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1、2022年小伙伴教学设计小伙伴教学设计作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。教学设计应当怎么写呢？以下是我整理的小伙伴教学设计，希望对大家有所帮助。小伙伴教学设计1一、教学目标1、通过读、思、议、写等方法指导学生怎样写好人物的特点。2、明白什么是人物的特点，人物的特点详细表现在哪些方面。3、怎样围绕人物的特点选择合适材料的方法。二、教学重点：指导学生怎样写好人物的特点。三、教学难点：怎样运用适当的表现手法来写好人物的特点。四、作前打算：让学生视察、收集生活中自己喜爱的小伙伴的某一特点的材料，然后留意在他（她）身上发生的事，以丰富
2、素材，让作文和生活紧密联系，为习作作好打算。五、课时数：一课时。六、教学过程（一）谈话导入 ，引出课题上个月，我们对第五组教材的学习，少年闰土、鲁迅先生给我们留下深刻印象，谁能说说是什么缘由吗？（板书课题：抓住特点 写详细 写生动）。（二）提出要求，探讨理解1、审文题明要求： 看书 95页，默读作文提示后说意。本次作文要我们写什么？本次作文要求中有哪些限制条件？2、明特点拓思路： 指导如何抓住人物的特点。（1）什么叫人物的特点 ？（2）人物特点主要表现在什么方面呢？板书：品质 性格 爱好 才能 生活习惯过渡：人物的特点是多方面的，我们作文时要抓住一个人比较明显的某些特点，而且还要选择符合特点的
3、事例来突出人物特点，这样就能给人留下深刻印象。3、扣例文借写法：少年闰土一文作者写出了闰土的什么特点？通过什么事务反映特点？这些代表性事例与特点是否恰当？板书：代表性事情问：要把有代表性事情写详细，应当抓住人物的哪几个方面来写？板书：外貌 心理 语言 动作 神态（这就是把人物写“活”的重要手段。）表达方法指导：Bia表外貌描写：包括静态外貌描写、动态外貌描写两种。有特性，如见其人。例：闰土语言描写：要真实、精确，符合人物的身份和特点。人物的年龄、性别、性格等不同，所以语言的风格、特点也肯定是不相同的。例：闰土行动描写：要精确。 这里的“精确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。
4、这是把行动写详细的首要条件。例：闰土心理活动描写：写详细。一种是深思、默想、联想；另一种最明显“我想怎么怎么的”干脆表达人物心理活动。总之，人物的心理活动无不从他的表情神态、言谈话语、行为举止等方面表现出来。（三）举例激情， 启发选材：在童年生活中，你肯定结识了不少小伙伴。你肯定很了解他们，喜爱他们，他们做过的很多事肯定给你留下了深刻的印象。他们有的是你的同学；有的是你的邻居；还有的他们特性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；有的聪慧机灵；还有的倔强，爱哭、爱闹、爱读书、爱运动、爱劳动今日，老师给大家供应一个机会，请你依据小伙伴的特点，写篇文章来表达你的真情实感。（四）突
5、出主题 ，指导命题：指导学生广泛有中心的多种命题。题目也很重要，既要简明又要反映文章内容，假如别有新意会更好，谁来说说你拟的题目是什么？写谁？反映什么特点？用什么事例？例：我心中的偶像 任性的表妹 调皮大王某某（五）敏捷多样，指导写法：俗话说得好，万事开头难，你打算怎样写开头，使你的作文一起先便能引人入胜呢？（学生自由回答）开头（对比、排比、开宗明义、倒叙等）事情记叙符合特点结尾（点题、前后照应、等）（六）自拟题目，下笔成文下面我们进行一个小竞赛，看谁能用2分钟把这篇习作写好。并能把刚才学到的学问运用到写作上。特殊是在内容的选择，依次的支配，语言的运用上别出心裁，有点新意呦。小伙伴教学设计2教
6、材分析小伙伴是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第28课的教学内容。课文以小学生比较喜爱的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同看法。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发觉玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关切，但哪种关切是玛莎此时最须要的呢？教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动赐予别人最须要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生驾驭生字新词，在读中强化对新词的感悟和运用。学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的学问阅历、认知水平和语言表达实力都存在着
