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1、2022风筝说课稿风筝说课稿作为一位杰出的老师，总不行避开地须要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的风筝说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。风筝说课稿1各位领导、老师，敬爱的孩子们：你们好！今日，我说课的内容是义务教化课程标准试验教材二年级上册第20课纸船和风筝，本课围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题讲解并描述了一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。让松鼠和小熊成了好挚友。依据本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际状况，结
2、合本课教材的特点，确定本节课的教学目标为：1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。正确、美观地书写“幸、福”两个字；2、过程与方法目标：通过多种形式朗读理解课文内容，体会松鼠和小熊的友情。3、情感与看法目标：体会松鼠和小熊建立友情时的欢乐，失去友情时的苦痛，以及寻回友情后的激烈，情愿与同学建立友情。本节课的教学重点是学会生字，积累词语，通过理解课文内容感受友情的宝贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友情的欢乐和失去友情的苦痛，体会松鼠和小熊的情感改变，则是本课教学的难点。依据新课标提倡的学生是学习和发展的主体，确定本节课的教学方法为：自主、合作
3、、探究学习，以读为主，读中感悟。本课教学分为两课时，我今日说的是其次课时。本节课共分为五大环节：一、复习导入：二年级语文教学中识字仍是教学的重点，因此上课伊始，老师运用多种形式复习字词，训练学生说话，为阅读体会课文内容做好了铺垫，接着老师用富有童趣的语言把孩子带到了童话王国，激发了学生的学习爱好。二、朗读感悟：自读自悟是语文学习的基础，在这一环节，老师注意学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，体会课文内容。首先，通读全文，整体感知课文内容。先指名分段读课文，边读边想，你都读懂了什么？当学生回答出是纸船和风筝传递了松鼠和小熊之间的友情时，进行课文第一部分16自然段的教学，首先，
4、老师边说边板画出“高高的山，清清的水，绿绿的小草，漂亮的花，这就是松鼠和小熊住的地方。”这样将孩子们很快带入到故事情境中，接着学生自读这部分内容，边读边体会纸船和风筝是怎样让松鼠和小熊成为好挚友的？学生在汇报读文感悟时，老师抓住两个不同的“飘（漂）呀飘（漂）”，“乐坏了”等词语引导学生体会到松鼠与小熊的欣喜，当学生的情感与两个小动物的欣喜和欢乐产生碰撞时，指导学生感情朗读，学生的读书会有感而发。真正体验到友情的华蜜。课文其次部分711自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。 首先，伴着音乐，老师用改变的语调将孩子带入伤感的氛围：“山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，
5、这是为什么呢？”接着学生小组合作学习，体会松鼠和小熊难受的心情。在学生汇报读文感悟时，老师适时点评，并一步一步加以引导，使学生与文本中小动物的情感产生共鸣，即由失去挚友的难受到重获友情的华蜜与激烈，从而突出了重点，突破了难点。三、拓展延长在指导学生理解课文的基础上，老师提出：“纸船动起来了，风筝飘起来了，你想对松鼠和小熊说些什么？”此时孩子们畅所欲言，这样激发了学生的想象，拓展了学生的思维。四、指导写字本节课要写的字中，“幸、福”两个字是书写难点，老师注意范写作用，指导学生把字写正确、写美观。五、总结全文，升华感情当学生练写“华蜜”两个字时，老师奇妙地结合板书中“华蜜”两个字写出“拥有挚友，一
6、生华蜜”再结合黑板上漂亮的简笔画，这样图文并茂地设计板书，使学生一目了然，然后让学生齐读：“拥有挚友，一生华蜜”使学生的情感再一次得到升华，也总结了全文。总之，本节课的设计始终以学生为主体，充分敬重学生对文本的感受，创设情境，注意培育学生读中感悟，合作学习，让学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务。我的说课到此结束，感谢大家！风筝说课稿2一、说教材和学情（一）教材风筝是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的风筝就是在温馨与和美中，在冲突与冲突中呈现
7、浓浓的兄弟之情。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有嬉戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深厚感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是心情消长的线索，也是困难思想感情的凝合载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。（二）学情风筝面对的学习群体是一群刚进初中的十一二岁的少男少女，他们成长在无忧无虑的20世纪九十年头，在他们认为亲情就是温顺的话语，是细心的呵护，是激励与支持，是牵挂与思念。所以受经验与学问积累水平所限，对这篇通过冲突与冲突呈现亲情的文章
