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1、2022送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计作为一名教学工作者，往往须要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的送元二使安西教学设计，希望能够帮助到大家。送元二使安西教学设计1教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。3、激发对祖国诗歌的酷爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。教学难点：体会作者送别元二时的恋恋不舍之情。教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同学们， 送
2、别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特殊是古代社会由于交通不便、信息不通等种种缘由，人们是喜爱定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达情深意重便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”生：唯见长江天际流。读过“莫愁前路无知己，”生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，” 生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”生：天际若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友
3、情。今日我们再来学习一首喜闻乐见的送别诗送元二使安西。板书课题。二、理解题意，介绍时代背景和作者。1、 指名读题。刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？生：因为元二是一个人。师：元二就是姓元排行其次。排行其次的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。假如姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁再来读题？元二去干什么？生：出访安西。“出访”指什么？生：出差。 师：用现在的话可以说是出差，可内涵不一样。2、介绍时代背景。唐朝的时候，国力强大，许多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城常常有人被派到国外去出访。而每一次出访，对于当事人来说是既兴奋又悲伤的事情，兴奋的是可以为国家建功
4、立业，做出贡献，悲伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天际，不知道还能不能再见面了。安西在哪？安西是唐中心政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车旁边。理解了题目的意思，谁再来读题？3、简介作者。谁送元二？ 生：王维 师：谁了解王维？4、出示王维简介。王维（公元701761）唐代闻名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。三、初读诗歌，驾驭节奏。了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。1、生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，留意：第一，字音要读
5、精确；其次，节奏要读清晰。2、指名读。3、有味道了。我请你来举荐一个你们班的朗读高手来读读看！4、师生合作朗读全诗。不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意节奏和韵律。四、整体感知诗歌内容。师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（难过、难受、惆怅、恋恋不舍、苦痛、忧愁）五、品读诗歌，入境悟情。（一）感受
6、送别景。1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西 师：送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。3、大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4、指名汇报。5、指导朗读。这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。（清爽 生气勃勃 清爽 明丽 蒸蒸而上） 师：这就是景语。谁能把这种感觉读出来？6、创设情境导读。让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然朝气生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨润轻尘的清爽，闻到了雨后空
7、气的芳香生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨绵绵，道路潮湿干净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”7、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友开心地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？8、生齐读一二句。9、老师引导并介绍折柳送行的习俗。师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折
