学的学问简洁解释电视显像管的工作原理2.过程与方法1通过对安培力微观本质的猜想，培育学生的联想和猜想能力；2通过推导洛伦兹力的公式，培育学生的规律推理能力；3通过演示试验，培育学生的观看能力。3. 情感 看法与价值观培育学生的科学思维和讨论
10、方法，引导学生观看、分析、推理能力。三教学重点与难点1.重点：洛伦兹力方向的推断方法和洛伦兹力大小计算。2.难点：洛伦兹力计算公式的推导过程。四教学方法：1.教法：主要以多媒体模拟试验法、演示试验法、问题启发式教学法、试验启发式教学法。2. 观看试验法、理论推导法、对比学习法。五教学过程设计：1.由旧学问引入新学问由磁场对电流有力的作用，而电流又是由电荷的定向移动形成的，引出这个力可能是磁场作用在运动电荷上的，那么运动电荷在磁场中会受到力的作用吗？用电子射线管试验来加以验证，结论：磁场对运动的电子有力的作用从而引出新课。2.提出问题：磁场对电流的作用力-安培力磁场对运动电荷的作用力-洛伦兹力安
11、培力与洛伦兹力存在什么关系？3.演示动画电荷的定向移动及其受力状况与电流受力状况【设计意图】微观的电荷是肉眼观看不到的，学生缺乏感官认知，通过多媒体的帮助手段给学生感官认知，可一引导学生的思索方向。4.分析：安培力是洛伦兹力的宏观表现，洛仑兹力是安培力的微观本质5提出问题：如何推断洛伦兹力的方向，由学生分析必要时教师加以适当的引导给出推断洛伦兹力方向的方法是-左手定则。6用试验验证电子束的偏转是否遵循左手定则7商量洛伦兹力的方向与速度和磁场方向的关系8由例题求解引出B垂直于V时洛伦兹力的表达式，进一步分析B与V不垂直时洛伦兹力的表达式，分析影响洛伦兹力的因素。9通过动画演示，介绍洛伦兹力的具体
12、应有：电视机显像管中电子束在磁场的作用下发生偏转，演示电子束在磁场的的偏来说明，进一步演示“行扫描和“场扫描，并由此说明荧光屏发光的缘由。10课堂练习11小结12布置检测题，通过其来检测课堂教学中存在的问题。 高中物理说课稿范文【五篇】 教案不能面面俱到、大而全，而应当是在学科基本的学问框架基础上，对当前急需解决的问题进行讨论、探究、阐述，能够表达教师对相关学科有价值的学术观点及讨论心得。小编小编整理了高中物理说课稿范文【五篇】，盼望对你有关心! 力的分解 1教材分析高中物理第一章第六节“力的分解是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，讨论力的分解问题。它是前几节学问内容的深化
13、，根据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理学问内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中学问的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同始终线上的力的合成，“代数和的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体状况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何推断力的作用效果以及分力的方向。2教学目标以学生的进展为本，面向全体，全面进展，提高科学素养为指导思想，按教学大纲要求，结合新课程
14、标准理念，提出三维教学目标：学问目标：理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边形定则，理解力的分解的方法。能力目标：强化“等效代替的物理思维方法，培育观看、试验能力，培育学生分析问题和解决问题的能力。德育目标：力的合成和分解符合对立统一规律，联系实际培育讨论四周事物的习惯。3教学方法针对本节课的特点，采纳试验体验、问题解决式教学法。其指导思想是让“学生主体，教师主导观在教学中得以表达，从理论深入到实际。其操作策略是：问题学生提。学生通过提出问题，表达了学生自主学习的主动性，有利于进展学生思维。认知预备。注重学生认知预备，提高课堂教学的达成度，这堂课前的认知预备分两个层次，一是浅
15、加工阶段的认知预备，如分力、力的分解概念等;二是深加工阶段的认知预备，学生提出的问题，能击中要害，抓住关键。学生体验、感受，形成直觉思维，能突破难点，同时留下深刻印象。巧用评价，激活学生内动力。采纳师生情感共鸣、协作默契、体验胜利的内在激励方式，从深层、长期、公平的角度，让评价内化为学生内动力。4学法指导引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好把握处。提供思维策略。用实际效果确定分力方向;用平行四边形定则确定分力大小。教给分析方法。实际效果分析法，等效代替法。5教学过程1.课前预习，自主探究课前一天晚自习，引领学生学会预习，给足他们自主探究的时空，让学生带着肯定的学问储备走
16、进课堂，提高合作、探究学习的有效性。提出问题(书面)教师汇合、列序。2.创设情境，引入新课这里有一个钩码，可用一根细线提起，可用两根细线提起，哪种状况细线简单被拉断。演示用一根细线提起来，再将此细线穿过钩码，两端上提分开，细线断了。以此激活课堂。3.共识目标，质疑问难同学们预习后提出了有价值、有水平的问题，解决这些问题，就能到达本节的教学目标。展示教学目标、展示经教师筛选、排序的问题，表达了教师的主导作用，真正做到了以学定教。4.循疑而进，问题解决什么是分力?什么是力的分解?属表征问题，学生在书上勾画(多媒体展示)。为什么说力的分解是力的合成的逆运算?请学生回答：合力可等效代替两分力，那么两分
