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1、送元二使安西妙西小学 林伟萍教学目标：1. 会写2个生字“舍、君”。2. 有感情地朗读古诗，背诵积累古诗。3. 理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，感受诗情画意，体会朋友的深情厚谊。4. 激发学生对唐诗的热爱之情，养成主动学习、积累的习惯。教学重点：理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会朋友的情意。教学难点：感受诗情画意，感受诗句饱含的情感与表达方法。教学理念：朱光潜先生在诗论中反复强调一个理念即进入“诗”之堂奥最要紧的是“见”，而不是解释的“解”。所以在教学古诗时重在让学生在头脑中浮现一幅画境或是一幕戏景，无论欣赏或是创造，都必须见到一种诗的境界。因此，我在古诗教学中抓住几个关键的字，丰富
2、这个字所营造的印象，几个意象叠加产生特定的情境，学生自然能想象并产生共鸣，再通过朗读深化这种“美”的体验。古诗是中国古典文学作品，文学作品首先和根本的就是要引导学生感悟、把握文本中的“美妙”之处，使学生全身心地沉迷于作品中，进入了作品这个“场”，学生的情思活动就能直接指向预设的教学目标。尤其王维“诗中有画，画中有诗”的诗歌特点，这首千古流传的诗作，更应遵循“诗”的特点来开展教学。教学过程：一、谈话引入，奠定情感基调 今天我们要来学习一首唐诗，这是一首送别友人的诗。这首诗千古流传，他的诗作被看作唐诗的压轴之作，用诗情画意来形容他的诗一点也不为过。这位诗人非常有名，他就是王维，相信大家一定迫不及待
3、想来了解了，那让我们一起来走近诗人，请看诗人简介。（投影）这节课我们就一起来感受他的“诗中有画”的特点（板书：诗中有画）。二、掌握字词，整体感知1. 请生朗读古诗，注意多音字的读音。（同时在听学生朗读中检查课前的预习纸练习的质量）【预设投影：朝阳 朝霞 朝雨 房舍 旅舍 客舍 更上一层楼 更尽一杯酒请生说说你为什么给这三个多音字选择这个读音，你为什么读zho,你还组了哪些词？你发现读“zho”时可以解释为什么意思？那么“朝雨” 是什么意思？】 师：要确定多音字的读音，可以根据结构相近的词句做出经验判断来确定读音。（明确读音，齐读古诗一遍）意图：让学生学得一种确定多音字读音的方法，授人以鱼，不如
4、授人以渔。“舍”可以解释为房子，在这首诗中“客舍”就解释为旅舍、客栈。凡是表示房子的意思，我们都读第四声。那我们一起来写这个“舍”字，它的一撇一捺舒展打开，就像屋顶一样，整体形象就像房屋，要写得平稳。（师板书范写，生连写）意图：强调笔画书写的同时和字义结合，使学生有所明悟后能有认真的态度写字。2. 解读古诗题目这首诗中还出现了四个表示地点的词，你找到哪些呢？【交流课前预习纸练习，并明确“安西”、“渭城”、“客舍”、“阳关”。（板书四个地点，写得开一些）】意图：巧用板书，利用板书营造诗意课堂，从板书的距离营造古诗的空间距离，也是一种值得尝试的方式。师：这首诗中出现了两个人的名字，一个是诗人自己，
5、一个是诗人的朋友元二，王维送别朋友元二，那么你能解决这两个问题吗？（投影：送别的大概时间是什么时候？在哪里送别？）那么题目中的“使”什么意思呢？解释为出使，这里是元二要出使到安西，王维也曾奉朝廷的命令出使到安西去察访军情。因为自己的好友元二是奉命出使安西，所以，这种离别是没有办法避免的啊 。师首先投影相关地图。【明确：这是当时唐朝的疆域图，阳关以西一直西行到安西这一路上是荒凉纷乱的景象。（点击观看沿路图片）而王维身处繁华热闹的长安，古人从长安往西去，多在渭城送别，王维从长安赶往渭城的旅舍，为友人践行送别。那么，我们可以猜想诗人与元二在这天离别的心情，整首诗流露出了惜别之情。】请生齐读题目，用简
