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1、组合图形的面积说课稿组合图形的面积说课稿1教材分析：组合图形面积是北师大版数学五年级上册第五单元第一节的内容。在本册教材的其次单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。在组合图形面积中，重点探究计算组合图形面积的方法。由于本单元是小学阶段平面几何直线型内容的最终章节，因此，教材所支配的内容除了巩固学生所学的学问外，更注意将解决问题的思索策略渗透其中。学情分析：依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。在其次单元，学生已经系统学习了平行四边形、三角形与梯形的面
2、积的计算方法，尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。教学目标：依据新课标的要求，我对教学目标稍加调整，确定本节课的教学目标如下1、在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。2、能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。3、能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题。同时通过各活动培育学生的空间观念。本节课的教学重点是在探究活动中，理解组
3、合图形面积计算的多种方法。教学难点是渗透转化的教学思想，运用新学问解决实际问题的实力。为了达成本课的教学目标，我依据课程标准的精神，强调学生是学习的主子，在学习过程中尽可能多的为学生供应探究和沟通的空间，激励学生自主探究与合作沟通。教学中凸显课堂提问的有效性，留意提问语言指向明确，精炼精确，留意提问的层次性，把握追问的时机，同时留给学生充分的思索时间和空间，激励每个学生参加学习过程，注意学生之间沟通，把所学的数学学问应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。鉴于以上想法，我制定了创设情境，引入课题自主探究，合作沟通实际应用，拓展延长回顾反思，总结提高为结构的教学模式，主要通过
4、以下教学流程来实施一、创设情境，引入课题课的起先，我利用课件展示装修精致的房屋的图片，创设粉刷外墙、安装地板、油漆门窗的情景，通过抽象出来的平面图让学生视察后思索：这些图形与以前学过的图形有什么不同？让学生理解组合图形的含义，从而揭示课题。通过这一环节，由生活情境引入新课，既充分调动了学生的学习爱好，又奇妙地培育学生用数学的眼光视察生活，体现数学的生活味。二、自主探究，合作沟通1、独立思索，探究多种解题方法出示客厅平面图：请你算一算至少要买多大面积的地板？你准备用什么方法求它的面积？请把你自己全部的想法用虚线在图中表示出来。然后选择一种想法进行计算。2、小组合作，沟通多种解题思路和方法本环节，
5、让学生将自己的解题方法在组内进行沟通，然后在全班进行展示汇报。汇报过程中，让学生充分表达自己的想法，同学之间仔细倾听、相互补充，老师要起到点拨指导作用。3、比较归纳，揭示优化解题方法。提问：比较各种解题方法，你能把它们进行分类吗？你最喜爱哪种解题方法？为什么？4、回顾反思，总结计算方法。通过以上环节让学生动手操作、小组沟通，亲身经验计算组合图形面积的过程，并通过比较，让学生懂得选择简便的方法进行计算。不仅使学生明白转化的数学思想，知道同一个图形可以用多种方法来解答，而且在探究中驾驭了运用分割法或添补法计算组合图形面积，知道了分割图形时，要考虑到所给的条件和计算的便利。这样既起到发散学生的思维的
6、作用，又培育了学生的合作探究精神。三、实际应用，拓展延长本环节设计了三个层次练习：学以致用、一展身手、挑战本事。通过练习对学生所学学问进行巩固，练习的选择注意对学生实力的培育，并能让学生感受到数学与生活的亲密联系，培育学生应用数学解决问题的实力。四、回顾反思，总结提高通过本节课学习，你有什么收获？你还有什么不懂的地方或须要提示大家留意的地方？通过师生沟通的形式对本课进行小结，学生反思自己的学习行为和效果，从而明确今后努力的方向。结束本课。组合图形的面积说课稿2组合图形的面积是一个抽象的计算概念。组合图形是具有普遍特点的平面几何图形，是平面几何初步学问的总结与延长。尤其是组合图形面积计算公式的推
7、理过程（不同于简洁图形面积公式的推导）蕴含叠加转化的数学思想，对学生今后计算困难图形面积公式具有重要意义。听了黄老师执教的组合图形的面积计算一课，深受启发。由于黄老师能深化钻研教材，精确理解教材编写意图，跳出教材，对传统的课堂教学结构进行大胆的改革，把老师的主导作用和学生主体作用紧密结合起来，强化教学互动，对提高学生素养和培育学生的创新意识与实践实力具有肯定的作用，取得了较好的教学效果。我认为主要有以下几方面的亮点：一、转变老师角色，改善教学行为。在实施新课程的背景下，在“以发展为本”的课堂教学中，“老师的职责现在已经越来越少地传授学问，而是越来越多地激励思索。他将越来越成为一位顾问，一位交换
8、看法的参与者，一位帮助发觉冲突论点而不是拿出现成真理的人。他必需拿出更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创建性的活动：相互影响、探讨、激励、了解、鼓舞”。本课教学中，黄老师更多地体现为：引导者给学生的学习供应明确的导航目标，辅导者为学生供应各种便利与支持，使学生能够比较轻松地完成学习任务。合作者关注学生的学习，参加学生的学习活动，与学生共同探讨问题，共同寻求问题的答案。与学生构成良好的学习共同体。二、重视自主探究，发挥学生主体性。学生主动参加学习活动，不但能使学生主动获得学问，促进学问的意义建构，更能培育学生的参加意识和创新精神。在教学“组合图形的面积计算”时，黄老师先让学生跟老师一起画一个
