《2022小学四年级去年的树教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022小学四年级去年的树教案.docx（30页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022小学四年级去年的树教案小学四年级去年的树教案作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的小学四年级去年的树教案，仅供参考，大家一起来看看吧。小学四年级去年的树教案1一、教材分析去年的树选自人教版四年级上册第三单元“中外童话”中的一篇童话故事。教材有如下特点：1、拟人题童话，故事情节简洁。本篇童话情深意浓，带着些许伤感色调，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。2、文章短小精悍，采纳白描的手法。二、学情分析童话是学生接触较多的文学体裁，对童话的阅读学生有肯定的基础。本课内容浅显，语言平实，学生理解应当不难。对于四年级的
2、孩子来说，老师应当引领他们进一步品尝童话的语言，体会童话的特点，并能通过朗读、想象等学习方法品词悟句，在教学艺术上，努力创设语言运用的情景，激发学生去想象，扩高校生语言运用的容量，提升学生语言运用的品尝。三、教学目标学问与实力目标：能正确流利有感情朗读课文，理解课文。提高诵读理解实力。过程与方法目标：采纳自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。情感看法与价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。能够引申体会环保的意义。四、教学重难点重点：分角色朗读课文，抓住小鸟与树离别时的对话及与树根、大门、小女孩四次对话的内容，感
3、受当时的情景与人物的心情。难点：领悟文中的角色对话，体会童话角色的心理，进一步感受童话的特点。升华主题，提升环保意识。五、教学策略与设计说明在教学中，以创设语言运用的情景为主线，激发学生去想象，扩高校生语言运用的容量，提升学生语言运用的品尝。分角色朗读，体会人物心理。六、教学过程（一）导入谈话导入，从同学的挚友入手，拉近学生与课文的距离。回忆上节课内容，导入新课。学习第五自然段，体会春回大地鸟儿找大树的心情。学习第六自然段，体会鸟儿见不到大树悲观着急的心情。（二）品读对话，体会情感（7-14自然段）1、师：读完这个故事，我想在你的脑海中肯定会出现五个会说话的人物，你还记得吗？生：树、鸟儿、门、
4、树根、小女孩。师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。预设：通过暑假找同学玩儿的例子，引导学生体会鸟儿找大树的心情。2、分角色朗读。3、找一组同学展示。（三）品读结尾，体悟永恒师：这个故事的结尾有一个细微环节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。一个动作，一个字看。师：鸟儿在看什么？（从前的挚友）两次看分别是为什么？师：鸟儿飞走了，不会再回来了。它想起来了（出示开头）希望鸟儿和树能够始终是一对欢乐的好挚友。预设：升华主题，人类砍掉了树木。去年的树今年消逝了，只剩下鸟儿。假如树木都消逝了，明年还能有鸟儿吗？人类应当怎么做？（四）练笔（人
5、选其一）我想对小鸟说我想对大树说我想对作者说我想对伐木工人说七、板书设计11去年的树去年 今年 诚信信守诺言 实现诺言 友情一对挚友 大树消逝了 环保小学四年级去年的树教案2教学目标：1、学会1个生字，会写4个字。2、理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3、体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点：1、指导学生朗读、领悟课文中的情感。2、懂得童话故事蕴涵的道理。教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、揭题导入，课题质疑。1、导入课题；齐读课题。2、课题质疑。二、初读课文，整体感
6、知。1、自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？2、检查字词驾驭状况。3、默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。三、研读课文，训练朗读。1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读14自然段，你的感受是什么？重点体会：每天唱、每天听；分手时的约定指导学生朗读。2、鸟是怎样找寻大树的？你的体会是什么？默读714自然段，概括鸟的找寻过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。3、（老师范读最终三个自然段）生说感受或疑问。（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？四、总结升华，布置作业。1、结合学生发言，师进行小结
7、。2、依据学情，设计作业。板书预设：大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言其次课时一、谈话激趣，复习巩固。1、谈话激趣。2、小结上节课状况。二、分角色表演故事。1、四人小组自由分角色读。2、指名一小组上台表演。3、全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？三、指导四个生字的书写。1、指导视察字形，说说写时要留意什么？2、学生自由书写。3、小结书写状况。小学四年级去年的树教案3【教学目标】、相识生字。、分角色朗读课文，有感情地朗读课文。、理解课文内容，体会童话揭示的道理。【教学重难点】理解鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质，有感情地朗读课文。【教学打算】课件。【教学流程】一
8、、情境导入，揭示课题师：同学们，你们有记日记的习惯吗？ （学生回答）是呀，日记中记录着我们曾经的点点滴滴，有我们的欢声笑语，有我们的至深感言，总能让我们回味。那你们信任鸟儿会写日记吗？课件出示：鸟儿的日记：、20xx年月日 晴给好挚友大树唱歌并告辞。、20xx年月日 阴给好挚友大树唱歌并告辞。 这不是一只一般的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告辞，还会做许多许多，不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个朝气万类的世界，让我们一同走进这个奇妙的世界，去多读、多观赏。你们想了解这只鸟儿和好挚友大树之间发生了一个怎样的感人故事吗？ （想）就让我们一起追随着作家的文字，走进去年的树。板书
9、课题。二、自主读文，初步感知、请同学们按自己喜爱的方式读课文，要求读准、读通、读懂；、抽读评议正音。、感知内容：（学生畅谈）你从课文中了解到了什么？三、熟读全文，深化感知请你再一次与课文密切接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间原委存在着一种怎样的关系呢？、感受华蜜：（听鸟叫声）你能用一个词来形容这鸟叫声吗？学生畅谈。师：是啊，大树听到这么悦耳的歌声是一种华蜜，同时鸟在树上唱歌，有忠实的观赏者也是一种华蜜。让我们一起来感受这对好挚友一起度过的华蜜的日子。（读第一自然段）、感受分别：华蜜的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。（请你接着往下读）请一学生读树与鸟儿的对话。师：听他的朗读，你感受到这