6、单的一两句话说说自己对题目的理解。小结：诗人得知好友元二赴命出使安西，心中难舍，便快马加鞭从长安赶往渭城，路途的奔波隔不断送别的情意；客舍摆酒设宴却免不了长久的分别。好友出了阳关便将踏上纷乱荒凉的前往安西之路，两人依依惜别。路途辗转、奔波，长安、渭城、客舍，阳关，安西，这漫漫长路，仿佛在我们的脑海中慢慢浮现出一幅深情送别的画面。（诗中有画之一：深情与无奈的画面）让我们带着这样的感情自由来读读这首诗。意图：在整体感知中，在问题的思考中，在图片的观看中，学生感受到了一种友人惜别的深情，一种分别在即却无法挽留的无奈。此时，让学生自由读读古诗，学生慢慢会进入古诗，也亟待教师的进一步引导。三、感受送别环
7、境，想象画面1. 这天清晨，送别的环境是怎样的？我们来看前两句诗，能说说你感受到的画面吗？师：我们可以借助书下注释和词语手册来理解诗句的大概意思，诗句中表示地点的词我们可以不翻译。 “渭城朝雨浥轻尘”（投影）这句中你有你喜欢的字词或者通过哪个字词想象到了送别的环境？【预设： “浥轻尘”的意思是把尘土湿润了，通过一个浥字，我感觉这场雨下得很细柔，慢慢地轻轻地把周围的尘土都打湿了。我仿佛看到了洁净的道路，呼吸到了清新的空气。是呀，这天清晨渭城的这一场雨，湿润了周围浮尘。】【预设：这是一场蒙蒙细雨，从浥这个轻柔的动作，我感受到雨的温柔，所以我感受到了一场蒙蒙细雨，无声无息地打湿了渭城的尘土，一切都像
8、被清洗了一样，变得洁净了。】请生轻轻读一遍，请同学们把自己感受到的画面用文字描述出来，写在练习纸上。（师巡视，并及时读出学生的描述）小结：渭城清早的这一场雨，无声无息地轻轻飘洒着，也带给我们轻柔的想象。意图：教师此时提出的一个具有引导性的问题，能让学生紧扣关键的字，去想象送别的环境，在自读中好好体味，并把脑海中的情境抒写下来，及时抓住了学生的珍贵体验，并通过认真地书写，表达出自己独特的理解，也一步步帮助学生营造“诗境”。投影：客舍青青柳色新，那么这句又有哪些字词是你喜欢的或者容易让你想象出送别的画面呢？依旧可以借助书下注释和词语手册来理解，也可以结合写作背景理解，更可以看插图想象诗句营造的画面
9、。不懂之处可以同桌交流。【预设：客舍青青，客舍前面的草地上芳草青青，一片绿色；柳树被雨水清洗的那么鲜亮，焕然一新；客舍的青砖绿瓦和柳树都被洗濯一新，美丽明亮。】请同学们把自己感受到的这种美好的画面描述出来，让我们继续用自己的文字描画送别这天客舍周围的美丽景象。（师巡视，即时朗读表扬）小结：这天清晨，因为这一场雨啊，客舍周围的环境都显得那样美丽，清新，一片绿色2. 让我们来读第一、二句诗，在读中欣赏诗句营造出的一幅美景图。（师指导读）3. 师：古人云：“诗言志”。古诗可以表达诗人内心的情感。我们要学会抓住关键的字词来帮助我们深入体会诗人的内心，王维仅仅是描画出渭城美丽的清晨吗？让我们一起走进王维
10、的诗中，体会他的内心情感，同时也感受这首千古诗作的魅力。投影：“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”简练的14个字，为我们传达出了怎样的诗情画意呢？（1）【预设：同学们都注意到了“雨”字所营造的画面，其实在中国的诗文中“雨”字也带给诗人许许多多的感触和想象，杜甫曾说：“好雨知时节，当春乃发生。”韩愈曾说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”雨，总能带给人们许多的感触！当我们淋着雨时，当我们在雨中玩闹时，当我们独自撑伞在雨中漫步时，又当我们一个人在夜里静静倾听雨打屋檐瓦片发出的声音时，我们也许在无形中都把雨当成了一个倾诉的对象，当成了一个无言的朋友。诗中的这场雨是那么轻柔，无声无息地在送别的这天从