7、较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达实力较强，对事物有自己肯定的见解，也乐于与人沟通；一部分学生只能初步相识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，老师应力求敬重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。设计理念阅读是学生特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。依据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这一情境，使学生们置身于故事中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解和运用祖国语言文字的实力，发展思维。教学目标1相识
8、餐、丢等13个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。3理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关切别人。教学流程一、情境导入。1师：你们每天在一起学习、生活，都是密切的好伙伴，今日我们再来相识几位外国的小伙伴，好吗？这几位小伙伴，就在我们今日要学的这篇课文里，齐读课题。2播放课件：玛莎兴奋地走来，说：嗨！你们好，我是玛莎，很兴奋相识你们！真巧，我们今日要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗？二、初读课文。1师：借拼音自读课文，留意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。2字词教学。（1）小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。（2）开火车
9、读（有注音）。（3）集体读（无注音）。3学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜爱的自然段读给大家听。三、读懂课文。1学生边读边视察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。2（贴人物图）指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。3师：相识了小伙伴，我们一块儿去春游吧（播放课件），小伙伴们去春游，观赏春天的漂亮景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。4玛莎怎么了？结合学生答问，指导读好玛莎说的话。5小伙伴们是怎么关切玛莎的？（点击课件）结合学生答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。例：学生答安娜关切玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句
10、中丢字组词、说一句话，说说与马虎、遗忘意思相反的词，想读的齐读。6师：你们最喜爱谁，为什么？请同桌沟通。7分角色读课文。（1）四人小组读，老师参加。（2）集体分角色读。四、质疑问难。1激励学生提出问题，并让他们自己探讨解决。2四人小组探讨：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做？五、拓展活动。1师：你们在学习生活中有没有用行动关切过别人？2四人小组演一演自己助人为乐的事，也可演今后准备实行怎样行动。3播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最须要的帮助，并向大家告辞。小伙伴教学设计3、相识“餐、丢”等个生字。会写“问、间”等个字。、正确、流利、有感情地朗读课文
11、。学习进入角色朗读。、有乐于帮助他人的愿望和行动。有感情地朗读课文。有乐于帮助他人的愿望和行动。课件、生字卡片二课时第一课时一、谈话导入，揭示课题：小挚友们，在我们生活和学习中肯定有许多自己的小伙伴，请你说一说说说自己的小伙伴有哪些？你们之间发生过什么事？今日我们要学习的课文就是小伙伴（板书课题）看看文中的小伙伴之间又会发生什么故事呢？与学生的生活实际紧密相联进行谈话，学生对“伙伴”之意有了初步了解，创设了情境，激发了学生的学习爱好。二、自读课文，整体感知：、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？在学生读谁字音的基础上
12、，进行有目的性的朗读，形象地感知课文内容，产生新奇心和求知欲。三、合作识字，沟通汇报：、圈出文中要求会认的字，用自己喜爱的方式学学。、小组内学习。出示生字卡片，读一读，沟通识字方法。、请学生当小老师带领同学读。、指名通读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来读读课文？放手让学生进行自主、合作识字，发挥学生的主体作用。“当小老师”形式活泼，学生有深厚的学习热忱，主动参加，使识字效果大大提高。四、再读课文，读中感悟：、用自己喜爱的方式读课文。、小组内练习读课文，留意要读得正确、流利。五、指导写字：、出示“问、间、伙、伴”四个字。引导认读。、视察田字格中生字，说说有什么特