17、力就可等效代替合力?因为分力的合力就是原来被分解的那个力(语言加工)。从而领会分力与合力的关系：等效代替不能共存。什么状况下力的分解有确定的解?请学生画，同桌商量，看教材上图1-29。引导学生总结：已知两个分力的方向或已知一个分力的大小和方向，两种状况有确定的解。(这不是重点，欲放即收，决不越俎代疱)。在具体问题中怎样进行力的分解?通过实例分析说明：为什么要分解?实际效果怎样定?分力方向如何找?分力大小如何求?例1放在水平面上的物体受一个斜向上方的拉力F，请将F分解。长胶板两端搁置，中间放一木块，用斜向上的力拖木块。运动一段位移，请学生观看此力的效果：长胶板弯曲程度减小，木块水平起动(可多媒体
18、展示)。讲清三个层面：没有沿F的方向起动，说明没有沿F方向的效果，因为有两个效果，所以要分解。胶板弯曲程度减小，即“垂直上提和“水平起动两个效果确定两个分力的方向。平行四边形定则确定两个分力的大小，然后计算求解(以上用动画展示，绝不在数学上花功夫)。例2物体静止在倾角为的斜面上，其重力产生的效果怎样?先请学生将教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感觉?再让学生分析、作图、计算，教师巡察、纠编，找出做得好的通过实物展台让学生观看，作出评价。最终，试验验证：橡皮绳一端系方木块，另一端固定在倾斜的胶板上。观看重力的效果。抬高胶板，使倾斜角增大，观看重力的两个效果的改变状况并与求解的分力表达式对比。请思索
19、：斜面上的状况，重力肯定沿斜面分解吗?怎样分解?如图2，将重力G分解为垂直档板的F1和垂直斜面的F2。5.联系实际，实践探究学生阅读教材，第一段和最终一段(拖拉机拉耙来耙地，车辆上桥、下桥)，深挖教材的编写规律。商量：为什么公园滑梯倾角大而大桥要修很长的引桥来减小倾角?6.回顾反思，学有所得同学们，根据上例的解题过程，请你总结力的分解的方法：依据实例效果确定分力的方向;由平行四边形定则确定分力大小。7.思维策略，稳固训练如图3支架，绳子对O点的拉力产生什么效果。请一名学生上讲台，手伸直拿住竹杆的一端，另一端插在腰上，在手握处挂上适当重量(50N)的水桶，请他谈谈感受。同桌的同学，一人手叉腰，另
20、一人用力压，相互交换做，这种自我感受、合作学习，使课堂气氛强烈、活跃，学生印象深刻。教师展示分解过程，讲解分解方法。创设问题，不知ABO的角度，怎样计算分力大小呢?造成认知冲突，提出作图法求解，教师讲解此法，使本节课有整体建构。同学们，一根线和两根线悬挂同一砝码，两根线的张角较大时，易断!知道为什么吗?多媒体展示画好了的几幅力的分解力，可得出结论。8.总结扩展，突出重点力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则;在具体情境中用实际效果去分解力;分力的大小可计算、可作图。9.作业布置，开放练习观看身边的力的分解实例;书面作业。6板书设计(略)超重和失重 一.教材分析：1. 教材的地位与作
21、用：本节是在学生已把握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步讨论牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中物理必修本第一册第三章牛顿运动定律中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用; 超重与失重又是生活中学生简单混淆的两个概念。因此，本节课不管从“学以致用上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。2. 教学目标确实定及根据：教学大刚中指出，物理学问在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的讨论方法对探究自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应当包括与基础学问联系亲密的实际学问，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培育学生科学精神、科学思想、科
22、学看法、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者，根据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标： 学问目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质。 能力目标：培育学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。 德育目标：渗透“学以致用的思想，激发学生的学习热情。3. 重难点确实定及根据：以往的教学阅历使我体会到：学生对牛顿运动定律的简洁应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，简单从物理名词的外表结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律讨论超重与失重的实质作为
23、本节重点。二.教材处理：1.学生现状及对策：高一学生正处于好奇心强，自想法识增添的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新颖促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简洁应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以认真讲解超重，让学生自己归纳类比失重。到达纠正错误、指导学法、主动参加的效果。(探究此过程正是培育科学精神、科学看法、科学方法的过程。)2. 教学内容的组织与支配：为了更好的完本钱节课的教学任务，让学生尽快把握学问，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使学生能直观感觉学问，在此基础
