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1、2022年捉迷藏教学反思捉迷藏教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的捉迷藏教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。捉迷藏教学反思1捉迷藏原来是一种嬉戏，在孩子们心中非常受欢迎，孩子们也比较喜爱，有的孩子称这嬉戏为“躲猫猫”，因此导入部分我就以孩子熟识的嬉戏进入，让孩子们在嬉戏中进入了学习状态，使孩子保持一种新奇心，激发了孩子学习的爱好。这次给孩子们学习捉迷藏是一篇散文诗，它把黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，变成了一群孩子一起玩捉迷藏嬉戏的全部过程;它用充溢童趣的语言描绘了黑夜
2、、颜色宝宝和太阳公公玩捉迷藏，孩子们原来就喜爱玩捉迷藏，所以散文诗的内容贴近幼儿生活简单引发幼儿的共鸣，激发他们的学习欲望，诗歌的嬉戏性和趣味性很强，特别符合中班孩子的年龄特点。我考虑到书上的图片不利于幼儿理解散文诗，运用了更加生动形象的图片吸引了孩子留意力，也便利孩子理解散文。特殊是“黑夜用长长的手帕把太阳的眼睛蒙住”ppt上的长手帕上有着星星，更便利幼儿理解“黑夜就是这长长的手帕”，我提问“谁会把太阳的眼睛蒙住？”，就有一位孩子在下面说“黑天”，我很惊喜，追问“你怎么知道的”，这孩子指着星星。虽然孩子们的词汇不丰富，还不会运用“黑夜”，他们会用“晚上，天黑了”来表达他们的想法。但我觉得也要
3、表扬，词汇不丰富与他们少接触文学作品有关，听多了，自然而然会运用有没一些好听的词句。我在激发幼儿创编时，采纳了倒置的方式，这样有利于发散孩子们的思维，但我提示孩子用完整的句型来回答我的问题，我发觉孩子思维没受限制想说的许多许多，而且说出的物品都和颜色宝宝一模一样的东西，我并没有意识的提示孩子，而是通过散文诗及图片让孩子自己悟出来的，有的孩子说到“蓝色藏在大海里”，“白色藏在雪地里。”，“绿色藏在树叶里”我真的很惊喜。当再去学习散文诗时，幼儿们看着图片轻而易举地把颜色宝宝们藏在哪里用完整的语言说了出来。相对的在创编这一环节我深感缺憾， 假如我能将孩子说的用笔记录下来，并和孩子们一起将其整理成新的
4、诗歌，让孩子念一念、读一读，体验创作的欢乐，这样可以让幼儿获得更多的情感体验。嬉戏环节是孩子们最宠爱的过程，孩子们扮演起颜色宝宝，每人手里藏好一个颜色，再上来说“我藏在苹果里”等等，其他幼儿猜他手里的是什么颜色，孩子们都能一下猜中，但他们却玩的非常投入。最终做迷藏环节是孩子最兴奋的，每个孩子都用渴望的眼神望着我，希望参加，但人数太多不适合躲藏，所以请了少数的幼儿玩嬉戏，孩子们能遵守规则，不告知捉人的幼儿其他孩子躲在哪里，每当找出一位孩子时，幼儿都是非常欣喜的。捉迷藏教学反思2散文诗捉迷藏的结构简洁，内容贴近幼儿生活，诗中的黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，能激发孩子观赏和学习的热忱，很适合我们
5、班的孩子观赏、学习。针对我班幼儿的认知、特性特点，我设计了本次活动：首先借助幼儿已有的玩捉迷藏的阅历揣测导入，激发爱好；接着采纳立体道具，边朗诵边演示颜色宝宝躲的地方来观赏诗歌，理解诗歌内容，还让个别幼儿找出颜色宝宝躲藏的地方，并激励幼儿用语言来表述出来：“x色躲在xx”，还带动全体幼儿一起学一学这句话，使幼儿在找找、说说中，轻松的驾驭了句式，为以下的创编打下了基础。为了让幼儿感受创编的欢乐，我把孩子们创编的内容编入散文诗中读出来，让他们体验到自己的了不得。特殊是最终的嬉戏捉迷藏，让每位孩子选择自己喜爱的颜色标记玩一玩，躲一躲，边尝试用散文里的句子说一说，“x色躲在xx里”，激发幼儿参加的主动
