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1、2022鸟语教学设计鸟语教学设计15篇 作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的鸟语教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 鸟语教学设计1设计意图：这篇课文生动而又细致地描述了“我”从小就爱鸟、经常与鸟儿交谈、与鸟儿建立了异常深厚的感情 的情景，揭示了这样一个主题：鸟儿的确是我们的好朋友哇！课文第四至九自然段具体地描写了“我” 跟布谷鸟对话的情况，表现了“我 ”对鸟儿的痴迷程度，也写出了“我”与鸟儿之间的关系是何等的自然融洽。教学中采取创设情境启发想象迁移写作。教材分析：鸟语一文主要写了“
2、我”从小爱鸟，经常与鸟儿交谈，与它们建立了深厚的感情，并从中得到许多启示，从而揭示了“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”的主题。文章的结构详略得当，语言极富儿童情趣。教学要求 ：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重难点：通过朗读课文，了解作者从布谷鸟和喜鹊的叫声中听懂了什么、教学过程：、揭示课题，导人新课（课件出示百鸟图） 看过图之后有什么感受？用语言表达一下吧！二、教学新知1、通过预习，知道文中的“我”生活在哪里？最爱做什么？2、教师说关于公冶长的故事。指导朗读第3自然段。（
3、课件）“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！（要把“我”那种向往的，心情读出来） 教师范读，学生练读，指名读。 哪几句话最能反映“我”的这种心情；导读第2、3两句。 师相机进行板书（接近 交流）3、学习第49自然段（课件）自由读第49自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。（1）（课件）它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？ （亲切、分明）指导朗读。（2）（课件）这样无拘无束的问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。a、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。b、指导朗读“我”与布谷鸟的对话。同桌互
4、读，指名分角色读。（3）文中哪些词语看出“我”沉浸在与布谷鸟的倾心交流之中？（4）（课件）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！从这句话中，你读懂了什么？（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友、时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进）指导朗读。（5）练习朗读第49自然段。从布谷鸟的叫声我懂得了（课件）4、学习第10自然段（1）（课件）喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”（3）同学们，生活中有哪些喜事呢？5、 学习11第自然段在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，我还懂得了很多
5、鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（课件）（1）师生交流（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生交流还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。教师相机进行板书（倾听 猜想）（4）作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。（课件）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看（课件）学生仿写6、学习第12自然段（1）“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我学
6、习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。（课件）（2）讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友？三、布置作业听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受板书设计：接近 交谈鸟语 倾听 猜想的确是我们的好朋友鸟语教学设计2教学目标：1、学会本课的9个生字，理解积累词语。2、有感情地朗读课文，感知文章意境。3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。教学重点难点：体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。教具准备：课件课时安排：2课时教学过程设计和安排：第一课时一、导入新课播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进空山鸟语，看看作者有哪些独特感受。板
7、书课题。二、听读课文，感知内容师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？三、理清课文脉络文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？据此，快速给文章分段。第一部分（13自然段），第二部分（47自然段），第三部分（89自然段）。四、感情朗读，初步体会1、自由读，边读边体会。2、组内朗读比赛。3、展示读，读后师生评议。五、学习课文第一部分1、指名读课文。2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？3、“绝唱”是什么意思？4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？5、齐读。六、课堂小结由学生总结本节课的收获。第二课时一、复习1、听写生字词。2、背诵课文最后两个自然段。二、学习第二部分1、感情朗读后概括
8、本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。教师巡视、点拨。3、各组汇报交流成果。4、美读语句。5、学完本部分内容后，你有何体会？三、学习第三部分1、全班齐读。2、体会作者所抒发的感情。3、齐背这两段。四、欣赏二胡名曲空山鸟语体味曲中传达出的感受。五、课堂小结由学生总结学完本课的收获。板书设计：28空山鸟语欣赏感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心 鸟之绝唱鸟语教学设计3教学目标1.掌握描摹具体事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。4.认识4个字。教学重点1.掌握描摹具体事物的方法
9、。2.理解其中蕴含的思想感情。教学难点理解作者抒发的思乡之情。教学准备卡片教学流程一、导入：同学们，今天我们学习空山鸟语，板书课题。二、初读课文，整体感知。学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。三、品读课文，合作探究。温馨提示：1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪
10、里?6、讨论：作者的写作意图是什么?四、字词积累，巩固基础。1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。3、组词、造句五、作业布置：将本文朗读给父母听。板书：空山鸟语鸟儿的鸣叫是世间最美的语言鸟语教学设计4教学目标：1、认识了解花和鸟的各种形态，大胆进行表现创造2、掌握头饰制作的基本方法和步骤3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识教学重难点：重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐难点：头饰的制作的方法教学准备：教具：范品，各类制作的用具学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶第一课时教学过程：一、组织教学 准
