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1、2022年白杨教案4篇白杨教案4篇在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案打算工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我帮大家整理的白杨教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。白杨教案 篇1教学要求1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。3.学会本课生字、新词。4.有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。教学难点理解课文最终一段：
2、爸爸望见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，事实上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。教学时间2课时。教学打算生字卡片、投影仪、胶片。教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文当代闻名作家杨朔曾写过一篇特别闻名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品行，并借白杨歌颂了有着白杨一样品行的北方人民。今日，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，相识白杨树。二、范读课文，初步了解课文主要内容三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。四、检查自学状况
3、1.出示生字卡片，学生认读。清楚介绍新疆留意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清楚（x9），不读（x）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区分。2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，订正读音，标点自然段。4.默读课文，回答思索题。把书上内容与自己已有学问相结合，说说大戈壁是什么样子的？读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。五、练习读熟课文，朗读课文六、布置作业1.抄写词语；2.朗读全文并练习背诵。其次课时一、课前谈话，引发爱好杨朔的白杨礼赞赞美了白杨力争上游的品行和具有白杨一样品行的北方人民，那么袁鹰的白杨
4、要歌颂白杨的什么品行呢？下面我们就学习白杨这篇文章，（板书课题：白杨）二、指名朗读全文1.思索：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？2.探讨得出答案，老师板书：（外表：挺直、粗大；内在：哪里须要就在哪里扎根，坚毅、不懦弱、不动摇。）3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。4.朗读这段话，体会白杨的品行。（有感情地朗读）5.练习背诵此自然段。三、细读课文，理解重点语句的深刻含义1.默读课文，自学。（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）探讨后板书：边疆建设者（2）
5、爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表明了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表明着自己的心”？他表明了自己什么样的心愿？）探讨后板书：扎根边疆、建设边疆（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。（课文第一处讲到“深思”，爸爸在深思什么？这里爸爸又在深思什么？）2.小组探讨解答。3.大家分析解答。4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后1.指名一人朗读课文最终一句话，大家分析其中的深刻含义。2.“微笑”又说明白什么？（板书：无私奉献的精神。）3.朗读训练，体会
6、边疆建设者的无私奉献的精神。4.练习背诵课文最终一个自然段。五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）说明：课文采纳的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热忱赞美了具有白杨一样品行的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创建祖国更加辉煌绚丽的明天！八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文板书设计白杨教案 篇2教学目标：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。3学习本课生字、
7、新词、理解重点词语。4有感情地朗读课文。教学重点：1理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里须要哪里安家”的名贵品质。2理解含义深刻的句子，概括中心思想。教学难点：理解含义深刻的句子，概括中心思想。第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解白杨的特点。（二）理清课文脉络，分段、概括段意。（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。二、教学重点、难点（一）初读课文，了解白杨的特点。（三）理清课文脉络，分段、概括段意。三、教学过程（一）揭示课题。“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习白杨这一课的主动性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情
8、景中。同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植特别广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜爱它。（二）学习本课生字词，扫除文字障碍。1填写生字表格。（音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。）2指导学生读准字音，辨别字形。留意指导学生读准本课中生字以外的字音。3区分形近字，然后组词。老师出示形近字，也可让学生在课文中找出简单写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区分，以促使学生记准字形。抚（摩挲） 洪（洪水） 埋（埋怨） 介（介绍） 疆（边疆）扶（搀扶） 烘（烘托） 理（道理） 价（评价） 缰（缰绳）茫（苍茫） 辨（辨析） 挺（挺立） 晰（清楚） 戈
9、（戈壁）芒（光线） 辩（辩论） 廷（宫廷） 析（分析） 弋（弋获）4辨析词语，理解词义。理解词义是理解课文内容的基础，这一部分一般在课前解决，课上老师可通过提问词义的方式，检查学生的自学状况。5区分近义词、反义词，进一步理解词义。老师提示词语，有近义词，也有反义词，请同学说一说相应的词。（1）近义词清楚（清晰） 表明（表明） 辨别（辨别） 粗大（健壮）懦弱（软弱） 界线（分界） 分辩（辩解） 深思（深思）（2）反义词清楚（模糊） 懦弱（坚毅） 动摇（坚决）精壮（细小） 消逝（出现）（三）理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。第一段（第一至
