2022年初一英语说课稿.docx

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1、2022年初一英语说课稿初一英语说课稿作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的初一英语说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。初一英语说课稿1一，说教材作为初中第一次所学的单元，内容相对较为简洁。主要是让学生做到能有英语介绍自己，熟识并驾驭数字09的写法与读法，以及相关句型。这是一篇在新学期第一课让学生间相互了解、建立友情、了解中西方文化的课程。因此，我将这个单元的重点、难点归纳如下：重点：1，理解并驾驭句型Whats your name? My name is. Nice to meet you. Whats

2、your telephone number?2,学习并驾驭数字09的写法以及读法3，驾驭英文姓名的读法而本单元的教学难点归为：对句型Whats your name?Whats your telephone number?的驾驭以及对它们的回答方式的驾驭。另外，我把本单元的教学目标分为三个：学问目标、实力目标、情感目标。学问目标：理解并驾驭句型Whats your name?Whats your telephone number?能听出、读出、写出09的英文数字。实力目标：能听懂课文中的对话，并在其基础上编写对话。能扩展句型，由Whats your name?到Whats his name? W

3、hats her name?情感目标：、激发学生的学习热忱，树立学生学习英语的自信念，培育他们视察和主动竞争的意识。2、供应良好的学习氛围，让学生敢于开口，主动仿照，培育同学间合作沟通的实力及广交挚友、和谐相处的品质。二，说教法与学法针对这一阶段学生好胜、新奇、表现欲强的特点，经过三年的小学英语启蒙，他们对英语有了肯定的相识，这一阶段主要培育的是学生的理解实力以及学生的听、说、读、写各方面的实力，在传授的基础上，培育学生对英语的爱好以及学习英语的实力。教法：依据“以老师为主导，学生为主体”的My name is Nice to meet you!其次课时主要教予学生中英文姓名的区分，驾驭英文姓

4、名的读法。最终一课时学习句型Whats your telephone number?以及数字09的读法和写法。我将在课堂上多创建机会让学生练习本单元内容，让课堂活起来，在第一堂课增进生生、师生间的友情。学法：这一单元的学法是以合作、活动为主线，在老师的指导下，通过感知、体验、参加、合作、嬉戏感悟等方式激发学生运用所学学问进行沟通，使教学源于生活、用于生活。运用丰富的课堂活动，提高学生学习爱好，让学生在玩中学，在玩中做。三，说教学程序依据教学目标，我把教学程序设为五步：1、口头教授：让学生初步了解Whats your name? My name is句型,并创设情境师生进行互动，加强学生对这一句

5、型的理解与运用，起到调整课堂氛围、拉近师生距离的作用。2、做嬉戏：我将拿着标有数字09的卡片，要求学生快速用英语读出相关数字，巩固数字09.3、分小组活动：将全班分成68个小组，小组成员之间相互询问Whats your name? Whats your telephone number?并要求对所提问题作出相关回答以及相关记录，从而增进学生间的了解，培育学生广交挚友的品质。4、听录音：我将重复三遍录音，要求学生在第一遍时驾驭也许意思;其次遍时将减缓速度，逐句复述对话;第三遍要求全班整体复述对话。最终分角色扮演对话中的人物，活跃课堂，并发掘学生的表演才能。5、归纳单元学问：我将所学重点、难点重新

6、复述一遍，在学生脑海中建立起一个学问框架，增加学问的完整性。四，板书设计My name is Gina一、句型：Whats your name? My name isWhats your telephone number?二、新词：One two three four five six seven eight nine ten三、Jack SmithFirst name: Jack Last name: Smith五，作业设计制作全班座位表以及通讯录写一篇自我介绍。My name is Gina初一英语说课稿就共享到这里了，希望各位老师和同学们可以喜爱!初一英语说课稿2一、教材分析本单元是人教

