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1、2022年吨的认识说课稿吨的相识说课稿作为一位兢兢业业的人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。说课稿应当怎么写呢？以下是我为大家整理的吨的相识说课稿，希望能够帮助到大家。吨的相识说课稿1一、说教材吨的相识是九年义务教化六年制小学数学教材第六册第四单元千米和吨的相识的教学内容。本节课为一课时。在此之前，浙教版小学数学第三册出现了千克的教学，第四册出现了克的教学的内容支配。吨的相识这一内容是在千克和克的基础上对重量单位的进一步学习。在小学阶段，重量单位的学习到吨为止。对于吨这个重量单位，学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感
2、知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示，自然地引出了更大的重量单位吨.接着通过计算10袋大米的重量，教学1000千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。最终学生通过做一做了解并驾驭吨与千克之间的简洁换算。教材作到了由浅入深、由详细到抽象，内容的支配是合理的，符合学生的认知特点。依据教材的编排、大纲要求和学生认知特点，本课的教学目标我确定为以下两点：1、本课的学问目标是，学生能够相识质量单位吨，建立1吨的概念。知道1吨=1000千克。并能进行质量单位之间的简洁化聚。2、本课的技能目标是，培育学生对物体质量估计的实力，能在生活中解决相应的问题。由于吨是较大的计量单位，学生往往
3、只是眼见，却未必有真实的感受，因此，教学重点是建立1吨的概念，难点是培育学生对物体质量估计的实力。1吨的重量是特别抽象的，如何让学生精确感知1吨的重量成为本节课的突破口。二、说教法和学法再来说说学生的状况。本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的相识，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的须要，也为以后学习别的学问打下基础。依据学生的状况，我进行了一系列的构想，采纳了一系列新课标下所提倡的教法和学法。本课的学法主要体现在小组合作学习。在开放题的设计中采纳小组
4、合作学习的方法，学生在自主探究和合作沟通中真正理解、驾驭并且巩固新知，能真正调动学生主动思索，勇于作答，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习爱好，有利于学生的发展性思维的培育。本课题的教法主要体现为以下两点：1.加高校生主体参加的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参加的情境，强化学生的主体地位。充分调动学生学习的主动性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过视察、思索、分析探讨、实践活动等方法，主动地获得学问，从而培育学生自主学习意识，驾驭探究问题的方法。2.为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学实行创设情境引导探究式的教法。用学
5、生所熟识的事物提出问题，学生有一种亲切感，同时也会有一种急于解决问题的愿望，并有利于课程的开展。三、说教学设计教学程序分4个环节进行：1、创设情景，引入新课。该环节主要是复习与新知有亲密联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习主动性，设计如下：（1）、课件出示水果贸易市场的画面。一个苹果重450，一箱苹果重15-（填上合适的单位名称）估计一辆装满苹果的大卡车中这一车苹果的质量为3。（填上合适的单位名称）（2）、从实物中相识吨。（幻灯片展示装货物的卡车、火车皮这两幅画）老师引导学生：图上的吨或t是什么意思呢？（3）、揭示吨的概念计量较重的或大宗物体的质量，通常用吨（t）作单位
6、。（4）、揭示吨与千克之间的进率1吨=1000千克通过创设情境，让学生从数量上初步感知吨的重量，并反馈有多少同学已经知道吨.并从生活实际中引入吨的概念，让学生感受到数学源于生活，在生活可以随时发觉数学。2、实物体验，联系生活本环节逐步由抽象到详细，主要是让学生加深相识，拓展思维，以直观形象的物体让学生充分感知吨这个计量单位所表示的数量是特别重的，为下一步教学奠定基础。（1）、出示实物：一袋50千克的大米和4个5千克的铅球老师请学生抬大米，掂铅球。引导学生：1吨的重量要几袋这样的大米啊？20袋这样的大米你们还抬得动吗？铅球同上过程（2）、同桌相互说出自己的体重，并相互背一背，来感受1个同学的体重