9、图形，然后留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上，再引导学生沟通、验证自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，依据自己的实力有选择地学习其它方法。这样有序的学习，不仅发展了学生的智能，而且提高了学生的素养。三、注意爱好的激发，找准新旧链接。组合图形的面积计算，须要在长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形面积计算的基础上进行。黄老师在学习新知之前，先组织学生从自己制作的七巧板图形中找出2个图形拼成一个新的图形，并给它取个名字，像我们生活中的什么。这样的设计，既激发了学生的学习爱好，又能体现从学生已有的阅历和已有的学问背景动身，找准新知的最佳切入点，为学问的迁移做好铺垫。四、紧
10、密联系生活，突出学以致用。数学与人类的生活休戚相关，它来源于生活，又应用于生活。本节课中，黄老师紧密联系学生的实际阅历，创设了让学生自由拼凑图形这一情境，向学生展示了生活中的组合图形，从中提出数学问题，并加以解决，从而顺当地引出新课，最终又让学生计算家里楼房挑梁的侧面面积，通过联系实际，计算面积，进一步激发了学生对数学学习的爱好，帮助学生更好地应用所学的学问。这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找寻数学问题的爱好，也培育了学生提出问题，解决问题的实力。总之，这节课充分体现了黄老师先进的教学理念和超群的教学艺术，充分体现黄老师追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深刻的启示和借鉴
11、。当然，黄老师能否在以下几方面再接着探究，以达更好的教学效果呢？1、能否在课堂评价方面加以改进。评价作为新课标的一个重要环节对培育学生的情感和看法有着非常重要的作用。巴班斯基指出：“只有在师生主动的相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”师生共同全方位参加的课堂才会产生心理共鸣，充溢激情，充溢活力。因为学生很在乎别人，尤其是同伴对自己的确定。本节课中我感觉在这方面略微欠缺了一点点。2、我觉得学生的练习偏少了一点，是否须要增加。（可能由于课件出现了问题，黄老师临时调整了教学策略后，造成了时间惊慌，才削减了练习）。组合图形的面积说课稿3一、教材分析组合图形的面积是人教版五年级第五单元的一课。学生
12、在四年级已学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。二、教学目标1、学问与技能（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面
13、积的实际问题。2、过程与方法让学生在自主探究的基础上进行合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。3、情感看法与价值观（1）结合详细的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。（2）渗透转化的数学思想和方法。三、教学重、难点1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。四、学情分析本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和相识上已有了肯定的基础，也驾驭一些解决基本图形问题的方法。作为五年级的学生应进
14、一步提高学问的综合运用实力，在学习中去探究驾驭解决问题的思索策略。五、说教法情境导入创情境导思维使学生乐学。因此在教学中我有意识地利用直观、努力创设情景，对提高教学效果大有裨益。好玩的七巧板，通过拼一拼，说一说导出组合图形的意义。直观演示法直观形象学生乐学，直观简单记忆，欢乐激发学习。利用多媒体课件、学具，让学生通过动手实践、操作、亲身体验学问的获得过程。引导式教学在教学中老师要激发学生的学习动机，使之对学习产生深厚的爱好，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探究问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，同时在此基础上懂得依据条件
15、选择合适的方法来解决问题。六、说学法、自主视察思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。、小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。、进行学习归纳以前总是老师帮助学生对所学的学问进行总结，现在由学生自己来对所学的
16、学问进行归纳总结，这样可帮助学生对新知的学习得到进一步的提高。七、教学流程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：（一）、创设情境、复习导入（二）、自主探究、合作沟通（三）、综合实践、学以致用（四）、总结收获、小结全课八、教学过程（一）创设情境，复习导入、猜一猜：让学生揣测老师打算的信封里是什么平面图形，再让学生从信封中一一摸出来。（以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形）、