8、要达到深层理解必定有肯定难度。而且我班学生群体中按学习实力、感悟实力区分又有几个不同的层次；所以老师必需做到兼顾全体，合理设置教学目标，敏捷支配教学过程。二、说教学目标（一）教学目标依据全日制义务教化语文课程标准的基本精神，语文学习必需强调和协调学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：学问实力目标：1积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。2有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。3多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。过程方法目标：自主、合作、探究式的探讨问题。情感看法与价值观目标：感受文中浓浓的手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必
9、改的情操与美德。（二）教学重难点本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中作者的“悲伤”之情作为教学的难点。（三）课时支配及目标内容本文是一篇重要的讲读课文，思想的深邃，选材的精致，结构的新颖，加上语言运用的超群艺术功力，须要驾驭的东西比较多。加上农村学生基础差的特点，我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时熟识课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景。其次课时在整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会作者的思想感情。第三课时将本文与进行对比阅读。这里我重点说明其次课时。三、说教学方法本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他
10、们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有肯定难度。再加上初中生平常对冲突误会中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生同等对话的教学理念。四、说教学程序及策略为了达到既定的教学目标，我设计了如下的教学程序：（一）激情导入，初步感知首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配以老师一段声情并茂的导入词：岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范围，但那些关于童年的
11、零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，欢乐。风筝给单纯的童年带来了别样的欢乐，这欢乐化成一段许久记忆铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中好的导入如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望。（二）与文本对话落实重难点轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读课文，利用古筝曲高山流水做背景音乐、渲染气氛，让学生边听边思索：1全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一环节意在让学生从整体上把握课文内容。为了突出教学重点，突破教学难点，我
12、设计了这样几个思索题：1、哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。2、“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件事？详细是怎样的？这一段“精神的虐杀”的文字，活灵活现地描绘了两个呼之欲出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境的描写，形成了剧烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权还给学生，给学生搭建一个熬炼自我、展示自我的舞台，解放其思想和特性，变更以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放风
