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1、2022组合图形面积说课稿组合图形面积说课稿范文作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我整理的组合图形面积说课稿范文，欢迎大家共享。组合图形面积说课稿1大家好！我是黑龙江省哈尔滨市雷锋小学的谢道翔，我说课的内容是：人教版小学数学第9册，五年级上P92-93页的教学内容，是第五单元的最终一课时组合图形面积。一、教材分析本课属“图形与几何”领域的内容。通过这部分的学习，有利于综合运用平面图形面积计算的学问，进一步发展学生的空间观念。同时充分发挥学生的自主探究、合作沟通实力，再加上电脑操作的实践
2、活动，让学生在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。二、学情分析学生在第一学段已经初步相识了一些简洁的平面图形，并借助生活阅历已形成了初步的空间观念。但思维还处于初级阶段，对于组合图形的面积还须要进一步相识和驾驭，为了使学生能从感性相识抽象到理性思索，进一步发展其空间观念，构建新知。正好发挥了多媒体的优势，不仅解决了数学学问的高度抽象性和儿童思维发展详细形象性的冲突，而且激发了学生学习的爱好，使其主动参加，主动探究。学生不须要电脑操作，所以在多媒体教室进行教学。三、教学目标1、使学生相识组合图形，能将组合图形转化为简洁的图形，并通过归类比较，优化出简洁的方法求出组合图形的面积。2、使学生
3、在解决问题的过程中体会解题策略、方法的多样性，发展视察、分析、推理、概括等多种实力，渗透“转化”的思想方法并培育学生的创新实力。3、结合详细的例题感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感，渗透化繁为简，化难为易的意识。四、教学重、难点1.教学重点理解计算组合图形面积的多种方法。2.教学难点依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最简、最优的方法求组合图形的面积。五、教学流程1、拼一拼，相识组合图形2、分一分，探究计算方法3、议一议，总结提炼，突出重点4、比一比，优化方法，突破难点5、练一练、巩固梳理方法6、读一读，拓展心灵视野下面我将结合自我思索、同伴互助、教学实践、版本对比、网络
4、互动等几个方面来谈我这节课的设计。一、拼一拼，动手操作充分感知，相识组合图形新课标明确指出：“动手操作是学生相识活动的基础，它对学生学问的获得、应用、思维发展、实力的培育及情感看法的形成起到非常重要的作用。”所以如何能更好的相识“组图图形”并很好的对后面的学问进行连接呢？在这方面网友们的建议给了我很大帮助，尤其是木秀于林和辉煌老师，他们希望我采纳“干脆出示外部轮廓，让孩子们从资料袋中找基本图形把它填满”的方法，其实之前我是不太赞成这样做的，一方面感觉在实际操作中比较难，同时有局限孩子思维的意思，但在我的第三次试讲中采纳后发觉很激发学生探究的欲望，感觉乐趣盎然。这样就为后面学习组合图形面积打下了
5、坚实的基础。二、分议结合，总结提炼，突出重点儿童思维发展的一般规律是从详细形象起先的，在此基础上再逐步形成抽象的思维特点。在了解了什么是组合图形的基础之上，我提出：“这样的组合图形面积该如何计算呢？”这一问题，学生带着这个问题先进行自主探究，充分利用老师下发的题单和图形学具，通过画、拼、摆等方式，把组合图形转化成以前所学习过的几个简洁图形，再通过把这几个简洁图形的面积相加得到组合图形的面积，在对组合图形进行“分分合合”的过程中呈现的特别充分。那么计算组合图形面积究竟有哪些方法呢？同学们在组内进行合作沟通，依据各种组合图形的条件总结出不同的有效的计算方法。（出示课件）：分割法填补法割补法前两种方
6、法学生驾驭的特别好，但在试讲中并没有出现割补法，要知道这也是解决组合图形面积的方法，于是我刚好调整预设，在后面“做一做”中进行弥补。这个练习很生动形象的呈现出割补法的作用和优势，学生会很自然的往这个方向去思索。通过这样的讲练结合的方式这样由学生自己先独立思索，到合作探讨，到全体汇报，再到练习补充的形式体现了探究学问的过程，既培育了学生自主学习、独立思索的实力、又让学生在有效的学习活动中驾驭了计算组合图形面积的方法，使教学重点得以突出。三、比一比，优化方法，突破难点新课程提倡解决问题的多样化，但多样化不是最终目的，而是优化的基础，如何在算法多样化的基础上进行优化是一个新的生长点。学生动手进行分割
7、、填补方法探究的时候，多数学生都能把它分成两个基本图形，有的同学又接着分成了3个部分。在这个环节中原委方法是巧是拙，慢慢让学生体验、感悟，总结出分成两个图形分法比较简洁，且计算步骤少，优越性体现的比较充分，在这种认知过程中揭示了组合图形的本质；在其他的分法中，找不到可以计算的数据，合情但不合理，这样仍旧不行。深刻体会利用数据时转化图形的重要方面，事实上也是以图形为载体，对学生所进行的思维训练。这样一来学生对于组合图形面积计算的方法的理解更加深化：分解图形时要尽量考虑简便的方法计算，同时也依据已知条件进行分解。发展学生有效分析数据的实力。四、练读结合，巩固提升素养，拓展心灵视野。在练习中体现基础
8、、提升、综合等不同层次，并且在练习过后与孩子一同回顾课后练习题，在总结中让学生更加宏观的体会到不同问题要采纳合适的方法进行解决。同时通过介绍两千年前古代数学家刘徽的相关学问，让数学彰显历史文化。我的说课即将接近尾声。回首这17天的探讨、上课、反思，再探讨、再上课、再反思，收获颇多。这个收获不止是大家你一言我一语献计献策从而对于教材深层次理解的本身，也是自己针对于此权衡利弊，有力取舍而显示的坚决、敏捷的对大家的沟通互动。感谢来我“家”作客的人们。可能“款待不周”请多多见谅。赛课只是一种结果，而其间的过程更让人回味神往。所以就算赛课过后也希望您常来。因为赛课有终点，学习无止境！感谢大家！组合图形面
9、积说课稿2我说课的内容是组合图形面积。下面我从设计理念、教材、教法学法、教学流程、板书设计、学习评价这几个方面来给大家汇报一下。一、说教材1、教材分析组合图形面积是义务教化课程标准试验教科书，北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生的综合实力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面
10、积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。2、学情分析依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、小组合作沟通等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。因此我设计本节课的教学目标如下：3、教学目标、在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法。、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，并能解决生活中相关的实际问题。、培育学生探究数学问题的主动性，增加学生学习数学的.信念和爱好。、进一步渗透转化的教学思想，提高
