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1、2022金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我收集整理的金钱的魔力教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。金钱的魔力教学设计1教学目标、认识生字新词，激发学生阅读外国名著的兴趣。、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。教学重难点体会作家描写人物的方法。教学过程一、谈话激趣，初识魔力。、有一种东西是谁也离不开的，尤其是生活地城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是（钱），那么你们喜欢它吗？说说喜欢的原因。、看来
2、同学们都比较喜欢钱，这节课我们更深一步地走近它，去感受感受它身上的一种力量。（把题目补充完整）二、品读课文，感受魔力。、同学们都读过课文了吧，这篇文章中有几个人物？他们分别是什么身份？、他们三个在金钱的魔力下会发生什么变化呢？请同学们打开书本，用自己喜欢的方式再读读课文，思考并试着填写：因为没有钱，我（），托德（），老板（）：因为有了钱，托德（），老板（），我（）。、学生读书、填写、小组内交流再全班汇报交流。、同样的问题用不同的方法表述出同样的答案，同学们真了不起，我知道这些感受是不会凭空得来的。你们都是从哪些语段中得出的呢？（）感受托德的性格特点、我等候着，一直等到他把手头的事办完，他才领着
3、我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一件最蹩脚的给我。（托德以衣取人，对“我”表现的漫不经心，十分怠慢，十分轻视。）、那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是么？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（从语言描写中，我们感受到了托德的傲慢无礼，势力眼。）、他微笑着接了过去，那种笑容遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。（从神态描写中，让我们感受到托德见钱眼开，对金钱十分的贪婪。）（）感受老板的性格特点。老板呢？他看到这张钞票的表现又是什么呢？老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里
4、，把它来回翻动，同时一直兴奋地说着话，好像在自言自语似的：“”（从动作描写中，感受到老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及；而从语言描写中，也感受到老板的唯利是图，世故圆滑、阿谀奉承，献媚讨好的性格特点。）（）是什么让老板，托德还有“我”发生了如此大的变化呢？是呀，这就是“金钱的魔力”。三、拓展延伸，超越金钱的价值、金钱的魔力就这么大，几百年前莎士比亚就曾经这样说过“金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑微变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” 莎士比亚既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？、学生交流、学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认
5、识，请把它写下来，待会交流。、学生上台交流。四、作业课外阅读百万英镑这部小说，感受语言的魅力。金钱的魔力教学设计2教学目标：1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。教学准备：课前介绍百万英雄的故事概括。课时安排：1课时。教学过程：一、新课导入1、谈话感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。下面这篇课文选自美国作者马可吐温的短篇小说百万英镑。2、出示课题金钱的魔力3、自由读课文，思考从课文的描写中看
6、，金钱到底有怎样的魔力？4、课堂交流。5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受默读课文，思考1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。4、课堂交流，谈谈感受根据学生回答，相机板书老板：见钱眼开，金钱的奴隶。托德：以貌取人、刻薄、世故。5、各学习小组针对其
7、中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。三、研读重点，体会语言1、读课文中的有关段落，想一想在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？2、交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。四、拓展延伸，引发阅读兴趣1、介绍作者马可吐温。2、在百万英镑这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。金钱的魔力教学设计31、认识生字新词，读通读顺全文，了解文章大意；2、围绕“金钱的魔力”，体
8、会托德和老板的性格特点以及“我”的改变，学习作者描写人物的方法；3、激发学生阅读国外名著的兴趣。教学重点：通过对人物描写的品析，体会托德和老板的势力、贪婪的性格特征。教学难点：学习作者通过传神的神态、动作、语言的描写刻画人物的写法，并能初步模仿写话。一、谈话导入，激发兴趣1、板书：魔力。谈谈“魔力”。2、揭示课题，完整板书，学生齐读课题。3、介绍课文：马克吐温百万英镑。二、初读课文，整体感知1自由读文：把课文读通顺，思考：金钱有怎样的魔力？2交流反馈：引导体会托德与老板前后态度的转变，初步感受金钱的魔力。三、板块结合，研读人物围绕学生的交流，重点研读以下三大板块：板块一：精品细读，剖析“托德的
