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1、2022年槐乡的孩子教学反思槐乡的孩子教学反思身为一位优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的槐乡的孩子教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。槐乡的孩子教学反思1走进第四课槐乡的孩子，品读课文，仿佛回到依稀熟识的童年生活。是那么亲切，那么真实，就如发生在自己的身边。我的童年在农村度过，大自然无私地将自己的一切馈赠给我们。孩提时代的我们，到塘边摸螺、到山里采菇、到河边捞鱼、到山涧翻蟹儿时的生活虽然清苦，但却丰富多彩。就如文中所说勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。当年的我们也一样，从不
2、向爸爸妈妈要钱，学费和零花钱全是我们自己挣来的。想想当年的我们，苦过、累过，我们知道辛苦的作用，知道节约的重要，我们的课余生活也因此变得丰富多彩。可如今的孩子，条件好了，他们却少了生活体验，少了节俭和勤劳的美德。看着课文，我能感受槐乡孩子的勤劳和欢乐，可是学生们能感受的那么深吗？我期盼着也能够将自己身边的孩子放飞，让他们到自然中成长。为了使学生对槐乡的孩子有更多的感受和领悟，我先给学生讲解并描述了自己童年好玩而又难忘的课余生活。看到学生听的入境入情，我就把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点上，因为是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么
3、不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的对于槐乡孩子的勤劳，学生对此感受最深，对于槐乡孩子以苦为乐的精神，学生领悟的比较肤浅。当时有部分学生说第三自然段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内涵，但总结的实力不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但还要解放学生的头脑，要在课堂与生活之间架起一道彩虹。要让他们走出课本
4、，走出教室，走向大自然。要想方设法拓宽他们的学问面，丰富他们的切身感受，帮助他们积累语言，有了精神和语言的足够水源，言语的溪水就会哗哗流淌！槐乡的孩子教学反思2一、教材简说这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了欢乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充溢。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气；在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得轻松和欢乐。选编这篇课文的意图是：培育学生酷爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来华蜜和欢乐；体会一些词句的表达效果；培育独立阅读的实力。引导学生自己读懂课文的内容
5、，培育自读实力，并使学生感受到劳动是欢乐的既是这篇课文的教学重点，也是教学难点。二、学习目标1有感情地朗读课文。2读懂课文内容，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。3培育独立阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。三、教学建议1这是学生学习的第一篇略读课文。教学时，要向学生介绍什么样的课文是略读课文和怎样学习略读课文，使学生明确这一类课文的学习要求，并在学习的过程中，逐步驾驭学习方法。以下教学步骤供参考。（1）默读课文，画出不相识的字，借助拼音或读准字音；（2）边读边思索：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你是从课文的哪些描写中体会到的？（3）自己有哪些不懂的地方，登记来，打算和同学探讨。槐
