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1、2022小池教学设计小池教学设计在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我整理的小池教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。小池教学设计1教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的酷爱。教学重点：通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学打算：录音机、实物投影仪、挂图；学生打算画笔、白纸。教学流程：一、创设情境，导入新课1、出示挂图（小池塘，旁边长着很多芦苇）。说说，你看到了什么？2、板书：小池塘师：小挚友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样
2、？生：我觉得小池塘的水很清。生：我觉得小池塘很美。师：你们视察得真细致，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？二、精读课文，感悟文本1、精读第一自然段（1）师：请小挚友们自由读第一自然段，选择自己最喜爱的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。（2）老师巡察指导，了解学生的读书状况。（3）指名说。生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只光明的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池
3、塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小挚友能说的更好，我支配他们先分小组探讨沟通。）师：小挚友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也溶化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。（4）轻声读第一自然段，画出你喜爱的句子，然后再大声朗读。（5）指名读第一自然段，其他小挚友留意听，能不能感受到小池塘的美？2、精度其次自然段（1）自由读课文其次自然段，然后说说你读懂了什么？（2）将自己读懂的地方在小组里探讨沟通。（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）生：我发觉这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像生：每句话的上半句分
4、别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。师：小挚友读懂的问题真不少，说的也特别好，真不简洁，（幻灯出示其次节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下特别详细的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。（5）
5、学生动画笔。师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小挚友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小挚友们自己来试试。让学生相互挑战读。（师生共同评价，激励读的好的和大有进步的小挚友）3、精读第三自然段（1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色特别多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？（2）同桌之间相互探讨。（3）指名说，让学生充分发表见解。（4）指名感情朗读。（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的漂亮。（6）全体有感情地朗读课文。4、迁移练习。课文我们已经读懂了，你们留意视察过吗？还有
6、什么会倒映在池塘里像什么呢？出示：（）倒映在池塘里像（）生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。三、实践活动让学生到郊外去视察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。教学反思：语文课程标准的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的胜利关键在于是否激发了学生学习语文的爱好。我在本课的教学中采纳了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以美丽的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜爱读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充溢生命力的美。 此外，语文是一
7、门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“视察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（语文课程标准）带孩子出去走一走，他们肯定会有不小的收获。小池教学设计2【教材分析】本课是两首古诗。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。杨万里的小池写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：1正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的爱好。2相识“所、枚”等12
8、个生字，会写“诗、林”等6个字。3背诵两首古诗。【教学难点】如何让学生反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。【教学方法】教法：情景教学法。学法：诵读法、小组合作学习法。【课前打算】生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。【教学过程】（第一课时）一、情境导入，激发爱好1播放多媒体课件：（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停止歌颂，一声不响地站在树下。）2老师引导学生猜想：牧童停止歌颂，他想干什么？二、初读感知，正确流利小挚友们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗所见。（板书课题
9、）相机学习“所、枚”。1老师范读，感受节奏。小挚友们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。（牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。4指名试读，认读生字。课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。（提示学生读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）（2）去拼音读。谁情愿当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（刚好表扬激励。）（3）嬉戏：我指你说。一个小挚友随即指大屏幕上的生字、其他小挚友齐读，要求快速而精确。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。小挚友们，读读诗，看看图
10、，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。2小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词探讨探讨；把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1闭目想像。小挚友们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停止了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？2带着这种情趣，有感情地朗读。3练习有感情的背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示会拼音的生字。瞧，你们的好挚友又来了，还相识吗？指名读。2通过形旁理解字意来帮助识字。（如提手
