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1、2022夜书所见教学设计夜书所见教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，就不得不须要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的夜书所见教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。夜书所见教学设计篇1教学目标1.驾驭生字词，会写“促、深”两个生字。理解多音字“挑”。2.有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。3.引导学生明诗意、悟诗情的同时感悟表达特色并学以致用。教学重点有感情地朗读古诗，读出古诗的韵味，并背诵积累古诗。教学难点引导学生明诗意、悟诗情。教学过程一、图片揭题，知晓作者。1观赏秋天的
2、图片，问：这是什么季节的景色？2.引题：秋天是一个漂亮的季节，丰收的季节，也是一个简单引起人愁思的季节。下面，我们学一首描写秋天的古诗：夜书所见叶绍翁（板书）3.学生先齐读题目，再沟通对课题的理解。4.知晓作者（1）出示图片读作者的自我介绍。（2）齐读作者名字过渡：作者叶绍翁为我们带来关于秋天一首什么样的古诗呢？二、初读古诗，学写生字。1.学生自由读古诗,一生再读诗，随机正音并点评。2出示词语全班拼读：萧萧梧叶挑促织篱落3.学习多音字“挑”，理解词义，强调注释的作用。说明:理解古诗还可以借助工具书，比如字典、词典等，还可以上网查阅。4.学写生字：促深（1）一位学生读出读音。（2）给它们找找挚友
3、组词。（3）提示书写这两个生字时要留意地方。（4）在练习本上仔细书写生字。老师检查后过渡：生字词我们驾驭的很不错，下面把它们再送进诗里，看你能不能把它读得更好。三、再读古诗，读出节奏。1.一生读，师评价（留意停顿，读出节奏。）2.师范读。3.生齐读。老师点评后过渡：多有意境的一首诗啊！我们先来看这首诗歌的前两行。四、理解诗意，体悟诗情。（一）锁定前两行诗，体会诗人心里的“寒”。1.一生读一遍，问：在这里，诗人望见了什么景物？听到了什么声音呢？诗歌其次行“客”指谁？为什么？2.请大家闭眼想象：在一个秋天的晚上，萧萧秋风吹落了一片又一片梧桐树的树子，让人感到一丝寒意。远离家乡的诗人叶绍翁独自坐在江
4、边，若有所思，假如你就是诗人，此时此刻你心情怎样？会想些什么？3.那一夜，诗人叶绍翁看不见春天“扶堤杨柳醉春风”的美景，也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的样子，此时，呈现在他眼前的只有万木凋零、感受到的只有秋风萧瑟。眼前的情景引起他想家，想亲人的一种心情，这就叫：动客情（板书），“客情”就是作客人的：思乡情（板书）。是什么引起他的思乡情？江上秋风萧萧梧叶（板书）。4.创设情景，朗读前两行诗句。天气一每天转冷了，我的老父老母不知身体如何？带着一种牵挂，男生读我的孩儿最是调皮，这种天气，他有没有刚好添加衣服呢？满怀疼爱，女生读妻子操持家务特别辛苦，不知道这个时候她在干些什么，我们什么时候才能团聚呢？
5、带着一种思念与惆怅，集体读小结：同学们，你们可真是诗人的知音呀，读出了他的孤独孤独和浓浓的思乡之情，5.到现在，老师信任你们肯定能填空说出你对前两行诗的理解。多媒体课件出示：萧萧()吹动()，送来阵阵()，客游在外的()不禁()。完成当堂练习后过渡：萧萧梧叶动客情，江上秋风动客情，还有什么引起了诗人的思乡之情呢？（二）锁定画面二，体会诗人心里的“明”。1.请大家默读后两行诗，边读边结合插图和注释想一想，他又看到了什么？想到了什么？有不懂的问题可以提出来。2蟋蟀很小很小，他远远看去，能望见吗？他怎么知道儿童是在捉蟋蟀呢？哦，老师知道了，“知有儿童挑促织”是因为因为“夜深篱落一灯明”所以3.“知”
6、什么意思？能否换成“见”？4填空说诗意。多媒体课件出示：作者突然看到()，料想是()。5暖和的灯光下捉蛐蛐的孩子，唤起了他对童年玩伴的思念，对美妙童年的记忆。那你们说，这种情，是后两行诗里什么景引发出来的呢？儿童挑促织篱落一灯明（板书）这是多么亲切的画面呀！谁能把这种亲切用朗读传递出来？师：你这样读，把我们的心情也读得暖和了。我们一起来读一读。（生齐读后两句诗）五、朗读诗歌，进入诗境。点评引导后过渡：全诗从头到尾都融进了诗人浓浓的思乡之情，我们在朗读时肯定要读出韵味。前两行诗里，作者孤独郁闷，所以要读得慢一些，后两行诗中，作者对眼前的景物倍感亲切，在读时要快速一些，这一悲一喜，要读出层次感哦！