10、对好挚友在分别时的心情是怎样的？出示：树（ ）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿（ ）说：“好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 填词； 读； 请一生找一个挚友一起读一读，把这种感觉读出来； 我听出来了，它说：“肯定回来”，它情愿回来，在向好挚友保证。你们还有什么不同的感受吗？ 你也找一个好挚友一起读一读这种感觉； 咱们男女生合作，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？（男女生合作读）师：他是在向大树保证，能不能读得更坚决些。（再读）感受欣喜：啊，春天来了，小鸟从很远很远的地方动身了：出示：风吹得眼睛睁不开了，但鸟儿 。雨打得翅膀都很湿了，但鸟儿 。
11、 学生发挥想象填说读。师：鸟儿虽然千辛万苦，但心中充溢着欢乐，因为他要来找寻好挚友树。在他找寻的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。（学生自己读句话）请学生说找到的句子出示：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会小鸟的心情。假如你就是这只鸟儿，你会用怎样的心情找寻好挚友？（学生自读）请学生读第一句。师：多么急迫呀！请学生读其次句。师：语速更快了，说明此时的心情更焦急了；离好挚友近了，越来越兴奋了。再请一生读。师：鸟飞越千山万水，千万里的追寻大树，那颗乏累的心经验一个漫长寒冬的分别，鸟的那颗惦念的心知道树被砍倒，切成条，做成火柴，那颗悲伤的心即使挚友化成火柴，
12、也要找到他，那颗坚决的心近了，更近了，离挚友越来越近了，那颗急迫的心这就是鸟奉献给树的心啊！让我们一起读一读这三句话吧！（师生一起读）出示灯火图，挚友，鸟从南方飞回来了，来看你了。出示： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，又对着灯火看了一会儿，飞走了。 （学生朗读）她有多少心里话想对好挚友说啊！出示小练笔： 鸟儿盯着灯火看的时候，在心里静默地对他说：“ ”。对着灯火看的时候，在想：“ ”。 这就是鸟和树的深情厚意，让我们把这动人的情景恒久留在心底。（再读最终三个自然段）师：同学们，你们听。（一起听音乐）你觉得这两首歌，哪一首会是小鸟唱给灯火的歌呢？
13、你的理由是什么？欢乐，一起欢乐地读最终的三个自然段。深情，一起深情地读最终的三个自然段。老师想请你们帮小鸟配歌词，觉得怎样的歌词适合这个乐曲呢？（学生动笔填写歌词）四、小结小鸟历尽千辛万苦地找寻大树，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是（好挚友）。再次凝视这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪耀着的灯火，暖和身边的你、我、他。五、作业你想对童话中的谁说些什么？把你的感受和想法写下来。鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记还会怎样接着写？小学四年级去年的树教案4【学重点、难点】读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。【教学打算】多媒体课件。【教学过程】一、情境导入，揭
14、示课题课件出示：鸟儿的日记：1、20xx年10月28日晴给好挚友大树唱歌并告辞。2、20xx年2月28日阴给好挚友大树唱歌并告辞。师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这原委是怎么回事呢？课题：去年的树。二、自主读文，初步感知1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2、个体质疑组内探讨集体释疑。3、抽读、评议、正音。4、感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好挚友。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。三、对话朗读，培育语感师引：这篇童话中有哪些好玩的角色啊？（鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！1、找出角色对话。用“
15、”画出小鸟说的话，用“”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的.话。2、仿照朗读（学生自主尝试）选读喜爱的角色对话。3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：小鸟、大树：“好。我明年肯定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根：“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去。）门：“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘：“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，
16、火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4、想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”四、延长拓展，自主发展1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想？鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想？出示：跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：鸟儿明年还会来吗？20xx年的日记又会怎样写？小学四年级去年的树教案5教学目标1、学问与实力目标：读通课文
17、，品尝重点词句。会入情入境地演读课文。2、过程和方法目标：学会多元沟通、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3、情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。流程设计一、媒体激趣、导入新课1、播放媒体课件：听，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好挚友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！围绕这只漂亮的小鸟和这棵枝繁
18、叶茂的大树，让我们来读一个漂亮的故事。2、揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文沟通、对话。2、沟通初读心得。语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUE SHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。A？为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B？疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C？感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：依据课后问题提示，说出课文也许内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个“伐