7、有多重。老师引导：1吨的重量相当于几个我们这样的同学？（3）、联系生活举例这一环节的设计，体现老师为主导、学生为主体的教学原则，充分让学生动脑、动手、动口，主动参加学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。把吨这个重量单位用于生活，强化吨的概念的构建。3, 单位化聚，练习巩固（1）、 出示例题：5吨=（ ）千克 5吨680千克=（ ）千克20xx千克=（ ）吨 2450千克=（ ）吨（ ）千克（2）、开放题：一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，一头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。小组探讨，老师参加学生的探讨4,质
8、疑问难，总结全课让学生自己说说这节课主要有什么收获？吨的相识说课稿2一、说教材敬重的各位评委、各位老师：大家上午好！今日我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元第五课时吨的相识，本课是学生对重量单位千克和克有了较深的相识，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的须要，也为以后学习新知打下基础。依据该年级学生的认知水平以及对教材的分析我确定本课的教学目标为：1使学生相识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=100
9、0千克。2区分质量单位，敏捷选用质量单位，会进行吨与千克间的简洁换算。3培育学生视察比较、抽象概括的实力，发展空间想象力。4、加强数感训练，感受数学学问就在身边。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1加大主体参加的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到学问，尽可能创设学生参加的情境，强化学生的主体地位。2帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的学问结构转化而来。教学中，通过探讨沟通、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的学问结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结
10、构。三、说课前打算依据学问的特点以及课堂须要让学生课前打算：上网查资料、向父母了解家里每月用水量、亲自去称自己的体重。老师打算好教学软件。一袋大米、一桶水。四、说教学程序（一）创设情境，生成问题课前放动画片曹冲称象，学生爱好一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简洁介绍了大象的有关学问，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。老师提问：关于这个生疏的单位名称，你想知道些什么呢？学生主动发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题吨的相识，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充溢爱好与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、驾驭新知。（二）探究沟通，解决问题我支配了四个环节第一环节，体会1吨的概
11、念。（1）结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交挚友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。（2）然后，支配学生探讨沟通生活中哪些地方要用吨作单位，体现合作学习同伴互助的教化思想。如有的学生回答到家里每月的用水量是用吨作单位，老师适时进行节约水的教化。然后课件归纳，让学生感到数学学问就在身边，就在我们生活之中。其次环节，感知1吨的重量。在小学数学教学中，我们迫切须要提倡“体验学习”，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于肯定的情境中。在这一环节中学生
12、通过拎一拎10千克水的重量、抱一抱25千克大米的重量以及全体学生跳一跳等实际活动，从抽象到表象，帮助学生建立1吨重的观念，体会到吨是很大的质量单位。体验学习的过程，同时，在学习过程中关注情感看法与价值观，如，学生一起搬米时，老师点拨，让学生体会团结就是力气的合作精神，体验合作的乐趣。第三环节，教学千克与吨的换算。（1）教学例题。学生在前面千克和克的换算中已有了肯定基础，因此，在教学这一例题时，避开老师太多的讲解，而是把学生放在主体地位，注意学生的思维的培育，采纳启发式教学，如3吨=（）千克，学生可能会想到因为1吨是1000千克，3吨就是3个1000千克，就是3000千克；老师问：你有其它的思索