7、版新目标的第十二单元。这本教材的词汇量很大，内容新奇，尤其是生动活泼的卡通化的画面，很符合七年级学生的年龄特点和心理特点，其中还囊括了很丰富多彩的文化学问，以及合作探究的活动，非常贴近学生的实际生活阅历。本单元的话题Talk about rules.与日常生活亲密相关。作为一名中学生，遵守学校班级、家庭和社会公共场所的规章制度是必需的。在谈论规则时，一般运用祈使句、情态动词can和have to等。这是英语新课程标准中规定所必需驾驭的内容，是交际英语中必不行少的项目。因此，本单元对于提升学生的学习爱好而提高学生的听、说、读、写实力有很大的帮助。并通过self check检测，主动地、刚好地找寻

8、各自的不足，以便学生树立良好的内在动机，不断获得成就感。二、教学目标1、教学目标学问目标这一单元主要话题是“Talk about rules谈论规则”，其中主要涉及内容如下：A、Functions功能：谈论规则，并制定规则。B、Structures语法结构：祈使句和情态动词Can和have to的用法。C、Target Language日常交际用语：Dont eat in class!Can we wear hats?No，we cant.We dont have to wear a school uniform等。D、Vocabulary词汇：rule、classroom、hallway、f

9、ight、have to等。(2)实力目标培育学生运用所学句型谈论规则的实力，并培育学生遵守规则的习惯。(3)情感目标A、谈论规则有利于学生守秩序，遵纪遵守法律，使学生感受到自觉遵守各项规章制度的好处。B、有些规则是必要的，但规则太多却使人感厌烦!学生在遵守规则的过程中会体验到不同的情感。2、教学重点、难点(1)重点：学习并运用谈论规则的日常交际用语及词汇。(2)难点：祈使句否定形式以及have to的用法。3、教具打算：把学校的一些规则制成卡片，投影仪、录音机、图片等。4、课时支配：依据学生的实际状况，将用4个课完成教学任务。三、学情分析我所任教的班级为我校七年级的学生。我校位于农村,因此绝

10、大部分的学生来自周边的农村，再加上四周方言的影响，更是对英语学习造成很大的困难，而学生英语基础更是参差不齐。课堂上相当一部分学生由于基础或是特性差异缘由对学习英语缺乏自信。能够很投入，很主动学习的经常只是很少部分人。学生优差的两极分化特别严峻，男女生的差异也很大，通过上个学期的学习，女生在英语学习的信念上明显劣于男生。因此，老师应实行主动措施刚好帮助那些“弱势群体”，帮助他们树立自信念，激发他们学习的爱好，让他们体会到英语学习的乐趣。四、教学设计理念本单元几个课时教学设计均强调从学生的学习爱好，生活阅历和认知水平动身，结合本校实际，谈论学校班级的各种规章制度以及规则的优点和不足。提倡采纳任务型

11、语言教学途径和方法，激励学生在老师的指导下，通过体验、实践、参加、探究和合作等方式，发觉语言的规律，逐步驾驭语言学问和技能，不断调整情感看法，形成有效的学习策略和自主学习实力。五、说教法1、听说法：以听、说、读、写、练为主，通过对本课重点句型的学习培育学生听力、口语以及书面语的实力。2、交际法：留意语言的运用实力，培育学以致用的意识，有利于激发学生的学习爱好和相互作用。六、学法分析新课标准强调以学生为中心，学生作为学习的主体，老师的主要任务是帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的实力。在本单元教学中，老师应引导学生：1、各校都有自己的规则，谈论规则是常见的事，大家应养成常常运用英语谈论的习

12、惯，提高口语实力。2、学习英语不是一朝一夕的事，要求学生长期练习，多听、多说、多练，只有坚持不懈才能学习好英语。七、说教学程序。第一课时一、教学目的本课主要学习句型What are the rulers at your school?Dont run in the hallways. Dont listen to music in the classroom or hallways.Dont fight.运用这些句型谈论规则。二、教学过程1、导入设计：老师事先支配学生听一首英文歌曲，问他们：“What do you think of this song?”复习上一节课的内容。再问：“Can w

13、e listen to it in class?”这样便引出学校规则探讨。2、整体感知：(1)充分利用图片以及实物进行直观教学，引出本课的主题“Rules”school rules.(2)呈现大量图片，并引导学生谈论图上的人物以及规则，学生有不理解的，老师要讲解。(3)检测探讨学习结果，完成la里的内容。(4)听力检测：听录音完成lb里的内容(Peter2,Selina3,Nick4).3、投影巩固练习：依据下边的规则，用情态动词can来表达，意思不变。Rules(1)Dont run in thehallways.We cant run in the hallways.(例子)(2)Dont