6、性，给与了每位孩子的表述机会，真正体现了玩玩乐乐中学习了语言，在学习语言中体验欢乐，在欢乐的体验中增长学问。但活动中也存在这很多的不足之处：在创编环节中，我急于求成，没有给与孩子们更多的引导，其实可以从孩子的吃、穿、玩具来提示，也可以从教室的四周的物体来找寻，这样便于有更多的答案，也更能促进孩子扩散性思维的发展；对于嬉戏中的混乱，在嬉戏前，我该规划躲藏的范围，让幼儿明确自己就是颜色宝宝，这样就不会出现躲到桌子下的现象。捉迷藏教学反思3水果是幼儿熟识的、喜爱的，对于小挚友来说，水果不仅富含丰富的养分，而且还存在着很多的教化意义，今日我选择的科学活动水果捉迷藏，小挚友应当比较感爱好，但也感爱好的基
7、础上也导致了班级常规的失控。水果捉迷藏也就是说水果藏起来，我们能够在果珍、果粉、果冻中找到各种水果。今日的活动由猜一猜导入，让幼儿通过看一看闻一闻尝一尝的方法来辨别不同的味道的水果，其次部分是由幼儿来说一说动一动，饮料是怎么变成的，对于辨别不同的水果，最有感觉的应当是尝一尝，幼儿在嬉戏中也比较快乐，从亲自调制果珍饮料，见证水果捉迷藏，然后尝一尝自己调制的饮料，幼儿在其过程中是比较感爱好的。最终一环节是延长环节，让幼儿通过阅历的迁移，了解到水果还会藏在其他什么地方。一个一般的果珍的泡制，让孩子们懂得了隐藏起来的水果，科学的学问也融入了进去。但是通过老师们的评课，也发觉了本次活动中的不足：1、果珍
8、的种类很相像，从颜色上很难区分是什么水果，对幼儿进行的揣测造成肯定的困难。2、在调制果珍的过程中，需再明确一点要放多少的果珍。3、在最终沟通环节，不须要请小挚友上来，这样显得下面的小挚友存在消极等待的时间。可走进每组，让小挚友来说一说。4、在座位的排放上也须要有些调整，小挚友可围坐在前面，待操作时再回到桌子旁。正是这些不足与实际阅历，更加促使我们在教学课堂中努力改进，取长补短，让我们一起加油！捉迷藏教学反思4本次活动的设计以“捉迷藏”的嬉戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的爱好，又满意了幼儿以角色身份参加活动的愿望。1。动静交替小班的幼儿很乐意玩“变一变”“玩一玩”之类的嬉戏，一起先学习胖鸭子走路，
9、接着就“躲藏起来，”他们能跟快完成从小胖鸭子“头儿钻到水里，尾巴在水上”的动作，在躲藏的时候就要纹丝不动，否则就会被发觉。这种转换同时又体现了动静交替的原则，避开连续蹦跳造成的疲惫，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。2。按部就班本目标“合拍的做鸭走步”对小班幼儿对幼儿来说难度不大，他们等于在“妈妈”的带领下合拍的走路。在比方其次段音乐时，主要是让幼儿自己想象，做出各种不同的动作，这儿对幼儿来说是一大挑战。并提出要求：当“妈妈”来到你身边的时候，就要躲起来，纹丝不动，不能让妈妈发觉。就这样从简洁到困难，从不移动到移动，再到不移动，幼儿表现的特别好，对音乐旋律也渐渐熟识，幼儿活动的兴致很高。