13、点？书写时要留意什么？、重点指导书写“问”、“伙”。、学生书写。老师巡察，留意指导和检查学生的写字姿态。教学时，让学生视察生字在田字格中的位置，学生有了针对性，写字会加以留意，提高了写字实效。加强了老师的指导，使学生达到书写规范、整齐，并保持良好的写字姿态，养成良好的写字习惯。其次课时一、复习导入：出示生字和词语卡片，检查认读状况。二、研读课文：、自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表现读一读。（老师抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关切、询问，安娜关切、指责，玛莎难受委屈的语气。）、小组合作朗读课文：小组内练习四个小伙伴
14、的对话。、全班沟通。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。注意了学生的独特体验，将学生引入课文情境中，深化体会人物的内心，通过分角色朗读加以体现，激发学生的读书成就感，活跃了课堂气氛。三、演读课文：、小组探讨：小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？为什么？、小组同学编排课本剧，尝试表演。、 汇报沟通。通过小组合作排演课本剧，把文字故事转化为直观形象的表演，这是学问内化的过程，也是孩子们喜闻乐见的一种方式。极大调动学习的主动性，更深地体验情感。四、拓展延长：、小挚友们，假如当时你就在现场，你会怎么做？说出你的想法。学生走近玛莎，采纳不同方式的关切帮助。、在生活中，我们的小伙伴也肯定会遇
15、到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关切和帮助呢？将抽象的问题转化为适合学生独立思索的生活情境，引导学生从生活实际动身进入课文，从阅读者变为当事者，实现与文本之间的对话。学生的体念就会更深刻，感情的抒发就会更真实。五、指导写字：、 出示共、汽两个字，引导认读，组词。、 说说写这两个字时要留意什么。、 老师范写，学生练习。、注意激发学生的爱好，使学生主动主动地参加学习全过程。例如，教学起先，联系生活实际进行切入，创设了情境，学生有了学习的热忱。识字环节，让学生自主识记生字词，并激励特性化的识记方法，旨在培育学生的自主学习实力。在阅读实践中，采纳合作小组引导学生分角色朗读课文，表演，目的就在于激
16、发学生学习欲望，让学生全员参加，互动探究，各抒己见，资源共享，培育其协作精神。、以读为本，将朗读贯穿始终。教学中，形式多样的朗读，形成了学生、老师、文本之间的对话。学生在充分朗读的基础上，让学生以自己的理解感悟来表达独特的感受，从而体会到获得胜利的欢乐，学习语文的欢乐。培育了学生的语文实力。、注意学习内容与生活亲密相联。切入的方式就是从学生的生活实际起先的。在拓展环节引导学生说说生活与小伙伴发生的事，促进学生感受与小伙伴相互帮助的重要性，进而明确在生活中如何对待小伙伴，体现语文教学的综合性。小伙伴教学设计41、相识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文
17、，学习进入角色朗读。3、使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。生字卡片本课关键在于帮助学生理解感悟三个小伙伴虽然都以不同的形式表达了对玛莎的关切，但只有安东的关切是最详细和有效的。因此，在引导学生读准生字的音，认清生字的形之后引导学生读课文感悟。先粗略地读，把文章读通，再对比三个小伙伴不同的做法、说法，再读中感悟。最终指导书写。第一课时（一）导言引入，揭示课题（二）初读课文，学习生字1、学生自由朗读课文，在文中找出要求会认的生字，作上记号，重点拼读这些生字。读一至两遍课文后，同桌相互指读生字。2、找几位同学试着读一读课文，大家评价。3、出示生字卡片，指名拼读。重点指导或提示：“餐
18、”、“糟”、“粗”都是平舌音；“餐”、“糟”、“糕”、“概”四个字笔画多，字形结构困难，要引导学生多读读，多记记。4、给生字组词。5、老师出示含有本课生字的常用词语，学生认读，巩固识字并积累语言。如：早餐铜矿糟糕蛋糕粗细丢三落四也许共同汽油日记保安管理夹竹桃6、写字。指导写“问、间、伙、伴”四个字。“问”和“间”，“伙”和“伴”，结构两两相同，可各指导写一个，另一个由学生独立练习描红、临写。其次课时（一）出示生字卡片和词语卡片，检查生字认读状况（二）指导朗读课文，感知课文内容1、听老师范读或录音朗读课文。2、学生仿照老师或录音，自由朗读课文。3、指名朗读课文，大家评议，老师进行朗读指导。要读出
