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1、2022幼儿园小班自己爬起来教案幼儿园小班自己爬起来教案作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的幼儿园小班自己爬起来教案，希望能够帮助到大家。幼儿园小班自己爬起来教案1针对小班幼儿平时在行为习惯上存在较强依赖性的特点，选择了此故事作为“隐性示范”的方式和手段，将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到平时生活，使幼小孩子在日常生活中乐意尝试“自己来”。活动坚持直观和操作的原则，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容，充分体验“一二三，自己爬起来”的成功感和乐趣，从而达到情感上的认同和理解
2、。1，初步感受故事中有趣的情节，并在情绪体验中知道：跌倒了要自己爬起来。2、有兴趣地学讲故事一二三，自己爬起来。1、人手一套故事背景图和小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴贴纸。2、自制两本小图书一二三，自己爬起来。3、毛绒玩具三套（小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴各一个）。4、教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物，引导幼儿在日常生活中看一看、比一比、讲一讲谁大谁小、谁胖谁瘦、谁力气大谁力气小等。5、flash动画片，投影机。1、教师提问引起幼儿回忆并讲述自己的生活经验。师：小朋友，你们有没有跌倒过，跌倒了你会怎么办？引导幼儿各自表达自己的经历和解决方式。2。边播放flash动画边讲述故事。师：
3、刚才有些小动物也在这里跌倒了，我们来看看是谁？它们是怎么做的？教师有感情地讲述，幼儿完整地看完动画。3、分段倾听，感受故事情节。结合故事内容采用夸张的动作和语气引导幼儿感受四只动物互相拉对方，可是最后都跌倒在地的有趣情节。4、幼儿分小组操作演示，体验情感。幼儿自主选择毛绒玩具，教师引导幼儿相应演示小熊、小羊、小兔、小老鼠先后爬起来的情境，充分感受“一二三，自己爬起来这句话的含义。隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来，不用别人拉，并产生愉快的情绪体验。5、个别操作，听听讲讲。放故事磁带请幼儿按故事情节把小动物粘贴在故事背景图中，让幼儿再次体验感受自己跌倒自己爬起来并学讲“一二三，自己爬起来，的故事
4、。1、提供图书一二三，自己爬起来，幼儿可以自由地边看边讲。2、日常生活中鼓励幼儿跌倒不哭闹，自己爬起来。在“一二三，自己爬起来”的教学过程中，有全班性的集体讨论关于小动物跌的讨论，有幼儿小组的合作与交流结伴演绎故事情节，有幼儿的个别思考和操作用图片粘贴完整的故事。在集体教学中适当增加小组活动、个别活动的机会，将使每一个幼儿都有机会去选择适合自己的学习方式、方法和速度，展示自己的所思所想，大胆地发表自己的见解和意见。一二三，自己爬起来天气真好！太阳红彤彤，小草绿油油。一只小熊高高兴兴地到草地上玩。忽然，。扑咙嗵！”小熊跌倒了。小羊看见了来拉小熊，扑咙嗵！小羊也跌倒了。小兔看见了来拉小羊，“扑咙嗵
5、！”小兔跌倒了。小老鼠看见了也来拉小兔，“扑咙嗵！”老鼠也跌倒了。小猴看见了，连忙大声喊：。一二三，自己爬起来！”小熊、小羊、小兔、小老鼠一个接一个都自己爬起来了，小动物们一起高高兴兴地在草地上玩耍！幼儿园小班自己爬起来教案2活动目标：1。喜欢听故事，理解故事内容，懂得摔倒了要自己爬起来。2。学说短句：不要怕，自己爬起来。活动重点：理解故事内容，懂得摔倒了要自己爬起来活动难点：学说短句：不要怕，自己爬起来活动准备：1。与故事内容相符的背景图2。图片：小朋友、小熊、小羊、小兔、小老鼠3。照片、视频活动过程：（一）开始部分出示一张小熊哭的图片导入活动。师：这是谁？小熊怎么了？猜猜它为什么会哭呢？（
6、二）基本部分1。引导幼儿分段欣赏故事。师：那么小熊为什么会哭呢？我们一起来听一听吧！故事第一段问：小熊怎么啦？小熊摔倒了，那该怎么办呢？故事第二段可爱的小羊出场了问：谁又来了，它是怎么做的？故事第三段小兔出场蹦蹦跳问：（1）谁又来帮助小羊了？（2）小兔是来帮助小羊的，但是小兔把小羊拉起来了吗？结果自己还怎么样了？故事第四段小老鼠出场：小朋友们好！问：谁来啦？小老鼠来了会发生什么事情呢？教师表演摔倒环节（练习说短句摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来）故事第五段美丽善良的小朋友出场问：小朋友来了，会说些什么呢？小结：跌倒了要自己爬起来，做个勇敢的宝贝。2。师生完整讲述故事，请个别幼儿分角色表演。
7、交代表演名称。要求幼儿一边看表演，一边可以和老师一起讲述故事。3。迁移运用：问：如果你摔倒了，你怎么办？看见别人摔倒了，你会对他说什么？小结：鼓励幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。（三）结束部分和孩子一起看开学时候哭闹的照片，再看看现在勇敢的自己走进幼儿园的视频，师小结。活动反思：从教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练习短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。从整个活动的过程来看，采用了一张小熊哭的图片吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲
8、的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。运用头饰进行表演的时候，幼儿的参与的积极性很高，活动达到了高潮。活动结束部分的照片和视频与幼儿的已有经验相连，所以幼儿很容易的懂得了不能哭勇敢的道理。但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比较少，尤其是需要掌握的短句，可让更多的幼儿练习讲讲。此外，从幼儿在活动开始就说出了自己爬起来，教师没有给予回应，过渡显得稍微生硬些。在活动中教师还缺乏一定的随机应变能力，根据幼儿的能力及时地调控。幼儿园小班自己爬起来教案3
9、一、目的要求：1.在看看讲讲的过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。2.鼓励幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。二、活动重点：理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。三、材料及环境创设：木偶：大象、小兔、小猪、小猫四个角色；事先请两位老师排练好表演内容，布置表演场景。四、设计思路：二十一世纪需要高素质的人才，从小培养幼儿勇敢自信、不怕困难的品质相当重要。根据小班下学期目标，其中有一条：“初步培养幼儿不依赖别人，学X克服简单的困难。”结合我班幼儿的实际
10、情况：在家中比较依赖父母长辈；孩子们碰到一点点小事就哇哇哭个不停；独立自理能力较弱、怕困难。由此我设计了一、二、三自己爬起来这个活动。作为一个语言活动，又结合认知目标中“引导幼儿学X普通话，大胆地表达自己的想法和意愿”，我将语言目标重点定位于学说两个短句：“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。而且采用了小班幼儿感兴趣的木偶表演，通过边看边议，以及让幼儿与木偶对话，为木偶们动脑筋想办法等手段，让幼儿在愉快的活动中，大胆地用比较规范的语言表达自己的想法，鼓励小朋友不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。五、活动过程：（一）引起兴趣：今天，老师请来了几位小动物
11、来表演节目，你们想看吗?（二）初步感知：（分段观看表演，边看边讨论）1、从开始小兔说：“哎，你太重了，我扶不起”问：（1）大象怎么啦?（2）小兔看到大象摔倒了，它怎么说?（学说短句：“大象，不要怕，我来扶你起来”。先个别幼儿回答，后集体练X。）2、从小猪出场“哎，你太重了，我扶不起”。问：谁又来帮助大象，它是怎么说的?（集体练X以上短句）3、小猫出场“喵喵喵”问：（1）谁又来帮助大象了?（2）小猫会对大象说什么?（请个别幼儿上台来对大象说“大象，不要怕，我来扶你起来”）4、过渡提问：三个小动物都扶不起大象，这可怎么办?（1）请幼儿讨论有什么办法让大象起来?（2）个别幼儿讲自己的办法（2-3名）
12、。5、看最后一段表演问：小动物对大象说了什么话，大象爬起来了吗?（练X短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”）（三）反复感知：（完整观看表演，引导幼儿学着讲讲）1、交代表演名称。 2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。（四）迁移运用：1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。（师：哎呀，小熊摔倒了，我们怎么对它说?）2、如果你摔倒了，你怎么办?3、小结：鼓励幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。活动反思：从教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练X短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。
13、对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。从整个活动的过程来看，采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比较少，尤其是需要掌握的短句，可让更多的幼儿练X讲讲。此外，还可在分段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话，如小熊的对话由老师来讲，小猪和小猫的话可请个别幼儿、集体幼儿练X和分组练X，让幼儿到台前与木偶直接对话，更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感
14、交流，从而也可让幼儿感受同伴间互相关心、帮助的情感。另外，教师在操纵木偶要注意方向的一致性。总之，在活动中教师还缺乏一定的随机应变能力，根据幼儿的能力及时地调控。幼儿园小班自己爬起来教案4一、活动要求1初步感受故事中有趣的情节，并在愉快的情绪体验中知道跌倒了自己爬起来。2有兴趣地学讲“一二三，自己爬起来”。二、重点与难点能区分动物之间的大与小，理解小动物力气小拉不动大动物的原因。三、材料及环境创设1桌面演示教具（小熊、小羊、小兔、小老鼠、小猴各一）2自制小图书一二三，自己爬起来二本3毛绒玩具（小熊、小羊、小兔和小老鼠各一）四、设计思路小班幼儿言语发展的特点表现在词汇量少、对词义理解层次浅，言语