6、乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？这是一个统领全文内容的问题。槐乡的孩子是可爱的。可爱之处有以下几点：（1）他们勤劳懂事，从小就知道分担父母的辛苦，不伸手向父母要钱，靠自己的劳动换取学费。（2）他们吃苦耐劳，以苦为乐，有很强的独立精神。（3）采摘槐米虽然特别辛苦，但是孩子们以苦为乐；这从对他们唱着欢乐的歌，满载而归，从对他们带着甜密的微笑进人梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点不给人以辛苦、劳累的压抑之感，也说明白孩子们的以苦为乐。2略读课文的教学，老师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会；无论是对课文内容的理解，还是
7、对语言体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。3学完本篇课文后，可组织学生说说自己在课余时间所从事过的劳动，比如参与公益劳动，在家里帮助家长做家务。先想一想打算说哪方面的内容，想好以后，再说说自己劳动的经过和感受。四、参考资料槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都人中药。槐米：槐树的花蕾称槐花或槐米。槐乡的孩子教学反思3第一单元的课文讲完了，在这四篇课文里，我最喜爱的是金色的草地和槐乡的孩子，前者是精读课文，我可以名正言顺来带学生好好地去品读。可是后者是略读课文，按要求是一课时的，“粗知文章大意”的粗
8、教。但是，我可真的不舍得就这样整个吞枣就把这么好的文章放掉呀，所以我还是用了两课时。第一课时是各种形式的朗读课文，根据powerpoint里出示的问题让学生自由选择去用默读课文的方法去思索。其次课时就是情感引导和品读好片断。我以惯用的问题来引导学生：你从槐乡孩子身上学到什么？为了引导学生把文章读得更深切，我对学生说：“我们的课文就像一座座宝藏，等你们用脑袋去挖，有些同学马虎马虎的，读了一遍就走了，啥都没有挖到；有些孩子专心挖了一会，挖到黄金了，就以为没有了，高兴奋兴地走了；其实下面还藏着更多的宝石和无价之宝呢下面看看谁从课文中挖到最多的宝藏！”主动性被调动起来了，从文章字词句中读懂了许多出乎我
9、意料的东西：从槐乡孩子身上，他们学到了要爱劳动（最表层的意思），要自主不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中；用劳动换欢乐孩子们满载而归，田野里漂浮着他们欢乐的歌声；劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡；懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书以前的我，曾经很大胆去尝试整个教材来用，但后来不知不觉又变得按部就班了。“用教材，不是教教材”，我想这一点我不应当遗忘了。槐乡的孩子教学反思4课文描述了生活在槐乡的孩子们采摘槐米，从中获得欢乐，使孩子们的童年生活变得丰富而充溢。本课在
10、处理文本资料时，用了一课时，（作业例外）阅读课文把学习的权利交给了学生，让学生用自己喜爱的方式去学习课文。本人认为本课的教学指导还是比较务实的。槐树对于我们农村孩子来说并不生疏，只要学生查资料就能了解槐树的生长特点，无需老师作太多的指导。最重要的是槐树下的故事。本单元都是体现孩子课余生活的乐趣，每篇文章的语言都很美丽，也是学生走进写作的一个亮点模式。这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变得简洁欢乐。在授课时，本人出示了阅读要求，让学生一步步的完成。如：1、读了第一自然段你能看出槐乡孩子对槐树有一种什么感情？2、勾画描述槐花的特点的句子，槐米有什
11、么用途3、第三自然段作者描述了三种动物有什么作用？（重点）3、那些地方能表现孩子们的快乐心情。4、孩子们劳累了一天为什么还带着甜蜜的微笑？（重点）5、槐乡的孩子可爱吗？为什么？（重点）在教学的重点点拨中，运用了句子比较突出重点。如：槐乡的孩子可不怕热。（鸡热得低垂着翅膀狗蝉）在点拨的过程中适当提示这是一种写作技巧“衬托的手法。”比如，写要下雨了，“狗、树叶、知了”这都是衬托下雨前的闷热。那里本人重点引导了，因为在写作中，无论是中段还是高段学生，最基本的写作技巧还是要驾驭。如，要体现天气很热的句式：花儿（热得保藏起了笑脸），星星（热得躲进了云层），小花猫（热得直趴着喘气），但是老师（仍旧还在灯下
12、批改作业）。描述天气冷的句式：今年的天气特性冷。田野的蔬菜_，街道小院的水管_，就连那水泥地板也_。怎样培育独立阅读潜力，是本人在本课教学中的一个首要环节。如：打算好工具书，词典字典等。阅读时不走马观花，要细致地读，重要的地方勾勾画画，从而了解课文资料。用自己喜爱的方式反复读，细细品读，每句斟酌，体会每段表达的意思，体会作者所表达的思想感情。再次阅读，核实阅读中老师所出示的阅读要求。从而把课文理解得更透彻。课后练习，写一种植物或一处景物，并写出此处所发生的趣事，悲伤事等。（学生作品略）学生习作是较胜利的，因此而得到同行们的认可。为了拓宽学生阅读学问，同时也体现阅读课的实质好处，注意字，词、句、