10、在艺术表现方面，我刚好激励幼儿，让幼儿进行特性化的表现，这对幼儿来说是一个很好的熬炼机会，本身小班幼儿都具有好“仿照”的特点，在培育幼儿创建意识的同时，又激发了幼儿酷爱大自然的情感，给幼儿供应表现的机会。整个活动上下来之后，自己也意识到其中的不足：1。用的时间过于长了。分析下来主要是曲二的创编部分不够紧凑。每个动作我都抠得比较细，一遍老师哼唱，再一遍听音乐做动作，所以时间用得许多。2。在动作与音乐合拍方面，我觉得今日幼儿编的游泳、捉鱼、喝水等动作，都很难做到合拍地表演，只能用段来区分。在练习时，也要好玩味性一点，比如练习游泳部分，可以鸭妈妈带着宝宝一会儿游到这里，一会儿游到那里等，这样就能抓住
11、幼儿的留意力，不简单散掉。3。在捉迷藏嬉戏部分，时间把握得比较相宜，而且要求都交代得比较清晰，所以进行得比较顺当。但是在导入嬉戏部分，可以干脆让幼儿听小鸭子捉迷藏用的动作，不用再听鸭宝宝在干什么了，干脆切入主题，这样也可以省略一遍听音乐的时间，就更加紧凑了。捉迷藏教学反思5观摩了顾老师展示的小班语言活动“小黑捉迷藏”，使我受益匪浅：选材新奇、教具精致、实施有效。因此，我选择了这节课，在自己班级里也同样组织了一次，孩子们对故事的内容特别感爱好。我也依据实施下来的效果、组织过程中的细微环节等方面，进行了反思。首先，在教学活动的打算方面，我也用拼版制作了一个立方体，然后在每个面上布置了各种背景图，引
12、导幼儿视察。但是，在活动的实施过程中，我发觉坐在最终一排的幼儿看不太清晰，总是要站起来。这一点是我没有考虑到的，我应当让孩子们把椅子排成两个大半圆，这样，孩子们的视线就清楚多了。其次，在组织实施的细微环节方面，我应当依据幼儿的不同阅历水平，多增加一些有效地追问。例如：在问题“躲在轮胎下面危急吗？为什么？”中，有小挚友就说到了“公路上的汽车开得很快，躲在轮胎下面会受伤的，我们都不能躲在轮胎下面”针对幼儿这样的回答，既然孩子们已经从小黑身上联系到了我们身上，我应当引导幼儿迁移一下阅历，可以将过公路的留意事项和平安常识渗透其中，这样，就会更加的贴切、自然。再次，在阅读绘本的过程中，我也依据我班幼儿的
13、爱好点，在与孩子们共阅的时候，我也为他们配上了一段比较舒缓、柔软的背景音乐，让孩子们在阅读的时候能够更为身临其境，但是，在实施过后，我觉得我为孩子们配的这段音乐并不是很合适，因为，要想让孩子们真正的身临其境，我应当依据绘本的故事情节、图片的内涵进行配乐，这样，不仅能够让孩子们更好地理解绘本、感受绘本故事的内涵，而且更能提升幼儿阅读绘本的爱好。通过观摩之后的组织翻版课，我学到了许多，也领悟到了许多：一节有效的课，是适合孩子“最近发展区”的课，在组织实施之前，肯定要充分了解孩子的阅历水平以及爱好特点，这样，才能够让自己的教案转变成一节行之有效的课。捉迷藏教学反思6活动目标：1、会认读数字1和2，能
14、理解数字的实际意义。2、初步学会数的形成，知道一个数添上1能形成另一个数3、培育幼儿的视察力和概括实力。4、引发幼儿学习的爱好。5、培育幼儿比较和推断的实力。活动打算：1、点子卡片和数字卡片1和2各一张。2、数学上P.1。活动过程：一、相识数字1、2的实际意义老师依据画面自编捉迷藏的故事，激发幼儿学习爱好。说一说，大树后面藏着几头狮子？可以用数字几来表示？老师分别出示点子卡片和数字卡片1，使幼儿知道数字1可以表示一头狮子。想一想，树上有1只松鼠，怎样才能变成2只松鼠？引导幼儿说出1只松鼠再添上1只松鼠，合起来就是2只松鼠。老师出示数字卡片2，帮助幼儿理解数字2的含义。让幼儿在图中找出数量是1和