19、”字）、融（字形、字音）。3、小结：同学们初次与课文密切接触，就有这么大的收获。三、演读课文，倾心对话（一）让我们走进课文，接着深化地读书。或许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发觉，课文中多次写到了小鸟和大树是好挚友，你能把这些句子找出来吗？1、是好挚友。2、又来找他的好挚友大树了。3？我的好挚友树在哪儿那么课文的哪些地方让我们感受到了他们的确是好挚友？读读书，把这些重要的词句画下来。（二）沟通。1、“每天”一句。真是朝夕相处，令人艳羡啊！读。2、分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（难过或乐观、难舍难分。）自由找挚友练读、指名、男女生
20、读。小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好挚友）。3、怎么找的语句。为了找到自己朝思夜想的好挚友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找，因为他们是（好挚友）。4。出示小鸟问的三句话。（1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”（2）“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗？”（3）“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？”任选一句自由练，指名读。？你焦急了。？你在为大树担忧。？你体会得真好。？你是那么迫切地要找到你的好挚友大树。这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你
21、们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3）小鸟，你找到挚友大树了吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4）老师采访“小鸟”。（可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想？你在心里呼喊大树是吗？怎么呼喊的？）5）总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是（好挚友）。四、引导想象，补充对话a？图：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终一段。b？这回，你又有什么新的感受和疑问了？（沟通：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个
22、“看”？）让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。？这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。？他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。？多么守信的小鸟啊。？小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终一段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了
23、一会儿，你还想说什么？（再指名说。）你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好挚友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好挚友）。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？五、拓展延长、多向对话课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。沟通（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、特性化的语
24、言，如环保问题，奉献话题等）。六、回来课题，升华理解去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题）。小学四年级去年的树教案6学习目标1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。2.理解课文内容，了解叙述依次，体会思想感情。3.了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。4.能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点体会本文思想感情，能有感情的朗读课文。教学难点了解童话的表达特点，学习语句浅显、简洁的表达方法。课时支配两课时第一课时一、导入新课1.板书课题，提示留意“树”中间的“又”其次笔变为了点，然后齐读课题
25、。2.引导质疑：看了课题以后，你想知道些什么？有什么疑问？（把有关“去年的树”的命运的问题确定为主要问题。）二、整体感知1.指名接读课文，其余留意倾听，看是否能朗读得正确流利。2.正音，重点学习四个生字词的读音，齐读词语。3.学生自由朗读课文，留意正确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？4.再次指名接读课文，分别是从开头到“向南方飞去”、从“春天又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很大的工厂到“鸟儿向村子飞去”、从“在一盏煤油灯旁”到结尾，逐段引导学生说说：这是在什么地方？发生了什么事情？老师相机板书。然后，让学生结合板书说说本课的主要内容。三、学习第一部分1.自由读课文，看
26、看从中知道了些什么？2.探讨沟通：（1）鸟儿和树之间有了一个什么约定？（2）这是一个怎样的约定？结合“肯定”理解鸟儿的慎重承诺和决心。（3）你从中体会到了什么？引导体会二者之间的深厚感情。3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分角色读）四、学习其次部分1.指名读，思索：树会怎样被人伐倒？鸟儿会怎样向山谷飞去？2.依据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3.沟通答案，谈谈自己的理由：（1）飞速、急匆忙、慌张因为鸟儿很想找到树。（2）担忧、忧虑、难过因为挂念自己的挚友。在山谷里，鸟儿找到自己的好挚友了吗？故事会怎样发展呢？我们下节课接着学习。其次课时一、学习第三部分1.指名读课文，思索：树
27、是怎样被做成火柴的？鸟儿会怎样向村子飞去？2.依据个人理解，完成填空：鸟儿（）地向山谷飞去。3.沟通答案，谈谈自己的理由。4.指名分角色朗读课文，齐读自己改动后的最终一句。二、学习第四部分1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些什么？2、引导理解：（1）“她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”为什么要唱去年唱过的歌？（2）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看什么？那一刻她在想什么？她两次看得一样吗，想得一样吗？引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。3、指导有感情地朗读最终三自然段。三、沟通感受
28、1.我们一起读了这个故事以后，你想到了些什么？你想说些什么？（对鸟儿、对树、对作者。）2.沟通：引导学生进行特性化的阅读和多元化的理解，只要合情合理就予以确定。友情的珍贵诚信的价值情感的真挚3.齐读全文。四、学习表达1.这么好的一个故事，作者是如何叙述的呢?怎样表达的呢？引导感受童话虚拟、夸张、想象奇妙的特点，学习按事情发展的依次的写法和语句浅显、简洁的表达方法。2.布置小练笔（见课后作业)。板书设计：11、去年的树鸟树珍情友情信守诺言【小学四年级去年的树教案】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页