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1、2022画杨桃第二课时教学设计画杨桃其次课时教学设计在教学工作者实际的教学活动中，经常须要打算教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家整理的画杨桃其次课时教学设计，欢迎大家共享。画杨桃其次课时教学设计1【课时目标】1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教化。2、学会本课7个生字，理解“嘱咐”“训诲”等词语的意思。3、学会有感情地朗读课文。会背诵最终两个自然段。【教学重点难点】能联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。【教学过程】一、导入同学们，上节课我们通过学习，基本上
2、把课文读正确，读通顺了，还初步了解了课文的主要内容。现在谁来说说，课文主要讲了一件什么事？(在图画课上，我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，老师教化我们“看到什么样就画成什么样，使我受到很大的启发。)二、引导学习课文其次段1、是的，课文讲的就是一次图画课上画杨桃引发的事情。课文的其次大段以画杨桃为主线，写了哪几个人物？（老师、我、同学）不同的人物在看杨桃时候，有不同的表现。2、请同学们细致研读其次大段，选择其中一个人物细致探讨一下。我们可以怎样探讨人物？（抓住的语言、动作、神态和心理改变来探讨。）3、先自己独立读课文，细致思索你探讨的人物是个怎样的人，然后和你的同桌沟通探讨，共同探讨。三
3、、沟通汇报（一）“我”是个做事认仔细真，老醇厚实的人。1、你是从哪里看出来的？2、“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”，是因为_。(1)我的座位在前排*边的地方。(2)我看到的杨桃根本不像平常看到的那样,而像是五个角的什么东西。(3)我认仔细真地看,老醇厚实地画,自己觉得画得很精确。3、“我”知道杨桃的样子吗？那为什么还要把它画成五角星呢？我受到了谁的影响？（父亲）（出示父亲的话）他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”指名读父亲的话，父亲的话怎么理解？（理解想当然）是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则
4、就是。练读父亲的话，指名读读，评议。（留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长）（二）引导学生抓住“同学们”的语言改变，体会“同学们”从误会“我”到理解“我”的改变过程。1、对比朗读老师与同学们的两次对话，体会“同学们”看法的改变。（讪笑、误会、自以为是）（1）出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发觉？（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然毫不犹豫的语气；其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。）“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”（2）补充提
5、示语，在体验中表情朗读同学们讪笑我的话语。激励学生特性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生相互评价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们_地说。（毫不犹豫地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家_地说。（异口同声）现在你看看还像杨桃吗？”“不像。”他_地说。（结结巴巴）“那么，像什么呢？”“像五五角星。”他_地说。（他迟迟疑疑）（3）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。2、想象说话。为什么同学们的看法会有这样的改变呢？（老师请这几个同学轮番坐到我的座位上视察杨桃）这一看，_；这一看，_；这一看，_。（1）这一
6、看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。（2）这一看，同学们知道讪笑“我”是错的。他们的神态发生了改变，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们懂得不能想当然地讪笑别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。（4）这一看，同学们理解了我。他们讪笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和敬重。“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的改变，起主导作用的是老师的教化。谁来说说你们对“老师”的探讨？（三）抓住老师的神态改变，体会“老师”的谆谆教导。1、老师的神态为什么从肃穆变得态度温和？老师
7、看了看这幅画，走到我的座位坐下来，谛视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”理解“谛视”和老师为什么谛视。“谛视”是指审慎地视察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，谛视讲桌上的杨桃，是因为_。（1）对我的图画感到有点惊异，也想看个原委。（2）对同学们的讪笑感到不满，想考证后教化孩子们。（3）他是一个严谨仔细的老师，不想当然地评价学生，他要依据事实进行评价。2、理解“肃穆”。同学们的讪笑像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我起先迷惑不解，对爸爸的话语产生了怀疑。我多么希望得到老师和同学的理解！我的神情引起老师的留意，他的神情变得肃穆，他缄默了