13、段、篇的训练落到实处，本人出示了与本课有关的四字词语。劳而无功劳苦功高归根结底张灯结彩劳民伤财劳师动众结伴而行结草衔环满不在乎满面春风满腔热忱满城风雨让学生自己去积累文本中的“的”“地”字短语，并支配抄写习作。即使课文中的学问处理不足也能够透过这种有效的作业方式足以弥补了。“品读”是本文的重点，但为了学生阅读量的增大，让学生选读观赏，抄写文中美句并仿写句式。如：槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。仿写：1、（我离不开妈妈，就像河里的鱼儿离不开水，田里的禾苗离不开肥沃的土壤。）2、（我离不开学校，就像幼小的孩子离不开妈妈的怀抱，大山的人们离不开大山的土地。）总之
14、，本人坚信，假如阅读坚持这样做，信任自己的教学效果差不了多少，学生的学习效果也能务实。只有脚踏实地的教学，朴实的教学设计，会渐渐创新的。总归一句，语文教无定一，自己的学生，因材施教方能是根本。槐乡的孩子教学反思5一拿到新课本我就喜爱上了这篇美丽的散文，我们这个地方恰巧栽植了许多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特殊喜爱槐花。为了更好教学这篇文章，我特殊把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文。 本课的设计要点：一、巧用实物鉴于儿童偏于感性相识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的
15、意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。二、善用空白本篇课文对槐花的描写，作者留下了很多艺术的空白，如“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来。”“啪啪啪孩子们跑来了”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听言外之意，会言外之意，拓展、丰富、充溢课文内容，调动学生平常的生活积累和学问积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培育学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维实力，激发了酷爱生活、酷爱语文的情感。三、妙用表演表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深化体
16、会课文内容，在表演中体会课文语言的美丽和用词的精确，达到语言的汲取和内化。四、重视感悟在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。另外，本课的教学设计，我注意在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择，对新课程标准的精神有了较好的体现。槐乡的孩子教学反思6槐乡的孩子是一篇略读课文，课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳的品质。意图在培育学生酷爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来华蜜和欢乐。这篇课文的语言朴实，读起来轻快，带有浓浓的乡土气息。在作者的笔下，原来是辛苦的劳动，却变
17、得轻松欢乐。因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点让学生去感受课文，品读课文，所以设计了这样一个问题：“你觉得槐乡的孩子可爱吗？你是从课文的哪些描写中体会到的？”让学生通过各种方式的读，谈自己读了课文后的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”体会到槐乡的孩子勤劳、以苦为乐的精神。课文中有这样一段描写天气很热的句子：八月，天多热。鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在这样的环境里孩子们去采槐米，得受多大的罪啊！可光凭老师口头说明天热的程度是无济于事的，必需让学生亲身体会得