9、笑”1、在金钱的魔力下，托德最夸张的表现是什么“笑”。研读第一种“笑”：（1）对话互动，体会托德的见钱眼开。（2）写法对比，感受作者独特细腻的笔调。研读第二种“笑”（1）读通语段，感受笑的丑陋。（2）回文想象，体会作者独具匠心的写法，朗读加深理解。2、引渡“笑”之根源，介绍“百万英镑”，进一步感受“金钱的魔力”。（板块设计意图：本板块我旨在发挥教师的主导作用，重点引领学生抓住托德最传神的“笑”理解他的贪婪，初步体会作者抓住人物神态与语言刻画人物形象的表现手法。）板块二：入情朗读，揣摩“老板的话”1、尽情读老板的语言，揣摩老板的个性。2、入情朗读，展现老板讨好、奉承的个性。3、 小结：再一次体会
10、“金钱的魔力”。（板块设计意图：有了“板块一”的引领指导，本板块我将扶放结合，在教师预设的引导下，学生重点自主解读老板的语言描写，读中感悟老板的阿谀奉承。）板块三：自主探究，感悟“我”之变1、回文体会金钱的魔力在“我”的身上发生了什么改变？引导学生借助资料，自主读文，圈圈划划描写“我”的语句。2、交流：（1）引导学生抓住“颇为胆怯”体会之前的“我”是一个一无所有的流浪汉。（2）引导学生想象“我”说话的语气，理解之后的“我”的高傲与神气十足。3、学法迁移，随堂练笔（1）体会作者刻画“托德”和“老板”这两个人物时的表现手法的不同。（2）对于“我”，作者给我们留下了许多的想象空间，让学生展开想象，学
11、着作者的写法，写上几句：“我”站在穿衣镜前，得意地欣赏着自己_。写法提示：请你试着选用神态、动作、语言、心理活动等手法来刻画“我”的形象。（3）交流学生的写话。4、小结：这张百万英镑让一个胆怯的穷光蛋俨然成了一个高傲的阔佬！更深层次地体会“金钱的魔力”。（板块设计意图：在前两个板块的学习中，学生已经初步学会了抓人物的语言、动作体会人物性格特点的方法，因此本板块，教师将放手让学生在读读划划、静思默想中自读自悟，发现问题，解决问题，感悟作者独特的写作手法。）四、点击名著，延伸课外介绍马克吐温以及他的语言风格，推荐学生课外阅读百万英镑、汤姆索亚历险记等作品。板书设计：金钱的魔力托德老板“我”笑说金钱
12、的魔力教学设计4教学目标1指导学生认识课文“钞”“熔”等生字，分角色有感情地朗读课文。2指导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。3指导学生领悟作者塑造人物的方法。教学重点：引导学生理解课文内容，感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。教学难点：引导学生领悟作者塑造人物的方法。课时安排1课时教学过程一、导入新课1出示课题：金钱的魔力。2你认为金钱有什么魔力？在学生发言的基础上，教师补充，金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。不信我们就一起来看一看课文。3本文节选自马克吐温的短篇小说百万英镑，知道那一张大钞是多少吗？可是一百万英镑啊！二、初读课文，整体感知1文章很长，请你用最快的
13、速度把全文朗读一遍。2了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值。他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变3读完课文以后，你感受最深的是什么？和你的同桌交流交流。（讨论交流，鼓励学生发表自己的见解。）（托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。）三、突出重点内容，品味精彩描写1读托德。（1）在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化，请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。交流，出示句子：那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸，说道：“
14、啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人只会带大票子的。”他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。（2）再读书，师生归纳托德的变化过程：“一幅非常刻薄的嘴脸”“态度稍微改了一点儿”“仍旧有点儿摆着架子回答”“微笑着”“笑容马上凝结起来”（3）从托德一系列变化中，你能读懂什么？（托德
15、看“我”穿着跟流浪汉无异，因此对“我”非常刻薄，一直在挖苦。但看到我拿出的那一张钞票面额之大，大吃一惊。因此陷入了一种窘境，从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。）（4）在对托德的笑的描写时，作者运用了一些修辞手法，你能找到哪些句子，说说它使用了哪种修辞手法吗？（恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。）从作者对托德笑容的这一个比喻，你读懂些什么？（表现托德窘相的丑陋，反映出作者对他的厌恶和鄙视。）（5）分角色朗读第一至第六自然段。学生评议朗读效果，注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。金钱的魔力教学设计51、熟读课文，了解故事发生的情境，能从
16、内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。3、认识课文中的4个生字，积累有关语言。4、是激发学生阅读外国名著的兴趣。其中，第1、2方面是本文教学的重难点。根据课文内容，我将教学过程分为三个部分：一、揭示金钱的魔力;二、感受金钱的魔力;三、打破金钱的魔力。一、揭示金钱的魔力1、谈话导入：师：有一种东西是谁也离不了的，尤其是生活在城市里的人们，衣食住行，离开它寸步难行，这种东西就是”2、了解故事梗概：一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，借此验证这一百万的价值