11、备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。二、导入新课1、上堂课，我们帮助小鸟找到了家，小鸟、小鸟妈妈为了感谢我们，今天他们带着许多的小鸟来感谢我们。2、欣赏课件：小鸟在花丛中嬉戏，花儿竞相开放。1）说说你看到了什么？2）他们在干什么？3）小鸟是怎么飞？大家模仿飞一飞。4）花儿是怎么样的？它是怎么开放的？大家表演。三、欣赏感知1、课件演示小鸟形态。1）他是什么鸟？是什么颜色的？2）他有几个部分组成？3）师生同练：通过小鸟的组成部分分析，画画小鸟的基本结构。2、小结交流：今天，小鸟们要去参加森林的舞会，要评评谁是最美的小鸟，所以他们想请我们聪明的小朋友们帮忙出出主意，为他们打扮打扮，你有什么好主意呢？该
12、从小鸟哪里入手为他打扮呢？1） 根据学生回答，出示各种不同的尾巴、身体、翅膀、皇冠等，给小鸟换新衣。2） 教师展示刚才“打扮”的美丽的小鸟，多美的小鸟，美的象公主，你想说些什么？3） 你想打扮一只怎么样的小鸟？（战士小鸟、飞行员小鸟，空姐小鸟等有职业的各种小鸟）。四、学生尝试练习：打扮小鸟1、 将小鸟有个性的打扮。2、 涂上美丽、鲜艳的颜色。3、 自己学着剪一剪。五、教师巡回指导。1、及时反馈、纠正。2、帮助有困难的学生。3、参与其中。六、课堂小结1、 展示小鸟作品，让学生自由思考：我该如何展示我的小鸟？2、 师生共同探讨展示的方法。3、 制作头饰，胸饰等。第二课时教学目标：1、认识了解花和鸟
13、的各种形态，大胆进行表现创造2、掌握头饰制作的基本方法和步骤3、让学生在游戏创造活动中体验愉悦感4、培养良好的卫生习惯，萌发爱护花鸟的环保意识教学重难点：重点：掌握制作头饰的基本方法和步骤，体会美术创作活动的快乐难点：头饰的制作的方法教学准备：教具：范品，各类制作的用具学具：水彩笔，油画棒，剪刀，双面胶教学过程：一、组织教学 准备绘画制作工具，规范绘画制作习惯。二、导入新课1、 回顾上堂课，学生自由展示小鸟作品，并根据自己的小鸟身份表演。1）关于小鸟的故事。2）关于小鸟的歌曲。3）关于小鸟的舞蹈。4）小鸟集体表演。2、揭示课题三、欣赏感知1、课件欣赏：花儿开放1）你看到了什么？是什么颜色的？2
14、）她是怎么开放的？你能用动作来模仿一下吗？3）你知道这是什么花吗？4）小组讨论： 还有什么花？他们的形态是怎么样的？2、欣赏各种各样的花儿的VCD，感知花儿的各种形态。3、学生根据上堂课小鸟的头饰，胸饰的做法，来绘画花儿，制作花儿的头饰。1）回顾上堂课的小鸟头饰的制作过程。2）学生绘画花儿。3）合作小组讨论、制作：根据小鸟头饰的做法，制作花儿的头饰。四、学生制作，播放玩具进行曲。五、教师巡回指导。1、及时反馈、纠正。2、帮助有困难的学生。3、参与其中。六、展示，游戏。1、学生自由选择小鸟，花儿的头饰或胸饰，进行表演活动。1）学生带上自己制作的头饰（小鸟或花儿），自由组队，商量表演的内容。2）“
15、鸟语花香”联欢会。让学生在室外围成圈，尽情的表演节目。2、教师小结1、你学到了什么？2、今天你快乐吗？鸟语教学设计5重点、难点1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。设计理念课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。教学过程一、导入新课1
16、、齐读课题这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。2、谁来读好这三个词语？呢喃软语 亲切啼叫 充满深情这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）把你的理解送进去，一起读。美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强这三个词，我们要好好读。谁来？在你眼中，鸟儿是怎样的形象？多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看爱听大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。二走进故事1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听
17、懂呢。（师娓娓讲述故事）2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。（1） 第一句是一个感叹句，你体会到了什么？（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使也”，讲了通晓鸟语的原因。三、聆听鸟语1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课
18、堂？（板书）这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？（一）布谷鸟听，布谷鸟来了。播放课件谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。 ）小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫：想听到你们亲切又响亮的叫声：出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布你喜欢什么？生答：勤劳刻苦男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）和布谷鸟对话，作
19、者的感觉是怎么样的？引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我疏忽怠慢。是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（23）（及时的鸟语。你听懂了。）小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。(二) 喜鹊1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳”。3
20、、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-”请你说，你来说。4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）生活中的喜事可真多啊！引读：每当这时，我心里便有-虽然它的话常常不能应验，但总能给人以-，给生活-（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了）5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“ 。”这叫声让我得到安慰，不再失意。是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！小结：布谷鸟、喜鹊这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写
21、人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）（三）启示1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。 播放声音。引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。2、引读：看来你们真
22、是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的-编织出-日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神.3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦- 谁有勇气也尝试一下？从声声催促我的布谷鸟那里，我（
23、 ）。从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。从（ ）那里，我（ ）。（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的-出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！四、拓展延伸-爱鸟护鸟让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）鸟语教学设计6教学目标：1、积累词语“通晓、刻苦、疏忽、喜讯、纪律、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等。2、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。3、能正确、