8、柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。特别巧的是；柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。10、 配乐朗读一二句。（二）体会送别情。1、细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句干脆写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？2、课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。你感受到了什么呢？从哪儿感受到的？王维为什么会这么恋恋不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。3、了解安西的荒芜。（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）出示安西图。
9、这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。4、体会渭城的繁华。安西满目荒芜，人烟稀有。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？5、体会路途艰险。（1）从渭城到安西有多远呢？（2）出示唐朝疆域图。从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。王之涣在凉州词中写道：（3）出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。可见，玉门关外是何等的荒芜啊！而阳关以西是一幅怎样的画面呀？（4）出示阳关图、沙漠图阳关以西就是安西的范围了。这
10、一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒芜。（5）唐朝闻名诗人岑参曾经有诗云：（出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。岑参 初过陇山途中呈宇文判官（6）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、创设情境，引导学生体会王维的恋恋不舍。从蒸蒸而上的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺当完成使命吗？又能平安地回来吗？张骞出访西域用了十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的
11、话写下来。7、背景音乐中学生写作。8、沟通、评议，指导朗读。师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝愿，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中融入了你对好友的关切、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中饱含着你的苦痛、无奈、忧愁。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的味道！你品出来了吗？9、指名朗读。师：这是一杯怎样的酒
12、？把你的感受读出来。（苦痛、哀痛、难分难舍、祝愿、牵挂、关切、友情、难以下咽）10、老师创设情境导读。师：挚友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的欢乐时间吗？可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经验，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，我真舍不得你啊，出了阳关，谁陪你喝酒，谁陪你闲聊？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。祝你马到胜利，早日凯旋而归。来，再喝一杯。生读：劝
13、君更尽一杯酒，西出阳关无故人。据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的恋恋不舍了吗？六、观赏阳关三叠。师：千杯送别的酒，万句祝愿的话。此时此刻已难以表达挚友间恋恋不舍之情。听，是谁唱起了这悲伤低沉的曲子。1、 播放阳关三叠曲。师：这是后人依据这首诗谱成的曲子叫阳关三叠，也叫渭城曲。2、在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。听，这熟识的曲子再次响起，让我们再次诵读，读出你的感受。七、比较送别佳句，体会不同风格。1、谈话： 送别诗的千古名句还有许很多多，我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。2、出示送别名句，引导比较，体会作者
14、感情的细腻。海内存知己，天际若比邻。唐 王勃送杜少府之任蜀州莫愁前路无知己，天下谁人不识君。唐 高适别董大劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐 王维送元二使安西师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受？3、指名谈感受。师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。4、创设情境诵读古诗，背诵古诗。师：一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流露，创作了千古绝唱送元二使安西，生诵读全诗。师：于是，千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱送元二使安西，生诵读全诗。师：一千二百多年后的今日，我们在这里学习古诗，诵读经典送元二使安西，生诵读全诗