17、。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变3、揭题：金钱的魔力设计意图这篇课文是一篇小说的节选，文章的开头缺乏必要的背景性叙述，显得唐突。因此，教师的“简介背景”对于学生的自主阅读至关重要：一方面让学生“瞻前”，了解百万英镑大钞的由来;另一方面吸引学生“顾后”，发现金钱的“魔力”还不仅于此，从关注课文转向关注小说。二、感受金钱的魔力1.根据自己的理解，完成小练习师出示：因为没有钱，我，托德，老板。因为有了钱，托德，老板，我。2.抓住“魔力”，从语言、动作、神态等描写来感受人物的
18、性格特点。问：这篇课文中，哪个场景，或者说是哪个表情给你留下的印象最深刻?为什么会描写得这么传神?学生会说出自己不同的看法，我觉得应引导学生着重从下面几句来谈：(1)那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗?哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”(抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。)(2)他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开!”(抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。)(3)细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的
19、波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么?是怎么读懂的?(引导：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”“凝结”、“毫无光彩”;通过表情朗读体会比喻的妙用。)(4)老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：(引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。)总结：马克吐温先生不愧为语言的大师，读了文章，学生们就会感受到，简单的几笔，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。通过人物语言
20、、动作、神态的前后对比，来刻画出人物的性格特点，这就是这篇文章的写作特色。设计意图语文课堂要重视学生的“写”，因此安排这个写的练习，另一方面还有助于学生对整个课文的理解，把握课文脉络。由学生的自读自悟，结合人物的语言、动作、神态等描写，引导学生借助丰富合理的想象，进入他们“认钱不任人”的内心世界，突出托德、老板在金钱面前的贪婪姿态，进一步强化了金钱的巨大的“魔力”。同时，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习应用。三、超越金钱的魔力为什么老板和托德的态度会有这么大的转变?那么钱是万能的吗?有什么是金钱买不到的?设计意图有课本引到课外，让学生对金钱有一个正确的认识.四
21、、作业布置金钱的魔力教学设计6教学目标1认识生字“蹩、撵”，小学语文5年下金钱的魔力教学设计。读读记记“刻薄、熔岩、窘况、阔佬、撵跑”等词语。2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备了解马克土温的相关资料及这篇文章的写作背景。教学时间1课时教学流程：一、创设情境，导入新课。1、今天我们来学习一篇新课文。请同学们齐读课题。2、通过课前预习谁能说说金钱的魔力这篇课文的作者是谁？能不能介绍一下他的代表作？3、谁
22、读过这篇小说？你能介绍一下这篇小说的内容吗？师：好，请你先介绍到这里，给没读过这篇小说的同学留下一点悬念，小学语文教案小学语文5年下金钱的魔力教学设计。那么这个贫穷的年轻人，在得到这一百万英镑后，会发生什么事呢？让我们先来欣赏一段录像。4、刚才录像片中那个吃饭的人就是小说百万英镑的主人公。从这段录像片中你看懂了什么？二、初读课文，整体感知。1、这个衣着寒酸却身揣百万英镑的主人公从饭店走出来后，又来到了裁缝店，那么在裁缝店又会发生什么事呢？下面就找同学读课文，其他同学想一想课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间发生的什么事情？在读的过程中呢，请同学们注意本课的字、词。2、如果有读错的字音，教师将
23、适时地纠正。3、谁能说说课文中出现了几个人物，主要讲了他们之间的什么事情？三、品读课文，理解内容。1、课文的主要内容我们已经了解了，那么下面就让我们再次的走进文本。请同学们按照阅读提示，快速的读课文。（课件出示阅读提示）（1）、认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点？（2）课文的哪些描写突出了这些特点？（先自己思考，再小组交流。）2、小组汇报。预设：学生可能会从对托德和老板的语言、神态、动作等描写中汇报。在学生汇报的过程中，教师将适时地引导学生抓住“我”拿出钞票前后，托德和老板的言行进行分析与体会，并渗透作者的写作特点。在交流的过程中，引导学生用不同的形式朗读，通过读来让学生体会
24、文章内容。3、通过对文章的分析，现在同学们对课文的内容已经理解了，那么这篇文章揭示了什么呢？四、总结写作特点、拓展延伸。1、作者在刻画这些人物时，主要都采用了哪些写作方法？2、课文学到这，相信同学们一定对百万英镑这部小说充满了好奇，这位年轻贫穷的主人公结局到底如何呢？老师希望同学们可以自己阅读本篇小说从中找到答案。金钱的魔力教学设计7、认识个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。、激发学生阅读外国名著的兴趣。根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的