13、筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情。从而突破文章的教学重点。3、我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么“在我是一种惊异与悲伤”？对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行沟通和探讨，进行赏析和朗读，然后再全班沟通。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解“悲伤”之情。4、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然遗忘了，这说明白什么？（三）与作者对话感悟主旨读了本文之后让学生谈谈：“此时假如鲁迅先生就站在你的面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟特别关切爱惜，特别希望他能用心读书；也可
14、能会说不要再指责自已了，那不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，加深他们对主题的理解。最终老师加以总结：风筝用充溢诗意的笔调叙写了一段人间真情，它似一曲温馨的歌谣，让我们沉醉于自然、和谐、水乳的交融的诗情画意中。最终，在学生观赏山东潍坊风筝节的喜悦氛围中结束全文。好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。我的板书是一只展翅翱翔状的风筝，风筝上压着鲜红的“精神虐杀”，一边是“我”不许弟弟放风筝，一边是弟弟的痴迷风筝，这承载着童年梦幻的风筝呈现了浓浓的亲情，而且板书简洁明白，形象地体现了全文的主要内容和教学重点。风筝说课稿3纸船和风筝是一个有关友情的感人至深的故事。细读
15、课文发觉，里面蕴涵着两个故事。第一个故事是：纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好挚友。其次个故事是：松鼠和小熊因为一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起志气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。整篇课文以“情”为主线。我上的是第一课时，依据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、相识本课生字8个生字，学写“福”字。2、学习课文16小节（第一个故事），体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。3
16、、感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受实力。我的课堂教学设计分以下几部分：一、课前谈话，铺开师生友情之路。课前我与学生进行了简洁地谈话。我说两句话，请学生来当评判，“我是你们的好挚友。”“你们是我的好挚友。”目的是建立同等、融洽的师生关系，同时铺开了课文的友情之路。二、整体感知。有了前面新课程探讨课的前车可鉴和何老师从杭州带回来的名师们教学理念，因此我也将把握课文的整体放在了一个重要的地位，让学生说说课文讲了一个什么故事，并用填空的方式把课文大意进行概括。同时将生字教学穿插其中，先学习这段话中的4个生字，再从词语中学习另外4个，再独立认读。在感悟文本时，又将两个“飘”“漂”字作了重点
17、强调，这两个是同音字，但字义却不同，学生往往会混用，我就利用板画的方式，充分利用儿童的生活阅历，让学生在详细的语言环境中识记、理解。最终采纳送纸船的方式巩固生字，学生学得开心，又将课前谈话时铺开的师生友情之路进一步巩固，再一次深刻地体会到友情带给我们的华蜜。语文课程标准明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”如何让生字教学有新意又学得扎实，是值得大家探讨的问题。三、入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会友情带来的欢乐，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：1、 保证充分的阅读。“批文入
18、情”的过程，就是深化阅读，充分思索，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下足够的时间让学生去读书、去品尝、去感悟。在学习16小节时，让学生通过自读感悟，沟通体会，采纳指名读、男女生朗读、师生接读、齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的欢乐。2、 营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊的欢乐，就要引发学生相应的体验。因此我让学生说说你有没有乐坏了的时候 ，联系自己的真实情感，发觉乐坏了就是乐得不得了的意思。再回到文本，什么缘由让小熊乐坏了，让学生感受到这确定不是
19、一般的纸船，是因为这是松鼠亲自折的，还放上了自己最爱吃的松果，写出了发自内心的祝愿，这才让小熊乐坏了。四、学写“福”字，升华友情。纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是华蜜。一个“福”字，将刚刚建立的友情之情提升到了华蜜的高度。教学中我又渗透了中国的一些传统文化，比如“倒福”，“百福图”，道出了中国老百姓喜爱“福”字的缘由：希望自己得到华蜜，也情愿把祝愿送给挚友，写着这个“福”字，感觉心里也是暖融融的。风筝说课稿4敬重的各位老师：大家好！我说课的题目是风筝史话，我说课的内容为六个部分：一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法及学法五、教学打算六、教学过程接下来，我将对这六个内容进行阐述