15、2的其它动物（或其它物品），并用语言正确表述。说一说，树干上藏着的数字分别是什么？二、引导发觉说出数字1和2分别象什么，老师引导幼儿由数字联想到很多物体的形象刚好确定幼儿的每一个创意。老师分别出示点子卡片和数字卡片1和2，引导幼儿从四周环境中找寻数量1或2的物品。三、活动结束四、课后回顾教学反思大班数学活动数字捉迷藏是我其次次开展了，这一次活动，我吸取了第一次活动中的不足进行了改进。我将整节活动更为细化了一些，让活动更加的嬉戏化，将“捉迷藏”贯穿究竟，数字不停的藏，孩子们不停的找，过程更完整。既然是捉迷藏，那一起先的就得要“藏起来”，这是我上次活动所欠缺的，这一次，我将数字放在气球上，用白板的
16、淡出及声音音效技术，让一个个的数字气球爆炸，然后消逝，以达到数字藏起来的效果，更加具有神奇感，孩子的参加性就更强了。数字们共计隐藏了三次第一次数字藏在了兔子的身上，由数字构成的兔子，孩子们在找的过程，让孩子们在找的过程中学会讲解并描述以自我为中心的上下左右，抑或是兔子身体部分，了解简洁的方位。其次次数字藏在了表格中，我用遮挡技术，我出示隐藏一半数字的数字格，让幼儿从中找出数字，孩子们依据没有隐藏的数字的一部分，分析揣测是哪个数字，活动气氛一下子被提升起来，孩子们争先举手想要表达自己的想法，很快就将10个数字全部召找出，并且幼儿同时学会了方位词“行”“列”，通过说“行”“列”就能立刻找到数字。第
17、三次我们利用孩子们猜出的数字表格，进行猜数字嬉戏，这个嬉戏充分调动了孩子的主动性，也巩固了新的学问。在最终的环节我给孩子们提出了更高的要求，激发幼儿探究欲望，孩子们也表示勇于接受挑战，整节课幼儿都能主动的参加活动。捉迷藏教学反思7活动目标：1.尝试从整体到局部视察常见的水果，提高视察实力。2.乐于用语言表达自己的视察和发觉。3.能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。4.学会积累，记录不同的探究方法，知道解决问题的方法有许多种。活动打算：1)自制水果的家，拉开式的门;2)用纸盒做成水果的家，里面装入红、黄、绿苹果;3)幼儿操作材料：用黑色手工纸做成苹果、梨、香蕉的影子，放于幼儿身边的
18、桌子上;用透亮塑封纸做成的苹果、梨、香蕉，多种颜色的底板纸。活动过程：捉迷藏回忆水果意图一：在捉迷藏的嬉戏中，帮助幼儿回忆常见的水果1、出示一扇门师：今日水果娃娃要和我们捉迷藏，猜猜会有哪些水果宝宝?(幼儿自由回答)协助提问：xx是什么颜色的?Xx它长得怎么样?2、打开门让幼儿观看小结：今日有圆圆的苹果，黄黄的生梨，弯弯的香蕉这么多的水果和我们捉迷藏，找影子感知水果形态意图二、找寻苹果、梨、香蕉的影子，感知水果形态1.出示水果影子师：淘气的水果宝宝还要和我妈玩找影子的嬉戏。(展示图片中苹果、梨、香蕉的轮廓图。师：宝宝们，我们是苹果、梨、香蕉。我们的影子已经在你们的桌子上了，快来找出我们的影子吧
19、。2.交代任务师：现在请你走到桌边，看一看、想一想桌子上的影子是谁的，然后把它送到苹果、梨、香蕉的家里。3.幼儿操作，老师视察指导。幼儿将影子贴到相应轮廓图的下方。老师视察指导要素：(1)幼儿能否根据外形把水果影子送至相应的地方。(2)当幼儿匹配正确时，老师宜用提问帮助幼儿提升：1、这是什么水果的影子?它的形态是怎么样的?2、你怎么知道这是苹果、梨、香蕉的影子?它们的形态是怎么样的?4.老师小结。小结：苹果的形态是圆圆的，梨的形态是一头大一头小，香蕉的形态是长长的、弯弯的。我们是依据形态找到了苹果、梨、香蕉的影子。颜色变变变感知水果颜色意图三：找寻苹果、梨、香蕉的颜色，感知同样的水果不同的原色