11、旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。3通过猜谜引导学生识字。如：一户一斤米（所）；骑牛写文章（牧）；人才进了门（闭）4读词语，造句子识字。如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童牧童牧童骑在黄牛背上唱歌。5、老师示范，指导书写。重点对学生进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导学生书写时可以通过分解笔画，化难为易。六、布置作业1抄写词语。2背诵所见。（其次课时）一、复习导入1小挚友们，上一节课我们学习了袁枚的所见，你们会背诵吗？（齐背）你还会背诵哪些古诗呢？（
12、指名背）2老师刚好热忱表扬，导入新课。哇，小挚友们真了不得，会背这么多的古诗。今日老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的小池，你们情愿吗？（出示古诗）二、初读古诗，正确流利1老师范读，感受节奏。泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。2学生自读，读准字音。3小组合作，试读诗歌。四人一小组，请小组长支配好读的依次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。4指明试读，认读生字。课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小挚友们，你们相识这些字吗？（1）带拼音读读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。（2）去拼音读谁能像老师一样带领大家精确地读一读这些生字。（3）嬉戏：找挚
13、友老师把写有生字的卡片发给小挚友。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做挚友。生：“阴”字在这里，我来和你做挚友。三、再读感悟，了解大意1自由读，结合图画理解诗意。（1）播放多媒体课件：泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。（2）小挚友们，读读诗，想想画面。你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。2小组读，合作学习说说诗意。四人一小组，把不理解的词探讨探讨，把诗的大意轮番说一说。3观赏读，结合图画，想像意境。播放朗读录音，学生视察图画，体会诗的意境。四、想像画面，熟读成诵1老师语言描述，激发学生想像。初夏的早晨，阳光绚丽，
14、我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？2带着这种感情朗读。3练习有感情地背诵。五、识记字形，练习写字1老师再次出示去拼音的生字，指名读。2联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻晴（同声旁）；怪惜（同偏旁）；阳阴（反义字）3创建性识字，如：柔（把矛放在树上。）4读词语，造句子识字。如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；柔软、松软池池塘 池塘里开满了荷花。露露珠 露
15、珠在荷叶上跳舞。六、总结全文小挚友们，这两天我们学习了两首古诗（揭题：古诗两首）小池教学设计3一、教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创建一片畅想的天空。培育审美实力，激发酷爱大自然的思想感情。二、教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比方句的美。三、教学打算：多媒体课件四、教学过程：（一）、设境激趣，导人课文1、小挚友，这节课我们接着学习小池塘，齐读课题。2、还记得北风和小鱼的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？(学生吹气)3、北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（
16、课件演示春风姐姐）（二）、赏读理解，放飞想象a、学习第一自然段1、 课件出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就溶化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边静静说上几句话，唤醒小池塘？你能把春风姐姐温顺的样子给读出来吗？2、小池塘被春风姐姐温顺地唤醒了，醒来后的小池塘伸了个懒腰，揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（出示词语：一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（出示：“光明的大眼睛”，指读）课件出示“池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。”指导读好这句话。瞧，池塘边的什么长起来了？（出示
17、：池塘边的芦苇长起来了）现在，小池塘长出这么多芦苇，真像小池塘这只大眼睛的（出示：“长长的睫毛”）课件出示“池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛”指导读句子5、小挚友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只光明的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。（课件出示第一自然段）b、学习其次自然段1、光明、漂亮的小池塘就像是一面大镜子，引来了许多的挚友。瞧，小弟弟和小妹妹来到了池塘边，他们坐在池塘边的草地上，好象在对小池塘说话呢，他们在说些什么呢？（课件出示小弟弟小妹妹，学生自由想象练习说话）2、小弟弟小妹妹正说着话呢，这时，天上飘过了几朵白云，小妹妹对着池塘兴奋地喊起来（出示
18、：一群白鹅。读词）小弟弟听到小妹妹这么一喊，低头看看池塘，抬头看看天空，说什么？（课件出示：白云倒映在池塘里，象一群白鹅。）指导朗读：谁来学着小弟弟的样子大声地告知小妹妹？3、小弟弟和小妹妹在池塘边始终玩到了中午 ，这时，小妹妹望见池塘里有一个红球，她又喊起来。（出示：鲜红的气球）小弟弟听到小妹妹这么一喊，又抬头看看太阳说：（课件出示：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。）4、傍晚的时候，太阳落山了，小弟弟和小妹妹都回家去了。天渐渐地暗了下来，春风姐姐睡觉了，弯弯的月牙升上了天空，可爱的小星星一闪一闪地眨着眼睛也出来了 。这时候的小池塘是多么的宁静呀，谁来读？（课件出示：月牙倒映在池塘里，像一
19、只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像很多闪亮的珍宝。）5、小挚友读得真美呀，听了你们的朗读让老师想到了一首诗，我真想到月亮船里去坐一坐。（课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只望见闪闪的星星蓝蓝的天。）师读诗歌，问：喜爱这首诗吗？ 学生自由练读，指名读。6、让我们再一次像读诗歌一样来读好其次自然段。留意，白天的小池塘，我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、洪亮一些。夜晚的小池塘睡觉了，就要宁静一些，不能吵醒它，能读好吗？看着老师的手势留意停顿。7、你能把课文背出来吗？咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与其次自然段。（课件演示观赏全文）8、小挚友，白云、太阳、星星、月
20、亮，倒映在池塘里是那么的美，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？我们学着课文用“ 倒映在池塘里，像 ”这样的句式来说一说。c、学习第三自然段光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出了洁白的云儿，鲜红的太阳，金黄的月牙，闪亮的星星，红的花，绿的草。这真是一个（出示）“五彩的世界”。小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读（齐读第三自然段）（三）、总结延长，情感升华1、大自然是漂亮的，小池塘是光明的。老师在我们的校内里也发觉了与课文中一样漂亮的小池塘，你们发觉了吗？我们应当怎样爱护我们四周环境中的小池塘？2、对啊！我们要像爱惜我们的眼睛一样去爱惜漂亮的
21、小池塘。让漂亮的小池塘恒久留在我们的身边！（四）、教学生字，指导书写1、“红”字怎样记？2、视察在田字格里的位置。3、看笔画，课件演示。4、生描红。附课文：小池塘春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只光明的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像闪良的.珍宝。光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个五彩的世界。设计意图：小池塘是一篇形象生动、内容新奇、意境美丽的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，绽开了丰富的想象，给人一