20、。一、教材分析风筝史话是华中师范高校出版社出版的小学信息技术第四册第7课的内容。本教材原试用本由华中师范高校傅德荣教授主持大纲编写，由武汉市教化科学探讨院负责组织和编写，通过对信息技术基础学问图文并茂的描述，激发学生参加信息社会的爱好，培育小学生初步处理信息的实力。本课是本教材关于Word软件的第一课，其主要包括设置字体、字号和格式；变更文字颜色；对文字添加特别效果；调整段落的对齐方式四个内容。二、学情分析四年级的学生对文字不再生疏，像以前学过的记事本，很多同学都可以很敏捷的运用。现在，对Word软件也有了初步了解，不仅能在Word软件中输入文字，还能在此基础上整合语文相关学问来接着学习Wor
21、d软件的其他功能。不但为他们以后的学习打下扎实的基础，而且能让学生的学问结构更连贯、更系统。当然，通过实际动手操作和与其他学生之间的相互合作沟通更能提高学生的动手实力、自我相识实力和合作实力。三、教学目标依据本课内容和对学生的学情分析，我制定了以下教学目标：学问目标 要求学生知道几种常用字体，知道字号，知道几种对齐方式按钮实力目标 会设置字体、字号和格式，会变更文字的颜色，会对文字添加特别效果，能调整文章段落的对齐方式情感目标 通过详细实例，让学生自我展示、自我激励、体验胜利；培育学生的视察实力、自我探究、自主学习的实力和团队协作的实力；培育学生对信息技术的学习爱好重点：字体、字号和格式的设置
22、，段落的对齐方式难点：字体、字号和格式的设置，段落的对齐方式四、教法及学法依据本课的内容、学生的详细状况，再结合教学目标，我主要采纳了“任务驱动法”、“比较法”、“探讨法”、“演示法”等不同教学方法来激发和维持学生的学习爱好。首先，我依据教学内容和教学目标设置两个小任务，让学生运用所学学问结合课本，充分发挥学生的学习主动性。对于难点的问题先通过同桌和小组的探讨，或者结合课本尝试自己解决问题，从而在探究中找到乐趣。通过学生的探讨、实际操作和我的演示，再请同学上限制台演示自己的步骤。本课教给学生的学法是“接受任务-探究思索-探讨尝试-合作完成任务”。体现以学生为主体，老师为主导的课程理念，让学生带
23、着一个个任务通过独立思索、自主学习、课堂探讨实际操作等方式，使学生不知不觉的实现学问的传递、迁移和融合。五、教学打算设置两个任务任务一 给风筝的故事设置字体为“楷体GB2312”，字号为“32”，格式为“正文”任务二 给风筝的故事的标题设置文字效果为“礼花绽放”，并将标题居中，段落文字颜色设置为“蓝色”，对齐方式为“左对齐”六、教学过程由问题导出课题（2分钟）同学们见过飞机吗？你们知道飞机是怎么来得吗？带着这些问题我们一起进入今日的学习详细细微环节（31分钟）1、将风筝的故事呈现到大屏幕上，请同学们齐声朗读2、将没有加任何效果的和设置过字体等的风筝的故事展示给学生，比较一下两者之间的差异3、请
24、同学回答两篇文章的差异4、通过同学们发觉的差异，再进一步学习了解字体、字号、格式、字体颜色、文字效果、对齐方式5、依据讲解及书上的提示，布置两个任务，先探讨6、请同学到台上演示他所理解，完成任务；遇到困难可向同学征求看法7、依据学生的完成效果，点评归纳总结本课内容，结束课程（7分钟）字体字号格式字体颜色文字特别效果段落对齐方式风筝说课稿5一、说教材（一）教材内容的地位和作用五彩缤纷的风筝是义务教化课程标准试验教科书，江西版十四册第六课，属于设计、应用学习领域。我对本课的内容进行提炼、增减，形成一课时新授课。以大量的风筝图片观赏为主线，把风筝的基本学问包括起源、流派、绘制工艺等一一渗透到教学活动
25、当中。通过对风筝传统文化艺术的了解及制作风筝，使学生初步驾驭风筝的制作方法，加深了对民间美术和民俗文化的相识，在教材的单元教学中起到承前启后的作用，也使学生在生活中学会爱惜和爱护民间美术，关注民俗文化，增加对民族文化艺术的骄傲感。（二）教学目标的确定与依据针对学情，依据九年义务教化初中美术新课程标准和教材的要求，制定了以下教学目标。1、学问与技能目标：初步了解风筝的流派、色调图案特点、制作方法及制作一个风筝。2、过程与方法目标：通过师生之间的互动及视察、分析，不断递进探究、合作学习，来培育学生的赏析实力、合作实践实力和创建精神。3、情感看法与价值观目标：培育对传统风筝艺术的酷爱之情，使学生在生
26、活中学会爱惜和爱护民间美术、关注民俗文化，并通过放飞风筝的活动培育学生酷爱自然、珍惜生命的情感。（三）教学重点难点依据以上目标及初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，制定以下重难点：教学重点：了解风筝的传统文化艺术特色，并学会风筝的制作方法。教学难点：风筝的制作与步骤。二、说学情现阶段的初中生充溢着青春活力，风筝对他们来说即是民间艺术品也是童年不行或缺的玩具之一，能亲自放飞自己制作的风筝，对他们充溢了极大的诱惑力。初一学生已经具有肯定的视察分析及课前预习、收集资料的实力，口头表述及动手制作的实力较强，这正是学习本课的有利因素。三、 说教法根据新课标的要求和本课教材的学习内容，美术教化审美性、