20、1.出示三种颜色。师(模拟水果宝宝的声音)：没想到你们这么厉害，一下子就找到了我们的影子。我们再来玩一个嬉戏吧。你们打算好了吗?2.交代任务。师(出示塑封纸做的透亮的水果)：这次水果们把自己的颜色藏起来了。你们想一想苹果、梨、香蕉是什么颜色的?把它们送属于自己颜色的家里吧。3.幼儿操作，老师视察指导。老师视察指导要素：(1)幼儿是否将透亮的水果送至与其颜色相应的颜色底板纸上。(2)当幼儿匹配正确时，老师用提问帮助幼儿提升：你为苹果、梨、香蕉穿上了什么颜色的衣服?4.老师小结。(1)当绿色没有幼儿运用时，重点提问：苹果宝宝有哪些颜色的衣服?你在哪里望见过不同颜色的苹果?(2)有个别幼儿用到绿色时
21、，重点提问：你在哪里用到绿色时，重点提问：你在哪里见过绿颜色的苹果?苹果宝宝还有什么颜色的衣服?(3)出示苹果的家并小结：不同的水果有不同颜色。有些同种水果也会有不同的颜色。教学反思本节课，幼儿对活动很感爱好，学习主动性很高，课堂气氛活跃，能充分调动他们动手，动脑和动口的实力，提高了他们的视察力和听觉实力。能达到教学目的。不足：可能在最终加上一些品德教化效果会更好一些。(如：声音虽然好听，但在别人休息或工作的时候，我们不能发出太大的声音，以免影响别人)捉迷藏教学反思81、能够依据歌词内容做动作。2、知道遵守嬉戏规则。3、体验与同伴嬉戏的欢乐。4、通过小组合作，共同商议表达表现的形式，大胆表演。
22、5、通过活动熬炼幼儿的跳动实力，让他们的身体得到熬炼。1、找小猫歌曲音乐，幼儿能够娴熟的演唱歌曲。2、猫妈妈头饰、小猫头饰若干。3、布置猫咪欢乐之家的场景。一、直入主题，激发幼儿参加嬉戏的爱好。在音乐中带领幼儿做各种动作进入活动场地。(跑、 走、爬等，活动身体，烘托气氛)老师提问：1、还记得找小猫这首歌曲吗?歌曲里都有谁?他们在干什么?(通过提问,帮助幼儿回忆歌曲)2、师幼一起演唱歌曲，为嬉戏做打算。今日，猫妈妈和小猫咪一起玩捉迷藏的嬉戏吧!(通过扮演小猫，激发幼儿参加嬉戏的爱好)二、圆圈嬉戏，介绍嬉戏规则，并要求幼儿能够遵守，初步体验嬉戏的欢乐。1、小猫藏，妈妈来找。介绍嬉戏规则：当唱到找个
23、地方躲躲好时，小猫躲好后不能乱动。2、老师清唱歌曲引导幼儿玩嬉戏。(教化幼儿知道遵守嬉戏规则)3、伴随音乐玩嬉戏。(进一步熟识嬉戏规则，并为下一步情境嬉戏做铺垫)三、在猫咪欢乐之家玩情境嬉戏，引导幼儿依据歌词内容做动作，充分体验与同伴嬉戏的欢乐。1、老师清唱歌曲，引导幼儿依据歌词内容做动作、玩嬉戏。唱到哪一句起先躲?躲好后怎么办?(通过提问强化嬉戏规则)妈妈找到几只小猫?找到小猫后引导幼儿进行点数，并说出总数。2、伴随音乐玩嬉戏，进一步体验与同伴嬉戏的欢乐。(再次为提高幼儿语言表达实力、发展空间智能供应了机会。)3、老师和1名幼儿来找小猫，增加嬉戏趣味性。你在哪儿找到小猫的?小猫咪你们藏哪儿了
24、?和小伙伴们说一说!(激励幼儿之间相互沟通，初步学习运用方位词，用完整的语言说出藏的详细空间方位。)四、老师小结：大家在一起玩嬉戏真快乐，妈妈最喜爱和你们玩嬉戏了，因为妈妈最爱你们!你们爱妈妈吗?(激发幼儿爱妈妈的情感)嬉戏玩累了，一起伸伸懒腰，我们到外面晒太阳吧!活动结束。教学反思通过幼儿感爱好的“捉迷藏”嬉戏形式，贯穿活动始终，不仅使幼儿自始至终保持深厚的探讨爱好，在操作规程过程中发觉胜利孩子特别感爱好，活动使我深刻的体会到，在今后的工作中还要不断的学习和探究创新，不断丰富完善自己的实践阅历，创做出更多更好的操作材料、创建出良好的教学环境，给幼儿们恰如其分的指导，融入孩子当中并以幼儿的心态