19、小伙伴的询问、指责、教化和关切玛莎的不同语气来；玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里肯定很难受，因此读她的话声音要小一些。4、小组合作学习。分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读娴熟以后，可以边读边配上动作表演；议一议：三个小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做得最好？为什么？5、各组汇报沟通学习状况。比一比，看哪个小组分角色读得最好；汇报小组探讨的问题。引导学生细致视察插图（或挂图、投影），并结合课文内容说一说三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说），让学生体会到安东才是给玛莎详细帮助的。6、设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小伙伴们的话之后，他确定把自己的面包分一半给玛莎吃，当
20、时他心里会是怎样想的呢？（三）读课后词语1、学生自己读，指名读，齐读。2、学生试着在这些词语中找出“遗忘”的反义词，在课文中找出“共同”的近义词，并说说“马虎”的反义词（细心、细致）。（四）指导学生练写“共、汽”两个生字教学反思：小伙伴这一课，并依据教材的特点和一年级的教学要求，开展了教学活动。研讨课结束后，与会同行、教研员对我予以了充分的确定，也提出了一些建议，使我感受颇深。回顾自己的课堂，觉得以下几处还算胜利。一、结合课文理解词语，联系生活运用词语。“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”这是新课程标准对第一学段的阅读提出的阶段目标。小伙伴这一课中，“糟糕”这个词语
21、是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节：在学生读了带有“糟糕”的这句话后，我惊奇地问道：“原委发生什么事了，让维加大喊糟糕，你能用这个句式来说说吗？”（出示：，这可真糟糕啊！）孩子们联系上下文和生活实际各抒己见：“玛莎把背包丢了，她得饿肚子了，这可真糟糕啊！”“离回到家还有好长的时间，玛莎的肚子要饿好久哪，这可真糟糕啊！”“玛莎回到家，可能要被妈妈指责了，这可真糟糕啊！”学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟，又随即问道：“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗？”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴，有的说：“我去上学，可是忘了带书包，这可真糟糕啊！”有的说：“我忘了把开水带到学
22、校里来了，今日上完体育课没水喝，这可真糟糕啊！”有的说：“有一次，我不当心掉到泥坑里去了，这可真糟糕啊！”听到学生精确而生动的表述，我就势引导“想想自己当时的心情，再来读读这句话。”这时，孩子们都皱着小眉头，把句子读得抑扬顿挫。“糟糕”词语的教学到此，从课堂呈现出来的效果看，孩子们不仅理解了“糟糕”的意思，能运用“糟糕”说一句话，而且还体会到了“糟糕”的感情色调。我觉得这个环节的设计是比较胜利的。二、抓住情感主线，体现教学整体性。在本课的教学中，我抓住了“当玛莎丢了背包，小伙伴是如何做的？这条主线贯穿全文，然后以学定教，随机理解感悟小伙伴不同方式的关切。如此一来，调动了学生的主动性，同时使整堂
23、课的全部教学环节有机统一，而不显得支离破裂。三、教给朗读的方法，促进学生自读自悟。本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、自悟自读”。为了避开老师讲得多，提问多，引导得多，我采纳了多种形式朗读方法，如加提示语朗读，分角色朗读、表演读，使学生在朗读中去理解词语，去体会感情，去培育语感，去接受潜移默化地语言熏陶。缺憾之处：这堂课从起先的教学设计到最终的研讨课结束，都让我收益非浅：它让我更加潜心地探讨了新课程标准的教学理念；让我有机会得到更多老师和专家的指引和帮助；让我有机会理论联系实际，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，课堂艺术是一门缺憾的艺术，本堂课也存在许很多多不尽人意之处，
24、也是我今后努力和思索的方向：、在这堂课的朗读教学中，老师的评价较多，学生的评价较少。如何指导学生评价，并且让学生的评价评到点上，起到和老师评价同等的作用？同时如何有效激发学生的朗读爱好，指导学生有感情地朗读，这是我今后要思索和摸索的问题。、如何激发低年级学生的学习激情，使课堂不陷入低谷？有待于今后不断探究和摸索。小伙伴教学设计5教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能随文读写“伙、伴、同”三个生字。3、理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。教学重点：理解课文内容，知道三个小伙伴为什么能把树栽好。懂得在遇到困难的时候