11、学生运用新学问解决实际问题。4、教学重、难点针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用分割法和添补法求组合图形的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的条件，割、补成学过的图形，选择最适当的方法求组合图形的面积。二、说教法、学法1、说教法（1）多媒体教学法在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的主动性，激活学生原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了
12、教学难点。（2）自主探究和合作沟通教学法动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2、说学法（1）自主视察思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决问题的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。（2）小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他
13、人的沟通与合作，获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。（3）学习归纳变更了以往的老师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是学问还有更多的学习阅历。三、教学流程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：（一）、创设情境、复习引入（二）、自主探究、合作沟通（三）、综合实践、学
14、以致用（四）、总结收获、小结全课（五）创设情境，复习导入1、拆礼物，复习面积公式让学生拆开老师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，学生会立即相识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。2、拼一拼 说一说学生利用这些图形，选几个图形，拼一个自己喜爱的图案，请个别学生把他们的作品拿到黑板上，展示给大家看，大家共同观赏，请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的。（这一环节设计的目的是让学生在拼一拼，看一看，说一说的过程中充分调动多种感官参加到学
15、习中来，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活。）由此揭示课题：组合图形面积（板书）（二）自主探究、合作沟通1、出示主题图由老师拼的一个图形，引导学生视察，看看像什么？学生会说像我家客厅的地面的形态，老师再次引出，我家客厅的地面形态也是这样的（出示PPT1），最近我家的房子正在装修，正安排铺地板呢？我量了一下，（出示PPT2）给出数据信息，提出问题，你能依据这些信息帮我算一算我该买多少平方米的地板呢？（在解决这一生活问题环节中，给学生足够的时间和空间，让学生主动主动地参加到学习中，通过自主探究，小组沟通，获得更多的解题方法，让他们在小组活动中都有胜利的体验和阅历的收获）2、小组汇报学习状况汇报
16、时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种状况:（1）将组合图形分割成两个长方形（2）将组合图形分割成一个正方形和一个长方形（3）将组合图形分割成两个梯形（4）将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。（5）将组合图形分割成两个长方形和一个正方形（或则其他状况）（学生汇报时，其他同学一边倾听，一边与自己的思路进行比较，一边质疑，一边引起集体的探讨，并刚好发觉错误刚好订正过来。汇报结束后，再让学生对小组成员的汇报状况作评价，最终其他小组作补充汇报）3、师生总结分割法添补法并提升方法的优化性。接下来让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处后，
17、再总结出求组合图形面积的计算方法，驾驭“分割法”和”添补法”这两种计算方法，并且让学生明确，在分割组合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简洁。无论是分割还是添补，都是要把组合图形转化为我们学过的基本图形，这样就很简单计算出它的面积了。（三）综合实践、学以致用为了巩固新知，又突出本课的教学难点，我紧接着装修的问题情景，设计了给门刷油漆的这一练习，先让学生自主独立的解决，学生就会想到用添补法和分割法来解决，但是此问题若用分割法，就求不出这扇门该刷油漆的面积，从而提示学生有些图形分割后，找不到相关信息，就是失败的，这样做很自然的就突破本节课的教学重点和难点。接着为了巩固这一难点，我又设计了一个推断题
18、，调皮、笑笑、小明、和小丽，他们也正在求一个组合图形的面积，请你看一看，想一想，他们的做法都能求出这个组合图形的面积吗？你最喜爱谁的做法，为什么？让学生通过视察他们这四位同学的转化方法和这个组合图形所给的数据信息，来推断出，有的方法能够求出这个组合图形的面积，但是有的方法会因为没法得到一些关键数据信息而不能求出这个组合图形的面积，从而提示大家要敏捷应用所学的学问解决生活中的各种问题。（四）总结收获、小结全课同学们，今日，我们共同探究学习了什么学问？你有什么收获，或者有什么心得？（学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习
19、表现，生生互动评价，学生既相识自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了发展）。最终，我激励学生利用今日所学的学问，解决上课起先时，自己设计的组合图形的面积，由课内延长到课后，让学生把驾驭的学问拓展到实际生活中去，引导学生对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化。对在获得新知中体现出的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。本节课，我紧密联系学生的实际阅历，向学生展示了生活中的组合图形，并联系实际生活情景，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问
20、题，解决问题的实力。四、板书设计组合图形面积主题图S=ab 分割S=aa 转化 基本图形S=ah 添补S=ah2S=(a+b)h2(板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。)五、学习评价把师评、互评、自评相结合，注意对学生动手实力、语言表达实力，思维实力，学习热忱的评价，充分发挥了评价的激励作用。【组合图形面积说课稿范文】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页