18、到。所以，我给学生发表见解的机会，回忆一下自己在暑假时经验的天热的感受，来体会和品尝这个句子的意思，进一步体会槐乡孩子吃苦耐劳的品质、懂得劳动的欢乐。经过一阵思索，小手举起了一片。陈欣然一本正经地说：“天真热，我真想跳进河里洗冷水澡，不想出来。” 马金硕接着说：“真热啊，热得我不停地吃冰棍，一口气竟然吃了五根。妈妈见了打了我一巴掌，说非把我吃拉肚子不行。”“想起暑假的热啊，我身上是不停地流汗，里里外外的衣服都湿透了。”于明浩原来就胖，说着说着还真出汗了呢?经过学生的发言，真实地感受到了天热的程度，都纷纷感慨：能在这样热的天气里去钩槐米、拾槐米，真是不怕苦、不怕累，槐乡的孩子真是勤劳英勇，值得大
19、家学习。槐乡的孩子教学反思7略读课文，我们应放手让学生自读 槐乡的孩子教学反思 浙江省衢州市柯城区新世纪学校 徐 燕槐乡的孩子是一篇略读课文，孩子们经过两年的语文学习，有了肯定的自学实力，放手让孩子们自己去学习，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会，从而进一步培育他们的独立阅读的实力。而且这也是第一次出现略读课文，在教学过程中，我把握住让学生学会读好导语，抓住导语中的重点“看看槐乡的孩子有什么样的欢乐”，让学生自主学习，探讨、汇报、补充，充分体会阅读课文与讲读课文的区分。在教学中，我班的学生能结合讲读课文中所学习的方法，进行阅读。在教学中我们发觉只要给学生一个平台，学生就能展示出最好的
20、水平：如我们在教学中学生能读懂写天气热的句子：“鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着知了，知了”。学生在读得过程中，汇报：我读懂了通过写鸡和狗、蝉热，让我们感受到天很热，通过对比说明孩子不怕热。有一个学生还补充说，还知道他们不怕苦，吃得是干粮。又有同学回答说，还说明孩子不怕苦，觉得很欢乐的是从早到晚，已经劳动一天，“当缕缕炊烟从村中升起来的时候”说明已经很晚了。又有学生在教学中补充，“劳累一天孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡”“明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中”，从这两句话出又可以让我们读出来他们不怕苦，觉得在劳动中是欢乐的，而且带着甜蜜的微笑进入梦
21、乡。在学习过程中，学生的实力远远超过我们的想像力，学生所学得的体会比我们预设的还要充分。因此，在教学过程中是否多给学生一些时间一点空间，让他们能自主学习，老师的主导作用才能发挥到恰到好处。槐乡的孩子教学反思8本课的教学主要是引导学生抓住主线理解槐乡孩子纯朴勤俭、吃苦耐劳的精神。上课一起先，我从家乡的树引出槐树，课中，引导孩子们细致视察槐花图片，意在让学生对槐米感爱好的状况下，抱着深厚的学习爱好去学习其次段槐米的作用。在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在燥热的天气里各种事物的表现，自己在最燥热的时候的感受。通过调动孩子们的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了
22、那份欢乐。最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。 学生叽叽喳喳就说开了： 很勤劳槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了；很独立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的；持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动；很英勇 男孩敢爬那么高的树；懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米；爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书这节课我觉得上的很轻松开心，学生对课文的重点理解得特别到位。槐乡的孩子教学反思9这天，我教学了槐乡的孩子这篇略读课文，也是学生学习、接触的第一篇
23、略读课文。能够说：本节课是我和学生们共同学习、共同成长、共同思索。因此，一节课下来，感想颇多。因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。首先，上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，把几篇课文能紧密联系，孩子们也都能回答出来，深深的让我感受到，自己在前面几节课的功夫没有白下。然后，透过一个问题，引出课题并板书，与前面的文章进行比较，发觉课题的不同，区分精读课文与略读课文，并再次视察略读课文的特点，发觉略读课文的学习方法，并进行归纳总结。随之，引导学生利用学习提示学习课文。因此，课堂上把重点放在了让学生