10、三自然段）主要写大戈壁的铁路途上长着高大挺秀的白杨。其次段（第四至十五自然段）讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心愿。第三段（第十六至十七自然段）讲的是“孩子们”不理解爸爸的心愿，但他们知道在通往新疆的路上，有许多白杨树。第四段（第十八自然段）主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。（四）朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的名贵品质做打算。（五）作业1抄写生字、新词。2读熟课文。其次课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。（三）有感情地朗读
11、课文。二、教学重点（一）理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的名贵品质。（二）理解含义深刻的句子，概括中心思想。三、教学难点理解含义深刻的句子，概括中心思想。四、教学过程（一）导入新课。同学们，我们接着学习白杨。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思索问题。出示幻灯片，请同学齐读题目，白杨这篇课文主要写了件什么事？请同学谈一谈自己的理解。（白杨这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。）“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。（这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。）这位旅客“出神”为什么呢？我们分析课文之后，就会明白了。（二）理解爸爸介绍白杨树的话。
12、突破课文难点。请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。（第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。其次句话是，“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。）集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。板书：直适应性强请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。（课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明白白杨树又高又直。爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明白无论在什么地点，什么状况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了
13、白杨树适应性强。）说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方？（大戈壁上。）对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。（大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。）在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的其次句话，体会白杨树的这一特点。（“哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。”）爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢？（这句话讲的是白杨坚毅，不懦弱，不怕艰险和抵挡灾难的特点。）板书：坚毅从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而
14、且还能抵挡灾难。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。（“白杨树从来就这么直。哪儿须要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗大的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。）同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。（“他也在表明着自己的心。“）“表明”是什么意思？（“表明”就是向别人说明或说明自己的思想。）可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表明”，他们“只知道”什么呢？（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再
15、念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”）课文连续用了三个“只知道”告知我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组探讨、探讨一下，他们不知道的内容是什么？老师巡察指导各小组的探讨，然后请小组选出代表发表看法。除了孩子们知道的，他们不知道的是什么？请各组派代表谈谈你们的探讨结果。（孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作？他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作？）同学们讲得很有深度，他们还不知道什么？（他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学？他们还不知道新疆究竟是个什么样子？）同学们探讨得很好
16、，假如接着探讨下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。请同学们朗读三个“只知道”，老师在每个“只知道”的句子后，加上同学们探讨的“不知道”的内容。（“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”）可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？（“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？（“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）可是他们不知道新疆是个什么样的地方。师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸究竟想让他们知道什么呢？请同学们再一次分