25、，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。教学流程：一、谈话导入1、小挚友们喜爱听童话故事吗?今日，老师给大家带来了一个特别好玩的童话故事，故事的名字是?请同学们伸出小手跟老师一起板书。板书：三个小伙伴。(“伙伴”用彩色粉笔)2、(伙伴)这两个字笔画较多，你相识它们吗?说说你是怎样记住这两个字的?(这两个字都是单人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)真聪慧，这两个字是形声字。一部分表读音，一部分表意思。一起书空。好，让我们一起洪亮地把题目读出来。(齐读课题)3、听着你们读课题，老师的脑海中立即出现了两个小问号。你有吗?(三个小伙伴是谁?他们干什么?)板书两个问号。4、让我们带着问题一起走进这个故事
26、吧。(播放课文朗读)二、初读课文1、喜爱吗?让我们端起书来读一读。回忆一下读书要求?(温馨小提示：1、读准字音、读通句子、不加字，不掉字。2、遇到不相识的字借助拼音，遇到难读的句子多读几遍。)生大声自由朗读课文。2、标出自然段，同桌检查。3、展示读课文，能做到正确流利吗?接龙分段读课文。三、细读课文(一)学习课文1和6自然段。1、刚才通过读课文，第一个小问号能解决吗?三个小伙伴是谁?1)板书：小野猪、小象和小袋鼠。看，老师把它们带来了(课件出示三个小动物的图片)，有礼貌的孩子抓紧和它们打个招呼。2)真有礼貌，老师喜爱你们。其次个小问号：他们干什么?(一起上山栽树)你从哪里知道的?(课文的第一自
27、然段)3)让我们一起读一读这一段。4)这段中有一个生字，你能找到吗?(“同”)谁来讲一讲这个字?课文中怎么组词?你能给“一同”换个词吗?(出示第一自然段)(一块儿、一起)把它们换进句子中读一读。5)谁能试着用“一同”说个句子?6)这时候，他们的心情怎样呀?(兴奋)那就带着兴奋的心情再读一读这一段。2、在他们的努力下，小树栽好了，此时他们的心情比来的时候还要怎样?(出示第六段内容。)(还要兴奋、特殊兴奋、更兴奋)自己试一试，读出他们的“特殊兴奋”。(自由读)谁来试一试?(个别读)一起来?(齐读)(二)学习2到5自然段。1、看这两幅图，细心的小挚友肯定会发觉问题。我们都知道栽树须要工具呀!须要什么
28、工具?(锄头、筐子、水桶)是呀，你看他们来的时候带了吗?(没有)没带怎么栽树呢?他们会遇到困难吗?2、同桌一起读课文2到5自然段，到文中找一找，用红线划出他们遇到的困难。1)沟通：把你划出的困难读给老师和同学们听?(播放课件，出示三个困难)2)遇到困难时，他们的心情是怎样的?(焦急)让我们带着这样的心情读这三句话。同桌互读，个别生读，齐读。开火车读。3、这些困难他们是怎么解决的呢?请同学们在四人小组里学习探讨。(温馨小提示：1、用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的。2、细致视察文中图画，认认野猪硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象长长的鼻子。3、想一想,小动物们是用怎样的
29、语气说话的?(骄傲的,心中有数的)4、沟通(相机板书)1)怎么说的?怎么做的?(适时做动作引导理解“拱”)2)好，合上课本说一说：没有_怎么办?_说:“没关系,没关系，我有_。”不一会儿,_就用_。2)指导朗读，读出骄傲、自信的语气。加上动作演一演。5、小练习小野猪用拱出了。小袋鼠用运来了。小象用吸足了水，把。(谁)用(什么)(干什么)?四、拓展延长1、小树栽好了，你觉得是谁的功劳?(三个小伙伴共同完成的)2、三个小伙伴共同栽树的故事告知了我们一个什么道理?是呀，生活中好多事情须要我们相互合作，相互帮助才能完成。所以，你今后应当怎么做呢?(相互团结，相互帮助)我们只有相互团结，相互合作，才能使
30、自己越来越优秀，才能使我们的班级成为优秀班级。老师这时想到了一句名言，想送给你们。(播放课件)：团结就是力气。(齐读)3、你还知道有关团结的名言吗?(齐读)众人一条心，黄土变成金。单丝不成线，独木不成林。众人拾柴火焰高。人心齐，泰山移。一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。五、指导写字课本上描红“伙、伴、同”三个字。六、课后作业1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、几年过去了，三个小伙伴栽下的苹果树结出了又大又红的苹果，它们又是怎样运回家的呢?发挥想象试着写一写。(播放课件)七、板书设计小野猪 硬嘴巴拱14、三个小伙伴 小袋鼠 皮口袋运小象长鼻子吸教学反思三个小伙伴是一篇童话，讲的是小野猪、小象、和小袋
31、鼠一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。其次至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥特长，亲密合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴特别兴奋。课文的几幅插图形象地展示了故事的内容。语文课程标准指出：学生是学习的主体;语文学习应注意听说读写的相互联系，注意语文与生活的联系。要爱惜学生的新奇心、求知欲。所以，教学中，我力求给孩子们创设一个轻松、愉悦的学习氛围。紧扣“问、读、演、说”四个环节进行教学，初步培育学生自主学习的实力。首先紧扣一个“问”字，抓住了“他们在栽树的过程中遇到哪些困难?这些困难他们是怎么解决的?”让孩子们在教材中找找，划划，激励孩子们通