17、说一说：以上各种图形的面积计算方法，用字母公式如何表示？（多媒体出示图形）、拼图活动导入新课：（1）同桌合作利用事先打算好的七巧板，任先其中的若干个，拼成一个你们喜爱的.图案，最先完成的还可以把你们的作品贴到黑板上向同学们展示。（2）请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？（3）视察黑板上的这些图形，看看它们有什么共同特点？引导发觉这些图形都是由以前学过的基本图形组成的。（4）老师揭示课题：组合图形的面积（板书）（二）自主探究新知、谈话式进入例题的自主探究学习小华家新买了住房，安排在客厅铺地板，请你估计他家至少要买多大面积的地板。（用多媒体出示）2、学生估计图形的面积有多大，随后
18、老师抛出问题：如何精确计算出这个客厅的面积呢？3、学生独立与小组合作沟通解决组合图形面积计算问题。学生可能出现分割法和添补法（将学生可能出现的方法用多媒体显示）分割法即将上述图形分割成几个基本图形。4、探讨分割法A、对于分割法须要与学生探讨其合理性，要让学生明确：分割的图形越简洁，其解题的方法也将越简洁。B、要考虑分割的图形与所给条件的关系。有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。5、探讨添补法A、为什么要补上一块？B、补上一块后计算的方法是怎样的？（让学生都理解这一算法）（三）实际应用1、小试身手解决书本76页的试一试。由学生尝试独立解答，全班进行方法沟通，并让学生试着从中归纳出较好的方法
19、。（进行学问巩固）2、出示老师事先拼好的一个七巧板的图形。（1）让学生想一想，想求该图形的面积，可将其转变成一些已学的图形？有几种方法？（2）依据所供应的数据，让学生选择合适的方法求图形的面积。（让学生懂得在有多种方法时，选择简便、合适的方法进行解答）3、动手实践学生针对前面自己所拼的七巧板的图形，小组中选出一图，自己动手测量所需数据，求出图形的面积。（学习实力的进一步培育，让学生学习在视察图形的基础上，结合所选择的计算方法去测量自己所需的数据，再进行计算）（四）质疑问难关于组合图形面积的计算，你有何收获？你还有什么不懂的地方或须要提示大家留意的地方？组合图形的面积说课稿4本节内容在本单元中起
20、着承上启下的作用，从简洁的图形向不规则图形和组合图形的学问转化。组合图形面积的计算是在学生已经学习了平行四边形、三角形和梯形面积基础上学习的，为即将要学习的计算不规则图形的面积打下了基础。学习组合图形的面积的计算，一是可以巩固已经学过的基本图形的面积计算；二是将学过的基本图形进行综合应用，培育学生的应用实力，进一步发展学生的空间观念。依据教学内容，我设计了以下几点教学目标：1、相识简洁的组合图形，能够把组合图形分解成已学过的平面图形。2、在自主探究的活动中，理解组合图形面积的多种计算方法，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。3、培育学生的视察实力和动手操作的技能，发展空间观念
21、，提高思维的敏捷性。4、感受计算组合图形面积的必要性，产生主动学习的爱好。教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。五年级学生已经驾驭了五种基本图形的面积计算方法，但在我们的日常生活中，更多见到的是组合图形，学生对于这些组合图形并不生疏，对于依据基本图形计算组合图形面积也不太困难，但怎样选择更好的方法去转化成基本图形是关键。针对这些问题，创设的教学活动，更多的是通过学生尝试与沟通，逐步让学生找到计算组合图形面积的方法。在沟通中理解解决同一个问题可
22、以从不同角度动身，都能得到相同的结果，从而使学生在求组合图形面积的多种方法中选择最优的方法。让学生不但能驾驭好书本学问，而且把这些学问也能够应用到实际生活中去。1、本节课通过组织学生活动，激发了学生主动学习和参加的爱好，学生通过动手操作在图形上画分割线，实现了由详细到抽象的跨越，继而探究出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与确定、不强求学生思维的一样性，充分发挥学生个体特色。2、本节课的重点是让学生探究计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线的方法，把组合图形分解为基本图形再计算。课上在对方法的比较上还存在一些欠缺，还应加强方法之间的横向和纵向比较。如：同是分割法，学
23、生一共出现了三种分法，我可以引导学生比较，发觉把它分成一个三角形和一个长方形更简便，因为相应的数据比较简单找到。再如，在练习一的处理上，我应加强1、2两题与第3小题的比较，让学生感知到：有些图只能用分割法，有些图只能用添补法，我们在选择方法时，要依据图形的特点，以及供应的数据，选择最合适的方法。3、在课堂上，对细微环节的处理还不够细致。如协助线的画法，应要求学生用直尺画，并且要画虚线。其次，老师的语言要规范，包括对学生语言表达得指导，还要加强。4、加强“系统”备课，对学问的前后联系要学会沟通，让学生对所学内容有似曾相识的感觉，这样也能降低学生学习的压力。比如今日的组合图形，其实都可以转化成学过
24、的基本图形，它是可以转化成规则图形的不规则图形。这样学生学习的效果会更好些。同时，也为下节课学习不行以转化成规则图形的不规则图形的面积计算打好基础。组合图形的面积说课稿5一、教材分析：组合图形的面积是人教版五年级上册第五单元的内容。在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。发展学生的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。学生分析本课的授课对象是五年