25、、爱好和目光去参加教化和教研活动。捉迷藏教学反思9这篇课文主要记叙抗日斗争期间，八岁的儿童团员强子带着鬼子在山里捉迷藏的故事。表现出强子的机灵英勇与剧烈的爱国情怀。从强子的年龄上看与我们在坐的孩子差不多，但时间相隔那么远，怎样把握课文让学生去读懂？我是这样做的：从文中抓住几个重点的句子让学生去理解。如：“一个日本兵说着，掏出一把糖在强子眼前晃着。强子眼珠一转，心想：俺不能让鬼子骗了，俺要骗鬼子。他便装出喜爱的样子接过糖来。”这段话写出了什么？写出了强子的动作与心理活动，表现出强子的机灵英勇，面对敌人的利诱，强子在用自己的才智战胜敌人。“在敌人的威逼下，他只好弓着身子往里钻。突然触到了什么，细致
26、一摸，竟是布匹衣物！他立刻大声喊，特别冷静：洞里好臭，什么也没有。”这般话写出了强子发觉布匹衣物后的心理活动与处理方法。同样写出了强子发机灵英勇。“望着远去的鬼子，强子笑了。把糖果狠狠地摔在地上。”一个“笑”字写出了强子看到成功后的喜悦。“狠狠地摔”写出了对敌人的仇恨。强子的浓浓的爱国之情生动表现出来了。通过对课文的学习。学生都明白了，强子是个机灵英勇的孩子，他是怎样带着鬼子在山区里捉迷藏的。他们都纷纷表示：我们要向强子学习，学习他的爱国情怀，感悟他的机灵英勇。捉迷藏教学反思10活动目标：1、引导幼儿视察图书细微环节，探讨画面内容，发觉线索并进行推理推断。2、引导幼儿换位思索，体会“捉”和“藏
27、”的最佳做法。活动打算：课前与幼儿玩捉迷藏的嬉戏，遮住大书上的文字和部分画面。活动过程：一、 谈话：说说玩捉迷藏嬉戏时，怎样“藏”？怎样“捉”？二、 阅读封面。向幼儿展示大书，视察封面。提问：你们看到了什么？想到了什么？这可能是什么地方？老鼠和大象会干什么呢？大象为什么要躲起来？三、 阅读内页。第一页：1、这是什么地方？大象被捉到了吗？大象怎样被发觉的？鼠小弟是什么表情？2、咱们看看作者怎样问鼠小弟的？3、鼠小弟是怎么回答的？其次页：1、大象藏哪儿？2、你怎么发觉的？4、你帮大象藏会藏到哪儿才不简单发觉？第三页：1、这是什么地方？2、桌子是怎么歪的？3、为什么会歪的？4、你觉得在厨房捉迷藏可不
28、行以？5、有什么危急的地方？6、那应当怎样做最好呢？第四页：1、你觉得大象藏在哪儿好呢？2、鼠小弟怎样找呢？3、大象藏在哪儿？怎样被发觉的？第五页：1、大象藏在哪儿？2、怎样被发觉的？3、鼠小弟的表情和动作都是怎样的？第六页：1、这次大象会藏在哪儿？这是什么地方？2、你看到花园里有什么？3、鼠小弟在哪儿？它发觉了没有？第七页：1、怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？2、为什么都这么兴奋？四、师生完整阅读图书。五、捉迷藏真有意思，我们到外面也玩会捉迷藏。捉迷藏教学反思11捉迷藏是一篇优秀的儿童文学作品，作者用拟人、夸张手法，将黑夜、太阳和各种颜色都给予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住
29、眼睛来找，各种颜色宝宝来躲的捉迷藏的全过程。内容贴近幼儿的生活又不发奇妙的想象，能将孩子带入一个无限遐想的世界，又能激发孩子观赏和学习的热忱，很适合中班孩子观赏、学习。本次活动我主要采纳了直观教学方法，通过多媒体动画，生动形象地展示了散文诗的内容，帮助幼儿更好地感受了散文诗美丽的意境。并采纳嬉戏法，激励幼儿大胆想象，发展其发散性思维。捉迷藏教学反思12教学理念先进，试图通过现代化媒体教学手段呈现美，让学生体验美，感受美，从而使他们在轻松的状态下自然地表现美，创建美。本意是以“让孩子玩音乐”的理念为依托，尽力创建和谐宽松的课堂教学氛围，使学生在玩的须要过程中逐步深化，走向玩味。惋惜，这玩味，并不