27、创建性、直观性等原则,结合初一学生的身心特点，遵循科学性和目标性原则，提倡学生主动参加，乐于探究，培育学生动手制作的实力、审美的实力以及沟通与合作的实力，让学生体验学习、审美和胜利的乐趣，主要采纳以下教学方法：1、情境教学法：观赏“万绿园放风筝”、 “万宁的扎放风筝”等片段，唤起学生已有的学习、生活阅历，激发他们的学习爱好与创作欲望，自然地参加到教学情境中来。2、直观演示法（示范教学法）：通过图片、实物的观赏、分析及师生演示制作风筝，探究风筝的文化艺术特点及制作步骤和方法，培育学生视察与思维实力。3、引导、启发教学法：这个教学法贯穿于整个教学，在老师的引导下，学生自主参加，发觉问题、解决问题，
28、真正做到以学生为主体，培育了学生自主、探究、合作的学习方法与习惯。四、 说学法“授之以鱼不如授之以渔”说究竟，教学过程中，老师的一切行为都是围绕如何使学生学会学习，驾驭学习方法而进行的。基于这一理念，在学法的指导上，我主要培育学生收集、整理资料的实力，动手制作的实力，合作与探究的学习方法及创新实力。五、说教学过程依据本课教学内容以及美术课程学科特点，结合初一年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：一、创设情境，导入新课二、赏析图片，讲授新课。三、创作实践、老师指导。四、沟通评价，呈现自我。五、艺术延长，放飞幻想。详细阐述：一、创设情境，导入新课。视 频: “万绿园放风筝” 情境的导
29、入师生谈话：同学们放过风筝吗？最早的风筝是出自什么地方？风筝起源于中国，具今20xx多年，是历史上最早的飞行器。（设计意图：与学生生活紧密关联，唤起已有的学习、生活阅历，激发他们的学习爱好。）二、赏析图片，讲授新课。（一）赏析图片，引导探究风筝文化艺术的特点。设 疑：由于不同民族、地域的精湛工艺水平和美术构思，它形成了不同的流派，你对风筝流派了解多少？最闻名的风筝产地在什么地方？（风筝的流派：北京、天津、山东、四川，世界风筝之都山东潍坊）探 究：（图片、实物观赏）风筝的图案、色调、结构的有哪些特点？学生总结：纸扎风筝从结构上一般分平面式、串式和桶式三大类别。风筝的绘制工艺有手绘、木版彩印、工笔
30、重彩、色调平贴等。题材内容多以祥瑞动物、戏曲和年画中的传统故事为主，造型整体新颖，色调艳丽，对比性强、色块大等特点。（设计意图：引导学生视察与探究风筝的文化艺术特点，培育视察与分析实力，突出了本课的重点。）（二）师生合作，释析难点。1、学生演示、老师协助：扎骨架、糊纸面。师：谁做过风筝？能说说风筝是怎样做的吗？（请同学上台演示）学生边演示，老师一边协助一边引导观看的同学分析步骤、发觉问题：骨架的扎制3：7分，对称关系等，接下来糊纸面，2、师完成彩绘：怎样让它更美？（彩绘，留意色块大、艳丽、对比性强，可剪贴，形式多样）。3、学生归纳总结风筝的四艺：扎、糊、绘、放 。（设计意图：通过师生合作，让同
31、学们探知风筝制作的过程与方法，自己发觉问题、解决问题，突破教学的难点（扎骨架的比例、绑线的方式及对称关系）。为接下来的实践活动作为铺垫，培育学生的视察与思维实力。）三、创作实践、老师指导。欣 赏：海南万宁节日扎放风筝视频实 践：请同学们以小组为单位合作制做一只风筝。要 求：图案美观，色调艳丽、留意对称关系。在制作过程中留意平安。 （资料参考：风筝的骨架及图样集）（设计意图： 通过观看海南本地的放风筝习俗，增加学生对当地民俗文化的了解，激发他们动手尝试的欲望。同学间的合作实践，共同驾驭风筝的制作方法，培育学生的合作实力与创新实力。）四、沟通评价，呈现自我。各组分别派代表展示本组风筝，针对风筝图案
32、、色调是否美、是否具有平衡感等问题，通过生生、师生评价，探讨改进方法。（设计意图： 展示过程中，通过生生、师生评价，巩固风筝的学问，提高他们的表述与审美实力。）五、艺术延长，放飞幻想。1、艺术延长： 风筝是中国传统文化的象征，同时也是一项特别有益的体育活动，它有着健身、养目的好处，深受广阔人们的宠爱，渐渐成为国际友情交往和文化体育沟通受欢迎的媒介。现在，让我们带着收获，怀着美妙的愿望，随着风筝一起放飞吧！2、到操场上放飞。（设计意图：通过放飞风筝，让学生充分体验制作风筝带来的快乐与胜利，使学生们进一步领悟到中国传统风筝文化的魅力。）风筝说课稿6一、说教材1、教材的地位和作用风筝是七年级语文上册
33、第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，风筝是意蕴最丰富的一篇，是培育学生探究性阅读实力的好教材。语文新课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏文学作品的实力”，“要注意从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导”，“要突出词句理解、文意把握、内容探究、等方面的教学”。2、课文的特点风筝是一篇以表现手足亲情为主题的散文诗，但选材角度新奇，于兄弟间发生的误会冲突中呈现浓浓的亲情。可是，细读作品