17、小组争论争论，替孩子们找到答案。（因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，须要许多有实力有才能的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。）当年许多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的呼唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢？（因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有干脆讲明，却让同学们给说明得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸似乎对白杨树情有独钟，为什么？（爸爸介绍白杨树的目的是要表明自己的心。事实上他通过介绍白杨树表明了许多边疆建设者的心愿：祖国须要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。）的确
18、如此，很多边疆建设者离开了繁华的城市。告辞了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最须要的地方，贡献着自己的青春和力气，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的名贵品行的人呢？我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。（三）默读最终一个自然段，理解爸爸“又陷入了深思。”同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思。他又深思什么？从哪儿看出来的？（课文最终一段的其次句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小
19、树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，强壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸深思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担忧了。（四）朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的名贵品行。（五）理解白杨的中心思想。老师出示投影：选择你认为概括的最精确的中心思想：1课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。2课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。3课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。
20、请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最精确的答案，并说一说为什么？（我认为第三种答案是最精确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。其次种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，似乎还不全面。而第三种讲的是最全面、最精确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。）请同学们齐读第三种答案。板书：扎根边疆建设边疆（六）总结全文。从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，事实上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新奇，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品行，正是边疆建
21、设者的品行。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期盼。板书：借物喻人同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。附：板书设计教案点评：教学中图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品行美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。同时通过有感情地朗读加深理解和体会。老师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发觉问题，在读书、思索、探讨中自己解决问题。当学生的思路阻滞时赐予疏通，相识模糊时赐予点拨，表达不畅时赐予帮助，激励学生在探讨时敢于发表自己的见解。探究活动1依据课文内容进行续写，想像20年以
22、后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。2通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的状况，与同学沟通。白杨教案 篇3新课程标准提倡学生主动参加、乐于探究，注意培育学生的“分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新课程目标还明确提出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”基于以上的相识，我在教白杨一课时，设计了“质疑解疑精读”三个主要环节，就是力求让学生做课堂的主子。同时语文课程标准又为语文教学指出了一条很好的教学思路，要求老师在教学中要帮助学生多积累，引导学生重感悟、重内化
23、，重视与生活实际的联系等。1、学生状况分析：白杨一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的状况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，事实上是对建设者的赞美。2、教学方式与教学手段说明：依据本课教学目标和学生的状况分析，在进行教学活动时，肯定要抓住教学重点，通过朗读、小组沟通、观看录像等方式，引导学生理解爸爸的话，从中了解到爸爸介绍白杨的三个特点。3、技术打算：本教学活动策划是以文本资源(教材)为主，同时主动利用课外资料和电教多媒体平台进行有机地整合，充分发挥其教化功能。 利用多媒体让学生了解戈壁环境的
24、恶劣，来进一步感悟白杨在环境极其恶劣的戈壁滩上还生长的高大挺秀，说明白杨的适应性和生命力极强。 充分利用课外资料，使学生了解新疆的过去，知道新疆是个什么样的地方，从而更好的体会爸爸听从祖国须要，扎根新疆，建设新疆的决心。4、前期教学状况、问题、对策的探讨说明： 在讲课之前，请学生了解爸爸、妈妈是怎样工作的。 通过收听广播、看报、上网等途径查阅有关新疆和西部大开发的资料。 利用多媒体，激发学生学习爱好，以便有效的帮助学生体会作者表达的思想感情。这是一篇借物写人的文章，作者表面上写白杨，事实上是写人，是赞美边疆的建设者们。作者先简笔勾画白杨高大挺秀的外形，再借爸爸之口赞扬白杨坚毅不屈、生命力强盛的
25、内在品行，最终写小白杨迎着风沙强壮成长。这是文章的一条明线。然后写爸爸，先写爸爸看着戈壁滩上的白杨出神，再写爸爸肃穆地向孩子介绍白杨树，最终写爸爸由陷入深思到突然露出微笑，这是人物神情改变的一条暗线。这两条线索如何处理呢?怎样才能不顾此失彼呢?我选择了前半部分重点抓明线，突出白杨的形象;后半部分重点抓暗线，突出边疆创业者的形象。1、学问与技能： 了解白杨的特点，体会爸爸听从祖国须要，扎根边疆，建设新疆的思想感情以及他对下一代的希望。 通过感悟人物的言行和心理，体会思想感情。2、过程与方法： 教学中采纳的方法主要是引疑推导法;情感体验法。 利用现代化的教学手段协助教学，在激发学生学习爱好的同时，