30、是学生真正想玩音乐的，而大多数是音乐在玩学生。现象一老师制作设计了一段精致的多媒体课件，以导入新课。按四季的改变，按部就班地观赏（播放）音乐。请看教学流程1、出示春景图，问春天你为什么喜爱？（生答）师弹奏了一段春天在哪里的前奏后，学生齐唱。2、出示夏景图，问夏天你为什么喜爱？（生答）师出示两孩子捉泥鳅的图，播放捉泥鳅。3、秋天是个怎样的季节？（丰收季节）师播放丰收之歌。4、冬天你喜爱什么？（生答）演示雪花飘舞的画面和播放音乐。从整个流程来看，完 全是老师牵着学生的鼻子走，哪有半点学生玩音乐的感受。唯一可玩的，是在老师提示下：听着音乐，闭眼想想，雪花会怎样飞？看看，屏幕上的雪花是怎样飞的，想不想
31、学一学。学生当然说想。于是就在狭小的教室中，站起来，半张着手臂，舞动了几下，应付了事。透析：学生的阅历、积累、情感体验也是珍贵的课程资源。只有当学生调动自身的原有积累，与新学问打通时，他才具学习的情趣。老师不能从自己的理解动身，无视学生的独特感受，限制了学生的想象空间，压抑了学生的学习热忱。对策：假如让学生依据自身的体验，说说自己一年四季中最喜爱哪个季节，谈谈自己的真实感受，用自己喜爱的形式表达出来，岂不更好！这时，他们可以唱歌，可以跳舞，可以吟诗，可以表演。现象二老师教唱完歌曲捉迷藏后，让学生依据四季的特点，创编歌词。原来的歌词是：“春天藏在花丛中，夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉
32、褂褂。”这段歌词运用拟人手法，以孩子的眼光看世界，充溢童真童趣。而老师为了刚好完成教学任务，不奢侈时间，一共只发了四张纸，让大家分组创编。创编结果如下：春天我们去赏花，夏天游泳多欢乐，秋天粮食大丰收，冬天我们打雪仗。学生创编的歌词，成人味十足，缺乏特性化。没有真正地表达出自己对四季的真情。透析：主要缘由是没有为学生创设创编的空间，留足创编的时间，激发出学生创编的情趣。正因为学生缺乏创作时空，老师仅仅是把它当作教学任务来完成。从而造成了“昙花一现”，“蜻蜓点水”的现象。对策：老师在开发课程时，不能从抽象的问题动身，而应亲密联系学生的生活世界，顺应学生的生活生态，以儿童日常生活中的各种丰富多彩的阅
33、历为蓝原来设计课程，构建生活的课堂。可让学生说说“春、夏、秋、冬除了藏在歌曲里的这些地方，还会藏在哪儿呢？”。依据自己的喜好和理解进行创编。使创编带有剧烈的个体体验和感受，凝聚童趣，张扬童真。现象三师：我们来看看，四季藏在哪里呢？师一一课件出示四季图。一是春景图，让学生上前点击花丛。点中即念出一句快板：“春天藏在花丛中”。然后依次点出“夏天躲到草帽下，秋天钻入谷堆堆，冬天缩进棉褂褂。”然后老师就让学生念快板。透析：老师为了让学生驾驭三拍子的节奏，就采纳快板引入。按理这也未尝不行。但是，这要看学生是否有爱好，是否乐于参加。快板也只是节奏训练的“拐棍”，学会“走路”后应刚好丢开。假如老师让学生把创
34、编出来的歌词也要用快板念出，在唱歌之前也先念上一段快板，使歌曲的学习显得非驴非马。既分散了学生的关注点，又人为增加了学习歌曲的难度，减弱了学生学习的情趣。假如只从自己的宠爱动身，闭门造车，全力打造。那只会“剃头担子一头热”。对策：对于歌曲节奏的处理，应让学生全方位地感知，用自己喜爱的方式去感知。而不是单调机械地操练。可让学生在反复倾听的基础上，辨听节奏。通过自听自悟，在不知不觉中感知节奏。因为节奏终归是歌曲的骨架，而不是全部。捉迷藏教学反思13本活动设计以“捉迷藏”的嬉戏情节贯穿始终，既激发了幼儿的爱好，又满意了幼儿以角色身份参加活动的愿望。小班的幼儿很乐意玩“变一变”、“找一找”的嬉戏，他们