13、方法吗？学生答到：高级单位转化成低级单位用进率1000去乘。从而激励学生用不同的思索方法解决问题，体现方法的多样性。（2）完成“试一试”。这个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动口的机会，体现老师为主导、学生为主体的教学原则。第四环节，拓展相识时空。借助课件向学生展示了图片与文字，如，恐龙图、大象图、不同时期的计算机图，既开阔了眼界，也增长了学问。以此设计了三道题目让学生提出数学问题考考自己的伙伴，学生在自主提出问题并解决问题的过程中，拓展了相识，然后留有几分钟时间，让学生选择自己感爱好的，点击网页查找资料进行学问的延长，加深了印象，充分体现网络学习模式。（三）巩固应用，内化提高。练习题的形
14、式多样化，好玩味性，并联系生活，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习爱好。（1）、选择题：配有形象的图片，选择正确的重量填在括号里，加强数感训练，发展学生空间想象力。（2）、改错题：联系生活实际，带有深厚的趣味性，让学生找出日记里错误的单位名称，对所学的长度单位、时间单位和质量单位是一个整合，从而加深了学生对单位名称的印象，正确敏捷选用单位名称。让学生能够感觉到生活中有数学。学生通过在电脑上答题，然后遥控辅导，体现网络教学的思想。（3）拓展训练课件出示，动物过桥的图片，以故事引入并产生问题：动物们能同时过桥吗？为什么？老师提出开放性问题：你认为有哪些过桥的方法？学生探讨沟通，表达自己的观
15、点，学会分析问题，解决问题，培育学生解决问题的实力以及发展学生的创建性思维。然后汇报，体现团结合作精神。五、回顾整理、反思提升师问：孩子们今日这堂课你有哪些收获？让学生回顾学问，并让学课后有什么想与王老师沟通的，可以通过网络发电子邮件，也可以进入论坛天地，去自由翱翔，把自已所学、所获、所思、写成数学日记。在不久的将来，数学之星肯定会从你们中间冉冉升起。然后点击轻松一刻，电脑里放出mtv儿歌，学生在轻松愉悦的歌声中结束40分钟的学习，体现了开心教学、胜利教学的思想。吨的相识说课稿3各位评委，各位老师：大家好。我叫xxx，来自xxxx。今日我说课的内容是吨的相识。一说新课标吨的相识是一节概念教学课
16、，是在学生学习了质量单位千克和克，对质量单位有初步相识的基础上教学的。学习本课学问，应使学生相识质量单位吨，初步建立一吨重的观念，会进行质量单位的简洁计算，为日后解答应用题和解决日常生活和生产实践中的数学问题打下坚实的基础。二、说教材1、教学内容：九年制义务教化小学数学第五册第一单元测量的相识的第三课时“吨的相识”。2、教材所处地位和作用本单元教学内容是在学生学过了长度单位米和厘米，质量单位千克和克的基础上进行的。这一单元中接着学习长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨，进一步加深学生对计量单位的相识。通过这一单元的教学常用的长度单位和质量单位就学全了，可以使学生对这两种计量单位有比较全面的相识
17、。“吨的相识”之所以支配后讲，是按长度单位和质量单位分别编排的。教材所呈现的学问结构，层次清晰，由易到难，便于学生理解和驾驭。3、教学目标 学问技能目标： 通过不怜悯境的创设，为学生供应丰富的感性材料，使学生建立对吨的相识，相识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁化的计算。 过程方法目标： 培育学生利用迁移和对比来驾驭学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 情感看法价值观目标 通过教学情景的创设，对学生进行爱祖国、爱家乡、立志建设家乡的教化。4、教学重、难点：1、使学生建立对吨的相识，相识吨与其他重量单位间的关系，并能比较娴熟到进行简洁的化的计算。2、培育学生利用迁移和对比
18、来驾驭学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。三、说教法依据概念教学的特点，为了更好的突出本节的重点，突破难点，我依据学生的相识规律及心理发展的特点，我在教学中采纳的教法是：1、情景教学法，结合学生生活实际，提取一些详细感性的材料，激发学生的学习爱好，充分调动学生多种感知觉动脑、动手、动口，去感知和体验学问。2、运用新旧学问迁移法，启发引导学生层层深化，促使学生在主动的思维中获得新识。3、开放式教学法，营造一个民主、宽松的学习氛围，激励学生自主探究，探讨问题，主动发言和敢于质疑。四、说学法1、通过本节教学，使学生从生活实际的体验中学会视察、推理和空间想象。2、学会发觉问题探讨问题解决问题
19、整理、反思的学习方法。教具打算：多媒体设备一套，课件，学生自带实物若干。学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮助学生对质量单位“吨”有详细感性的相识，充分利用多媒体手段帮助学生结合生活实践进行学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程相同，这部分学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的视察、分析、推理实力。五、教学过程一：创设情景，引入新课1：展示情境师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量
