《《送元二使安西》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《送元二使安西》教学设计.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计送元二使安西教学设计范文送元二使安西教学设计范文送元二使安西教学设计范文 1 1教材分析教材分析送元二使安西是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第 20 课古诗两首中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这
2、首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。教学目标教学目标知识能力目标：会写 2 个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。教学准备教学准备学生准备：1、收集描写友情方面的名诗名句。2、安西指的是现在哪个地方？3、王维和元二在分别的时候可能说些什么？A、元二要去安西了，他心里最牵挂的是
3、谁？B、王维来送元二，朋友要去安西建功立业，他最想对朋友说些什么？教师准备：自制幻灯片一套。课时安排：课时安排：一课时注意：注意：“三分诗，七分读”。这堂课应在学生充分读的基础上，引导学生当堂会背。教学过程教学过程一、激情入境，导入新课一、激情入境，导入新课1、师：在你的成长过程中，一定交有不少朋友吧。谁有知心朋友？指名谈和知心朋友在一起的感觉。师：朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友谊。假如，有一天，由于转学、升学等原因两人要分开了，你的心里会怎么想？指名回答。2、师：是啊！我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不方便，朋友分离之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为
4、表达深厚情谊的一种习俗。于是，在和朋友分离之时，人们就会写一些诗或文章来送给朋友。回忆一下，你都知道哪些描写朋友之间友情的名言或名句？生根据自己的积累回答。3、师：这浓浓的友情，这难以割舍的友情，就这样在人们之间一直传递着。让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离别。今天我们学习 20 课古诗两首的第二首诗送元二使安西（板书课题）。4、师：看课题，同学们课前已经预习过了课文。老师检查一下预习情况。谁知道使是什么意思？（指名回答）安西是个什么地方？师补充：安西都护府是唐朝在西域设立的最高军政机构，元二是要去安西赴任。5、师：这是
5、我国盛唐时期著名诗人王维所写的一首送别诗。打开书，结合课后注释和插图，反复的读一直读到自己满意为止。二、情读古诗，想象画面，走入诗境二、情读古诗，想象画面，走入诗境（一）检查生字的认读情况，理解前两句诗的意思。1、 师：读完了吗？我们来看这两个字“朝”、“舍”（板书）它们在诗中怎么念？指名认读。师指导学生读好这两个字的发音，并提醒学生注意它们是多音字。师：好，把这两个字放回诗中多读几遍。边读边想：读着读着，你仿佛看到了什么？3、指名回答。估计：生：小雨，柳树，客舍，酒宴。4、师：嗯，让我们闭着眼睛想一想，这景真美。你再来读读前两句。（学生读诗）结合课下注释，你能把前两句的意思讲讲吗？（学生讲诗
6、意）师：这是你自己理解的，真了不起。5、师：谁还想读？指名美读。6、师：渭城，清晨，一场如酥小雨，湿润了路上的尘埃。旅店旁的棵棵绿柳，被雨水冲洗的更加苍翠欲滴，你觉得这景美吗？让我们带着这感觉一起美美的读一下。生齐读。7、引导学生背这两句。指名背诵。（二）了解西去的背景，明白西去路途的遥远及艰辛。1、就在这如诗、如画的美景之间，诗人却要和他的朋友元二分别了。从课题我们知道元二要去安西，也就是现在的新疆维吾尔自治区。2、师：我们来看地图，从地图上看，只有这么短，而实际距离呢？大概有3000 多里。我们来看这段文字那时火车只通到西安，从西安到新疆，我们有时搭车，有时还步行，整整走了二个多月，终于来