34、，作者的立意远不止于此。从作者事隔多年后仍懊悔交加，悲忧交集看，这篇作品还揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼天性的扼杀，深刻地阐述了“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。全诗情词真实，思想深刻，具有剧烈的艺术感染力。3、学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的实力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则简单出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采纳合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生激励。4、重点、难点的预设及依据依据七年级学生认知和思维实力的发展及散文阅读的基
35、础，结合本文的特点，预设本文的教学重点、难点如下：重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教化思想。难点：学生提出疑问并在老师引导下作深化思索。5、目标的预设及依据依据以上四个方面的状况，从“学问和技能”“方法和过程”“情感、看法和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误会和冲突”的语句，进行语言积累。（2）实力目标：圈划文中表示“误会和冲突”的内容，体会赏析散文的基本方法；提出疑问，合作探究，培育学生发觉问题和主动深化思索问题的实力。（3）情感目标：感悟“误会和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教化思想。二、说教学程序及策略本文的教
36、学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采纳朗读法、诵读品尝法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思索。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生同等对话和发挥双方主动性与创建性的教学理念。1、导入新课，初步感知文本教法：老师出示一张幼儿照片，向学生介绍自己孩子的淘气与可爱。师生轻松谈话，导入新课。（设计意图：幼儿可爱的形象，能激起学生的新奇心和亲切感，为下面的学习营造一个轻松的氛围。老师的对女儿的浓浓亲情的流露，能唤起学生心中的亲情体验；而向学生介绍女儿的淘气、贪玩更是文
37、中“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”观点的干脆证明，从而为学习课文作好铺垫。）学法：与老师轻松交谈。朗读全文，圈画生字难词。思索：课文哪一自然段写出了我看法转变的缘由?（设计意图：轻松的心情利于快速进入学习状态。朗读全文，既积累词语，又对文章有了初步的感知，使自己渐渐进入作品的意境。同时问题的思索，也有利于引起学生对课文第五自然段的关注，而这一段正是本课教学预设的切入口。）2、主问题探究，落实重点（1）教法：以第五自然段为教学切入口，引导学生通过对“鲁迅先生前后情感、看法的改变”的把握，学习鲁迅严于自省的精神，同时了解“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一科学的儿童教化思想
38、。问题预设：“鲁迅先生看了讲论儿童的书后，回忆起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么改变？”“精神的虐杀是指鲁迅先生对弟弟什么的虐杀？”“你有过这样被精神虐杀的体验吗？”“今后看到有人抹杀儿童天性的行为，你可以怎么说？”（设计意图：实行中间突破的教材处理方法，选择恰当的切入口，提出一组相互关联的问题，在师生同等对话中实现对课文的理解。）学法：朗读课文第五自然段；联系上下文理解“精神的虐杀”的详细含义；结合自身体验理解并朗读“嬉戏是儿童最正值的行为，玩具是儿童的天性”这一句话。（设计意图：学生通过朗读、体验，在探讨与思索中驾驭学问。）（2）教法：出示教学“主问题”。探讨文章“在误会和冲突中也有亲情
39、”这一主题。（设计意图：以主干性问题促使教学深化，激发学生主动主动地思维，并通过老师的小结，引导学生思索生活、关注人生。）学习障碍预料：这个主问题的解答，须要学生对整篇文章有深化的研读，须要学生有较强的阅读感悟实力和“在众多的信息中筛选有用信息”的实力。学生可能简单找到文章前半部分鲁迅和小兄弟之间的冲突而忽视了文章后半部分鲁迅对小兄弟“我可是毫不怪你啊”的误会，学生可能简单找出鲁迅对小兄弟的爱而忽视了小兄弟对鲁迅的爱，学生可能不清晰对问题的解答的表述等。老师帮助对策：在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学生首先在小组内进行沟通和探讨，进行赏析和朗读，然后再全班沟通。引导内容先拟：引导学生对文章
40、后半部分的关注：那么文章后半部分是不是也有误会中的亲情的体现呢？引导学生对“小兄弟对鲁迅的爱”的关注：冲突是双方的，那么亲情是不是也是双方的呢，弟弟也爱鲁迅吗？指导学生对问题解答的表述：赏一句话，用赏析劝服人（就是对自己划找的语句，阐述自己的理解和感受，让人信服）；读一句话，用美读感染人（有感情的诵读自己划找的句子，用读来传达自己的理解和感受，打好听众）。学法：划一划，文中哪些地方写的是我和小兄弟之间的“冲突和误会”？读一读这些句子，想一想：既然是“冲突和误会”，又为何还能体现出亲情？小组探讨后集体沟通。（设计意图：让学生在课堂上动手、动口、动脑，既培育筛选问题的实力，又突出学习的主动性和合作