24、上激发学生探究学问的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的认识。三.教学方法和手段：1. 教学方法的采纳：教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再依据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律 ，我采纳启发、引导、探究、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生主动思索，产生深厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探究、类比、总结，实现“两种方式的根本转变，充分发挥学生的主体作用，并且表达课堂是德育的主阵地。2.教学手段的采纳：依据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快把握本节的教学任务
25、，除采纳常规的教学手段，特采纳电教和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，强化记忆，节约教学时间，会收到事半功倍的效果。四.教学程序：1. 激趣引入：(5分钟)上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探究(表达人人都是德育工作者)。上课后，通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让学生讲解对超重、失重的感性认识，提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重的实况录象从身边事入手，引导学生对比指针改变(提出问题)，制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激发学生的学习热情，使学生产生讨论探究热情后引入新课。2. 突破重难点：(15分钟)从高教版王淑贤著的力学第四章第五节对重量、重
26、力概念入手，首先破除学生心中重量就是重力的错误认识，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系，让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂，但同时应告知学生重量是一个已经遗弃的名词。)结合教材中人在升降机中的状况，分析人对升降机上秤的压力，关心学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析讨论超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，抽一学生演板(老师巡察，检查学生对牛顿运动定律应用的把握)。(充分发挥学生主体作用。)之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完好的概念，查找超重的规律，理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质
27、，简洁板书)(充分发挥学生主体作用。)3. 学法指导：(5分钟)为了使学生把握类比、联想的思维方法，培育学生观看、抽象概括、分析问题、解决问题的能力，对于失重，就采纳对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培育了学生的思维、节约了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，表达自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质，简洁板书)。(充分发挥学生主体作用。)又通过阅读教材与思索课后“做一做，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做中的现象，增添“学以致用，以及语言表达能力。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请学生分析，下落过程中水为什么不漏了
28、?培育学生运用学问解释试验现象的能力。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简洁板书)(充分发挥学生主体作用。)4. 适当扩展，自由提问：(5分钟)完全失重的空间里还有很多未被开垦的处女地，各国宇航局都力图抢先在这些领域取得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行试验的方案。北京市一名中学生曾设计出一个方案：即讨论在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。假如在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想，不妨寄与我国宇航部门，盼望将来在我国飞船上进行的试验里，有你们设计的方案。环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙
29、飞船里的物体处于什么状态?飞船内的空间是一个什么样的空间?飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。(投影显示)生活中有没有超重、失重、完全失重?让学生举身边的事例(过山车、汽车变速上下坡、蹦极等)，与学生的已有的生活阅历结合紧密;让学生自由提问，师生共同商量解惑。 “学以致用，增添兴趣。充分发挥学生主体作用。5. 反馈练习，首尾呼应：(5分钟)回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转(投影显示)，让学生解释缘由。突出本节所学，充分调动学生主动性，强化稳固所学学问。此处有难度，可以先提示学生分析起立过程的运动状态如何改变。(充分发挥学生主体作用。)6. 归纳总结：(5分钟)让
30、学生归纳总结本节学问，突出超重与失重是两种现象,其讨论都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理解，充分发挥教师的组织、引导、指导、关心等作用。发挥学生主体作用，把主动权交给学生。促进全体学生主动进展。突出科学探究和师生互动。(从实践到理论再从理论到实践)7. 布置作业：(5分钟)通过布置作业，使学生更进一步把握和稳固本课 生活中的圆周运动 (一)地位生活中的圆周运动这节课是新课标人教版物理必修第二册第六章曲线运动一章中的第八节，也是该章最终一节。本节课是在学生学习了圆周运动、向心加速度、向心力以后的一节应用课，通过讨论圆周运动规律在生活中的具体应用，使学生深入理解圆周运动
31、规律，并且结合日常生活中的某些生活体验，加深物理学问在头脑中的印象。(二)教材处理教材中的“火车转弯与“汽车过拱桥依据学生接受的难易程度,顺序作了对调，并把最终一部分“离心运动放到下一节课处理。(三)教学目标1.学问与技能目标(1)进一步加深对向心力的认识，会在实际问题中分析向心力的来源。(2)培育学生独立观看、分析问题、解决问题的能力，提高学生概括总结学问的能力。(3)了解航天器中的失重现象。2.过程与方法目标(1)学会分析圆周运动方法，会分析拱形桥、弯道等实际的例子，培育理论联系实际的能力。(2)通过对几个圆周运动的事例分析，把握用牛顿第二定律分析向心力的方法。(3)能从日常生活中发觉与圆
32、周运动有关的学问，并能用所学学问去解决发觉的问题。3.情感看法与价值观目标(1)通过向心力在具体问题中的应用，培育学生将物理学问应用于生活和生产实践的意识。(2)体会圆周运动的奥妙，培育学生学习物理学问的求知欲。(四)重点分析具体问题中向心力的来源。根据：学生经常误认为向心力是一种特别的力，是做匀速圆周运动的物体另外受到的力，课本中明确指出这种看法是错误的，以及如何正确认识向心力的来源，并且对向心力的来源分析地比较认真，因此教学中应充分重视这一点。(五)难点在具体问题中分析向心力来源，尤其是在火车转弯问题中。突破方法：组织学生多商量，多做练习，对学生不太熟识的火车车轮结构等问题借助演示图片加以
33、说明，使学生更易理解。二、教法分析(一)教学方法：创设情景法，商量法，推理法和分析归纳法。(二)教学手段：多媒体帮助教学，主要powerpoint演示文稿以及图片，并辅以视频。多媒体使用说明：多媒体作为教学帮助手段，使空洞的语言描述得以形象地呈现，增添学生的感性认识。三、学法分析通过展示图片、视频创设情境，以提问的方式引导学生展开问题的商量，并归纳总结出结论。过程中表达“教师为主导，学生为主体的教育思想。让学生进入角色充当课堂教学的主体，关心学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了学问又把握了学习方法，既培育了能力又进展了智力。四、课堂教学设计(一)引课复习提问圆周运动向心加速度、向心力相
34、关学问，以及物体做匀速圆周运动和变速圆周运动向心力的来源。请同学举例生活中的圆周运动，以此引入新课。(二)新课教学主要过程汽车过拱形桥的问题通过提问，引导学生进入状态。问题1：假如汽车在水平路面上匀速行驶或静止时，在竖直方向上受力如何?问题2：假如汽车在拱形桥顶点静止时，桥面受到的压力如何?问题3：假如汽车在拱形桥上，以某一速度v通过拱形桥的点的时候，桥面受到的压力如何?引导学生分析受力状况，并逐步求得桥面所受压力。分析过程：(1) 确定讨论对象;(2) 分析汽车的受力状况;(3) 找圆心;(4) 确定F合即F向心力的方向;(5) 列方程，得结论。问题4：依据上式，结合前面的问题你能得出什么结
35、论?a、汽车对桥面的压力小于汽车的重力mg;b、汽车行驶的速度越大，汽车对桥面的压力越小。问题5：试分析假如汽车的速度不断增大，会有什么现象发生呢?当速度不断增大的时候，压力会不断减小，当到达 时，汽车对桥面完全没有压力，汽车“飘离桥面。问题6：汽车的速度比 更大呢?汽车会怎么运动?(提示，此时汽车受力、速度、加速度如何)汽车以大于或等于 的速度驶过拱形桥的点时，汽车与桥面的互相作用力为零，汽车只受重力，又具有水平方向的速度的 ，因此汽车将做平抛运动。问题7：假如是凹形桥，汽车行驶在最低点时，桥面受到的压力如何?问题8：前面我们曾经学习过超重和失重现象，那么试利用“超、失重的观点定性分析汽车在
36、拱形桥点，凹形桥的最低点分别处于哪种状态?超失重现象不只发生在竖直方向运动的物体上，而是竖直方向是否有加速度，与速度方向无关。强调：汽车做的不是匀速圆周运动，我们仍使用了匀速圆周运动的公式，缘由是向心力和向心加速度的公式对于高速圆周运动同样适用。汽车过桥问题，实质上是物体在竖直平面内做圆周运动，由于物体所受重力的大小mg及方向(竖直向下)恒定不变，因此当物体经过圆周上各个不同位置时，重力对物体做圆周运动的作用是不同的。此处可以引导学生分析竖直面内圆周运动在点和最低点以外的向心力的来源。火车转弯的问题展示火车沿直线运动状况，火车车轮的特别结构。问题1：请依据你了解的以及你刚刚从图片中观看到的状况