11、空中轻轻飘洒下来，也许它正像一个无言的朋友在送别的这天一大早匆匆赶来，和诗人一起，为元二送别，那被雨水清洗得洁净的道路，那青青的客舍，那鲜亮的拂柳，都默默地为元二送别，这真是一场体贴人心的好雨呀！（2）【预设：那新鲜明亮的柳色给我们留下了深刻的印象，其实，“柳”自古以来也深受文人们的喜爱，比如“拂堤杨柳醉春烟”，“碧玉妆成一树高”。因为“柳”与“留”读音相近，所以柳树也被人们赋予“留”的意思，即“挽留”的意思，许多送别诗里就出现了“柳”字。渭城的这一场雨使得柳叶显得青翠明亮，更显美丽。如此美丽、宁静的清晨是多么令人陶醉、留恋啊！这样的清晨分明就是一种无声地挽留啊！但即使再美的柳树再美的渭城，能
12、留住元二离去的脚步吗？不能，因为元二是奉命出使。这一别，元二何时能再见到眼前的美景呢？也许只能在回忆中忆起这“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”的画面来了。小结：诗人用简练清新的两句诗，用一场雨，用青翠的柳色，为我们营造出了一幅美丽而又带伤感的画面了，（诗中有画之二：美丽与伤感的画面）让我们带着眷恋与伤感再来轻轻地来读这两句诗。（师指导读）意图：鉴于四年级的学生对古诗的感悟能力不强，老师可举例“雨”和“柳”字，选择这两个字在这首诗中符合诗情诗境的含义，渗透中国传统文化对“雨”和“柳”的认识，引导学生展开对诗“美”的体验和感悟，使学生一点点进入这首诗的教学“场”中，此时，学生再进行朗读，必然能动
13、情入境地读出诗人的感情，读出自己的感觉。四、劝酒送别，想象画面1. 践行的酒宴上，诗人心中充满不舍，诗人会想些什么？做些什么呢？请从第三、四句中去找找你的发现？投影：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”【预设：诗人心情充满不舍的，他劝元二喝酒。】师问：就我们同学的了解，你知道在酒宴上，何时会劝人喝酒呢？（请生回答）师：是呀，酒文化从古代延续至今。有关酒的诗词是数不胜数呀，“酒逢知己千杯少”，“明月几时有，把酒问青天”，可见，古人就已经把喝酒作为抒发感情，表达感情的一种方式，所以，让我们来看看这天酒宴中又饱含了怎样的感情？即将离别前，诗人的内心对友人依依不舍，两人已经饮了许多杯送别的酒了。此刻，
14、诗人为什么还劝元二喝酒呢？【预设：因为诗人想多留元二一会；因为舍不得朋友，所以通过喝酒多留一会】师：是呀，王维此刻会想到什么劝元二喝酒呢？【预设：元二你从阳关向西前行直到安西这个地方，我不能与你共去，这一路上，即使乘坐当时最好的交通工具，骑马去，元二你也要花上几个月的时间，所以想到这，想到这漫漫长路，王维担心元二，劝元二（生读诗句：“劝君更尽一杯酒。” ）这是杯怎样的酒？【预设：这是杯饱含牵挂的酒，一个组来读这一句】王维还会想到什么呢？阳关以西，不同长安的繁华，艰辛寂寞的路程，陪伴元二你的只有那荒漠黄沙和枯枝野草，所以王维又劝元二（生读诗句：“劝君更尽一杯酒。” ）这是杯怎样的酒？【预设：这是