7、谁想尝试诵读一下呢？1一生诵读2生生评价3优生再读4老师范读5配乐全班齐读全面（音读、意读、情读、美读）朗读评价后过渡：老师被你们浓浓的乡愁打动了！想把它背下来吗？大家试试吧！老师做嬉戏先考考大家。六、嬉戏引入，背诵古诗。1.指名说：诗人借萧萧秋风和梧叶飘落抒发了思乡之情的诗句是什么？（萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。）2.全班说：夜深了，诗人看到远处篱笆外有一点灯火，猜想是孩子们在捉蟋蟀吧！（知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。）3.同桌相互背诵古诗。4.齐背古诗。七、拓展迁移，提升写作。1.“江上秋风动客情”，同学们每周积累一诗，它让我们联想到哪些思念家乡的古诗呢？说说看。2.今日老师带来了三
8、首，你们专心体会体会，这些诗歌中客居他乡的诗人见到了什么景，而触动了他们的思乡之情呢？请你用“动客情”这样的诗句把我们的理解表达出来。（学生多种方式读古诗静夜思、泊船瓜洲和枫桥夜泊）。3.学生尝试填空并沟通。总结：“腹有诗书气自华”，诗歌，是我们中华民族传统文化海洋里一颗绚烂的明珠，老师希望同学们在课余时间里，能多多阅读经典，增长学问，启迪才智，人人争做博学多才的中国人！过渡：让我们一起在歌曲夜书所见美丽的旋律中，来看一看今日的作业。八、布置作业1.背诵夜书所见，用自己的话说说这首诗的意思。2.背诵叶绍翁所写的古诗游园不值，体会诗人笔下描绘的景色。板书：夜书所见叶绍翁萧萧梧叶江上秋风动客情儿童
9、挑促织思乡情篱落一灯明夜书所见教学设计篇2教学内容：学习古诗夜书所见。教学目的：1、相识3个生字，会写4个生字。2、借助注释，理解诗句，感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的爱好。3、有感情地朗读背诵古诗。教学重点：目标3教学难点：目标2课时支配：1教学打算：1、PPT课件（生字卡片、古诗挂图）。2、学生课前查阅古诗及作者的有关资料。教学过程：一、与生对话，导入古诗1、与学生对话，体会假如自己在外孤寂心情。2、板书课文题目，理解课文题目中的“书”是什么意思？3、理解整个诗名是什么意思.二、自主学习，初步感知1、自由朗读。借助拼音、字典等读准字音，把这首诗正确、流利的读出来。2、同桌互读互查。
10、3、出示生字卡片，检查学生认读生字的状况，有重点地指导识记。4、在读准字音的状况下，留意读准节奏。5、老师范读，指导停顿。节奏应当是二二三拍。6、学生熟读。三、初读古诗，感知大意1、给古诗加注释，这是我们第一次见到，注释是为了帮助我们理解那些特别难的词语，但是不要生硬的往里面套，只要明白诗人所写内容和所要表达的感情即可。现在以小组为单位，借助字典和注释，理解词语的意思。2、不理解的地方，沟通探讨，尝试解决。（激发学生自主学习的意识）四、品读古诗，感悟诗意1、学生再读古诗，并且细致看图，思索：诗人在这个夜里究竟写了他见到的一些什么？图画中的景象体现了那几句诗的意思？初步感知古诗，大致了解古诗意思
11、2、（1）思索：在这样的夜晚，诗人一个人在外地作客会很自然地感到什么？人都是有感情的，出门在外就很简单想家、想亲人。也就是其次句“动客情”。（2）思索：动客情，动的是什么情？往后读。（3）这个时候诗人看着远处篱笆下的灯火，料想到孩子们正在捉蟋蟀，确定特别快乐，诗人也替他们快乐，可是，诗人这时不是在自己的家乡呀，这个时候就越会想到什么？诗人会想起他的家乡和他的童年。得出结论：那么，“客情”第一个是：诗人的思乡之情，其次个是：思念自己的家乡和童年。（4）理解再读，品尝赏析这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，声调要缓慢些。最终两句“捉蟋蟀”场景的确令人兴奋，但同时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所
12、以后两句语气可明快些，但不行过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮助学生更好地驾驭。）五、趣味活动，强化记忆（1）把夜书所见这首诗的诗句变成自己的语言说一说（2）老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。（3）老师读诗的前面，学生接后面，直到学生基本会背为止。（4）小组竞赛。六、拓展阅读，增加爱好1、你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗呢？谁来背一首试试！2、老师这里也有一首古诗，请你们仔细听一听，跟着一起体会诗歌的感。泊船瓜州（宋.王安石）3、背一背。七、作业。结束语：今日学习的这首诗，饱含思乡之情，秋天到了，出门在外，哪怕只是一砖一瓦都使人多么简单思念亲人呀！【夜书所见教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页