20、后，发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生探讨应当运用什么来做单位。师：看来吨与我们平常所运用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来相识吨。2、 出示课题：吨的相识 通过生活情境，引导学生共同相识重量单位“吨” 其次环节，讲授新课这一环节，分两步骤来进行一通过自学举例，初步相识吨我首先提出，你还想知道有关吨的哪些学问？由学生提出感爱好的问题，激起探求新知的爱好。然后老师出示依据学生回答归纳好的问题，由学生自学阅读教材，并就自己感爱好的和看不懂的地方与小组同学沟通一下，培育学习实力和合作意识。接着，请学生说说通过自学，你学会了什么，熬炼学生
21、归纳概括实力，自然导入质量单位间的换算。学生会找出“1000千克就是1吨”，在这里我设计了2个问题：11吨1000千克这个式子可以怎么读？还能怎么读？让学生明确单位间可以相互换算。2看看这个式子，你能给同学们提出数学问题吗？激励学生自己开动脑筋，自己出题来进行单位换算的，主见自己提问，自己解决，进一步培育了学习实力，这样对吨与千克之间的换算，学生会驾驭得更坚固，而且也使新旧学问自然连接起来，形成完整认知结构。完成这句话的教学后，再让学生提出还有哪句话重要，围绕“计量较量物品的质量，通常用吨作单位”这句话，我设计了2个问题：1、联系生活实际，找一找生活活中有什么物品用吨作单位？2、出示老师收集的
22、有关资料。在这一步骤中，我针对“吨”这一概念在学生日常生活中很难干脆接触到，不简单形成表象的实际状况，采纳自学举例自问自答的方式，帮助学生把数学学问与生活实际联系起来，并且开拓了学生的视野。吨的相识说课稿4大家好，今日我说课的题目：千米和吨的相识人教版上册“千米和吨的相识”一课在教学上有肯定的难度。如何进行这部分学问的教学呢？下面我结合自己的教学实践谈几点相识。一、通过直观感知，详细操作，建立新的概念学生已经学习了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是对于毫米和分米，还没有正式接触，只是在尺子上见过。所以，这部分学问的教学，首先要通过直观教具和详细实践，让学生获得充分的感性相识，帮助学生建立正确
23、的概念。如：教学毫米的相识时，可以这样进行：老师先出示一把尺子，教给学生视察的方法，再让学生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再从1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，数一数1厘米中有多少个1毫米的小格，从而得出1厘米=10毫米。再实际量一量，感知1毫米有多长，用手比划比划，还可以拿出打算好的硬币，量一量它的厚度，再量一量数学课本的厚度，从而加深对毫米这个概念的相识。又如：教学千米的相识时，考虑到千米是个较大的长度单位，学生在生活中很少接触，建立千米的长度观念就比较困难。因 此，我就引导学生联系实际，让学生实际走一千米的路，这样从实践中感知1千米有多长，就比较简单建立千米的观念。再如教学吨
24、的相识时，是通过实际参观和推算来进行教学的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1吨。我们班学生平均每人体重按25千克计算，40个同学的体重就是1吨。而且还可以借助书上的插图，让学生通过视察、比较来感知1吨物体的重量，加强对吨的相识，形成吨的概念，从实践中得出1吨等于1000千克的观念。二、敏捷驾驭学问，培育学生的实力教学量的计量，要遵循学习规律，逐步培育学生类推、概括、抽象实力和思维的敏捷性。例如：单位换算，通过1厘米=10毫米、1千米=1000米、1吨=1000千克推出5厘米是几毫米，9吨是多少千克，5000千克是几吨等，这样教学重在启发理解、思索。理解的东西才有助于记忆，有利于运用。三、培育
25、学生测量长度的初步技能在计量单位的教学过程中，还应当培育学生测量物体长度的初步技能。一方面，结合教学长度单位，让学生自制量具，并用来度量一些简洁的物体。另一方面，通过度量物体的实践活动，帮助学生驾驭测量的方法。例如：让学生量黑板的长、铅笔的长、课本的厚度，还可以量几条线段的长度等，通过这些活动，既能使学生初步驾驭测量的简洁方法，还可以加深对长度单位的相识。总之，老师在教学过程中要因材施教，采纳多种教学手段，激发学生的学习爱好。要把教法和学法看成一个整体，要依据学生的年龄特征和相识规律综合考虑、设计教学。还要借助直观、刚好抽象，抓住 概念的本质属性和学问的内在联系，让学生通过实践，加深相识，提高