15、杯饱含体贴的酒，两个组来读】现在的唐朝已经动荡不安，这一别，不知相见是何期，元二啊，你此去不能再见到我这位老朋友了，我也少了一位挚友了啊，我不知道等你归来时，我是否还能与你再见。想到这，王维伤心难耐，无言来劝，只慢慢举起了酒杯，心里默默重复着那句“西出阳关无故人”，可这句话又怎么忍心说出口啊？让我们一起替王维劝酒（全班读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。” ）这是杯怎样的酒？【预设：这是杯饱含无尽的期盼与祝福的酒，全班再读第三、四句】意图：每一次朗读“劝君更进一杯酒”都是学生感情的推进，一个组读到两个组读到全班读，感情在递增，声音在增加，相辅相成，学生与诗人与作品产生了共振，此时，学生已深深体
16、会到这种诗歌传达的离别之情。2、请同学们，用自己的想象，描述出在劝酒中最让你感动的那个画面，注意一些细小的动作。（师巡视，即时读学生描述的文字，配乐）意图：情动而辞发，此时，及时把握学生喷薄欲出的写作冲动，让学生想象并把情感聚焦在劝酒的细节，想必学生一定会结合自己的生活经验，抒写出一份感人、生动的画面。小结：在一杯杯饱含了牵挂、体贴、期盼与祝福的酒中王维深情送别友人，可在他的内心又是多么不舍啊，因为是出使安西，所以这一次次的劝酒也分明就是一种默默地、无力地挽留啊！（板书：挽留）通过这一个“劝”字，一个“酒”字，我们便可以想象两人不多的言语，那难舍的惜别画面。由此，我们感受到了王维送别元二的画面
17、（诗中有画之三：体贴与祝福的画面）让我们带着这种感情来读读这两句诗。3、我们体会到王维与元二之间的深情厚谊。君，是古代对有德行的男子的尊称，这一个“君”字也体现出王维对元二的尊敬，“君子之交淡如水”，和朋友的相交真挚坦荡，体贴朋友的处境，这也许就是王维与元二的君子之交。让我们带着这样的感情来认真地书写“君”字。意图：至此，学生已被诗人与朋友的感情所深深打动，这样的情是“君子”的深情，这样的义也正是“君”所体现的一种深意，这也是中国传统文化对“君”的理解，再带着这种敬意来书写“君”字，必然能将写字的精神境界提升到一种高度。五、入诗境，诵读入境1. 让我们在这样的诗情画意中自由的深情地朗读这首诗，
18、回到送别的那天，去见证他们的深情厚意。2.让我们齐声朗读这首诗，如果你觉得站着朗读更能表达你的感情，可以站起来读。3. 师播放背景音乐阳关曲，生配乐朗读（能背的可以尝试背诵）六、 小结：虽是送别友人，可在王维的笔下，一切又都成了无言地挽留。美丽伤感的一首诗，一首送元二使安西道出了当时的社会现实，也使我们感受到王维与元二深厚的友情。从这首诗中，我们感受到（师指着板书：深情与无奈，美丽与伤感，体贴与祝福），与此同时，我们的脑海中也浮现出一幅幅画面，这真是“诗中有画”，充满诗情画意，情景交融啊！历史事实是，王维在送别了元二后的第六年，他先于元二去世了，他真的再没有见到自己的老朋友了。因为这首诗传达出
19、了深挚的惜别之情，后来这首诗被选入乐府，成为唐代最流行也传唱最久的歌曲渭城曲也叫阳关曲。让我们记住这首送元二使安西，记住这首阳关曲，再来齐声朗诵一遍。（依旧配乐朗读）意图：最后，才让学生了解这首诗的相关背景，学生就会把之前的理解、感悟、体验沉淀在最后的历史氛围中，在阳关曲中学生再次深情背诵古诗，学生的感情也到了一个高潮。曲终人定，这首诗这堂课会有一些东西驻留在学生的身心中，这也是一种语文的教育。七、拓展延伸，布置课后作业 师：诗歌繁盛时期唐朝出现了许多有关送别友人的诗作，让我们来齐读（投影出示）。课后我们还可以再找找唐朝诗人所写的送别的诗作，去感受人世间美好的友情，去更好地体会唐诗的魅力。意图：有了课堂的学习，相信学生会对唐诗，对古代送别诗有了一些兴趣，这也是教师对学生课外阅读的一种导向。板书： 送元二使安西 诗中有画 安西 阳关 渭城 客舍长安