8、“半晌”。通过刚才的学习，现在同学们确定知道老师的神情为什么变的肃穆的缘由了。a、凭想当然说“我”画得不像；b、没弄清事实真相就取笑人；c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。3、同学们，你们能揣测一下，在这半晌的时间里，老师在想什么吗？（对随意讪笑别人的孩子的不满，想方法要教化他们）。4、课件出示老师的话。提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。5、老师的话说得多好啊！谁来读一读？应当读出怎样的语
9、气来？（态度温和、语重心长）指名读。能谈谈你的理解吗？a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同）b、要敬重事实，实事求是。6、为什么老师没有在谛视杨桃后就用这段话语来教化我们？（这是个谆谆教导的好老师，他要创设机会，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己发觉错误，自己教化自己，让学生心悦诚服。）7、出示老师和父亲的话语。读后探讨，老师和父亲的话语那么相像。他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）他们不同之处又是什么呢？（老师的话语中又提到要敬重别人的看法。）三、提升1、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作
10、家。让我们来看看他的状况。岑桑，生于1926年，广东顺德人，我国当代闻名作家。1942年起先发表作品。1949年毕业于中山高校社会学系。1950年参与工作， 1962年加入中国作家协会，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的训诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。”2、读了这段文字材料，你又有什么
11、体会？（学生谈）3、看来小时侯父亲和老师的训诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）齐读，再一次感受。一、谈话引入二、讲读课文。1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。（1）齐读课文最终一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的训诲肯定是使作者终生不忘的。是谁的教育使作者终生不忘呢？（3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2、学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读父亲的话。（2）齐读并思索：父亲的话有几层意思？ 每一层各说的是什么意思？（3）小结3
12、、学习课文第2部分。(1)分析“老师”说的话的第一层意思。（1）指名读课文中倒数第2自然段“老师”说的一段话。（2）“老师”说的这段话共有几句？（3）引导分析“老师”说的一段话中前三句话的意思。a. 第一句说大家对杨桃“都特别熟识”，能说明什么呢？b. 其次句话中的“但是”在这段话中起什么作用？c. 第三句话中的“真像”是什么意思？（特殊像。）“有时候”指什么时候？d. 这三句话以画杨桃为例，要说明一个什么道理呢？小结：（4）齐读“老师”说的前三句话，加深理解。4、讲读课文第2自然段。（1）作者在一次图画课上，就把杨桃真的画成了五角星的样子，课文的哪一自然段写了这个意思？（指名读）（2）作者把
13、杨桃画成五角星的缘由有几个？第一个缘由是什么呢？这能说明什么？也就是前面学的“老师”说的哪句话？（3）杨桃画成五角星的其次个缘由又是什么呢？（4）小结5、导读分析第3至5自然段。（1）“有几个同学”看到作者的画为什么哈哈大笑？（2）课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号，另一句用了叹号，表示的意思一样吗？a.第一句用了反问的修辞手法，假如把它改成陈述句，表达的语气变了没有？b.指导学生朗读这两句话，要读出讪笑和叽讽的语气。（3）“有几个同学”看了作者的画“哈哈大笑”，说明什么？6、讲读课文第6至12自然段。（1）“老师”听了“几个同学”的争论，又看了作者的画，与“这几个同学”的看法一样吗
14、？用先后依次的词说说老师是怎么样做的。（2）“老师”谛视了之后，为什么没有干脆告知大家画得像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？（3）听了学生的回答，“老师”的看法变得怎样了？为什么要变呢？从文中的哪一个词能看出“老师”肃穆的神情持续了很久？他是怎样考虑呢？（4）指导学生朗读“好笑”，这里的破折号表示几个同学有意拉长声回答，要读得声调高些，声音长些。7、指导学生学习第13至17自然段。（1）对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去指责责怪，而是“请他们轮番坐到我的座位上”，目的何在呢？（2）第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？（3）指导朗读，声调、声音都要低，读出不好
15、意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。（4）引导学生找出有关词语，体会作者只写“第一个”同学的对话，而省略其他同学对话和经过这种抓住重点，叙述的好处。8、接着剖析“老师”说的话。（1）“老师”从学生回答的语气中，已经知道同学们的看法转变了，他抓住这件事因势利导，要启发同学们从中懂得一个道理。所以老师的看法也发生了改变，他是以什么样的看法说下面一番话的？“态度温和”是什么意思？（2）默读“老师”的话。找一找第几句是说应当怎样看别人的画这个意思。并指名读这一句。这句话实际是对哪些同学的指责？（3）“老师”说的话中，哪一句话是对作者绘画看法的确定？找出来读一读。（4）小结：我们把“老师”