26、辨别实力。吨的相识说课稿5“吨的相识”是九年义务教化六年制小学数学教材第六册第三单元“千米和吨的相识”第三节的教学内容。本节课为一课时。一、说教材本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的相识，并能够精确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了学问的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的相识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的须要，也为以后学习新知打下基础。教材所呈现的学问结构，层次清晰，由易到难，便于学生理解和驾驭。先通过两幅插图说明吨在实际中的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，揭示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的
27、生活实际，通过推算体重帮助学生哇加深1吨=1000千克的相识。最终学生通过“做一做”了解并驾驭吨与千克之间的简洁换算。本课题的目标：1使学生相识重量单位吨，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。2驾驭重量单位吨与千克间的简洁换算。3培育学生视察比较、抽象概括的实力。本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。二、说教法和学法本课题的教法与学法拟体现以下两点：1加大主体参加的力度学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中推算，尽可能创设学生参加的情境，强化学生的主体地位。2帮助组建认知结构学生的认知结构由教材的学问结构转化而来。教学中，通过复习的填空
28、练习、新知教学中的尝试练习、巩固阶段的综合填空练习，向学生展示了一个有序的、完整的学问结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。三、说教学程序 第一课时。教具：投影片、图片、小黑板。1新课导人(1).填空。 1千克=( )克 3千克=( )克6000克=( )千克 5000克=( )千克(2)请学生说出自己的体重是多少千克。(3)请学生说出老师的体重约是多少千克。克、千克是我们以前学过的重量单位，它们用来计量较轻物品的重量，当计量较重的或大宗物品的重量时就要用“吨”作单位。这节课我们就来学习“吨的相识”。老师板书：吨的相识。以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知、驾驭新知。2新课绽
29、开第一层次，教学吨的相识。(1)利用投影出示课本中的直观放大图，引导学生说出两幅图的图意。(2)老师提问：汽车的载重量是多少?火车车皮的载重量是多少?计量这类较重物品用什么作单位?学生回答后老师小结：计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。(3)再请学生说一说在哪里望见过用吨作计量单位的标记。这一层次的教学设计围绕教学内容和小学生相识事物的特点，在教学中先演示、提问，再小结，让学生充分感知吨这个计量单位，为下一步教学奠定基础。其次层次，相识千克和吨的关系。(1)先出示问题：大米每袋重100千克，10袋重多少千克?再出示课本的直观放大图，并将图片逐一贴出。让学生依据老师的演示，一袋一袋地数数
30、(100千克100千克地数)，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1吨。1000千克就是1吨，1吨等于多少千克?依据学生的回答老师板书：1吨：1000千克。(2)同桌同学相互说出自己的体重，并相互背一背，来感受1个同学的体重有多重。老师提问：我们班乎均每人体重按25千克计算，40个同学的体重是多少千克?是几吨?(40个同学的体重是1000千克，是1吨。) 这一层次的设计，充分让学生动脑、动手、动口，主动参加学习，并亲身感受和推算，有利于学生建立1吨重的观念，突破难点。第三层次，教学千克与吨的换算。(1)出示：6吨=( )千克，5000千克=（ ）吨，让学生试做。启发学生想出：因
31、为1吨是1000千克，6吨就是6个1000千克，所以6吨是6000千克；5000千克里面有5个1000千克，所以 5000千克就是5吨。(2)完成课本中的“做一做”。 这一层次的设计，整个过程让学生试着独立完成，给学生动脑、动手、动口的机会，体现老师为主导、学生为主体的教学原则。3巩固练习 。(1)填出适合的单位。 一筐苹果重25( ) 一个乒乓球重3( )一袋化肥重50( ) 一只大象重6( )一辆货车载重4( ) 一支粉笔重5( )(2)匹配连线。5000千克 2吨8吨 6千克20xx千克 8000千克6000克 5吨(3)计算：1280千克-1吨 6吨+50千克72吨-23吨 93吨50