25、级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和相识上已有了肯定的基础，也驾驭一些解决基本图形问题的方法。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。尤其是对转化思想的渗透，学生在探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。教学目标(1)在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。(2)能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。(3)能运用所学的学问，解决生
26、活中有关组合图形面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。3、教学重、难点教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。二、说教法、学法1、说教法为了突出重点，突破难点，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并驾驭计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。(1)多媒体教学法利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的情感投入，分割图形的几种方法通过课件的演示，学
27、生一目了然，直观形象，印象深刻，计算方法水到渠成，从而更好的突出重点、突破难点。(2)自主探究和合作沟通教学法动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2、说学法(1)自主视察思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。
28、(2)小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。(3)学习归纳以前总是老师帮助学生对所学的学问进行总结，现在由学生自己来对所学的学问进行归纳总结，这样可帮助学生对新知的学习得到进一步的提高。三、说教学过程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力
29、。所以制定了以下教学环节：(一)开宗明义引出课题1、生活中我们常常会遇到一些这样的数学问题(课件演示：调皮的家)(1)调皮家物体表面是什么图形?图形的面积如何计算?(2)引出组合图形(二)自主学习中探讨组合图形的面积2、组合图形面积计算方法(1)、小组分工合作将组合图形转化成熟识的图形(2)、学生总结出组合图形的转化方法：分割和添补(3)、分小组计算出这个组合图形的面积(三)、巩固练习出示调皮家墙面的缩影图，计算出粉刷墙面时所需的涂料(四)、拓展学习分小组合作，动手拼出自己喜爱的图形并计算出所拼图形的面积(五)、本课小结你学到了什么?组合图形的面积说课稿6一、教材分析：组合图形的面积是人教版五
30、年级上册第五单元的内容。在三年级时，学生已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的组合图形面积的计算是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。发展学生的空间观念，为下面立体图形的学习做好铺垫。二、学生分析本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习对于平面图形直观感知和相识上已有了肯定的基础，也驾驭一些解决基本图形问题的方法。 依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。尤其是对转化思想的渗透，学生在
31、探究组合图形面积的计算方法时，应当能通过自主探究、合作沟通，达到方法的多样化。但是对于方法的沟通、借鉴、反思及优化上须要老师的引导，所以，要重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。三、教学目标依据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预料的基础上，确立如下教学目标1、学问与技能（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形面积的实际问题。2、过程与方法让学生在自主探究的基础上进
32、行合作沟通，从而归纳组合图形面积的计算方法。3、情感看法与价值观结合装修房子的情境，让学生感受学习组合图形面积的必要性，再学生探究、解决的过程中激活学生思维，通过师生互动、生生互动，学生动手操作、合作沟通，让学生在活动中得到主动体验数学在生活中的必要性，从而产生主动的数学学习情感。四、教学重、难点：为了更好的达到目标，考虑到学生驾驭新知的实力，从而确定本节课的教学重难点。1、教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算2、教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。您现在正在阅读的人教版第九册数学