16、说的后两句话的意思连起来分析，不难看出这是“老师”借画杨桃这件事告知学生：同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，要学会这种看问题的方法。（5）引导学生回顾课文内容，总体理解“老师”说的一段话的含义。教学反思：本堂课我用课文结尾的一句话“这位老师的话同父亲讲的是那么相像，他们的训诲使我一生受用”直奔中心，层层深化，用一个支点，支撑起整个课堂教学。我知道在课堂上,老师是学问的指导者、引导者.在教学中老师要擅长把握教材,机灵地发觉学生在学习中存在的问题,敏捷地加以引导,课堂上老师能够机灵的处理问题,会让整个课堂气氛活跃起来.在教学画杨桃一课时,我深深地体会到老师的机灵是课堂的灵魂.在教学中由于自己
17、的教学不够机敏,引的太多，放的不够开，致使课堂上的很多亮点没有爆发出来.通过上画杨桃一课,我认为自己须要在以下几个方面进行自我提高:1、深化钻研、挖掘教材,敏捷地处理教材.2、提高自己的课堂教学机灵.3、深化地探讨自己的薄弱之处,提高评价的实力.评陈锦云老师的画杨桃一课画杨桃课文语言浅显，但是文章的内在联系紧密，故事也有吸引学生的较不曲折的情节，同时，文章还蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是这一堂课的难点。陈老师在这一节课我认为以下几方面处理得较好，值得学习和借鉴。一、把握入点：陈老师以“父亲的话让我一生受用”入文，绽开教学，“受
18、用是什么意思？父亲的话是哪一句？”这两个问题的探讨，自然地将学生引到了文本中，继而对课文产生爱好。二、适时比较：在教学过程中，陈老师以父亲的话为经，以画杨桃中的插曲为纬，引导学生深化地解剖课文，在学生理解故事情节的基础上，掏出老师的话，并与父亲的话进行比较，使学生在比较中感悟其中蕴含的道理：视察细致，做事踏实，信任自己！三、顺势拓展：教化即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文便是其二。陈老师在学生感悟课文的内在意蕴的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其它事呢？”将引向学生的生活。探讨：1课堂中老师的引导，层层剥笋，条理清楚，但是过多细小的问题引导
19、，导致课堂上学生主动质疑实力的减弱和探究主动性的弱化。2学生的角色转移没有做好，这样，学生在学习的过程中，始终处在被动地相识他人（文中的主子公和其他学生）的过程中，假如老师能创设像视察事物那种情景，让学生体验文中主子公或其他学生的感受和反应，或许课堂还会精彩的多，这样的做法其实很简洁：“假如是你，你会怎么做，怎么想？”就行。一、教学目标：（一）学问与技能目标：1、学会本课14个生字。能正确读写“嘱咐、精确、一幅画、谛视、肃穆、半晌、态度温和、熟识、训诲。”练习用“不像而像”、“不要要”造句。2、背诵最终两个自然段。（二）过程与方法目标学习发觉与理解重点词句的方法，养成读书画出重点词句的习惯。（
20、三）情感与看法目标1、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看，会有不同的结果。2、从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。二、教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容是重点，从课文内容中体会做什么事都要实事求是的道理是难点。三、教学打算：打算几只杨桃教学时间：三课时教学设计（一）亲身实践，思索体验。通过上节课的学习，大家对课文有了初步的理解，原委理解到什么程度，我下面起先考试。愿不情愿接受？师拿出杨桃，让学生各自画自己所看到的杨桃。要求：细致视察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看、边读、边画；只画轮廓，不必细描。（二）相互评价，深化领悟。1、同学们的作品，让老师想起
21、了一首诗题西林壁“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”现在老师收集了几幅典型性的作品，请同学们“以作品的作者读没读懂课文为题，对作品的作者进行评价。”2、画得正确的，要求用课文中的语句来说明为什么画得正确。画得不正确的作品的评价，则重点让学生联系课文中的父亲和老师的话，来相识画错的缘由。（三）把握重点，跳出课文1、刚才作画和评价时，大家发觉没有，我们引用的课文语句，大多在哪些段落？（1、2、18、19自然段。）2、请同学们再次朗读这些段落，指出，读一篇文章，要抓住它的重点段落章节，在重点段落章节中再抓住它的重点语句，就能较深化而精确地把握文章的内容和思想，这是一个
22、普遍有用的阅读方法。3、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？假如有，请讲给同学们听。假如学生发言有困难，老师可举例引导：如，寒假时，因为贪玩，作业没按时完成，应当怎样跟老师说。（四）总结课文讲的是“画杨桃”的事，我们把它扩大到一切事情了，现在，同学们是不是知道得更多一些了？说说看。总结：对了，认仔细真，老醇厚实。要老醇厚实做人，认仔细真办事。实事求是。教学目标：1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的细致视察、擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际动身。进一步培育学生细心视察，独立思索，擅长从事