32、过自己阅读，自己解决“没有锄头挖树坑怎么办?”等三个问题，看小野猪、小象和小袋鼠是怎么说的、怎么做的。这样，让学生在探究中亲自去实践，不断提高独立获得学问的实力。其次，是读。读是阅读的主线，读得好可以深切地传达课文的思想感情，“没有锄头挖树坑怎么办?”(焦急，无奈) “没关系”(语速可快可慢，让学生依据自己理解去读，急性子读快点，慢性子读慢点)在读中使学生情有所感，心有所感，与作者产生共鸣。实行以读代讲的方法，个人读、同桌互读、小组读、集体读等多种方法，让孩子们在读书中不仅更加深化地了解了课文，而且在读书中受到启迪。第三，紧扣一个“演”字，把孩子们带入课文情境中。多媒体的演示使学生视觉上得到了
33、享受，而另一个演，则是让学生自觉、自主地成为文中一员，和文中的小伙伴同呼吸共命运，以学生最简洁的方式去表达自己的感悟，大大激发了学生的学习爱好，又进一步理解了课文内容，让学生更快、更简单的投入课文当中，起到事半功倍的效果。第四，紧扣一个“说”字，说说“伙、伴、同”三个字的识记方法，用“一同”说个句子，说说三个小伙伴共同栽树的故事告知我们一个什么道理?在这些说的过程中，启迪孩子的思维，提高孩子们的口语表达实力。最终是“写”。低年级的小学生，写字指导至关重要。本节课我支配随文认读、描红三个生字，进行写字指导，使孩子们更扎实的识记这三个生字。胜利之处：1.整节课气氛活泼，环环相扣，充溢童趣，师生合作
34、开心，轻松，较好地完成了教学要求。2.多读是低年级学习课文的重点，我在课文读的方面采纳了多种形式，有效地情境创设，使学生主动主动思索，激发情感，乐于去读。3.本课注意激发学生的爱好，使学生主动主动地参加学习全过程。例如，教学起先，让学生自读课文，整体感知。课中，采纳小组合作引导学生根据学习提示合作学习三个困难。激励学生全员参加，互动探究，各抒己见，培育其协作精神。不足之处：1. 教学时间支配欠缺，出现前松后紧。问题出现在对学生学情的把握上。小组合作学习对于一年级的孩子们还不太熟识，有些奢侈时间。另外，我高估了孩子们的动手实力，要求他们“用横线划出小动物们是怎么说的，用波浪线划出他们是怎么做的”
35、，岂知他们在划线上就花费了大量的时间，把线画的很整齐。明显，时间用在了没用的地方。2.老师作为学习活动的组织者和引导者，要再进一步开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。3.在语文课堂教学时，老师要注意培育学生自主学习的意识和习惯，敬重学生的个体差异，提高自身的综合素养和课堂机灵，应变实力。4、在对孩子们的激励评价方面做得还不太好，评价语言单一。总之，须要改进的地方还有许多。我将在今后的教化教学工作中，努力改正，对于本节课一些较为好的教学方法和阅历，我也会接着沿用，并接着多在教材的钻研和课堂的调控方面多下功夫，不断地实践、反思，努力提高自己的教化教学水平。小伙伴教学设计6教学目标：1、抓住关键
36、词句审清本次习作的要求（一两件、事、小伙伴的特点）2、懂得观赏别人的作品，并从特点、事例、细微环节、中心等方面来修改自己和他人的习作。教学重难点：学会从彰显特性、事例典型、胜在细微环节、点睛之笔这四个方面来评价、修改自己和他人的习作。课前打算：1、白板PPT课件。2、范文一篇，学生作品一篇。3、学生自己写的作品一人一篇。课时支配：一课时教学过程：一、激情导入二、精彩回顾：1、课件出示少年闰土中的两个精彩片段：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（通
37、过环境烘托闰土的健康活泼，动作、外貌的描写则突出闰土的机灵英勇。）其次日，我便要他捕鸟。他说：“这不能。须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背”（通过语言、动作的描写突出了闰土的聪慧能干、见多识广。）2、齐读精彩片段，并指名说说精彩在哪里？随机出示文中的细微环节描写。复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来。三、审清要求：1、出示本次习作要求：少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情
38、的经过写详细，要写出小伙伴的特点。2、齐读要求。3、指名审题：（出示）事务人物特点生回答：内容是介绍自己的小伙伴，是写人的文章。 要写出小伙伴的特点。要用一两件事反映出小伙伴的特点。板：彰显特性、事例典型、胜在细微环节、点睛之笔四、分析范文：1、学生默读范文，并沟通范文胜在哪里？2、学生依据四大法宝进行评改沟通，汇报。五、学生作品：1、学生默读范文。2、指名依据四大法宝进行评改，师生同改。六、习作沙龙：1、把全班分成两大组，分别选出一位组长，并取个组名。2、组长致一个简洁的开头语。3、分别派代表读自己最精彩的片段，本组组员负责提优点，另一组负责提建议。4、相互修改作品。5、学生自改。七、精彩点