22、种美的愉悦，给予静态的池塘以动态和生命。依据低年级学生认知水平特点，学生对童话类课文比较感爱好，而对美文还缺乏理解观赏实力。尤其是小池塘一文中出现的大量比方句，假如不借助直观形象的画面，给学生以美的视觉效果，学生很难体会其中的意境，也难以读出感情。因此，我们在教学本课时，采纳情境教学与多媒体课件相结合的方法，努力营造活泼宽松的学习氛围，让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的爱好与愿望，真正在赏读课文的基础上发挥想象，使孩子的思维产生灵动的火花。设计思路：本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分生字词语适用于第一课时的教学，写字既可用于第一课时也可用于其次课时，依据课堂作业时
23、间合理随机支配。本课件最好用处在于解析部分，为小池塘其次课时赏读课文制作，依据教学须要逐句逐段出示句子与段落，让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与其次自然段过渡部分仿照课文插图，设计了小弟弟小妹妹被漂亮的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境，意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话，自然地从第一自然段的教学过渡到其次自然段的教学。为了避开反复朗读的枯燥性，其次自然段采纳弟弟妹妹对话的形式出示句子，如，小妹妹看着池塘，突然大声地喊：“一群白鹅”，小弟弟抬头看看天低头看看池塘说：“白云倒映在池塘里，像一群白鹅。”由易到难，使学生在情境中仿照弟弟妹妹读出爱好，读出韵味。在其次自然
24、段学完月亮与星星两句后，我们添加了弯弯的月儿小小的船作为课堂的拓展延长，让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。范读部分为学生整体观赏课文设计，也可在学生练习背诵课文时提示用。封面为影片剪辑，可在上课之前学生候课时观赏。小池教学设计4教学设计示例2 小池教学目标：1学会本课3个生字。了解词语的意思。2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。3想象诗中描写的漂亮景色，增加对自然景物的酷爱之情。4默写课文。教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。教学过程一、创设情境，导入新课1（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今
25、不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：小池（板书：2小池）2介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、指导看图，初读课文1出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片朝气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不相识的字，请拼音挚友帮帮忙。3学生自由读诗。4检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。5全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的
26、照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。（3）这么安静的景色，我们该怎么读呢？（声音要温柔、甜蜜、速度稍慢）（4）学生自由练读。（5）指名读。（6）男女竞赛读。2指导朗读三、四句。（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人视察到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？（4）指名反复读。读出欣喜的语气。（5）全班朗读。3、有感情的朗读
27、整首古诗。四、老师范读，想像诗境1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）五、背诵古诗，总结全诗1全班竞赛背。2你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）3小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小挚友去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。六、指导生字1给生字组词。2指导写字。留意：惜字和借字的区分。照字是上下结构。上面的日和召一样长。七、布置作业1默写古诗。2画画你心中小池的样子。八、板书设计
28、小池教学设计5本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有肯定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有肯定自读实力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟
29、。教学目标：1、相识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培育学生阅读爱好，阅读实力，激发对祖国古典文学的酷爱之情。教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。2、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。3、搜集整理以前读、背过的古诗。教学时数：两课时第一课时：切入举偶：1、挖掘积累：小挚友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。2、视察描绘：出示放大的课文插图，引导学生视察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把视察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入
30、学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗所见初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读实力。）1、出示诗句，让会读背的学生领读，老师相机指导。2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。3、自由练读，力求会背。（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、依据学生的质疑师生互动，找寻解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。老师应在充分引导学生视察，探
31、讨的基础上，得出问题的答案。3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。 （引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。）诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。）1、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。2、自由练读，体会感悟。3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。老师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。4、背诵诗句。（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）写字（自主写字，提高学生视察实力和书写水平。）1、重点
32、指导学生认犯难写的字，可让学生参加指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。2、学生练习，老师巡察指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。其次课时 对话平台：学习古诗小池回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做打算。）1、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做打算。自学（尝试自学，合作沟通，培育实力。）1、引导学生小组合作学习，老师帮助学生安排角色，分解任务，明确方法。2、老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引