23、物中得到启发，进行仔细分析和推断的实力。2、完成相关的作业。教学重、难点：重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学打算：制作多媒体课件。教学过程：一、复习引入。1、课件出示课题：这节课我们接着学习画杨桃，齐读课题。2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的讪笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来探讨上节课提出的这两个问题。二、学习
24、第1、2自然段。（找缘由）1、自由轻声读课文，思索刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“”划出有关句子，再仔细读读。2、集体探讨沟通：（1）我为什么会把杨桃画成五角星？指名说指导朗读（2）我是怎样画杨桃的？课件出示句子：“我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。”指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认仔细真老醇厚实）（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）课件出示父亲的话：他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。”指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）三、学
25、习第1318自然段。（明结果）小结：老师学完这篇课文也有一些体会和大家一起共享，老师读自己写的话。当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，要仔细分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。三、实践练习：1、当作者看到同学们的反应后，他有怎样的表现，心里会想些什么？2、你喜爱文中的老师吗,为什么?3、联系生活实际写一写画杨桃的读后体会。1、四人小组合作学习课文第1318自然段：（1）、读：小组内用平常喜爱的方式读。（2）、议：老师怎么做？怎么说？“”划出有关句子再仔细读并谈体会。（3）、做：完成作业本第4题，小组内沟通检查。（4）、说：每个小组派代表打算发言。2、探讨沟通：（1）老师是怎
26、么做？怎么说的？依据学生回答的内容随机组织学习。课件出示学生的改变理解：“不像！”“不像。”“像五角星！”“像五五角星。”（指导朗读体会）（2）老师还怎么说？课件出示句子：“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？引导理解：【1】要信任自己的眼睛。【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）【3】说一说。（课件出示：“当我们望见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。”指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画
27、什么样）四、总结提升。1、看作者长大后的资料：（课件出示）2、听了这些，你又有什么体会？3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今日所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）五、写格言。导入：通过这堂课的探讨沟通，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）1、学生写话。2、集体沟通。板书： 23、画杨桃父亲的话 是什么样画什么样我的画 认仔细真 老醇厚实 实事求是老师的话 是什么样画什么样目标预设1、学会本课5个生字，能工整、规范、美观地书写；通
28、过查字典或联系上下文理解“训诲”、“受用”、“想当然”等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发觉问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要敬重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。3、带着自己的独特感受，选择自己喜爱的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。学习重难点1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。课前打算本课重点段及杨桃的不同角度的样子的多媒体课件。教学过程一、导入同学们
29、，上节课我们通过学习，基本上把课文读正确，读通顺了，我们还知道了这篇课文主要讲了什么。下面谁来说说课文都讲了些什么？绽开阅读全文指名回答，老师作简要小结。二、引导学习课文其次段导：是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第218小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。（一）请同学们认仔细真、仔细致细地读课文，要求：1、用笔勾画课文当中你认为最值得琢磨的地方，写一写自己的体会。2、提提自己真正不懂的问题。（二）汇报沟通。1、说说自己读懂的地方。（依据学生所谈，老师适当点拨，引导学习相关的词语，再读读有关章节等）2、提提自己真正不懂的问题。预料涉及课文内容理解方面的有（请学生在黑板上写问