24、在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，因为是略读课文，所以设计了一个问题：你觉得槐乡的孩子真！让学生透过各种方式的读，谈自已读了课文后的的体会。学生在回答时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了。由此可见，教学中也存在着些许不足，有待不断完善。一、学生能够透过读文理解文中的内函，但总结的潜力不行，本节课虽然课文都是由学生详细读，但是老师也干脆参加指导方法，一步步引着走，属于半放半扶。随着学生学习潜力的提高，以后的略读课我会尝试更大程度地放手，由各学习小组的
25、组长和学生一齐学习。二、自读中给学生的要求还应更明确，帮忙学生养成会读书的好习惯。三、要给学生足够的空间去质疑，充分激发学习的爱好与思维的空间，让其成为略读课文学习的主角。槐乡的孩子教学反思10槐乡的孩子这篇课文，文字美丽、生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝。本课的学习，我们就是在品尝语言中感受槐乡孩子的勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐等好品起先，我就引导孩子们理解“槐乡”，从而引出“橘乡”、“鱼米之乡”，既理解“乡”，又扩充了生活积累。在学到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在燥热的天气里各种事物的表现，自己在最燥热的时候的感受。通过调动孩子们的生活阅历
26、，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了那份欢乐。最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很独立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的;持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很英勇男孩敢爬那么高的树;懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上学读书语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近
27、生活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的很轻松开心，我信任我的学生也会有如我一样的感觉。槐乡的孩子教学反思111.通过学生自读、集体沟通，感受槐乡孩子的勤劳与欢乐，既而引导学生正确、有感情地朗读课文，积累部分语言。2.采纳学生个体自读与师生合作学习相结合的学习方式，读懂课文内容，引导学生从小树立酷爱劳动的观念。3.培育独立阅读实力，体会一些词句表情达意的作用。通过朗读课文,让学生感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品行。体会作者用词的精确精妙，品析语言的魅力。写有生字词语的小黑板多媒体课件展示槐树、槐花的图片和相关资料；学生用新华字典一课时。一、引发谈话，导入课题、师：同学们，
28、这个单元的课文里出现过不少的花，有绒球花和太阳花，有蒲公英花，那么你们见过槐树的花吗？它是可爱的还是漂亮的呢？那么今日我们就跟随一群槐乡的孩子去看看那神奇的槐花好不好？生：好啊。2、解读课题（1） 板书课题读准字音，重点出示生字“槐”，读好课题。（2）从课题中了解到什么？（解读“槐乡”；初知课文主子公是槐乡的孩子）（3）借助图片让学生捕获信息，了解“槐花”（槐树开花季节、槐花大小、槐花芳香、槐花的用处等。槐树：落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果圆筒形，花蕾可以制作黄色染料。花、果以及根上的皮都可以入药。须要留意的是在介绍时针对本班孩子实际，因为大多数孩子没有见过槐花，要用比较形象而简洁的语言
29、进行介绍。二、整体感知，自读课文1、师出示自读要求：（1）轻声自由读课文。圈诞生字，借助课文注音、字典读准字音；读通每一个句子，长句和一下读不通顺的句子反复多读。利用小黑板出示字词，师在学生自读后重点强调一些易读错的读音和字形。如：读音方面的bo rn d si 花苞 染料 低垂 塞着m l chu dng 觅食 缕缕 炊烟 漂浮而词语释义方面有：结成了伴、知了、背着水葫芦、带着干粮、削着槐米、一簇簇槐米、缕缕炊烟、满载而归、月落柳梢等等。这些都可以借助较为形象的讲解让学生明白，以便利理解课文。（）边读边思索：你从课文中读懂了什么？课文讲了一件什么事？师结合学生的回答适时建议，引导学生把时间、