14、 arrive late for school.(3)Dont eat in classroom.(4)Dont listen to music in the classroom or hallways.(5)Dont fight.4、Pair work角色扮演。场景一：In the hallways.场景二：In the classroom.A: What are the rules at your school?B: Well，we cant run in the hallways.5、合作探究：在老师指导下，用幻灯片把学校班级的规则，或是中学生日常行为规范投影出来，供学生充分运用句型谈论

15、规则。初一英语说课稿3一、教材分析：、教材的地位及作用：其次册第五单元其次节课，本单元围绕做比较( Makingcomparison)这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的持续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素养实力。、教学目标：（学问目标、实力目标、德育目标）学问目标：()学习、驾驭some,few的比较等级；()学习单词strong。实力目标：提高学生听、说、读、写及学问自学的综合实力。德育目标：

16、教化学生酷爱劳动。不臀藁?No pains,no gains)。确立教学目标的依据：依据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础学问和为交际初步运用英语的实力，激发学生的学习爱好，为进一步学习打好初步的基础。此外，依据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素养教化主要包括思想素养教化、目的语素养教化、潜在外语实力的培育、非智力因素的培育等四方面。、重点与难点：重点：学习表示数量some, a few的比较等级。难点：some, a few的比较等级在实际生活中的应用。确立重点与难点的依据：依据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。二、教材处理：依据以上对

17、教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在肯定困难的实际状况。首先给学生创建外语语言氛围，身临其境地把学生带到农场里。同时激发学生学习爱好，使学生在参加农场的一系列活动中，驾驭学问。最终通过做嬉戏对学生所学学问点进行训练，从而达到巩固学问的目的。三、教学方法：通过五步教学法，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，按部就班地深化教学内容。绽开以老师为主导，以学生为主体的师生双边活动。四、教学手段：主要以现代化电教手段多媒体协助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。五、教学程序：、新课导入为了激发学生的学习爱好，引起留意，拉近师生距离，首先告知学生这节课

18、我将带他们去一个好玩的地方，并请他们依据我的提示揣测要去哪里？当学生猜出去农场时，我们便上车，一路欢歌(PickingApples)去农场。随着嘎的刹车声，电脑打出农场全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。、新课的讲解本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色调逼真、形象生动的画面，配有汽车声、动物的叫声，活灵活现。以学生在农场里劳动为主线，通过树上结多少苹果，学生摘多少苹果，卡车运多少苹果筐，以及劳动后学生吃多少苹果的比较，将some,few的比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中具体讲解，反复演练，使学生全面驾驭。其中多媒体展示的动画部分更具特色，充分地调动了学生的主动性，吸引了全体学生的

19、留意力，达到了教化教学目的，培育学生思想素养、情感素养和英语语言素养。、反复操练和巩固应用为了调动学生的主动性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于主动思维的状态之中，全方位、多角度培育学生运用英语的实力。、反馈练习本课的又一次高潮是将嬉戏与练习有机结合，融为一体。设计下棋嬉戏，棋盘为个格，每格均为在苹果园里劳动的情景，并配有本课的重点比较等级的练习题。棋盘的上一男一女分别代表男生和女生两大组，值得一提的是确定男女生在棋盘上走几步的转盘，是用本课重点词汇fewest,f

20、ewer,a few,some,more和most组成，使学生在玩中进一步体会数量some,a few的比较等级的运用。学生通过转轮，边做嬉戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习爱好，同时巩固了学生所学的学问。、归纳总结本课除了板书所呈现的重点内容外，又把本课内容浓缩成韵律诗形式，奇妙地总结本课重点、难点，学生又通过美丽的旋律、音韵动力听的节奏。进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。、展示板书Unit 5 Lesson 18Kate some apples.Jim has more apples than Kate.Meimei the most of all.The first truc

21、k a few baskets.The second one is carrying fewer tham the first.The third one the fewest of all.本课以素养教化为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体协助教学，从视、听、说等方面使学生得到熬炼，在开心、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的实力。由于缺少阅历，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐。初一英语说课稿4人教版七年级上册 Unit6 Do you like bananas? 说课稿 各位老师、 同学大家好！ 今日我要谈的是人教版新目标英语七年级上册 Unit 6