30、题，抓住关键词语）*我是怎么画杨桃的？*老师的神情为什么变得肃穆？后来为什么又态度温和了？*什么是谛视？老师为什么要谛视？*同学们有什么改变？（三）深究1、选择一个自己感爱好的问题参与小组探讨。2、汇报：通过探讨，你们解决了哪些问题？汇报时可综合小组看法，也可是个人看法。（1）重点抓住学生的改变。“不像！”“不像。”“像五角星！”“像五角星。”*联系上下文读这两组句子。*分别体会到了什么？学生探讨、沟通。*为什么同学们的看法会发生改变呢？（2）结合理解“我是怎样画杨桃”课件展示：从不同角度去看杨桃的不同样子。（或出示杨桃实物让学生细致视察，体会角度不同，看到的样子也不同。）我的座位是前排*边的
31、地方，在我那里看，杨桃的确像个五角星。我怎样画杨桃，出示句子。我认仔细真地看，老醇厚实地画，自己觉得画得很精确。*指名读，体会到了什么？*学生谈。（可以想象我当时是如何视察，如何落笔的。）*相机引进学习课文第一段，体会父亲的话的含义。导：刚才我们同学都说到了作者画杨桃的事情，的确作者是在父亲的影响下仔细画的，下面请同学们再次读读课文，找出文中“父亲”的话。出示“父亲”的话。他对我要求很严，常常嘱咐我：“你望见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”*指名读“父亲”的话，父亲的话怎么理解？*是圆的就，是方的就，不要把圆的画成，也不要把方的画成，否则就是。*练读父亲的话，指
32、名读读，评议。（留意抓住提示语，读出父亲的肃穆、语重心长）（3）结合理解老师的神情。通过刚才的学习，现在同学们确定知道老师的神情为什么变的肃穆的缘由了。a、凭想当然说“我”画得不像；b、没弄清事实真相就取笑人；c、老师从“我”的角度去看杨桃，知道就像五角星。（4）读好同学当时说的话，读出难受、内疚、惭愧。指名读，比读，齐读。（5）小结，不同的标点可以表达不同的意思，这就是中国语言文字的魅力。（6）课件出示老师的话。提起杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们
33、应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。（7）老师的话说得多好啊！谁来读一读？能谈谈你的理解吗？a、同一事物从不同角度去看就有所不同；（横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同）b、要敬重事实，实事求是。（8）指导读。老师的训诲同样是语重心长的，谁能把这个语气表达出来？先自己练一练，看看那些地方应当重读，体会体会。a、抽读评价；b、男女同学分虽竞争赛读。（9）引导，课件出示父亲的话和老师的话，明白其中相像之处。总结归纳，板书：是什么样，画什么样。四、提升1、同学们说得很好，的确，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人
34、，我国当代闻名作家。1949年毕业于中山高校社会学系。1950年参与工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年起先发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集当你还是一朵花、在大海那边、岑桑散文选，诗集眼睛和橄榄等20余种。评论集美的追寻获其次届广东鲁迅文学奖，岑桑作品选获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我始终脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的训诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的消逝，便将不留半点痕迹了。”2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）3、看来小时侯父亲和老师的训诲对作者岑桑的一
35、生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。（课件出示）4、同学们，通过大家充分地考虑、探讨，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里的想法写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）（1）学生写话。（2）集体沟通。五、延长。课外阅读信任自己，信任自己的眼睛。信任自己，信任自己的眼睛搜狐网站总裁 张朝阳一个人要使有很剧烈的胜利愿望，除了奋斗之外，得不停息地去思索，忍受内心的炼狱和熬煎，能够从灰烬中站起来，反败为胜。我走到今日这一步，并不是我念书念得有多好，虽然书我也念得不错，但我认为，事业的胜利是应当首先归因于一个人心理上的自我视
36、察和文化感受。我喜爱从人的本原心理上去思索问题，这样能不断地医治自己心灵上的创伤，在内心深处做一个英勇者，做一个胜利的人，最终就会有很多机会向你走来。学会观照内心，独立思索，常常体会自己本原的东西是什么，学会以第三只眼睛看自己，通过每件事情来了解内心。倾听自己内心的声音一个人想获得胜利，首先要信任自己。世间的道理没有任何规则可言，没有成套的既定的说法。或许某种既定的说法是对的，但未必适合你，肯定要倾听自己内心深处的声音。你或许目前是弱小的，对某些事情内心感到很恐惊、很担心，没有信念，你会听到别人对你的评论和指责，但你必需告知自己：你自己对你才是最重要的，信任你自己，一切从自己动身，这样你才能不
37、断设计出一条适合你自己的道路。2、正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果.3、学习发觉与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯.一、导入新课这节课我们接着学习第5课齐读课题画杨桃。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容。请同学们翻开书快速阅读课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中作者提到了哪些人物？（老师板书：“我”、同学们、父亲、老师）这篇课文的题目画杨桃那么他们对画杨桃这件事各自都有怎样的看法。请同学们自学课文。可以选择自己喜爱的人物内容进行学习。并采纳联系上下文和联系生活实际的方法说说自己的理解和体会。请大家自学。二、自学汇报1、当学生