30、人物、地点、事情结合起来说。2、师归纳：课文讲了槐乡的孩子们在八月里的一天上山采摘槐米的事。板书：采摘槐米三、以读代讲，读中感悟1、师针对课文内容提问：1）哪些语段向我们介绍了槐乡孩子一天的生活？（第三、四自然段）2）详细写槐乡孩子采摘槐米经过的又是哪个自然段？（第三自然段）3）默读详细写槐乡孩子一天生活的语段（第3、4自然段），边读边思索阅读感受。4）沟通阅读感受：如槐乡的孩子真勤劳啊！他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬到小山上了。再有你们喜爱槐乡的孩子们吗？说一说槐乡的孩子可爱之处。师依据学生的回答，进行梳理、概括信息点。（勤劳、懂事、团结合作、吃苦耐劳、以苦为乐；而
31、他们的可爱是表现在靠自己的劳动来换取学费，不向爸妈伸手要钱等）过渡：刚才许多同学都说自己在文章中感受到了槐乡的孩子酷爱劳动这一点，还有同学说槐乡的孩子劳动着也很欢乐，那就让我们再次走进详细描写采摘经过的第3自然段，细细地去体会那一份欢乐。5、重点讲解并描述槐乡孩子们欢乐劳动场面（第3自然段）。（）用波浪线划出详细描写采摘槐米的句子（46句）（）沟通中建议学生读出欢乐，老师通过课堂评价引导学生关注语言（动词、比方句、文句的节奏感等）、指导朗读（）采纳多种朗读方式（男女生分句合作读，师生分句合作读，引读等）朗读句子，积累语言。以朗读为主，引导学生理解课文内容，体会思想感情。（）小结：瞧，我们从男孩
32、女孩合作采摘这个片断中感受到了劳动的欢乐。（随机板书：合作采摘）过渡：合作采摘是欢乐的，这一段前几句话和后几句话又在写什么呢？你又是从哪儿感受到他们的勤劳与欢乐呢？（5）师归纳：早起动身（13句）满载而归（第7句）在学生谈感受的过程中，随机小结：劳动的时间很长，但劳动的成果可喜，孩子们心情欢乐。6、以段带段，回环朗读师：槐乡的孩子们早起动身，来到山上合作采摘槐米，每当炊烟四起满载而归。当月落柳梢时，劳累了一天他们才带着甜蜜的微笑进入梦乡。他们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。其次天，假如是晴天，天气依旧燥热。鸡热得狗热得蝉热得槐乡的孩子可不怕热，他们男孩女孩当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们又是
33、月落柳梢明天，只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动中师：每年的八月，每年八月里的晴天，槐乡的孩子都是劳碌的，但也是欢乐的，因为勤劳的他们不想向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是用槐米换来的。他们有劳动相伴，有欢乐相随，他们的生活离不开槐树，难怪课文一开头就说生读第一自然段。四、回顾全文，赏读品尝，总结提升。1、划出喜爱的句子，多读几遍，读出自己的感受。在沟通中随机引导学生关注下面的语句（说说喜爱的缘由，读出自己的感受，也可积累背诵）：1）槐乡的孩子离不开槐树，就像海边的娃娃离不开大海，山里的孩子离不开石头。2）八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发着淡淡的芳香，不细致闻是闻不到的。小槐米藏
34、在槐树丛中，轻轻地随风飘动。3）女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飘舞着；有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。4）鸡热得低垂着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。2、用一句话抒发学完本文后的感受。（生畅谈）3、小结：槐花飘香的五月，是孩子们满足的季节，他们华蜜欢乐；繁忙的八月，孕育了孩子们勤劳和善、独立自强的品行。其实欢乐不仅仅来自于休闲，来自于享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就无从享受。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去酷爱劳动吧，去品尝劳动的欢乐吧！五、拓展延长。1、欢乐写话卡：通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读，我们相识了槐米