39、津：这节课我们讲评“我的小伙伴”这篇作文，你都有哪些收获呢？师：通过今日的习作评改课，老师发觉同学们不但乐于写作，还擅长发觉他人的优点，并敏捷地运用到自己的习作中。老师特别观赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作看法。课余时间，你们可以接着沟通。附板书设计：写写我的小伙伴彰显特性事例典型胜在细微环节点睛之笔小伙伴教学设计7教学目标：1、相识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”13个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。3、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同看法，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动
40、去关切帮助自己的小伙伴。学情分析：一年级的学生年龄较小，所以对语文阅读教学最关键的是指导学生读课文时达到正确、通顺、流利，假如能读出感情，那是最好不过的了。认字学词，积累语言也是其中的重要任务。此外，也要培育学生的读书习惯、方法，以及引导学生形成正确的价值观。教材分析：小伙伴是人教版新课标小学一年级语文下册第七组的一篇课文，讲了三个小伙伴关切玛莎的事。让学生明白：要乐于助人，多关切身边的人，多为他人着想，做个心中有他人的好孩子！，这篇课文学生特别感爱好。教学重难点：1、初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2、学写问、间、伙、伴四个字。课前打算：图片、生字卡片一、自读课文1、结合生活实际
41、谈话，揭示课题。2、说一说，你的小伙伴是谁？3、板书小伙伴，请小挚友说说自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？联系学生生活实际谈话，理解伙伴之意，并运用阅读期盼激发学习爱好。4、自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划诞生字多读几遍。5、想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？6、采纳多种形式检查生字读音。（1）、老师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。（2）、同桌同学互读。（3）、请学生当小老师带领同学读。（4）、指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？二、合作沟通1、再读读课文，说说课文写了哪些小挚友？谁是谁的小
42、伙伴？（依据学生回答老师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。）2、他们之间发生了什么事？（引导学生简洁叙述）3、复习巩固生字。（1）、出示生字卡片，开火车读。（2）、读书小组长检查组员识记生字。（取诞生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不娴熟的，请同学相互帮忙。）4、指导书写问、间、伙、伴四个字。5、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要留意什么？）并尝试书写。（问、间都是半包围结构，偏旁是门字框；伙、伴都是左右结构，偏旁都是单人旁。）6、重点指导书写问、伙。7、学生书写。
43、教学时，让学生视察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以老师指导，力求使学生达到书写规范、整齐。8、小组合作学习：（1）、分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关切玛莎的。（维加、安娜只有询问关切、责怪，没有实际行动。安东用行动去关切，玛莎很感动。）（2）小组汇报沟通学习状况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三、品读领悟1、自由读课文，思索：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，只有玛莎站在一旁。同学们见了，是怎2、 小组合作学习。（1）、小组探讨：小伙伴是怎么关切玛莎的，谁做的最好？为什么？（2）、小组同学编排课本剧，尝试表演。（3）、汇报沟通：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说； 安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深化了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最详细的关切。四、创设情境，设问导思，拓展延长。（一）假如当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发觉了会怎么做呢？为什么这样去做呢？（学生走近“玛莎”，采纳不同