22、 Do you like bananas? 第一课时的教学。一、 教材分析 z（一） 教材的地位和作用 本单元学习的是与学生生活亲密相关的话题食物，由 Section A , Section B 和 Self check 三个部分组成。本节课是第六单元的第一课时，因此主要是 Section A 部分的内容。 教材内容围围着谈论喜爱与不喜爱的食物绽开，易于激发学生的学 习爱好。本课时以听说为主， 要求学生在学习活动中运用所学单词和句型进行交 际，有助于培育学生的口语表达实力和综合语言运用实力。（二） 教学目标 课程标准中说：英语教学的目的是培育学生运用语言进行交际的实力， 为用而学，在用中学，学

23、了就用。因此我把本课的教学目标定为以下几个方面：1. 学问目标 1） 通过对本节课的学习，学生将能够相识并驾驭一些有关食物方面的 单词，如 hamburger, French fries, salad, strawberry, broccoli. 2） 能理解并正确运用以下句型：Do you like? Yes, I do. /No, I dont. 2. 实力目标 1） 能用本课所学句型自由的谈论喜爱喝不喜爱的食物。2） 能区分可数名词和不行数名词。3. 情感目标 1） 在小组合作中主动参加探讨，相互帮助，团队合作意识增加。2） 能够养成健康合理的饮食习惯，学会关切父母。（三） 教学重点及难

24、点 1. 教学重点：驾驭各种有关食物方面的名词；实义动词 like 一般现在时的 疑问是及其答语。2. 教学难点：如何谈论自己的喜好和厌恶；区分可数名词和不行数名词。二、 学生分析 初一学生性格特点是活泼好动，爱表现，参加活动的热忱会很高。面对可塑性 很强的学生，作为英语老师，我们肯定要爱护他们对英语学习的热忱。所以，本 节课，我要求学生以小组活动为主，充分实践，展示特性，让学生运用所学学问 来解决问题。同时多进行表扬和激励，增加他们对英语学习的爱好和信念。三、 教法 依据新课程所提倡的理念，本节课主要采纳任务型教学法，并协助于情景交 际教学法和互动式教学法。依据课程的总体并结合教学内容，创建

25、性地设计一些贴近学生实际的任务活 动，吸引和组织学生主动参加。同时联系实际，创设情景，引入探讨主题，让学 生在交际中学英语。四、 学法 本节课主要采纳合作学习法，在课堂活动中，让学生以小组为单位，围围着 课堂任务分工合作，在活动中相互探讨和沟通，发展实力，增加合作意识。五、 教学手段 采纳多媒体协助教学，直观形象，易于吸引学生留意，激发学习爱好，活跃 课堂气氛。六、 教学流程 依据七年级学生的身心发展特点，结合本课教学内容，我在教学中采纳了任 务型教学模式，将教学活动氛围以下五个环节，即 Warm-up;Pre-task;While-task;Post-task;Homework. Stage

26、。Warm-up （3mins） 在热身环节，我采纳 Free talk 的形式让学生自由的谈论他们所喜爱与不喜爱 的食物。活跃课堂气氛，激发学习爱好，同时自然地引入本课主题food 以及 重要句型Do you like? Stage。 Pre-task （10mins） Step1. Stage Guess &Learn 本环节主要是学习这节课的新单词及重要句型。为了激发学生的爱好，我设 计了一个猜图片学单词的嬉戏。首先用多媒体呈现一些不完整的食物图片，让学 生运用想象力猜出食物的名称， 进而学习新单词。然后通过师生间的问答与互动， 学习重点句型。Step2. Memory Challeng

27、e 接下来，用多媒体课件快速出现所学食物图片及单词，让学生进行短暂记忆 后完成图片与单词配对练习， 为后面的中心任务做好词汇铺垫，同时培育学生的 视察推断实力。Stage 。 While-task （15mins） 在这一环节中，我设计了几个任务型活动，让学生在活动中操练所学单词及 句型。Step1. Make a survey &give a report 首先，我创设了一个情境：假设某位学生要开一个生日 party,在去选购食物 之前，他首先要对同学的喜好做一个调查。活动内容是四人一组，()相互询问对方 喜爱和不喜爱的食物。然后，请每个小组选出一位同学向全班汇报调查结果，培 养学生的语言交