7、到了新疆，一路的辛苦自不必说。母亲和我们韩天航这是我国当代作家协会会员韩天航描写他小时候去新疆的情景。而在古代是没有火车、汽车的。可以想象在古时那得需要更长的时间，在旅途中元二可能会经过（师拖长声音引学生说出重重山，万条河）还可能要经受许多意想不到的事情。比如：气候、路上遇到什么意想不到的事等等3、师问：元二啊元二，既然去安西这么艰辛、危险，你为什么还要去安西？估计：皇帝下的命令谁敢不从？4、师讲解：唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关（唐出使西域的必经之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。朋友“西出阳关”，虽是壮举，但作为好友的王唯，他想到好友要经
8、历万里长途的跋涉，想到好友要备尝独行穷荒的艰辛寂寞，于是，特意从长安赶到渭城来送他的朋友。这份情可谓重矣！此时，他们来到了一家小客栈里。正在惜惜相别。让我们来看诗的后两句。一起读一下。5、生齐读。（注意听学生的发音是否正确。尤其是“故人”）（三）抓“劝”、“更”想象当时情景，师生互动谈话，进行多元感悟1、师：“好一个“劝”字啊！（板书“劝”）我们想一下这是谁在劝？（副板书：谁在劝）说说你的理由。生回答（估计：诗人在劝元二）师：只是王唯在劝吗？先放到这，让我们来想一下，诗人可能在和元二说些什么？师引导学生说课前准备的话。（指名叫五位学生，当堂师生对话，生生对话。）2、师：我们来演一演当时的情景。
9、（师拿道具酒杯。）师生对话。师：王兄，多谢你从长安赶来送我，你的这份情，我元二领了，来让我们干了这杯酒。师：皇上此次派我去安西，我一定会不辱使命，扬我大唐雄威。只是，家中老母年纪已大，想到不能在娘身前尽孝，心中又平添几许惆怅，还望王兄，常去看看她老人家。兄弟在这里谢你了！师：我实在舍不得你们啊，还有家中犬子尚还年幼，就请王兄，多加指点。3、师：这是他们在互相劝。是啊！朋友之间有多少知心话要说啊！又有多少说不完的话啊！而现在两位情深意重的好友就要分手了。让我们带着这份痛心，这份难过，这份不舍，这份依恋，一起读这两句。生齐读3、师：就这么喝啊说啊，说啊喝啊，不知不觉，分离的时刻到了，不得不分开了。
10、什么也不说了，什么也不能说了，就让所有的情都化在这杯酒里吧。那就更进一杯酒吧！（板书“更”字）。读。4、师：窗外，柳枝上那挂着的雨滴正悄然滑落，你觉得这还是雨吗？这哪是雨啊！那分明就是点点离人泪啊！古人有折柳赠别的习俗，看到柳树就想到分别。此时，他们还有心看窗外的美景吗？让我们再读这一句。5、一个“劝”字，一个“更”字，生动的描绘出朋友之间那种难舍难分的情。（板书：友情）6、师：这两句中有一个生字：君。（师板书）谁能组词？（多组几个。）三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。三、音乐渲染，品味诗境，情读古诗。1、让我们在静静的读古诗，体会一下诗的意境。师放音乐生默读古诗。2、学生展示读古诗。四、走出
11、文本，回归现实，练习写话四、走出文本，回归现实，练习写话1、这首诗是描写友情的极品，当时曾被人们编成乐曲，这就是著名的阳关三叠（师板书）广为传唱。尤其后两句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”更是著名。想一下，我们在什么情况下也可以用这两句。2、生：3、师：对，学过的好诗、好句、好词要学会运用。用在自己的文章中，可以为你的文章添色。4、老师和你们一样也有朋友，在和朋友分别之时，那份伤感，那份痛心，在很长时间也很难恢复，让我们来看这首诗。5、（出示幻灯片）师深情地读：在清音雅声中邂逅了你把美好的感觉深藏在心灵的一隅用歌声散一路的芬芳待蓦然回首时却不管是怎样的曾经认识你的日子里我心快乐过不奢望天长地
12、久的永恒只想说认识你真好师：谁能听出这首诗表达了什么感情？（你是一个聪明的孩子。记得有人说过能读懂诗的孩子是一个超常的孩子。希望你长大后也成为一名诗人。）6、师：此时，可能你也有些话想对朋友说，或者你也有一个和你分开很久的朋友，拿出你的笔和纸，把它写出来。（提醒学生用上我们以前学过的古诗名句为文章添色。一句两句即可。）8、放音乐。学生写，师巡视。9、展示读。五、总结升华五、总结升华师：人间自有真情在，人间自有知音人。除了友情，还有亲情，乡情，师生情等等，等等。用你的心去感受人间真情吧！课下同学们可以找一下王维的其他诗篇进行阅读积累。六、板书设计：六、板书设计：20、古诗两首送元二使安西劝更友情
13、送元二使安西教学设计范文送元二使安西教学设计范文 2 2设计理念：设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中批文入境，“读”占螯头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在展开想象中融情，在参读品位中升情。学习目标：学习目标：1、借助教材，结合课外资料，正确理解古诗的大概意思。2、体味“景语皆情语”，知道“折柳送别”、“客中送客”。3、有感情地诵读和背诵这首诗，体会朋友之间的深情厚意。教学准备：教学准备：多媒体课件。预设流程：预设流程：一、一、 创设情境，由歌引入创设情境，由