37、，说一说火车的车轮结构如何?轨道结构如何?车轮内侧轮缘半径大于车轮半径，轨道将两车轮的轮缘卡在里面。问题2：火车在平直的轨道上匀速行驶时，所受合力如何?问题3：假如轨道是水平的，火车转弯时火车做曲线运动，所受外力怎么样?问题4：假如轨道是水平的，火车转弯时，做曲线运动，需要的向心力由哪些力提供呢?问题5：火车的质量很大，行驶的速度也不很小，如此长时间后，对轨道和列车有什么影响?问题6：如何改良才能够使轨道和轮缘不简单损坏呢?提示：从分析向必力的来源着手。设计 ：使路面向圆心一侧倾斜一个很小的角度，使外轨略高于内轨，这样，重力和支持力的合力提供了向心力，外轨就不受轮缘的挤压了。再次展示火车转弯时
38、候的图片，提示学生观看轨道的状况。总结：1、假如在转弯处使外轨道略高于内轨道，火车受力不是竖直的，而是斜向轨道的内侧。它与重力的合力指向圆心，成为使火车转弯的向心力。2、假如依据R和火车行驶速度v适当调整内外轨道的高度差，使转弯时所需要的向心力完全由重力G和支持力FN的合力提供，这样外轨道就不再受轮缘的挤压了。问题7：当轨道平面与水平面之间的夹角和转弯半径R确定的时候，速度多大时轨道不受挤压?问题8：假如火车实际行驶的速度大于此速度时，向心力应当由哪些力提供?假如小于此速度又怎么样呢?引申：公路转弯处路面的特点。航天器中的失重现象就教材58页“思索与商量展开商量。 力的合成 力的合成是司南版必
39、修1第五章力与平衡第1节的内容，是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常见力的基础上来讨论多个力的合力问题，有以下几个特点：1.初中已经学习了二力平衡，作为基础;2.学生在标量与矢量方面已经有所了解;3.在重力那节课上学习了力的图示等。所以本节的主要教学内容有：合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F1、F2的夹角 的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1.能从力作用的效果来
40、理解力的合成和合力的概念2.能区分矢量和标量，能通过试验把握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同始终线上的几个共点力的合力4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形学问计算共点力的合力过程与方法学会设计试验，观看试验现象;和归纳总结的讨论方法。情感看法与价值观学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培育学生实事求是的科学看法。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是： 对平行四边形定则的理解。说教法物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己
41、的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区分合力与分力，并通过试验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和试验探究法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探究新学问。说学法学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探究新学问。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简洁的代数相加、减;进而让学生探究力的合成
42、满足怎样的规律?引导学生主动思索、探究平行四边形定则;观看及归纳总结。巧用提问、评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、商量的学习环境下完成学习任务。说教学过程从以上分析，教学中把握学问为中心，培育能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：1.导入新课：(大约需要5分钟的时间)投影(展示自然界的平衡之美)让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。把学生的思维带入课堂。2.新课教学：(大约需要35分钟的时间)提出问题(什么是共点力)让学生阅读课本在回答下列问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点 就是共点力。教师复习初中“
43、二力平衡的有关学问，让学生回顾同始终线上二力的合成;分力、合力的基本概念。教师举例(墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等)并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同始终线上。怎样进行力的合成?学生思索，商量。教师提供学生：橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的试验探究，并进行分组试验。教师指导学生试验，归纳和总结。进而得到：平行四边形定则。教师讲解探究试验中的分力与合力的区分，合力与力的合成的区分。学生通过动手做试验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好把握矢量不同于标量的计算法则。教师给出例题(水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两