33、组合图形的面积说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教版第九册数学组合图形的面积说课稿。五、教学理念：新课标指出：数学教学应联系现实生活，获得主动情感的体验。培育学生的创新精神和应用意识。本节课，首先采纳情境导入法，创情境导思维使学生乐学。拼图嬉戏，通过拼一拼、画一画、猜一猜、说一说导出组合图形的意义。装修房子激发学生的学习爱好，提高学习效果。在教学中时刻运用引导式教学，在教学中老师要激发学生的学习动机，使之对学习产生深厚的爱好，师精导、生巧学，以学论教，扶放结合。由学生小组合作共同探究问题的解决方法时，当学生想出各种不同的方法时，引导学生自己比较方法的异同点，并进行归纳，
34、同时在此基础上懂得依据条件选择合适的方法来解决问题。六、教学设计：为了能更好的凸显有效教学的教学理念，高效的完成教学目标，特结合普遍学习特点，设计如下环节：（一）复习旧知，引出概念为了更好的相识组合图形的概念，注意新旧学问的迁移，先复习学生熟识的几种平面几何图形，进而介绍组合图形的概念。（二）组织动手实践 多维尝摸索究创设老师家装修遇到困难请同学帮忙的情境，出示计算老师家客厅面积的问题，先让有方法的同学们说说自己的计算方法，在学生们都明白之后，随后就可以组织小组探究有没有其他方法，然后在全班将多种方法进行展示。在全班沟通时引导学生比较方法，让学生视察哪些方法有相同之处。，引导学生分析、比较各种
35、方法的区分与联系。近而让学生对分割法和添补法进行探讨，让学生明确分割法就是将分割的基本图形进行相加，而添补法就是从大图形中减去添上来的小图形。最终让学生知道计算组合图形的面积有多种方法，只要同学们仔细视察，多动脑筋，选择自己喜爱而又简洁的方法进行计算就可以了。（三）抓住重点环节，理解内容学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道：组合图形的面积可以通过分割、添补成我们所学过的平面图形的方法得到，抓住这个重点，组织学生理解，突破教学重难点，完成了本节课的教学目标，真正做到了有效教学。到此，教学中仍旧借助装修房子的情境，给出凉台的平面图，让学生依据已知数据计算面积，这样通过自主探究的学习方式
36、充分调动了学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主子。（四）分层运用新知，逐步理解内化对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。本着重基础、验实力、拓思维的原则，持续着本节课的装修房子情境设计层次练习。老师出示天花板的平面图，让通过学生小组合作共同探究总结出多种方法解决问题，在巩固组合图形面积计算方法的同时，学生也获得了胜利的喜悦。最终，开放练习，把时间留给学生，让他们通过本节课学习的计算组合图形面积的方法来计算出拼图嬉戏时自己所拼的组合图形的面积！让学生真正做到学以至用！设计以上练习可以让学生更深化理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适
37、当的方法求组合图形的面积。真正做到有效练习！组合图形的面积说课稿7我说课的内容是组合图形面积。下面我和大家汇报一下我的设想,我从教材；教法学法；教学流程；板书设计;学习评价这几个方面来谈一谈。一、说教材。1.教材分析：组合图形面积是义务教化课程标准试验教科书北师大版五年级上册第五单元的第一课,学生在三年级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面学问的发展，也是日常生活中常常须要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，注意将解决问题的思索策略渗透其中，提高学生
38、的综合实力。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。2.学情分析：依据学生已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的相识不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过自主探究、合作沟通等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都主动地参加到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所发展。因此我设计本节课的教学目标如下：3.说教学目标：（1）在自主探究的活动中，理解计算组合图形的多种方法。（2）能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。（3）能运用所学的学问，解决生活中有关组合图形
39、面积的实际问题。感受计算组合图形面积的必要性，产生主动的数学学习情感。4、说教学重、难点：针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为：教学重点：学生能够通过自己的动手操作，驾驭用割补法求组合图形面积的计算方法。教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，依据图形之间的联系和肯定的隐藏条件，选择最适当的方法求组合图形的面积。二、说教法、学法.说教法（1）多媒体教学法在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历并以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建良好的学问体系，特殊是分割图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，印