15、。师：若干年后，当你和好友分别时，你会想起这千古绝唱送元二使安西生背诵全诗。八、总结谈话，布置作业。同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，或许，你也有一些话想对亲人或挚友说，或者你也有一个分别很久的挚友，课后，把你想对他说的话写下来。好好珍惜这份真情吧。送元二使安西教学设计2教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，理解古诗的也许意思。2、想象诗歌所描绘的情景，感受挚友之间的情深意重，受到古诗文化的熏陶。3、通过反复诵读，多元体验，有感情地朗读古诗，背诵古诗，并试着默写古诗。教学过程：课前谈话：师生问好：你们不用站
16、起来，我鞠躬，你点头。同学们，好！师：在你的成长过程中，肯定交有不少挚友吧。能谈谈和知心挚友在一起的感觉吗？（劝慰与关怀，信念与力气，共享你的成功和喜悦，并且帮你度过最艰难的岁月。）师：挚友在一起时间久了，志同道合就产生了深厚的友情。假如，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。2、师：是啊！我们现代人是这样，古人也是这样。在古时候，由于交通不便利，挚友分别之后就很难有再相见的时候，所以为了表达情深意重，不光是备酒饯行，折柳相送，还经常写诗送给即将远行的人。一、揭示课题，感悟节奏3、师：这节课让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外
17、的渭城。那儿，唐朝诗人王维（板书：王维）正在依依送别他的好友呢！看老师写课题：送元二使安西（板书诗题：“送”和“使”用黄色，区分）这是一首送别诗，从课题中你知道王维送别谁吗？不急，诗的下面有注释，看注释，学会看注释，是学习古诗的一种好方法。使：出访。可见送别的是谁？元二（元二是王维的老挚友。姓元，在家中排行老二，所以称元二，这也是好挚友之间的一种称呼。）使看注释使：出访。能不能用“去”代替？使是奉命而去。当时的唐朝正是盛世，国力强盛，疆域宽阔，边关延绵数万里，须要大批的士兵和官员去戍守边关，保卫国家。元二正是担负着保家卫国的光荣使命，奉命出访安西的，他是去保卫国家，是去建功立业的。不能不去，不
18、去就是抗旨你还从课题中知道了什么？王维送元二出访安西带着我们的理解，能来读读课题吗？留意读出它的节奏，争取读得有板有眼。节奏听出来了吗？听出他哪里停顿了吗？划出停顿符号，这就叫有板有眼。（如学生读不好，就听老师读课题。送元二使安西：“使”停顿不需太长）再试着读一读，读出古诗的节奏，齐读2遍。不错，读出古诗的节奏了。二、巧读古诗，读出韵味小诗人们，已经迫不及待想读整首诗了吧，那就请你拿起课文纸，仔细致细地读上两遍，读准字词，争取把它念得字正腔圆。明白吗？起先吧！指2生读，其他同学细致听。（假如读对了，评价：你太了不得了，读得字正腔圆，这首诗中的2个多音字都读对了，老师想请教你：为什么这样读？）；
19、（假如读错了，就问：你们对他每个字的读音有看法吗？你认为该怎么读？谁还有补充？）（伺机订正：舍、朝、）“舍”的读音（客舍就是客栈，在字典中当它表示房屋的时候读第四声，齐读2遍）“舍“不仅是多音字，还是要求会写的字，伸出手跟老师书空，并把生字在田字格里写2个。（评价：同学们，养成了良好的学习习惯，书写端正，有好多的小书法家呢！）你们仔细的看法，给了老师自信和志气，老师很想和你们一起读诗！既然是合作，就要学会相互学习。师生读2遍。（不仅声音悦耳，停顿也很自然，这就叫有节奏）瞧，在我们的合作下，一遍比一遍有进步了，渐渐的有点小诗人的样子了，连起来再读一遍确定能读出古诗的韵味，试试吧。真好，同学们，听
20、你们读古诗真是一种享受，你们不但把它读正确，读得有节奏，而且还读出了它的味道。掌声送给自己。三、再读古诗，感悟诗情。古人有云：读书百遍，其义自见。我们读了这么多遍了，你从诗中读出了什么？（一）感知“景”预设：送别的时间，地点，天气，环境评价：你真会读书，你已经也许知道整首诗的意思了。你读出了送别的方式是备酒饯行，那你能读出送别的地点吗？从第一、二句中，你还读出了什么？渭城这里的空气微雨润湿了那飞扬的尘土，空气是那样的清爽香甜。渭城这里的旅舍青青的屋瓦，暖和的客舍。渭城这里的柳色碧绿、青翠欲滴眼前飘洒着绵绵细雨，雨中是随风摇摆的杨柳，王维为什么单单选了它们呢？他想通过“雨”和“柳”向我们传递他送
21、别好友时怎样的心情啊？说得多好呀，雨带给人惆怅，凄凉，压抑，正像这2首诗中所写的：（屏幕显示）：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。王昌龄芙蓉楼送辛渐）凄凉、孤寂楚江微雨里，建业暮钟时。韦应物赋得暮雨送李曹（细雨覆盖的压抑场面。）而“柳”呢，在古人眼里那就更有含义了。课件出示：古有折柳送行的习俗。来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。所以古人看到柳，就会产生离别之意。“柳”与“留”音相近。赠柳表示留念、挽留之意，表达留恋和不舍之情。感谢大家听得这么用心，你们都是好学的孩子。所以看到那绵绵春雨和随风摇摆的杨柳，王维想表达怎样的心情呢？留恋和不舍，此时，他多么想把元二挽留好友（板书：挽留）
22、用你的朗读来挽留他；谁更能读出王维的挽留之情？让我们一起挽留挽留元二吧！师：一“雨”一“柳”，悄然传递了挽留之意，蒙上了一层淡淡的离别情愁。（二）感悟“情”师：而这份离别情愁在喝饯行酒的时候表现得更为浓烈（1）请你读读并专心体会三、四两句。你感受到这份深情了吗？指名1生读，伺机指导：更尽的意思好一个“西出阳关无故人”有味道。谁还想来读？孩子，请你来读，再请来，我们一起读，读出你自己的味道和感觉来。（2）为什么王维的这种离别情会表现得这样剧烈呢？同学们，元二这次可不是一般的远行啊。你看这就是渭城，出了渭城始终往西走就到了阳关，西出阳关就意味着元二要担负起光荣的使命，去戍守边关、保家卫国、建功立业
