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1、2022口语交际我会拼图教学设计口语交际我会拼图教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家收集的口语交际我会拼图教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。口语交际我会拼图教学设计1【教学目标】、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培育学生的创建想象力和动手实力。、能较清晰地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。、通过口语交际活动，加深同学之间的友情，体会到人与人之间要相互帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。【教学思路】“口语交际”是由原来“听话说话
2、”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：嬉戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际我会拼图是小学一年级语文园地四支配的一次口语训练活动。我实行的是动手式训练方法。训练过程支配为：拼图说图赏图三步。【学具教具打算】、学生打算：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A纸一张，双面胶，小剪刀。、老师打算：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，课件，磁铁，双面胶，小剪刀。【教学过程】一、激趣导入。1、朗诵拼一拼儿歌。“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”2、导入
3、课题。这节课我们要做一个嬉戏，这个嬉戏的名字就叫我会拼图。3、师：“看看哪些小挚友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今日的闯关吧！二、展示画面，动手拼图1、出示多媒体课件以后，问：“你能告知大家图上有些什么吗？”2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?3、老师小结，启发想像：这个小挚友真聪慧，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。假如是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许很多多美丽的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。
4、你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。6、学生拼图时，播放打算好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。三、创设情境，口语交际、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小挚友们可喜爱我了，因为只有上课仔细的小挚友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中到处离不开我，你们想和我交挚友吗？”2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”3、学生先在小组内互说后，再指名说。4、课件展示：“大树底下来了两只小动物-小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小挚友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好
5、！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真兴奋。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“感谢你的夸奖。拼成我很简洁。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简洁。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真好玩！回家去我要拼一拼好玩的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）5、小挚友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发觉什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介
6、绍一下自己的拼图吧。四、展示拼图，沟通评比1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组举荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小挚友做个仔细的小听众，嘉奖“笑脸”。2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家观赏观赏好吗？将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生依据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。3、谁来评价一下这些同学的拼图？4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，赐予嘉奖。总结：同学们真了不得呀，可以用圆和半圆拼出那么多美丽的图形。五、课后延长1、课后把这些美丽的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故
7、事。2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小挚友拼贴图形。口语交际我会拼图教学设计2【教学内容】人教版新编九年义务教化六年制小学语文第一册第四组的口语交际我会拼图。【教材分析】我会拼图是人教版六年制小学语文第一册第四组的口语交际训练内容。本课有一幅图。图上有一位小挚友在用圆纸片拼图。桌上有三张长方形的彩纸、九张大大小小的圆形纸片、两张半圆形的纸片，还有胶水等拼图用具。这位小挚友拿着剪刀在剪纸片，一只可爱的小花猫正新奇地望着他。图中展示了这位小挚友的三件拼图作品：大熊猫、小兔子和小猪头。它们都是用圆形和半圆形纸片拼成的，可以供学生仿照，也可以启发学生想象和创作。本课是让学生在课堂这一特定的环境下