38、汇报到“我”画杨桃的内容时，说一说“我”是怎样画的？（抓住“我认仔细真地看，老醇厚实地画自己觉得画得很精确“的内容进行分析。）老师问：小作者为什么这样画？生答：因为父亲对他要求很严，嘱咐他望见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。（板书：嘱咐）你能说一说你是怎样理解父亲的话的？老师提示：你能举例子说说怎么叫“想当然”？过渡：小作者正是牢记父亲的话，所以把杨桃画成了五角星，那么怎样读父亲的话。指导读父亲的话。你还喜爱哪个人物的内容请汇报。2当学生汇报到老师的内容时。指导重点分析老师的话。出示老师的话提问：老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。学生讲到“提起
39、杨桃，大家都很熟识。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。”是不是这样，老师拿出一个杨桃让学生从不同角度视察，说一说你看到的杨桃是什么样的？为什么同样的一个杨桃大家看到的却不一样呢？刚才同学们理解的特别好。你还理解了哪句话。学生讲到“当我们望见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”请你用“不要要”练习说话，说的时候最好要有一个前提。用自己的话说一说老师最终一句话的意思。老师的话很朴实但说明白一个深刻的道理。那么应当怎样读老师的话？“态度温和”是什么意思。请大家用这样的语气试着读读老师的话。读后找生讲评读的状况。大家读的很好那么你能
40、用最短的时间把这段话背下来吗。给时间背诵。3、当学生没有汇报同学们的看法时，老师引导：刚才同学们汇报了我和老师对画杨桃这件事的看法，没有人选同学们的看法，为什么不喜爱这个内容呢？学生说明理由（老师板书：讪笑）那么小作者看到同学们的这一反应他会有怎样的表现，心里又会想些什么？练习说一说。同学们说的特别好，当时小作者心里是很难过。读到这你想对这些同学说些什么？小作者听了你的话肯定会兴奋的。老师看到同学们的这一反应对他们进行耐性的教化，他的话不仅教化了小作者，也教化了同学们，这种教化用课文中一个词概括是什么“训诲”（板书：训诲）所以正像小作者最终写到的“这位老师的话同我父亲的话是那么相像。他们的训诲
41、使我一生受用。”一起读最终一段，请大家快速把这一段背下来。过渡：画杨桃这件事让作者受到了深刻的教化。那么在日常生活中你有没有听到或遇到过像画杨桃这样的事情。请你把这样的事讲给同学听一听。通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。把它写在大家打算好的小书签上。写后让学生读一读把书签送给老师或自己的好挚友，让他们与你共同共享。画杨桃其次课时教学设计2教学目标1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。教学重
42、难点1.识记生字，积累词语。2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。教学课时2课时其次课时教学过程一、明确目标1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？2.作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，原委是什么道理呢？今日我们接着学习课文。二、深化理解课文，感悟文义1.学习第1自然段。（1）指名读课文，其他学生仔细倾听并思索：这个自然段讲的是什么？（“我”画杨桃的过程）“我”是怎样画杨桃的？（理解“认仔细真”“老醇厚实”“精确”等词语）揣测“我”把杨桃画成了什么？（2）同学们细致找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
43、（3）老师出示杨桃实物，请同学们视察。（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）2.学习第217自然段。（1）朗读课文，并思索：起先同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？后来又有什么改变？老师有什么反应？为什么有这样的改变？把有关的句子画出来。用“因为所以”的句式说一说同学们的相识为什么发生了改变。举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着讪笑别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。）（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。读出同学一
44、起先讪笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的心情。读出老师一起先肃穆的语气，以及后来态度温和的看法。3.学习第18自然段。（1）为什么说老师的训诲对“我”来说终生难忘？（板书：终生难忘）（2）探讨：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明白一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情）（3）根据老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要）谁能用“不要要”说一句话？4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。三、总结全文1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人