28、际实力和归纳概括实力。Step2. Watch &listen 多媒体展示课文对话的教学录像，让学生边看边听，同时完成一个与课文对 话内容相关的任务， 加深对课文的理解。然后， 听录音， 完成课本上 Section A 中 1a,1b 部分的练习，加强听力训练。Step3. Discussion &report 活动内容是让学生以小组为单位，探讨什么是健康的食物，然后将所学实物 单词分成 healthy food 和 unhealthy food 两类，制作一个健康食谱。最终请一些 小组汇报他们的探讨结果， 使学生养成健康合理的饮食习惯，同时也为下节课进 行一日三餐的养分搭配学习做打算。Sta

29、ge。Post-task （10mins） 针对本课涉及到的语言点如何区分可数名词和不行数名词，我设计了一个小 组竞赛活动， 看哪个组能够在最短的时间内精确地将所学食物单词分成可数名词 和不行数名词两类。把竞争机制引进课堂，调动学生的主动性，增进小组合作与 沟通。接下来是一个评价活动， 老师与学生一起对前面几个环节中各小组的表现 做出评价，评比出最佳表现奖和最佳合作奖，赐予表扬激励。Stage。 Homework （2mins） 共分为 2 项：第 1 项是让学生回家调查父母喜爱和不喜爱的食物，并试着为 他们做一顿可口的饭菜。目的是提高学生对所学学问的实际运用实力，同时让学 生学会关切父母。第

30、 2 项是用I like ?,I dont like ?.结构写一篇小作文， 培育学生的思维实力，提高写作水平。七、 板书设计 我将本课的板书分为左右两个板块，左半部分呈现单词，右半部分呈现单词， 并且上半部分都是可数名词，下半部分都是不行数名词。结构清楚，简介明白， 便于学生理解、记忆和操练。初一英语说课稿5一、说教材1、教学内容：义务教化课程标准试验教科书英语七年级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English？及其回答，现在进一步用Whats t

31、hat in English？及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil？及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my， your， his， her， 等形容词性物主代词。指示代词this， that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。3、教学目标学问目标：通过演示及情景教学法，运用句型Whats this /that in Engli

32、sh？ Its a book。 使学生驾驭重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser，ruler， backpack， dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my， your， his， her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/your/his/her pen？ Yes， it is。 / No， it isnt。实力目标：a： 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学生学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b： 通过听力及上下文来培

33、育学生基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。情感目标：a： 教学的过程是老师与学生及学生与学生的交往、互动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的爱好。b： 结合物体学习单词和句型的同时，培育学生的视觉美感。c： 通过询问、分辨物主，提倡学生要保管好自己的学习用品。4、教学重点、难点重点词汇和句型：a： 重点词汇：pen， pencil， pencil case， pencil sharpener， book， eraser， ruler， backpack， dictionary， that等。b： 重点句型：Whats this /that in English？I

34、ts a pencil。 / Its an eraser。Is this/that my/your/his/her pen？Yes， it is。 / No， it isnt。难点：进一步运用my， your， his， her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。二、说教法在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的实力。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者。三、说学法指导学生转变学习方式，既要主

35、动地富有特性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听、说、读、写、用实力的培育。四、说教学过程课前打算：这节课为了便利、好用起见，课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使学生觉得自然好玩。1、复习为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的爱好，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果，复习分作两项：a： 姓名每个人都很熟识，每个学生又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在复习中运用my， your， his， her等形容词性物主代词。首先对个别学生进

36、行提问：Whats your English name， please？该学生回答：My names Gina。转而问另一名学生：Whats her English name？该学生回答：Her name is Gina。然后用同样的方法引出：His name is Tom。接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体学生之间，这样每个学生都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my， your， his， her等词了。b： 通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算，详细是：举起一个字母卡放在胸前，问某学生：What