23、了。此时王维的心中除了挽留，对好友更多的是祝愿（板书：祝愿）带着深深的祝愿来读读这两句吧！这深深的祝愿都化作了手中这一杯酒，举起手中的酒杯，王维会对元二说些什么祝愿的话呢？第一杯：预设：出访安西，路途遥远，吉凶难料，还请你再干了这一杯，祝愿我的挚友一路平安；其次杯：评价：好挚友，多关切啊；照看得无微不至；（3）第三杯，四目相对，无言缄默，王维的心情难以名状。因为出了渭城，西出阳关到打安西要走3000多公里，即运用当时最好的交通工具马，也要走半年多时间，一路的风尘，一路的坎坷，才能到达安西。A、安西会是一个怎样的地方，请同学们想象一下。B、课件播放这就是安西。这是一个怎样的地方啊？（指名35位）
24、是的，这就是安西，黄沙满天，人迹罕至，大风吹过，飞沙走石，满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只是荒山野岭，这里的百姓，出行都要用纱布遮挡风沙。C、而他们现在喝酒的地方渭城，却是一派到处春意盎然、生气勃勃的景象。此时王维心里感慨万千，走进王维的内心，把他所想的写下来：如今，渭城这儿春雨绵绵，安西那儿却（黄沙满天）。如今，渭城这儿生气勃勃，安西那儿却（满目荒芜）。如今，渭城这儿有难舍难分的故人，安西那儿却（举目无亲，乡音不再有）评价：说得多贴切啊，你已经读懂了这首诗，走进了王维的心里。D、王翰的凉州词中有这样的诗句：醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（读2遍）读着这样的诗句，你有什么感受吗？评价：你想的，
25、正是王维所想的，你就是王维的知己啊！是啊，元二是去戍守边关的，难免会遇上战乱，生命平安根本无法保证。面对此情此景，遥想前途莫测，王维对元二的这份情怎能不浓烈呢？所以，这第三杯酒中，除了挽留、祝愿，还会有怎样的味道呢？担忧，担心（板书：担忧）（2）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人师：几多担忧，几多担心，担忧的是什么？担心的是什么？于是，王维把这些担忧、这些担心都化作“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”预设一：更多了一杯离别的酒劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝愿的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”的酒中，除了挽留、祝愿、担
26、忧，你还品出了哪些味道啊？请你边读边品三、四两句。1、（伤感的酒）春雨挽留不住友人的脚步，挚友终将远走他乡，怎不伤感别离？边吟诵边纪念这份友情吧！“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”2、（壮行的酒）祝福挚友今日出访安西，肯定能在边关建功立业，报效国家，来年凯旋而归。让我们一起来给元二壮行：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”预设二：多一份“无故人”的凄凉与关切生吟诵完后，师：是啊，无故人1、西出阳关就再也没有老挚友来陪你（喝酒，吟诗）2、西出阳关又岂止是没有挚友呢？西出阳关也没有父母、兄弟、妻儿3、想到挚友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的心情和全部担忧都化作一句话师：数不清这是第几杯酒了，可喝
27、下最终一杯酒元二就要启程了，让我们举起酒杯，再一次送送他吧！（师生举杯共饮，深情共读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）师：这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样一首缠绵悱恻的诗（配乐齐读）。四、情感升华（配乐）就这样，在王维的挽留，祝愿和担忧下，元二踏上了他出访安西的征途。正如王维所祝愿和期盼的那样，6年后，元二从安西凯旋而归。一回到家乡，元二最想见的故人是谁？王维，可他却再也见不到了，因为王维已经去世了。曾经这样送别自己的真挚好友既然去世了，元二会有怎样的感受啊？伤痛欲绝此时，你觉得这还仅仅只是象征他们深厚友情的送别诗吗？这还是一首怎样的诗啊！（35人说）生离死别对好友的思念让元二再次来到了
28、渭城，眼前杨柳照旧依依，春雨照旧绵绵，美酒照旧醇香，可他的好友王维却再也不在了。（预设：为什么你的眼眶红了，这是一个多么细腻、多么会读书的孩子啊！）当他来到王维的坟前，回想起渭城送别的一幕幕，老泪纵横，不由自主地吟诵起这首诗。此时此刻，你就是元二，边背边吟诵吧！默写全诗这样一首感人至深，动人心弦的千古绝句，我们该把它写下来。请试着默写三、四句。这节课我们走进了诗人的离别世界，见证到诗人与挚友的那份真挚友情，感受到他替挚友担忧、为挚友祝愿的那颗真诚的心，的确是感同身受。课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品尝古人的离别情怀。下课！送元二使安西教学设计3教学内容：人民教化出版社四年级上册送元
29、二使安西设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生特性化的行为。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在参读品位中升情。学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的也许意思。2、体会“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会挚友之间的深情厚意。教学打算：多媒体课件。预设流程：一、创设情境，由歌引入1、我们先来听一首歌曲送别，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗。2、学生沟通。3、
30、师：他们之间的情意深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。读诗先读题，指名读题。从这个题目你获得了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意自主读诗，读准读通读懂。1、自读：请大家打开课本，自由朗读送元二使安西，留意仔细致细地读上四遍，读前两遍的时候留意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，留意节奏。2、沟通：指名读，重在读准字音。留意诗的节奏。3、读出自己的味道和感觉来。三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。宋代大诗人苏轼曾经说过