8、视察、想象、动手操作，进行口语交际训练。图下是让学生口语交际时重点探讨的问题，一是请同学回答，自己用圆纸片拼成了什么，并说说是怎样拼成的；二是评一评谁拼得好，谁说得好。【教学对象分析】本班学生在入学之前已经具有初步的听说实力。经过一个多月的口语训练，他们的口语交际实力又有了一些提高。但由于长期受地区、家庭等语言环境因素的影响，同时也没有经过系统的语言训练，学生未能形成流畅的语言思维，表达往往不规范、不完整、不明确。所以，引导学生形成良好的听说看法和语言习惯是教学的关键。本节课，我留意充分发挥老师的主导作用，努力创设口语交际的场景和情境，利用师生、生生间的合作互动，让他们在拼中乐说，拼中能说，拼
9、中善说，从而有效地提高学生的口语交际实力。【设计思路】由于这是刚入学的学生，本人就依据低年级儿童年龄的特点、心理的特点和相识事物的特点，选择了生动活泼的教法和敏捷多变的学法。首先，以魔术形式吸引学生学习拼图的爱好；再指导学生有序地视察画面、说出图意，并通过演示，激励学生仿照、想象、创作；然后在学生先动手后动口（或边动手边动口）的基础上进行口语交际训练，并不断加强师生、生生的互动，扩展交际内容，激励创新；最终，让学生大胆展示，并在展示过程中质疑、提问，逐步提高表达的实力与自信念。从而让学生在看看，学学，做做，说说，练练中打好口语交际基础，发展儿童语言，培育创新意识。【教学目标】、培育良好的视察习
10、惯，做到有依次地视察事物；、教给拼图方法，培育学生动手实力及创新意识；、能用一句话说出自己用圆纸片拼成了什么，用几句话说清是怎样拼的，说话时看法自然、大方、有礼貌。4、创建各种条件在“双向互动”的语言实践环境中，进行口语交际训练。【教学重点】、沟通拼图方法，培育学生动手实力及创新意识；、能用几句话说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎样拼的。【教学难点】、说清拼图是怎样拼的；、逐步培育良好的听说看法和语言习惯。【教具、学具】教学挂图、拼图材料（底板纸、纸片、彩笔、剪刀、胶水等）【教学时数】一课时。【教学过程】一、创设情境，激趣导入、“变魔术”导入：老师取出一大一小的两张圆纸片、两张半圆形纸片、 两张
11、黑色小圆纸片，然后说声：“变！”（这时老师快速把纸片张贴到黑板上）纸片马上被拼成了小猪头。师：同学们，看了这个“魔术”，你们有什么感受？师：老师还会变出很多小动物呢。你们也想学吗？今日我们就一起来学学“变魔术”。板书：我会拼图（古语有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”儿童天性新奇，当他们接触了簇新的事物时，往往会产生探究的欲望。我就利用“变魔术”这一说法，激发儿童的爱好，让孩子的大脑中枢兴奋起来，乐于参加教学全过程。）二、指导视察，学拼学说、让生比照课本插图整体把握：图上有什么？这三种小动物是用什么拼成的？、视察后汇报说： 引导学生可以从整体到部分或从上到下、从左到右，再回到整体来表
12、达。 学生说到什么，老师就随机提问什么，从而使“学习”与“生活”紧密地联系起来。如：你喜爱小白兔吗？小白兔最喜爱吃什么？你还知道小白兔的其他事情？你知道它是怎样拼的吗 引导学生把整幅图意连起来表达。（小猪、小白兔等小动物是孩子宠爱的动物。随着老师适度的提问，学生的思维会活跃起来，表达的欲望也得到激发。这时，他们或许答得不很精确，也不完整，但是只要敢说，老师就要赐予充分的确定，为下一步教学积攒交际话题作打算。）、示范拼图，教给方法 师：这么可爱的小动物是怎样一步一步拼出来的？ 师生互动，学习拼图：老师以“小猪头”为例，通过课件演示，让生体会拼合过程。师生归纳，板：头耳眼鼻 练习说话：学生依据刚才
13、的视察试着有依次地说清小猪的拼图过程，师在疑难处引导、帮助。（充分调动孩子们用自己的眼睛视察,用自己的脑子思索,他们就能更好地获得表达的材料，做到有话可说,从而主动地打开“话匣子”,真正成为“交际”的主子。）三、练拼练说，激励创新、实践练拼，激发创新 师：同学们，你们都是聪慧的孩子。请你们发挥自己的想象力、创建力，大胆地拼，自由地说吧。（配乐，让生在悠扬的音乐声中动手拼图）（生可以先拼后说，也可以边拼边说。尽量做到有序地拼，有序地说，从而把“拼”“说”有机地整合起来） 师随堂巡察，随机激励、确定（没有想象，就没有创建。刚刚入学的孩子，他们的想象会自由自在，我们不应限制他们的想象，而应激励学生绽
14、开异想天开的创建想象，尽可能为他们创设想象的空间，发展他们的想象实力和创建实力。这样孩子们想象的火花就得以迸发，他们拼出的就是一个个充溢童心的奇异世界。）、小组练说，训练交际 师激励沟通：老师看到你们手中的纸片真奇妙，一会儿跳出了一只小动物，一会儿出现了一棵大树，还有很多好玩的玩具、食物、建筑物你们真棒！情愿把自己的成果与你喜爱的伙伴、老师共享吗？ 生动手拼拼、动口说说，自由地与老师、小挚友们沟通。展示各自的作品，说说“我用圆纸片拼成了什么，是怎样拼成的”；同学之间可以相互对拼图和发言提出看法；每个同学在听取了小组看法后可以对图进行修改，对自己的发言进行调整；评比出拼得好，又说得好的同学。（拼
15、合过程可能有的学生拼成的图案看起来并不很像，或脱离生活实际，老师还应予以确定，并激励他说清拼的是什么，怎样拼的。动手操作的同时，还要注意培育学生学会与人相处，懂得遇事要相互帮助、相互协作。）（让学生自由组合、自主沟通，是为学生供应了宽松和谐的语言实践环境。这样，他们就会真正地走入交际现场，遗忘了这是课堂，从而不自觉地营造喧闹的交际氛围，由此突破一年级学生不敢张嘴，不敢说话，找不到交际话题的难点。）四、展示作品，会拼会说、小组内举荐拼得好、说得好的同学当众展示。展示时，同学之间可以针对作品相互质疑，也可以针对发言质疑。、评一评谁拼得好、说得好。（评的过程要加强师生的合作，多激励、表扬、评价，多选
16、几个“第一”。）（再一次创设交际情境，让学生感受到胜利的喜悦，他们就会产生剧烈的表达欲望，从而大胆提问，主动沟通，充分表现自我。此时可在师生互动、生生互动的过程中不断规范学生的口头语言，并做到交际时自然、大方、有礼貌。）五、扩展活动，延长生活师：同学们，我们的生活中还有很多用各种图形拼合起来的事物。以后，就请我们的孩子多视察、多动手，拼出更丰富的生活，更多彩的世界，然后随时随地地与我们的爸爸妈妈和伙伴们共享、沟通。（新课标明确指出：口语交际的教学除了利用语文教学的各个环节有意识地培育外，还得引导学生在日常生活中主动主动地进行熬炼，使学生在广袤的生活天地中形成交际实力。因此，引导学生从课堂的拼、说延长到课外的视察、发觉、表达、沟通，能更有效地提高学生的口语交际实力。）【口语交际我会拼图教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页