35、，相识了槐乡的孩子。说说看，你看到了一个个怎样的槐乡孩子？你有什么话想对他们说吗？（ ）的槐乡孩子，我真想对说：“（ ）”。2、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组探讨，指名回答，畅所欲言。六、布置作业。1、摘抄好词佳句。有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、同步练习上的纸船印象七、板书设计：4、槐乡的孩子八月 黎明早起动身：勤劳采摘槐米：合作采摘（男孩削 女孩捡）满载而归（欢乐的歌声）勤劳懂事，分担父母的辛苦副板书： 槐乡的孩子 可爱 吃苦耐劳，有很强的独立精神以苦为乐，欢乐的歌声、甜蜜的微笑在教学过程中老师多给学生朗读、思索、质疑发表自己见解的机会。无论是对课文的理解还是对语言
36、的体会和品尝，都应当引导学生自己去发觉。自己去探究。尽量由学生自己得出答案和结论。在学习时我奇妙地运用学生的评价，引导学生走进生活，收集生活中的信息。槐乡的孩子教学反思12因为是自读课文，这篇课文我打算一个课时就完成，重点在让学生去感受课文，品读课文。这一单元的主题是多彩的生活，欢乐的生活。上课一起先，我就让学生们回忆前面所学的三课给他们的感受，他们都能回答出来，然后通过一个问题“你们想不想知道槐乡的孩子的欢乐生活吗？”引导到课文中来。教学过程中，我先让学生自读了一遍课文，让他们找出并且概括出槐乡和槐乡孩子的特点，学生们在读，也在找，但我能感受到他们的主动性不是很高，学习的自主性不强。以后可以
37、简练课文内容，以一个“谁？在什么地方？做什么事情？”的方式让学生整体地去把握课文的内容，而在这个过程中，学生也就会很自然的找出那些答案，你也就完成了自己的目标。在对阅读课文的教学中，要形成一个规律，就是先让学生去整体理解课文的内容，然后去把握课文的脉络，再去分清课文的层次，这方法很好，我以后在教学中会实施，培育学生的阅读领悟实力。这课的另一个教学重点是品读课文，我先让学生们自读感受，然后请学生个别朗读自己喜爱的段落，其他同学来点评。这个环节也出了点问题，学生的主动主动性没能够很好地调动起来。个读和学生点评后，应当刚好做到反馈后的指导，认为读得不好的学生可以示范读出自己觉得的好的读法，老师也可以
38、示范读，而且读的形式还要进一步多样化，男女竞赛读，小组竞赛读等，只要能调动学生主动性就行。教学中肯定要把学生放在首位，教学，提问等都要从学生动身，调动他们的主动性，让他们能够自主地学习，主动思索问题，努力培育他们的发散思维。槐乡的孩子教学反思13槐乡的孩子是一篇自读课文，文字生动，字里行间到处洋溢芳香，恰如文中槐米之香，丝丝缕缕，清淡不绝;意境之美，又如槐乡孩子们身上透现的勤劳、质朴、和善的品德之美。因为是自读课文，所以我打算一个课时就完成，重点在让学生联系生活阅历，感受课文，品读课文。上课一起先，我从家乡的树引出槐树，从槐乡引出“橘乡”“鱼米之乡”。既理解“乡”，又扩充了生活积累。课中，引导
39、孩子们细致视察槐花图片，意在让学生对槐米感爱好的状况下，抱着深厚的学习爱好去学习其次段槐米的作用，目的之二，是学习怎样细致视察，有序表达。图文并茂，讲读结合。在读到“八月，天多热。”这句话的时候，我引导学生想象在燥热的天气里各种事物的表现，自己在最燥热的时候的感受。通过调动孩子们的生活阅历，既让他们体会到了槐乡孩子的辛苦，也让他们感受了那份欢乐。最精彩的环节是，读了课文后，我让孩子们谈谈对槐乡的孩子的印象。学生叽叽喳喳就说开了：很勤劳槐乡的孩子可不怕热，他们背着水葫芦，带着干粮，没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬上小山上了。天没亮，他们就去摘槐米了;很独立、自强不向爸爸妈妈伸手要钱，他们上学的钱是
40、用槐米换来的;持之以恒只要是晴天，孩子们又将投入到火热的劳动;很英勇男孩敢爬那么高的树;懂合作男孩子爬树削槐米，女孩子捡槐米;爱学习通过劳动赚到钱就可以读书，他们努力劳动，就是为了能读上书最终我再拓展的环节问学生：“生活中，你从事过什么劳动，他们给你带来了什么收获和欢乐?”学生的回答也特别精彩。语文教学只有贴近生活，才能源头活水不断;语文教学只有贴近生活，才能显得厚重和丰富;语文教学只有贴近生活，才能真正为学生所宠爱。这节课我觉得上的很轻松开心，我信任我的学生也会有如我一样的感觉。槐乡的孩子教学反思14在新教材中，三年级的语文阅读教学略读列为了一个重要部分。怎样让孩子们学会自读，以轻松地进行略