25、方法。体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。了解马克吐温的相关资料及这篇文章的写作背景。课时。一、谈话导入、孩子们，前段时间老师听到这样一件事，一个衣着朴素的老奶奶在一家电器商店选电冰箱，当她向服务员咨询时，却遭到白眼。后来这个老奶奶到旁边的一家百货商店去为她的儿女买了两台电冰箱，先前那家商店的服务员看到后瞠目结舌，不后悔莫及。听了这件事后，你们有什么想法？、嗯，刚才孩子们说得很好，今天我们就来看看马克吐温笔下的人物在金钱面前是怎样的反应，表现出什么样的特点？二、初读课文，整体感知、孩子们自己读课文，感知课文主要讲了一件什么事？、读准生字读音，查字典，理解词语意思：蹩脚、刻薄、武断
26、、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美。、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。三、理解课文内容，了解人物特点、出示自学提示：在“我”拿出钞票前后，托德的态度有什么不同？老板看到钞票后又是怎样的态度？从他们俩的态度，你体会到他们俩什么样的性格特点？学生分组讨论学习。、汇报讨论结果，相机理解重点语句： “啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱只会带大票子”，说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃
27、然纸上。） “他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）马克吐温先生不愧为语言大师，简单几笔，则淋漓尽致地刻画出了托德这个势利的拜金主义者令人作呕的丑态。 “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼
28、开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）、请孩子们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？四、总结写作特点作者通过了哪些描写，用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明？（语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。）五、作业设计、看百万英磅全文。、照课文的写作方法进行一次人物描写。金钱的魔力教学设计8教学目标1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3.认识课文中的4个
29、生字，积累有关语言。教学重难点通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。教学准备教师设计的教学课件教学流程一、课前谈话1.同学们，你们是第几次来这个大教室上课了？我是第一次来，此时我的心情既紧张又高兴，哪位同学来说一说你现在的心情？（生：高兴）你能用动作来表示你高兴的心情吗？2.希望在接下来的课堂上，同学们也能像现在这样敢说敢做敢演，把自己最好的一面展现在大家面前好不好？二、质疑，揭示课题1.板书金钱的魔力，齐读，看了这个题目，你最想知道什么？2.同学们可真会思考，这些疑问我们将在课文中一一解答，在学习课文之前我们先来认识一下这篇课文的主人公，也许
30、你可以从中看出一些蛛丝马迹。（课件出示“我”的自述）3.此时，你仿佛看到一个怎样的“我”站在你的面前？（感受我的狼狈和穷困）“我”是否能如愿的换掉身上那一身破旧的衣服呢？就请同学们翻到24课把接下来的故事读一读。三、初读感知1.请同学们自由朗读课文做到以下几点：（课件出示自学要求）2.生大声朗读课文。3.交流反馈：课文除“我”之外，还介绍了哪些人物？（板书“我”、托德、老板）我们之间发生了一件什么事？（板书遭受冷遇备受关注）四、再读感悟师：请同学们任选托德和老板中的一个人物去研读，划划描写他们动作、语言和神态的句子，想一想你从中体会到了什么？把你的感受写在相应的语句旁边。1.交流托德师：我们先
31、来说说托德吧！（1）课件出示：我等候着，一直等他把手头的事办完，他彩铃这我到后面的一个房间去，取出一堆人家不肯要的衣服，选了一套最蹩脚的给我。你从哪些具体的字词中体会到的？“一直”说明什么？（等候的时间很长）你能把等了很久的这种感觉读出来吗？“蹩脚”什么意思？（质量不好，本领不强）托德为什么要这样做，他当时是怎么想的呢？课件出示：当看到“我”衣裳褴褛，他想：，于是让“我”一旁等候，一直等他把手头的事办完，才选了一套最蹩脚的衣服给我。你能把他的想法读出来吗？（指名读）师：谁还想来展示一下自己？（2）课件出示：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道；“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像
32、你这样的阔人是只会带大票子的。”你从哪里体会到的？什么是“刻薄”？（冷酷无情；过分的苛求）请你来读读这种刻薄的感觉。他真的认为“我”只会带大票子吗？课件出示：当“我”颇为胆怯地向他通融时，他想，于是摆出一副非常刻薄的嘴脸请同学们走进托德的内心世界再把这段话读一读。（指名读、齐读）（3）师：真是天下之大，无奇不有，前一刻还对“我”充满鄙视的托德，当我把钞票交给他时，引读：课件出示：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里泡了一块砖那个样子。你感受到什么？（托德的高兴见钱眼开）你从哪些具体字词中体会到的？（遍布满脸）你能把这种感觉读出来吗？（指名读
33、）（4）师：这个夸张的笑容并没有维持太久，当他想那张钞票瞟了一眼的时候，引读：课件出示：当他想那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。这到底是一张怎样的钞票，能让托德变了脸？（百万英镑）百万英镑相当于现在900多万的人民币，这对托德来说，简直就是一个（生：天文数字）此时此刻，托德又在想些什么呢？谁能把这种尴尬懊恼后悔的心情读出来？托德前一刻还置身于天堂之中，可是后一刻却如在地狱中煎熬，谁能来读读这段话？课件出示。2.交流老板师：谁愿意来说说老板？（1）课件出示：老板赶紧跑过来