35、能很快完成从兔子到花朵的角色转换，这种转换同时又体现了动静交替的原则，避开了连续跳造成的疲惫，集中展示了艺术表达的形象性和愉悦性功能。本活动目标中“合拍地做蹦跳步”，对小班幼儿的动作合乐性是一个挑战。因此，在活动设计中，老师特殊留意了此教学重点、难点的分解。在环接2中，老师将这一动作的学习进行了由易到难的层次处理。在动作方面，从上肢到下肢，从局部到全身，从简洁到困难，动不移动到移动。如：拍手、手指在腿上跳、坐在位子上双脚动、站在座位前跳、到场地中间自由跳等，帮助幼儿渐渐驾驭、限制。在音乐方面，先让幼儿用拍手感受；再用老师哼唱音乐节奏跟随幼儿的动作，让幼儿感受音乐和动作的关系；最终，播放录音，让
36、幼儿跟随音乐节奏做动作，从而逐步帮助幼儿熟识和驾驭音乐的节奏和动作的要领。环节1的设计中，强调调动幼儿已有阅历，留意了艺术形象性表现与科学视察相结合，让幼儿用不同的动作进行创建性的表达，在科学视察中积累相关的感性阅历，“激励幼儿进行特性化的表现”。如：引导幼儿“仿照”、自由表现花朵这一美妙事物，在培育幼儿的创建意识的同时，有激发了幼儿酷爱大自然的情感。此外，本活动设计还情调给幼儿情感表达的机会。环节4中“兔妈妈”与“小兔”一起玩嬉戏的情节，就迁移了幼儿自己与妈妈的情感体验，为幼儿供应了自主表达情感表达的机会。捉迷藏教学反思14本节课我讲授的时间为43分钟，由于有些惊慌，语言显得不够丰富，但是基
37、本做到能够微笑教学，与学生有肯定的互动，学生基本能根据我的引领做出反应，我感到比较骄傲的教学活动是通过图片和钢琴伴奏引领，学生能理解3拍子的强弱改变。意外发觉学生对音乐的感受实力特别强。本节课附点节奏练习、新授歌曲环节取得了预期效果，但加入打击乐三角铁和双响筒为歌曲伴奏环节与预期有些差距，学生对所加入的节奏打的不是很整齐，针对这种状况，我进一步进行节奏辅导及语言引导，用打击乐器引领学生嗓音仿照，最终收到效果基本满足。这节课从学生那里学到了他们对音乐的感觉特别敏锐，在提问过程中有些学生的回答让我感觉有些措手不及，假如给我重试的机会，在与学生互动方面，及教学环节的语言连接上我将会做的更好些，使教态
38、更亲切一些，课堂气氛更活跃一些，让学生更有表现力的参加到音乐活动中去。捉迷藏教学反思15本次活动的设计由来，源于考虑到小班幼儿年龄特点，既喜爱听故事又喜爱玩嬉戏的心理特点，我选择设计了绘本教学捉迷藏。活动分为三部分：起先部分，主要是引导幼儿主动参加嬉戏，主动讲解并描述自己玩捉迷藏的嬉戏过程，共享嬉戏乐趣和玩法从而进入故事；中间部分，主要是通过仔细视察观赏PPT课件，利用信息化教学技术，让幼儿充分体验嬉戏欢乐，并引导幼儿能依据动物显著的外形特点找到相应的动物，培育幼儿情愿大胆、清晰地讲解并描述动物躲藏的位置；结束部分，利用特别音效，让幼儿再次体验嬉戏的欢乐，活动在高潮中自然结束。在活动过程中，孩
39、子们特别的兴奋和欢乐，每个孩子都能主动主动的参加到嬉戏活动中，大胆清晰的讲解并描述动物躲藏的位置，而且可以很快的依据动物显著的外形特点找到相应的动物，孩子们视察的很仔细也很细致，表达的也很完整，整个活动，孩子们都是在自主欢乐的氛围中完备达到活动目标和要求。值得一提的是，此次课件设计合理，画面丰富好玩，既有音效又又互动，孩子们特殊喜爱这次的PPT课件，通过课件展示，孩子们仿佛真的是身临其境，完全融入嬉戏当中，达到良好的教学效果。第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页