41、读课文的教学呢？我在实际教学中有了一点体会。在教学槐乡的孩子时，我先在课前布置学生预习课文，也是略读教学的第一步骤：默读课文，画出不相识的字，借助拼音或查字典读准音。在课堂教学中，学生已经预习了课文，对课文内容有了一个初步的印象，这时便进行本课教学的其次个步骤：课文主要讲了一件什么事，槐乡的孩子可爱吗，你从课文的哪些描写中体会到的？这时学生便可边自读边勾出自己喜爱的、描写槐乡孩子的词句，与同桌沟通，再在全班沟通，老师这时可学生勾画出美丽词句，朗读体会，来体会课文的思想感情，在充分体育课文情感的基础上，即可进行本课教学的最终一个步骤：沟通体会，学生可和同桌沟通，说说自己的感受，说说自己在课余时间
42、所从事的劳动，从中体会到劳动的欢乐，过样，本课的教学也就轻松完成了。略读课文的教学，老师要尽量放手，多给学生朗读、思索、质疑、发表自己见解的机会，无论是对课文内容的理解，还是对语言的体会和品尝，都应引导学生自己去发觉，自己去探究，尽量由学生自己得出答案和结论。槐乡的孩子教学反思15槐乡的孩子主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言，把原来辛苦的劳动描述得轻松欢乐。体会文中一些词句的表达效果，让学生感受到劳动是欢乐的，是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文学生读好课文后，老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题：月落柳梢是什么意
43、思？老师让这个孩子读出月落柳梢所在的句子：月落柳梢，劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。老师说：联系下半句，你就知道月落柳梢是孩子回答：是晚上。略一沉吟，孩子又问：那为什么课文写月落柳梢，而不写晚上呢？老师有备而来，惊喜地说：问题问得好！文中还有这类表示时间的词句，你们能找出来吗？学生爱好盎然地回到文中，很快找出了相关句子：他们没等云雀开口歌颂黎明，就已经爬到小山上了。当缕缕炊烟从村中升起的时候，孩子们满载而归师：没等云雀起先歌颂黎明是生：早晨。黎明。师：当缕缕炊烟从村中升起的时候是生：傍晚。傍晚时村里人起先做晚饭。师：作者为什么这样写呢？生：这样写，读者一读就知道是什么时候，详细生动。
44、（对作者为什么这样写这个问题以学生的回答语言更详细生动作了终结。接下来转入下一个教学环节。）师：你还有不同的表示早晨中午晚上的词句吗？生：烈日当头可以表示中午。生：公鸡起先喔喔地歌颂表示黎明。生：华灯初上夜幕驾临太阳落山可表示傍晚。师：你们积累的可真多。本案例中老师语言文字训练的意识是值得充分确定的。但课后我细细推敲，总感觉这一教学环节有些到喉不到肺。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思，而应当引导学生品出字里行间的精妙，品出字词背后的东西。要做到这一点，该架桥体验的要架桥体验，该点破的要点破，该讲解的要讲解。傍晚夜晚黎明等仅仅是时间，而课文中月落柳梢缕缕炊烟从村中升起没等云雀起先歌颂黎
45、明等既是对傍晚夜晚黎明这一时间概念的展示，也是对槐乡环境的诗意描绘早晨，云雀欢唱，歌声悠扬，清爽的气息扑面而来；傍晚，缕缕炊烟袅袅升起，温馨的感觉跃然纸上；夜深了，明月皎皎，垂柳依依作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意，生活气息浓郁。这种诗意与孩子们以苦为乐的劳动互为衬托，给人以无限的美感和遐想。而这位老师的教学，仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念，句中的诗意孩子毫无所感，这样处理，实在是惋惜了这些韵味无穷的句子。对作者为什么这样写的理解，老师只是以学生的一句语言生动美丽来作结，我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的详细生动？学生不见得有多少感受。假如老师再引导学生往前走一步，把
46、黎明傍晚夜深了替换到相应的句子中，让孩子们读一读，把替换后的句子和课文的原句比一比，让文中的描写在学生头脑中形成画面；假如学生的体验还不到位，老师还可用生动的语言进行渲染，如：窗外，明月皎洁，垂柳依依，晚风轻拂，如水的月光透过窗户洒进屋子，温顺地摩挲着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子，梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑信任这样一来，就能够达到文意兼得的效果，学生就能够沉潜到语言文字的深处，对为什么这样写的相识又往前走了一步。第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页