31、，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。所以读他的诗肯定要一边读一边想象画面。读出诗中的诗情和画意。2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、沟通：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清爽嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最干脆的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。5、从这幅画面中你还品出了别的味道吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特殊是这依依杨柳更是让人别有一番味道在心头。7、课件出示折柳送别的古诗。请同学们自由地读一读，说说你发觉了什么？8、沟通：这两首诗里出现了相同的景物柳树
32、，表达了同样的情感离别。再次指导读这两首折柳送别的古诗。可是作者为什么都不谋而合地选择“柳”来表达离别之情呢？（课件出示“折柳送别”的典故）9、诗人王维也正是借柳惜别，借景抒情啊！明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读读一、二句，该怎么读？配乐读。四、品读诗句，以读悟情，强化情感1、在这样一个充溢诗情画意的早晨，诗人王维要送自己的挚友元二到哪里去？2、当这一路上有的是什么呀？出示课件。满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草，沙尘滚滚，前尘漫漫，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。对比品读。3、元二这一路要经验三千多公里的跋涉，假如用当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。再说
33、，元二去安西是干什么的呀？“古来征战几人回？”这一去或许。4、此时此刻，你有什么话想对元二说？学生畅谈自己的想法。5、但此时的王维纵有千言万语，也只是将这说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意化做手中的这杯浓浓的酒。这是一杯怎样的酒？（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝愿的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？6、仅仅是一杯伤感离别的酒吗？师介绍有关资料。7、指导读：说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意，千言万语化做（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，全部的牵挂
34、化做（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”相见时难别亦难，举杯消愁愁更愁。来，举起酒杯，把全部的情意融进这酒中（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”五、一唱三叹，拓展延长，升华主题1、几年以后，王维就去世了，这首诗也就成了王维送元二的千古绝唱。（播放阳关三叠）2、师：人分千里外，情在一送中。时空虽然把生死相隔，但是那千古不变的友情去打动着一代又一代的人，让我们再次朗读这首诗，记住这美妙的情意吧！3、对于我们，友情原委是什么？要靠我们用一生去品尝，用一生去守侯！4、课外拓展：王维的山中送别送元二使安西教学设计4教材分析：送元二使安西是盛唐闻名诗人、画家和音乐家王维所著的一首喜闻乐见的
35、送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为挚友送行，其深厚的情意，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。设计理念：借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议”等行之有效且敏捷多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现生的主体作用，敬重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。教学目标：1、学习古诗，懂得诗意，熟识其他送别诗。2、体会“景语皆情语”。3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教学重难点：驾驭古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感
36、。教学打算：多媒体课件一、导入新课：1、同学们，你们喜爱流行歌曲吗？今日我们就来观赏一首古代时候的流行歌曲（放音乐：渭城曲）2、听懂了吗？这是唐朝时期特别流行的音乐，这首歌颂了什么呢，今日我把歌词带来了，你们看，其实也是今日咱们要学习的一首古诗。你们先读一读。二、分析题目1、同学们，学习古诗，诗的题目很重要，它是古诗的重要组成部分，现在我请一位同学读读题目。（生读）2、究竟哪种读法才是正确的呢？（生再读）3、你为什么在元二后面停顿呢？“使”是什么意思？你怎么知道的？师：借助课后注释理解，你真会学习！元二姓元，名不叫二，因为在家中排行老二，因此，被称为“元二”。“使”是出访的意思，唐朝国力强盛，