15、以简单句为主，在认知发展中，以无意注意为主，新奇、有趣、可活动的物体易于引起幼儿的注意。因此，在故事教学中，选择短小的故事便于幼儿理解，并且运用直观法和操作法，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容，同时通过设问理解“小动物拉不动大动物的原因。”通过情境创设，在小动物互相拉对方却都跌倒的有趣情境中，充分体验“一二三，自己爬起来”的成功感和乐趣，从而达到情感上的认同和理解。针对小班幼儿平时在行为习惯上存在的依赖性强的特点，通过“隐性示范”的方式和手段，将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到自己的平时生活，使小孩子在日常生活中尝试“自己来。”五、活动流程创设情景、比较大小操作演示、情感体验主
16、动参与、听听讲讲活动延伸（一）创设情景，比较大小在教学活动前略作辅垫，有利于分解教学中可能出现的难点。教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物，引导幼儿在日常生活中看一看、比一比、讲一讲谁大谁小；谁胖谁瘦；谁力气大谁力气小等。（二）分段静听，感受情节让幼儿分段听赏故事，故事中和故事后都有重点的提示：1幼儿感受四只动物互相拉对方，可是最后都跌不错的倒在地的有趣情节。2教师可用结合故事的内容采用夸张的动作和语气，引起幼儿愉快的情绪体验。3运用设问“啊呀呀，这四只动物怎么都跌倒了呢？”引起幼儿进一步理解、感受。（三）操作演示，情感体验1运用桌面演示教具，边演示边讲故事前一段，并进行适度插问。（教具
17、制作附后）（1）小羊拉小熊，怎么会拉不动呢？（通过直观操作比较，感受小羊小，小熊大。（2）依次请幼儿分个别、集体讲讲小兔和小老鼠为什么相互拉不动？2用操作演示的方法引出故事最后一段。小猴高声喊“一二三，自己爬起来。”3教师相应演示小熊、小羊、小兔、小老鼠先后爬起来的情境，使幼儿充分感受“一二三，自己爬起来”这句话的含义。隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来，不用别人拉。并产生愉快的情绪体验。（四）主动参与，听听讲讲1以长毛绒玩具为“诱点”让幼儿再次体验感受自己跌倒自己爬起来。2结合操作演示，幼儿有兴趣地投入并讲了一句话“二三，自己爬起来。”幼儿园小班自己爬起来教案5一、活动目的：1、在看看讲讲的
18、过程中，理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。2、鼓励幼儿不怕困难，摔倒了自己爬起来，做个勇敢的孩子。二、活动重点：理解木偶表演的内容，学说短句“大象，不要怕，我来扶你起来”、“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”。三、材料及环境创设：木偶：大象、小兔、小猪、小猫四个角色；事先请两位老师排练好表演内容，布置表演场景。四、活动过程：（一）引起兴趣：今天，老师请来了几位小动物来表演节目，你们想看吗?（二）初步感知：（分段观看表演，边看边讨论）1、从开始小兔说：“哎，你太重了，我扶不起”问：（1）大象怎么啦?（2）小兔看到大象摔倒了，
19、它怎么说?（学说短句：“大象，不要怕，我来扶你起来”。先个别幼儿回答，后集体练。）2、从小猪出场“哎，你太重了，我扶不起”。问：谁又来帮助大象，它是怎么说的?（集体练以上短句）3、小猫出场“喵喵喵”问：（1）谁又来帮助大象了?（2）小猫会对大象说什么?（请个别幼儿上台来对大象说“大象，不要怕，我来扶你起来”）4、过渡提问：三个小动物都扶不起大象，这可怎么办?（1）请幼儿讨论有什么办法让大象起来?（2）个别幼儿讲自己的办法（2-3名）。5、看最后一段表演问：小动物对大象说了什么话，大象爬起来了吗?（练短句“摔倒了，不要怕，一、二、三自己爬起来”）（三）反复感知：（完整观看表演，引导幼儿学着讲讲）
20、1、交代表演名称。2、要求幼儿一边看表演，一边可以和小动物一起表演。（四）迁移运用：1、出示小熊，它走着走着就摔倒了。（师：哎呀，小熊摔倒了，我们怎么对它说?）2、如果你摔倒了，你怎么办?3、小结：鼓励幼儿摔倒了不要怕，自己爬起来，做个勇敢的孩子。评析：从教师制定的目标来看，还是比较合理的。既有语言活动的要求，练短句。同时也渗透了德育教育，对幼儿进行勇敢教育。因此，从活动的选材和制定的目标都是非常适合小班年龄阶段的幼儿的。对重点的把握也是比较准确的，突出了语言活动的语言性。从整个活动的过程来看，采用木偶表演的形式吸引了幼儿的注意力，使幼儿在看看讲讲的过程中，自然地融入到故事的情节中，幼儿的主动
21、性得到了较好的发挥。教师活动的设计过程中注重了每个环节之间的衔接比较紧凑，过渡较自然。良好的教学形式使幼儿的参与性较好，师生间的呼应体现较好。但作为语言活动，总的说来幼儿学的对话量比较少，尤其是需要掌握的短句，可让更多的幼儿练讲讲。此外，还可在分段表演中采用不同的形式让幼儿学说对话，如小熊的对话由老师来讲，小猪和小猫的话可请个别幼儿、集体幼儿练和分组练，让幼儿到台前与木偶直接对话，更好地体验师生间、幼儿与木偶间的情感交流，从而也可让幼儿感受同伴间互相关心、帮助的情感。另外，教师在操纵木偶要注意方向的一致性。总之，在活动中教师还缺乏一定的随机应变能力，根据幼儿的能力及时地调控。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页