40、象深刻，从而使计算方法水到渠成，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。（2）自主探究和合作沟通教学法动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。2.说学法（1）自主视察思索学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、主动的参加到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来视察组合图形的特点，思索解决问题的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。（）小
41、组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获得更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主视察思索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习实力。（）学习归纳变更了以往的老师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收获的不仅仅是学问还有更多的学习阅历。三、教学流程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟识的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：（一） 课前测评（二）
42、目标导学（三） 达标练习（四） 达标小结（一）课前测评1.说一说：说出正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法？2. 推断（1）三角形的面积是平行四边形面积的一半。（2）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（3）等底等高的两个三角形面积肯定相等。（4）下面的平行四边形和长方形面积相等。3. 算一算：王奶奶家有一块平行四边形的地（如下图），分成三块种蔬菜，计算3块地面积的大小？（这一环节设计的目的是让学生在说一说，推断，算一算的过程中充分调动多种感官参加到学习中来，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活，而又服务于生活,明确生活中的许多问题都和组合图形的面积有关）。由此揭示课题：组合
43、图形面积（板书）（二）学习目标展示（多媒体课件出示）（三）目标导学1.学生独立与小组合作沟通解决组合图形面积计算问题。小华家新买了住房，安排在客厅铺地板（客厅平面图如下）。请你估计他家至少要买多大面积的地板，再实际算一算。设计让学生合作沟通解决 “小华家要买多少平方米的地板”这一生活问题.在这一环节中我真正的转变们了老师的角色，给学生足够的时间和空间，主动主动地参加到学习中，获得更多的解题方法。让他们都有胜利的体验.）2.小组汇报学习状况汇报时用多媒体将学生的学习成果演示出来，会出现下面几种状况:（1） 将组合图形分割成两个长方形（2） 将组合图形分割成两个梯形（3） 将组合图形分割成两个长方
44、形和一个正方形（4） 将组合图形填补上一个小正方形，使它成为一个大长方形，再用大长方形的面积减去小正方形的面积。学生边汇报，老师利用多媒体演示后随即板书。其他同学能清晰地与自己的思路进行比较，并刚好发觉错误并订正过来。3.师生总结分割法填补法。接下来让学生自主视察比较上面几种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，驾驭“分割法”和”添补法”这两种计算方法.让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简洁。与此同时，老师要适时提示学生们要考虑到分割的图形与所给条件的关系，有些图形分割后找不到相关的条件就是失败的。这样做有利于突破本节课的教学重点和难点。）（四）达标练习为了巩固新知，我设计了不
45、同层次的练习，使不同层次的学生都有提高。（这一环节的教学，我注意对学生自信念的培育，让不同的学生都有不同层次的提高，让他们充分体验到胜利的欢乐，从而信念百倍，勇于向困难发出挑战。同时我还注意对学生学习爱好的培育和思维实力的培育。）数学与人类的生活休戚相关，它来源于生活，又应用于生活。因此在这一环节中我又设计了课内延长环节.（五）达标小结学习这节数学课，你有什么收获，或者有什么心得？（学生可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了学生的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，学生既相识自我，建立信念，又共同体验了胜利，促进了发展。）四、板书设计组合图形面积的计算正方形 长方形1. 组合图形 三角形 平行四边形 梯形2. 分割法 7 34（63）33（平方米）（63）42 （74）3233（平方米）643（74）33（平方米）3.添补法 64（63）（63）33（平方米）(板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。)五、学习评价把师评、互评、自评相结合。注意对学生动手实力、语言表达实力，学习热忱的评价，充分发挥了评价的激励作用。六、说教学特色1.课前测评提高学生的主动性;2.让学习好玩味性;3.提高学习主动性.