44、个力合力的大小和方向)让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简洁到冗杂，符合学生的认知特点。 教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与稳固，使学生学习的学问具有稳定性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。)结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心，以物理试验为基础，主动提倡学生思索、自主学习，主动探究。同时还要依据学生的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批判指正，感谢大家。 摩擦力 1.说教材 是司南版必修1第四章互相作用第3节的内容，是本章的重点内容之一;本章讲解并描述力的基本
45、学问，它是整个高中物理的垫基石，所以本章学问教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有：1.滑动摩擦力;2.静摩擦力;3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的学问与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节有如下特点：1.本节的学问与初中的相关学问相连接，降低了初高中的台阶;2.演示试验和探究试验直接使学生参加到探究学问的过程，体验学物理的乐趣;3，先讨论比较形象的滑动摩擦力，后讨论较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的
46、科学素养，从“三维目标培育学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：学问与技能：1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会推断它们的方向。2.通过试验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=N解决实际问题3.通过试验探究静摩擦力的大小3.知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。过程与方法： 培育学生的试验观看能力和试验分析能力。情感看法与价值观： 向学生渗透抓住主要因素忽视次要因素的辩证思想。假如能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。(1)教学重点：1.滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=N解决实际
47、问题。2.静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是静摩擦力。高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法即假设接触面光滑，则互相接触的物体肯定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难推断了。(2)教学难点：静摩擦力方向确实定。2。说教法物理教学是以试验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，通过探究试验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区分，使学生体验发觉学问的乐趣;另外做演示试验运用掌握变量法，引导学生发觉f
48、=N的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采纳综合运用直观演示、讲授、探究、商量并结合多媒体手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生主动思维。3.说学法学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要留意以初中学过的摩擦力的学问为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的学问相联系，在试验中总结出摩擦力的规律。巧用提问，评价激活学生的主动性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，商量的学习环境下完成学习任务。最终让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。4.教学过程从以上分析，
49、教学中以了解、学习讨论物理问题的方法为基础，把握学问为中心，培育能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：1、导入新课(这部分教学大约需要3分钟。)(多媒体)看一则消息(日常生活中人踩西瓜皮滑倒的例子)和两个图片(有关工业上传输带和气垫船、磁悬浮列车)提出问题：看了一 则消息和两个录象它们告知了我们哪些物理学问?-学生商量自由回答 ，再提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子? 学生自由回答课堂的气氛活跃。例如可以让学生把手掌平放书桌上，不断加大压力并向后拉，从而感受不同类型摩擦力的存在，启发学生体验思索不同摩擦力的区分和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。2.新课教学程序如下(这部分教学大约需要30分钟)(1)滑动摩擦力：试验探究导入新课掌握变量相关运用。试验探究，得到什么