37、s this in English？学生回答：Its A。接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问：Whats that in English？学生回答：Its B。然后用举在胸前和举在远处这两个动作接着向个别、小组或全体学生问：Whats this/that in English？学生们初步理解了this与that的区分了。问完之后，顺势向学生们提议为老师唱ABC Song，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。设计意图：基于学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，创建条件让学生对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。2、学习新词：举起课前打算好的物品，向

38、学生们提问或自问自答：Whats this / that in English？ Its a book。留意用this时，把物体举在胸前，用that时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包运用Whats that in English？时，学生们是再明白不过的了。用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 （a） pen， （a） pencil， （a） pencil case， （a） pencil sharpener， （a） book， （a） ruler， （an） eraser， （a） backpack， （a） dictionar

39、y。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的实力。3、学习新句型：手拿物品介绍：This is my book。然后问学生：Is this my book？引导学生回答：Yes， it is。手指某个男生接着问：Is this his book？引导学生回答：No， it isnt。 Its your book。然后再介绍几个物品：This is his dictionary。That is her pencil。进行如下问答：Is this my dictionary？No， it isnt 。

40、Its his dictionary。Is this his dictionary？Yes， it is。Is that his pencil？No， it isnt。 Its her pencil。Is that her pencil？Yes， it is。再要求学生两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的学生分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能运用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对我能学好英语也充溢了坚决的信念。设计意

41、图：依据教学内容创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、探讨、沟通与合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。4、运用、巩固新学问经过词汇和句型的学习，学生已经驾驭了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。设计意图：利用教材进一步熬炼学生的听、说、读、写的实力。5、嬉戏嬉戏能促使学生依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法：叫几个学生起来，其余的人把眼睛闭上，这几个学生把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个学生的

42、东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题找寻物体的主子。问题：Is this / that your / his / her pen？回答：Yes， it is。 / No， it isnt。每个人最多只能问三个问题，问得好，找寻到了主子要赐予嘉奖。设计意图：以学生的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使学生能够在活动中运用英语，通过实践活动来促进学生语言运用实力的发展。6、练习练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的实力（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，主动动脑、主动参加、敢于表现。设计意图：引导学生运用视察、发觉、归纳和实践等方法，学习

43、语言学问，感悟语言功能。7、结束让学生在愉悦的气氛中以Good morning to you！的歌声欢送老师，结束本课。初一英语说课稿6一、教材分析(一)教材的地位及作用本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围围着询问价格绽开，让学生学会谈论物品的颜色。本课的教学内容与学生的实际生活亲密相关，易于引发学生运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中运用句型进行交际，培育学生的口语表达实力。让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学学问，并加以创新，并用到实践中。把学问进行整合，让学生头脑中有一个整体的相识。通过伙伴沟通，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感沟通，增进情意。(二)教学目标

44、教学目标Aim记忆物品pants , socks , Tshirt , shirt , shorts , sweater , shoes理解颜色理解：color , black , white , red , green , blue ,应用通过布置任务，让学生在合作中进行语言沟通。德育培育学生的合作精神，以及通过任务完成，学习勤俭节约的品德。情感谢发学生学习英语的爱好，使学生获得成就感，增加自信念。(三)教学重点及难点重点Importance Learn to ask about prices .学习询问物品价格。难点Difficulty Learn to talk about clothi

45、ng .学习谈论衣物，例如颜色、大小等。活动中运用的单词、句型。二、教法渗透本课主要运用“任务型教学法”，采纳多媒体教学，并协助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和嬉戏活动。1、任务型语言教学法任务型语言教学是交际语言教学近年来发展起来的一种教学方法，主见采纳任务型语言教学的人认为：人们运用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创建性地设计贴近学生实际的任务活动，吸引和组织他们主动参加，使学生通过视察、思索、探讨、沟通和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、驾驭语言的应用。2、全身反应教学法全身反应教学法(Total Physical Response，缩写为TPR)是加州心理学家James J. Asher(詹姆士J.艾谢，1988)提出来的，注意语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。惊慌、焦虑的心情对学习英语不利。在课堂教学的详细实践中，让学生依据老师发出的指令去仿照，以听力训练为主，待听力和理解实力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。3、情景交际法课堂教学以情景交际教学法为主，尽量