14、歌引入1、我们先来听一首歌曲送别，在这样的一种音乐声中，能不能激起情感的浪花，想起送别的古诗。2、学生交流。3、师：他们之间的情谊深吗？其实，友情是每个人心中永久的歌。在古人眼里，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽那么，在诗人王维眼里，友情是什么呢？4、课件出示古诗。读诗先读题，指名读题。从这个题目你获取了哪些信息？二、自主读诗，读准读通，粗知大意二、自主读诗，读准读通，粗知大意1、自读：请大家打开课本，自由朗读送元二使安西，注意仔仔细细地读上四遍，读前两遍的时候注意诗中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆；后两遍争取念通顺，注意节奏。2、交流：指名读，重在读准字音。注意诗的
15、节奏。3、读出自己的味道和感觉来。三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境三、赏读诗句，感悟意象，渐入诗境1、研读前两句，感悟诗情画意。宋代大诗人苏轼曾经说过，王维的诗有一个最大的特点“诗中有画”。所以读他的诗一定要一边读一边想象画面。读出诗中的诗情和画意。2、师范读诗的前两句，学生边听边想象，你的头脑中出现了一幅怎样的画面？3、交流：你看到了什么？听到了什么？4、如烟如雾的蒙蒙细雨，瓦楞青青的旅舍，清新嫩绿的杨柳，这样的画面带给你最直接的感受是什么？怎样读出它的美？指名读，自由练读。5、从这幅画面中你还品出了别的滋味吗？你是如何体会的？6、是啊，其实细雨也好，客舍也罢，总能勾起离人心中淡淡的愁绪，特
16、别是这依依杨柳更是让人别有一番滋味在心头。7、课件出示折柳送别的.古诗。请同学们自由地读一读，说说你发现了什么？8、交流：这两首诗里出现了相同的景物柳树，表达了同样的情感离别。再次指导读这两首折柳送别的古诗。可是作者为什么都不约而同地选择“柳”来表达离别之情呢？（课件出示“折柳送别”的典故）9、诗人王维也正是借柳惜别，借景抒情啊！明白了诗人笔下暗藏着的如此深意，我们再来读读一、二句，该怎么读？配乐读。四、品读诗句，以读悟情，强化情感四、品读诗句，以读悟情，强化情感1、在这样一个充满诗情画意的清晨，诗人王维要送自己的朋友元二到哪里去？2、当这一路上有的是什么呀？出示课件。满眼的荒漠，陪伴他的只是
17、那无尽的荒草，沙尘滚滚，前尘漫漫，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。对比品读。3、元二这一路要经历三千多公里的跋涉，如果用当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。再说，元二去安西是干什么的呀？“古来征战几人回？”这一去也许4、此时此刻，你有什么话想对元二说？学生畅谈自己的想法。5、但此时的王维纵有千言万语，也只是将这说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意化做手中的这杯浓浓的酒。这是一杯怎样的酒？（播放课件）“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？6、仅仅是一杯伤感离别的酒
18、吗？师介绍有关资料。7、小练笔：面对手中的这杯酒，王维想：。8、指导读：说不完的离别愁绪，道不完的深情厚意，千言万语化做（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”送君千里，终须一别。今日一别，不知何时才能相见，所有的牵挂化做（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”相见时难别亦难，举杯消愁愁更愁。来，举起酒杯，把所有的情意融进这酒中（再读）“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”五、一唱三叹，拓展延伸，升华主题1、几年以后，王维就去世了，这首诗也就成了王维送元二的千古绝唱。（播放阳关三叠）2、师：人分千里外，情在一送中。时空虽然把生死相隔，但是那千古不变的友情去打动着一代又一代的人，让我们再次朗读这首诗，记住这美好的情意吧！3、对于我们，友情究竟是什么？要靠我们用一生去品味，用一生去守侯！4、课外拓展：王维的山中送别。