26、学生通过朗读体会作者表达的思想感情。3、情感、看法、价值观：通过感悟爸爸的言行和心理活动，体会作者热忱歌颂建设者不畏艰苦创业的精神，它不仅表现在那位旅客身上，更重要的是表现在培育下一代边疆建设者的精神上。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。了解白杨的三个特点，通过感悟人物的言行和心理，体会作者表达的思想感情。体会课文中爸爸两次陷入深思的内容。一、导入1、在一辆开往新疆的列车上，一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神，同学们，你们见过戈壁吗?让我们亲眼目睹戈壁滩的景象。(出示录像)2、提问：你有什么感受?(荒芜，没有朝气)你来读一读书上描写戈壁的段落。指名读。(设计意图：让学生通过感知初步
27、了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。)二、品读课文1、师：戈壁滩上的卫士指的是什么?(白杨树)白杨树有什么特点?默读课文，用概括性的词语写在书上。(高大挺秀、易种植、适应性强。)投影出示爸爸说的话，学生看投影读出白杨树的特点。你都知道哪有白杨树?读出适应性强的特点。指名读。2、白杨树在恶劣的环境下是怎样生存的?(看白杨在恶劣环境中生长的一段录像)这说明白什么?(设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨高大挺秀、适应性强、坚毅不屈的品行。)3、齐读这段话，师：这段话是谁说的?这句话包含了几层意思?4、师：爸爸是在介绍白杨树，也
28、是在表明自己，这是孩子们所不能理解的，孩子们知道什么?找有关的句子读读。(投影出示) 探讨：孩子们不知道什么? 可是他们不知道爸爸、妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?(只有爸爸还有) 为什么把他们接到新疆去上学? 他们知不知道新疆是个什么地方? 你对新疆了解多少?师小结：新疆是个干旱少雨、沙漠面积较大的地方，为了变更新疆的面貌，有许很多多的建设者扎根新疆，开发新疆，建设新疆。5、爸爸在表明什么呢?(自己也像白杨一样，扎根新疆，建设新疆，想让孩子做建设新疆的小白杨，自己做大白杨 。)师小结：作者在赞美白杨，更在赞美像白杨一样的建设者。6、师：是的，在千千万万个像爸爸、妈妈这样的建设者的共同努力下
29、，把茫茫的大戈壁变成了一片片的绿洲。(投影)(设计意图：抓住课文中的三个“只知道”，让学生小组沟通，想一想孩子们不知道什么，从而培育学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)7、配乐齐读最终两个自然段。(投影配乐)师：望着窗外，闪过去的白杨，爸爸又陷入深思，课文中两次写爸爸陷入深思，联系上下文想象爸爸这两次陷入深思在想什么?(一次：想自己，想过去;二次：想过去，想将来。)师：突然他们的嘴角浮出一丝微笑，为什么?这又说明什么?(将来新疆建设者正在成长
30、，后继有人。)8、学习这篇课文的最大的感受是什么?(学习白杨树，学习建设者。)师小结：白杨树的品行也正是建设者的品行。(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生仰慕之情。)9、结合板书小结：这篇课文采纳象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺秀;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深厚。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者酷爱边疆，扎根边疆的志向;不畏艰难，不屈不挠的精神;以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们诚心地祝福：戈壁滩上的白杨树
31、越栽越多，越长越高，越来越美。”(设计意图：学生随着老师的手势，借助板书，同老师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与作者产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里须要就在哪里安家的建设者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉醉在诗情画意之中。课虽结束了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。)三、布置作业收听广播或者收看电视了解西部大开发状况。写物：高大挺秀生命力强 小树成长白杨喻人：扎根边疆不畏艰苦后继有人1、学生学习效果的评价分析： 学生自我评价：在学习过程中，我们的默读速度提高了，与此同时，概括实力也随之提高。 小组内部评价：在小组活动中，通过
32、探讨、沟通我们了解了白杨的特点，使我们觉得白杨的确了不得，叫人钦佩。在此基础上，我们通过朗读体会爸爸的心愿，使我们对边疆建设者的钦佩之情油然而生。 老师评价：在教学白杨内在品行时，我通过理解内容，体会感情，描述渲染、感情朗读四个步骤掀起教学高潮。结束时我让学生由边疆的白杨联想到身边的“白杨”，由大白杨联想自己这些“小白杨”，追求“言有尽而意无穷”的艺术境界。何处讲解，何处启发，何处朗读，何处探讨，何处留下“教学空白”，都作了细心设计。因此，学生在阅读过程中有更深的感受，阅读理解实力进一步提高了。 家长评价：家长通过参加学生收集资料的过程，发觉学生从阅读材料中捕获重要信息的实力提高了。2、老师教
33、学效果的评价分析： 老师自我评价：在课堂教学中，我力争做到启发性语言谆谆教导，讲解性语言有条不紊，描述性语言绘声绘色，赞扬性语言激情昂扬，我用饱满的感情感染学生，使老师、学生、作者三者的感情产生共鸣，达到了“入境”、“悟神”的最佳境界。 学生进行评价：在教学过程中，学生通过学习，能够有感情的朗读课文，在朗读中体会出白杨精神的珍贵，体会到作者表达的思想感情。白杨是一篇借物喻人的抒情散文，构思奇妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教化的好教材。然而，要让小学生深刻理解，却有较大的难度。我依据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际动身，运用了“引疑推导法”，从整体着眼，以“疑”为
34、主线的读思结合的方法，使学生始终处于主动思维的状态，收到了事半功倍之效。首先我从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后根据“形象特征象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成相识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么 )引疑的方法攻破难点，让学生进行主动思维(概括)活动，相识到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化理解了“爸
35、爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。其次，我通过朗读训练，录音观赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染;同时，又抓住描写“爸爸”语言、神态的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教化达到了辩证的统一。此外，我还奇妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。白杨教案 篇4、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清楚、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、摩挲、表明、深
