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1、四年级去年的树教案去年的树教案教学目标：1.学会1个生字，会写4个字。2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培育语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。3.体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重难点：去年的树教案优秀教学设计1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。2.懂得童话故事蕴涵的道理。教学打算：学生课前预习课文、多媒体课件。教学课时：一课时教学过程：一、揭题导入，课题质疑。1.导入课题;齐读课题。2.课题质疑。二、初读课文，整体感知。1.自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事?2.检查字词驾驭状况。3.默读课文，画出感受最深的句子。生进行沟通。三、研读
2、课文，训练朗读。1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读14自然段，你的感受是什么?预设：(1)“每天”一句。重点体会：每天唱、每天听;真是朝夕相处，令人艳羡啊!读。(2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(难过或乐观、难舍难分。)请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗?(生就近找一位好挚友读，师指导)请一对同桌读对话。(老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时，语气特殊坚决，你能告知我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的特性，女孩子读
3、小鸟。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向挚友保证啊，坚决些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好挚友)。2.鸟是怎样找寻大树的?(1)默读714自然段，概括鸟的找寻过程。(2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”(2)“门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗?”(3)“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”任选一句自由练，指名读。 1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟
4、你对话，你就可以在谁的跟前停下来。2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。3)小鸟，你找到挚友大树了吗?找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。4)老师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到挚友大树，你心里怎么想?你在心里呼喊大树是吗?怎么呼喊的?)5)总结：小鸟在找寻大树的过程中是那样着急、担忧、急迫，因为他们是(好挚友)。四、引导想象，补充对话1.图：村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了，读课文的最终三段。2.这回，你又有什么新的感受和疑问了?(沟通：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)让我们相互之间尽情地沟通、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问
5、题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢信任这就是自己往日朝夕相处的挚友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的挚友，他舍不得离开。同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，最终找到了已化为灯火的好挚友大树。此时此刻，引读课文最终三段，把小鸟换成“我”，再指导读其次遍。(你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗?)采访：敬爱的小鸟，你现在最终看到挚友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)你们真是守信、重情的小鸟啊。总结：这对朝夕相处的
6、伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好挚友);小鸟历尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是(好挚友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是(好挚友)。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么?五、回来课题，升华理解，直书心愿1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读(读题)。去年的树，虽然不复存在但留给我们太多太多的东西，太多太多的思索，太多太多的启发，让我们意味深长地读(读题)。2、拿起笔把你此时心中最真的感受写下来，可以对鸟儿说，也可以对大树说，也可
7、以对别的对象说，但只选一个内容写好。板书预设：朋好 友大树(图)小鸟(图)珍惜友情信守诺言反思：我犯了欲速则不达，讲得太快了，以致学生难以跟上我的进度，没有让学生深刻体会句子所蕴含的意境。我应当让学生反复读。最终，写想象对话时，没有足够的时间，学生就不能畅所欲言。去年的树教案教材分析以及教学思路：去年的树选自人教版小学语文四年级下册，课文讲解并描述鸟儿和树是好挚友，她每天唱歌给树听，鸟儿将要飞回南方时，答应了树的恳求还回来唱歌给他听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找她的挚友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做的的火柴点燃的.灯火。挚友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充溢了悲伤和惆怅，面
8、对由挚友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这是一个文浅意深的童话故事，带有些许伤感色调，赞美了真挚的友情。文章语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情意，略去了鸟儿在找寻挚友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透亮的美，读完此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便印入脑中，挥之不去。如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动人情愫呢?一是着力走进文本“读”的不断推动，借助多媒体课件，创设情境，图文并茂，让学生在读的过程中品尝语言，升华感悟，在指导读小鸟与大树分别时的对话时，让学生找好挚友练读，体会分别时的难舍的心情，在学习小鸟找大树的过程中，先让学生分角色读，再多媒体出示“星星剧场”，让学生在悲伤的音乐中演读小鸟与树根、门、小姑娘的对话，同样，在理解体会的基础上，把最终三小节改成第一人称，让学生以“我”的形式配乐读，再加上直观而又形象的图片，把学生对文本的感动推向高潮。多角度、多层次的“言”、“人”互动和贯穿始终的读书活动，使醇厚的文本意义内涵，成为学生内心的形象而呼之欲出。