32、千克-93吨(4)完成练习十九第25题。(做在课本上)练习形式多样化，既有利于学生巩固新知，还可以提高学生的学习爱好。4全课小结(略)吨的相识说课稿6一、说教材吨的相识是义务教化人教版三年级上册第三单元第3节的内容，这部分学问是在学生学习了克、千克的基础上进行教学的，本单元学习质量单位吨，通过学习对质量单位会有一个比较完整的相识，也为提高学生解决问题实力和实践实力创建了条件。本节教学内容包括通过插图说明吨在实际中的应用，结合大米的重量，初步建立1吨的概念，明确1吨=1000千克，能进行吨与千克间的换算。二、学情分析通过课前调查了解到，20%的学生对于吨的概念比较模糊，不知道吨是质量单位，有65
33、%的同学听说过吨这个单位，但并不知道一吨究竟有多重，有15%的同学知道吨是一个很大的质量单位，在货车的车门上、电梯上看到过吨这个单位。三、教学目标基于教材的编写意图和学生的认知状况，我确定了本节课的教学目标。1、使学生相识质量单位吨，在亲身体验和经验中初步建立一吨的观念。2、知道1吨=1000千克，并能进行质量单位间的简洁换算。3、让学生感受到生活中到处有数学，体验数学的应用价值。四、重点难点本节课的教学重点为：初步建立1吨的观念，知道1吨=1000千克。依据教材的特点，结合三年级学生的认知状况，将本节课的教学难点定为，帮助学生建立1吨的观念。五、教法学法为了让学生感受和体验远离学生生活实际的
34、质量单位吨，通过让学生搬一搬，抱一抱，算一算，跳一跳等体验活动，帮助学生建立1吨的概念，让学生在体验中学习数学。六、教学流程数学来源于生活，学生的现实生活中有很多数学问题。充分挖掘、利用学生及四周环境中丰富的课程资源，使学生亲身体验到数学与现实生活的联系。同时使学生感到数学是有用的、好玩的，数学学习是日常生活的一部分。本环节就充分利用这一理念，完成对吨的发觉学习。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程：（一）创设情境，激趣导入首先猜老师的体重，复习质量单位千克，然后提问，你们知道世界上体重的动物是什么吗？它的体重大约是多少？课件出示蓝鲸图片及有关资料介绍，
35、蓝鲸的质量要用“吨”作单位，今日我们就要相识这个新的质量单位。（板书）（二）亲身体验，探究新知1吨究竟有多重，为了帮学生初步建立1吨的观念，我设计了如下几个活动：1、搬一搬，直观感受1吨大米的重量我首先拿出1袋10千克的大米，向学生介绍。然后，每组发给1袋10千克的大米，每人搬一次，并说说感受。有的学生说轻，有的说重，让学生选出一名大力士来搬大米。学生站在前面，老师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊加油，并仔细视察大力士的表现。搬后请大力士说说感受。再让学生想象推算。学生想象如搬2袋、3袋始终更多感觉如何？引导推算100袋共重1000千克也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）2、抱一
36、抱。直观感受学生体重，加深对1吨的印象同桌相互抱一抱，抱后相互沟通各自的体重和感受。想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？推算：假如按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？这时，有同学可能会提出，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位英语老师加上我自己（共约1吨）。一起跳一跳，让学生感受一下1吨物体落地的感觉。3、联系生活，强化对吨的相识组织学生探讨：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？一头牛重500千克，两头重1000千克，就是1吨猪一头100千克，10头1吨。一袋水泥50千克，20袋1吨。4、举例
37、说说生活中哪些物体的质量要用吨作单位？学生在独立思索的基础上，小组内沟通自己的想法，汇报时学生可能会说出（1）许多物体重量的总和；（如100袋大米；40个同学等）（2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重等）（3）交通工具的载重量；猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量）如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个重量，就是超载，极有可能出危急。汽车超载不仅毁坏地面，还威逼到人身平安。因此我们平常坐车是要千万当心，不要挤车或电梯，万一超载很危急。在此对学生进行平安教化，使学生感受到生活中到处有数学。5、吨与千克之间的换算。教学吨与千克之间的换
38、算，这一环节我放手让学生自主解决，全班沟通后小结换算的方法。从而完成对目标2的教学。（三）巩固拓展，学以致用1、基础练习。能进行吨与千克之间的换算。正确填写质量单位。2、综合练习。解决是否超载的问题。3、拓展练习，结合生活实例，让学生明白合理运用单位的重要性，感受到数学在生活中的应用。（四）课堂小结，畅谈收获这一环节让学生谈谈自己的收获，让学生自己归纳总结，有助于建立比较完整的学问结构。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页