37、朝廷经常派一些有识之士到安西去，元二就是其中的一位。现在，我们再来读读课题。三、学习古诗1、课题读得真好，后面四句谁来读？2、请找出诗中的两个多音字。3、这首诗，表示地名的词许多，包括课题，你们边读边找，圈出来。4、渭城是当时的送别城，人们要往西边去，都要在渭城做短暂停留，（板书：渭城）所以渭城中的客舍特殊多。（板书：客舍）渭城在这，那阳关在哪？（板书：阳关）那安西在呢？（板书：安西）安西也是元二此行的目的地。还有一个地名，没有出现在诗中，那就是王维生活居住的地方长安（板书：长安），也是唐朝的首都。王维远在长安，特地赶到渭城来送元二，同学们，看到这几个表示地点的词语，想想这首诗也许讲了一件什么
38、事情？5、人们常说，王维的诗，诗中有画，我们来看看这两句，你看到了怎样的情景？置身于这样的景色中，你有什么感受？带着你的感受读读吧，你有什么感受，带着你的感受读。读诗是最有韵律的，要略微读的慢一些。此时此刻，王维心中又有怎样的感受？6、在这里，老师请大家关注“柳”这个字，我国最早的一部诗集是诗经，（出示课件）其中以一句诗这样写道：“昔我往矣，杨柳依依”。（师讲解诗意）此时，王维的内心是怎么想的呢？这两行诗看似写景，事实上是借景抒情，我们再来读读这两句，感受他的内心世界。7、多美的景色呀，可是这美妙的一切，在王维眼中都黯然失色，因为，今日，他最好的挚友将要离别，它是怎样送别友人的呢？我们来读读这
39、两句，看看你能从中体会到什么？8、王维为什么会这样恋恋不舍呢？同学们，渭城和安西相隔有多远？我们一起看唐朝时期的地图，（出示唐地图）从渭城到安西，共有3000多里，据说，元二就是步行，紧赶慢赶，也要花一半年的时间，此去路途遥远，而当时，阳关以西又是怎样的情景呢？我们一起来看看（课件），你看到了什么？9、看到此情此景，假如你就是王维，你会说些什么？（课件填空）（1）、 是啊！挚友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了一句话 师引读劝君更尽一杯酒生齐：西出阳关无故人。（2）、再看看窗外，小雨还在下着，杨柳依依，是想挽留友人的脚步吗？而挚友终将离我而去，怎不伤别离师引读 齐读
40、后两句（3）、多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 齐读后两句就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：挚友之间的依依惜别之情）10、向这样的诗歌还有许多（课件出示），你感受到了什么？11、是啊，他们是多么舍不得分开啊！看，喝完酒后，王维牵着马儿，是送了一程又一程。（出示课文插图）（1）、可送君千里，终须一别。此刻，元二就要起程了，有谁情愿朗读这首诗，送他一程呢？（指名读）（2）今日一别，不知何时才能相见啊？还有谁情愿朗读这首诗，再送他一程呢？（指名读）依据史料记载：王维在元
41、二离开的几年后就去世了，此次的告辞竟成了永别。让我们一起再来朗诵这首古诗，牢记这一段以酒相送的千古佳话吧！（齐读全诗）12、就是因为有了这个情，千百年来这些文字才被代代传颂，因为有了情，这首诗不久就被配上音乐，成为当时唐代最流行的，也是现在经久不衰的音乐之一阳关三叠。接下来，我们就来观赏其中的一段。四、课外拓展（1）、老师整理了一部分别别诗送给同学们，喜爱的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验情深意重带给我们的感动和暖和。有爱好的话，你还可以再搜集一些。（2）、拿起笔，把这首诗写下来，把它恒久留在我们的脑海里。送元二使安西教学设计5一、教材分析：送元二使安西是小学语文课程标准试验教科书四
42、年级上册第六单元古诗两首中的其次首,是唐朝诗人王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情意，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。过程目标：采纳个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的酷爱。教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深化体会友人间的依依惜别之情。三、设计理念课标指出：“诵读
43、优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。四、教学方法情景教学法诵读体会法课件演示法五、教学打算：课件一、（李叔同的送别引入古诗）找地名，初读解题。1、（课前播放幻灯片送别）板书：送谁能用“送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特殊的落寞惆怅，总是特殊的伤感难受。刚才，我们观赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的送别，历
44、经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首闻名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其喜闻乐见，传唱千年，今日，就让我们一起去见证这段深厚的情意吧！（出示课题送元二使安西）2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？元二：姓元，排行其次。就是在元二的上面还有一个理解“使”：出访。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出访安西呢？（板书：王维 字摩诘，盛唐时期的闻名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？你来读一读课题？听老师来把这个课题读一读？送元二使安西指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我留意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。二、读全诗，驾驭节奏。1、生自有反复地读。下面，请大家比照资料、注释，读一读这首诗，自