36、思”等词语。、有感情地朗读课文。背诵课文。、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿须要就在哪儿扎根作贡献的好品质。通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。、配乐朗读录音带。两课时。第一课时一、谈话引入，检查预习、出示彩图，揭示课题，释题。、检查预习状况，朗读课文，留意读准字音。、听配乐朗读录音带。二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思索题、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构、学生试着
37、给文章分段，用铅笔标示。、学生探讨，说出自己的分段并说明理由。假如有分歧，可以再探讨。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，时常有高大挺秀的白杨树闪过。其次段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表明自己的心。第四段，是最终一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，强壮成长。五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再探讨。其次课时一、激情导入、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想
38、我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语、出示大戈壁的录象，老师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒芜呀。（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步相识白杨，最终升华到对在那里生活的建设者的了解。）、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒芜的大戈壁？请学生发表看法。（告知我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。）齐读第自然段，读后回答
39、：在戈壁上白杨树长得怎样呢？（高大挺秀）师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了朝气和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争辩的呢？大戈壁这么荒芜，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样保卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应当用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）分角色朗读自然段。二、课件出示爸爸介绍白杨的第自然段，然后逐句读讲、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直）、“哪儿须要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗大的枝
40、干。”、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。”师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。学生画后沟通。生：这里用了“哪儿哪儿”。生：还有“不管不管总是”师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里须要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅，不懦弱，也不动摇。这就是白杨的品行。（设计意图：朗读体会爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热忱赞扬了白杨生命力强
41、，坚毅不屈的品行，其次段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。）、过渡：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表明着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？三、引读探讨自然段、“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”、他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”、“他们只知道新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”问：孩子们不知道新疆那么荒芜，爸爸妈妈为什么去新疆工作？孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书？究竟是为什么呢？同学再读第小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培育了
42、学生思维的广袤性。让学生进行主动思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)、过渡：爸爸介绍的这一点学问就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？四、学习课文最终一个自然段，体会含着的意思质疑，小组探讨提出的问题：、一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？、为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？请学生谈最终一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。白杨：哪儿须要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚毅）。爸爸：边疆须要
43、，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚毅）。（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：信任自己的孩子在父母的影响教化下，肯定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）五、总结课文，升华中心请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：“哪儿哪儿”。“不管不管总是”坚毅 白杨 边疆建设者六、有感情自由朗读全文七、作业、抄写课后词语。、练习背诵课文。第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页