41、性。）3、发觉、探究问题，突破难点教法：出示日本闻名作家，1994年诺贝尔文学奖获得者大江健三郎对鲁迅先生及其文章的评价，引导学生英勇的向文章意蕴深厚处进军。（设计意图：把课文作靶子，通过文本意与读者意的冲突，引学生对作品作深化的思索。）学习障碍预料：（1）学生提不出问题。（2）学生提不出有价值的问题。（3）学生等待老师说标准答案。老师帮助对策：（1）适当的方法指导。（2）保证肯定的让学生发觉问题的时间。（3）小组沟通，整合问题。学法：默读全文，划出自己不能理解的句子，小组沟通筛选、整合问题，全班沟通探究。（设计意图：培育学生发觉问题的实力，养成合作探究的习惯）4、课外体验与拓展教法：出示作业
42、，两题任选一题。其一是写一篇“误会和冲突中的亲情”的文章；其二是课外阅读鲁迅先生的家乡和秋夜，探究环境描写在鲁迅作品中的作用。（设计意图：依据“阅读最近发展区”原理，进行迁移训练，注意语文的实践活动。）学法：读作业题目，选择作业内容，课外完成作业。（设计意图：其一是让学生养成一种关注生活、体验生活和发觉美的习惯；其二是以此来引导学生走近鲁迅，了解鲁迅，从而进一步引导学生步入文学殿堂。）风筝说课稿7敬重的各位领导、老师：大家好！我今日说课的题目是画风筝，选自黑龙江省信息技术教材其次册第六课的内容,本课是教材其次课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够娴熟、快捷地运用画图
43、的基础之一。基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：1学问与技能目标：(l)学会喷枪工具的运用；(2)驾驭对图形进行彩色处理的方法；(3)使学生了解雪的形成过程。2过程和方法目标：感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，驾驭运用喷枪绘画的基本方法。3情感与价值观目标：培育学生创建美、观赏美的实力，激发他们酷爱大自然的热忱。培育学生的创新精神和实力。结合教学目标我确定本课教学的重难点为：教学重点：驾驭用喷枪工具进行涂色的方法。课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中运用了创设情境法、任务驱动区、欢乐教学法
44、，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉醉在欢乐的开心的玩中，更有益于激发学习的爱好；同时在玩中启发学生思索，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。下面我重点说一下本节课的教学过程：一、激发爱好，导入课题:“爱好是最好的老师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生爱好作为新课的导入，这样很简单唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得学问，求得欢乐。为此，在新课起
45、先创设了这样一个趣味情境：1、上节课我们学习了找颜色，学会了运用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本事？2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜爱哪一幅？为什么呢？（出示）3、学生回答。4、师：嗯，其次幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今日，我们就接着学习第六课画风筝里的喷枪工具。二、 任务驱动，学习新课：（一） 任务驱动，学习喷枪工具的运用：1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间消遣嬉戏活动始终持续到今日。人们始终喜爱这项嬉戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家
46、看这幅春天的图片，现在我们来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？2、师：我们来添画上去，好吗？3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。5、学生操作。6、师点评。我发觉，大家都学会用喷枪工具，谁情愿来介绍一下你是运用喷枪工具的小窍门呢？7、学生操作讲解8、师点评。在这个环节中，老师是在激发出他们的“认知冲突”后， 才进行新学问的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进行动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧学问的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的欢乐因素，构建主动的学习氛围，让学生在奇妙与欢乐的引导下走进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参加者。