33、导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。老师则依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）汇报（各组汇报沟通，发觉共性问题，强调重点问题。）1、由各组派代表陈述本组学习状况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为rou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。2、老师引导学生相互评价，同时抓住共性问题。如“终归”“惜”“无穷”等，采纳“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说
34、诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）1、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊要留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。实践（创意表现，促进理解，发展特性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，视察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜爱的方式，表现夏天。如语言描述、绘画、背诵诗歌等均可。3、沟通评议。写字（自主选择难点字，提高书写实力。）重点指导“黄、立、闭”，老师大胆放手，相机示范，引导学生评价。小池教学设计6教学目标：有感情地朗诵古诗。初步感受古诗的语言美。体会从平凡之处发觉
35、美的思想感情。教学重点：抓住关键字体会小池的小而美。教学难点：学会从平凡之处发觉美。一、西湖荷花图片导入（设计意图：引出晓出净慈寺送林子方）二、诵晓出净慈寺送林子方体会西湖的“大”。（设计意图：晓出净慈寺送林子方和小池均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）三、出示小池图片（无景），对比小池和西湖。（设计意图：先抑后扬，体会小池的平凡。）四、多种方式诵小池（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）五、抓住“惜”和“爱”两个关键字，依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。（设计意图：体会平凡中的美与诗人
36、对自然之美的珍爱。）六、生在空白小池中绘画。（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发觉美，创建美的感受。）七、说说喜爱西湖还是小池。（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深化理解小池平凡却细致的美。）小池教学设计7一、复习导入孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？（生回答：小池塘）（老师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！1、认读生字。2、读词。二、读准字音，通读课文过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们确定会读了。请孩子们自由地比照着拼音读一读，遇到
37、不熟识的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。学生自由读课文。汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？课文有几个自然段？请快速标出来。三、诵读课文，体验感悟（一）学习第一自然段1、指名读第一自然段。（1）课文中把小池塘比作了什么？为什么会说小池塘像一只光明的大眼睛呢？（2）比照插图看一看。（3）指导有感情地朗读。过渡：小挚友真了不得，我的眼前的确出现了一只光明的大眼睛。（二）学习其次自然段小挚友，细致视察同桌的眼睛，你能在小挚友的眼睛里望见谁呀？（我）你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，抓紧读一读其次段。（1）自由读。（2）比照课文内容连线。（3）比照板书，指导有背诵。（
38、4）反复诵读表现美。把喜爱的句子多读几遍。（5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。（三）学习第三自然段能映出这么多景物，真像一只光明的大眼睛。（齐读第三段）四、总结全文孩子们，小池塘美在“光明”，大自然是美的，要靠我们用光明的眼睛去发觉。五、观赏课文动画。现在就让我们用自己光明的大眼睛来观赏观赏文中的美景吧！六、背诵全文。孩子们会背课文了吗？（配乐背诵）七、巩固生字词。1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学学问光动嘴还不行，还得动手写。最终就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。2、沟通八、总结延长1、这节课你有什么收获？2、大自然的美要靠我们的
39、双手来爱护，还要靠我们的双眼去发觉。课后大家就去视察视察漂亮的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。小池教学设计8小池设计理念：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，激励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发爱好，调动学生的学习主动性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习主动性主要来自于爱好。低年级学生由于年龄小，学习留意力易分散，爱好不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生爱好当作重中之重，我设计了谈话、嘉奖、表演、竞赛等手段让学生在爱好盎然中学习：二、以读为本，培育学生的朗读实力
40、。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，学到读书的方法，提高学习的实力。一、教学目标1相识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。2正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的漂亮。4、培育学生朗读古诗、积
41、累古诗的爱好。二、教学重难点1、相识生字，会写“立”字2、在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。三教学打算：多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来嘉奖）四、课时支配：一课时五、教学过程课前谈话（一） 新旧链接，铺垫情感。1、师：今日春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立即成了一副五彩的画，有很多诗人写下了多数赞美春天的诗，小挚友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：春晓、村居、）2、风景如画的春天过后立刻就是（夏天），夏天，你最喜爱干什么呢？（引导学生说完整的话）预设：1、游泳那肯定很痛快。2、吃棒冰凉凉的棒冰真解渴。3、穿裙子女孩子穿上裙子，美得像一朵花
42、。（二）初读古诗1、揭题：是的，夏季给我们小挚友带来了无穷的欢乐。今日，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小挚友们仔细看老师板书）2、指名读题（留意读准字音：池）3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。3、学生自由读诗（又不相识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）4、学习生字出示生字卡片，指名读，留意读准字音，去掉拼音全班认读，出示生字词语，开火车读、齐读A、平常，我们应当疼惜什么？（指名说）生字回到古诗中，指名读古诗。5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)（三）再读古诗
43、1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你似乎看到了小池的哪些景物？2、说说你似乎看到了什么？学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡A、泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来?（老师边讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？ 是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！C、把这两句连起来读一读D、感悟朗读让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