34、，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子？”你从哪些具体字词中体会到的？（跑、兴致勃勃，体会老板的见钱眼开和势力）谁来扮演一下老板把这句话读一读？（2）课件出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一对被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说这话，好像在自言自语似的。你在什么情况下会吹口哨？（体会老板的满心喜悦）还从哪些词体会到的？（钻、来回翻动）课件出示。老板望了一眼，仿佛看见。谁来读读这段话？（3）师：因为太过高兴，老板忍不住地自言自语起来，读读老板的话，想想老板都为“我”做了哪些事情？交流：挑衣、赶制、送货3.总结（1）师：老板为了讨好“
35、我”做了这么多的事情，这跟课文开头让我一直等候截然相反，这是什么原因呢？（金钱的魔力）（2）发生在服装店的这一场闹剧已经结束，托德和老板这两个鲜活的人物形象却跃入了我们的眼帘，你可以用哪些词来说说这些人物的特点呢？（教师随即板书）（3）是什么造就了他们这样的性格？（金钱的魔力）4.拓展（1）师：金钱的魔力可真大啊！莎士比亚对此也有这样的一段描述，课件出示莎士比亚的话。（2）是不是金钱可以买到所有的东西呢？（学生交流）请把你的想法写在纸上。（交流）（3）学了这一课以后，我想大家对金钱也有了新的认识，如果大家对文中的“我”感兴趣的话，可以去读读美国著名作家马克吐温的百万英镑。四、作业课件出示作业五
36、、板书设计24.金钱的魔力“我”遭受冷遇备受关注托德势利见钱眼开傲慢无礼老板唯利是图阿谀奉承势利金钱的魔力教学设计9教材分析:这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。学生状况分析：这一课的教学任务是在海区八小五年级六班学生的帮助下完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的
37、展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。教学目标：1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。3激发学生阅读外国名著的兴趣。教学重点：根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点：体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备：百万英镑的梗概。教学课时：2课时教学流程：第一课时（略）读通课文；认识
38、生字；理解词语意思；感知课文主要讲了一件什么事？第二课时一、新课导入我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概）这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24金钱的魔力二、复习旧知：边读边想：这篇课文讲了一件什么事？三、理解课文内容，了解人物特点1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）自学要求：认真读课文。想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。2、学生自学3、汇
39、报学习结果，相机理解重点语句。（1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。（2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意料到了你没有带零钱只会带大票子我们换得开！”（抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱只会带大票子”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）指导有感情朗读。学生练读
40、，指名读。这是对托德什么的描写？（语言描写）（3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”（作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。这是对托德的什么描写？（神情刻画）（4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好
41、像在自言自语似的”（引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。）这是对老板的什么描写？（动作描写）（5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”（此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。这是对老板的什么描写？（语言
42、描写）四、再读课文，加深印象。将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。五、小结写作特点：读了文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。六、积累应用：那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。七、拓展延伸，引发阅读兴趣。1在百万英磅这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。2阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作
43、描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。教学反思：比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。金钱的魔力是世界知名作家马克吐温的百万英镑的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默