24、流畅地朗读课文。4、能体会引号的作用。5、能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。教学重点：1、通过学习课文，培养学生爱鸟、爱大自然的生活情趣。2、能体会引号的作用。教学难点：能发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。教学过程：一、启发谈话，引出课题。1、同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？2、鸟也有语言，鸟的语言是怎样的？让我们一起去揭开谜底。今天，我们学习的课文，就叫鸟语（板书课题）3、指名读课题，齐读。二、初读课文，了解大意。1、生指名读课文，要求：读准字音，读通课文，用各种方法理解词义。2、自学反馈，出示词语。指名读、齐读，说说你用什么方法理解了哪些词语的意思。三、深入研读，学习课
25、文。1、师过渡：一个普通的农村孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿的身姿，爱听鸟儿的鸣叫。天长日久，孩子和鸟儿建立了异常深厚的感情，“鸟儿的确是我们的好朋友”，你从哪里可以看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？（出示句子：从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。）2、“我”和哪几种鸟对话？听鸟儿说些什么？有什么收获？轻声读课文48节，圈圈画画。（板书）3、课文中出现了许多有引号的句子，请你读读下面的句子，说说句子中的引号分别表示什么？（我问布谷鸟：“你做些什么？”听爷爷说
26、，鸟儿是会“说话”的。我多么想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！春天，布谷鸟“布谷，布谷”的啼叫着。）1）师：大家有没有注意到，文中许多地方都用到了引号？板书：“”2）谁知道引号的作用？3）交流，师板书：1、表示文中直接引用的部分2、表示需要着重论述的对象3、表示具有特殊含义的词语4）想一想这里的引号分别是什么意思。5）交流。4、是啊！天长日久，虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。（引读）出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强从那里，我。1）指导朗读。（排比句）2）你能不能任选一种
27、动物也试着来说几句话。3）生交流。5、从刚才的故事中，你悟出了什么道理？三、拓展1、你想不想和你喜欢的鸟儿说说话？请你发挥你的想象，编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的一段有趣的对话。2、生交流3、写段练习四、布置作业：发挥想象，编写一段自己与一种鸟的有趣的对话。四、板书：7、鸟语布谷鸟 学会 勤劳 刻苦喜鹊 带来 希望和安慰画眉黄莺 编织 许多故事百灵燕子 勤劳的可贵大雁 纪律的重要苍鹰 勇敢顽强的精神鸟语教学设计7一、 复习检查1、 指读生字词。二、 精读指导1、 学习第一段。（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲公治长的故
28、事。理解“通晓”（3） 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种向往的心情读出来。）2、 学习第二段。（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）指导朗读 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读（二）读第10-11自
29、然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”？从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？读后朗读，指导朗读。（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。三、 总结课文。1、 朗读全文。2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？3、 总结。四、 作业1、 造句：疏忽顽强2、 有感情地朗读课文。鸟语教学设计8鸟语教
30、案教学教学目标：1、预习课文，自学认识生字。2、默读课文，理解课文内容。3、正确、通畅地朗读课文。4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用。教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。二、整体感知，质疑梳理：1读了课题，你有什么疑问吗？2根据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家
31、,看看你能不能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等）随即解释关键词3带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。三、精读理解，感悟体味：1“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子唧）2鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“我鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生
32、读10小节，一起读11小节。4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“无拘无束”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。“虽然它增添不少乐趣”理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”着重论述、重点突出）5（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？指导朗读：“从终日忙碌的燕子那里从飞
33、行整齐的大雁那里从搏击风雨的苍鹰那里”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。说话练习：“从，我”6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。四、拓展阅读，想象对话：1乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。2、推荐交流五、总结全
34、文，布置作业：1小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！2作业：A完成想象对话的书面练习。B完成词句小练习（另附）板书设计：布谷鸟喜鹊鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳鸟的语言是怎样的？我和哪几种鸟儿对话？我鸟语种田织布喜事到家我听到了什么？勤劳刻苦异常深厚的感情如何体现？鸟语我学习不敢充满希望我有哪些收获呢？疏忽怠慢增添乐趣与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处鸟语教学设计9教学目标1、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。2、凭借课文具体的语言材料，懂
35、得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学难点：教学环节达成目标教师活动学生活动一、复习检查重温课文内容1、 媒体出示词语2、这些词都跟什么有关呀？复习词语交流二、精读课文正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。会用“疏忽”，“顽强”造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。1、引读第1自然段，这节课我们继续走进课文，在字里行间感受爱鸟情。2、仔细读课文第四至第九自然段，把描写鸟语的句子划出来。学生交流。3、根据学生交流，媒体出示相关语句。（1）“分明”能换个词吗？从这里你又体会到什么？作者对
36、布谷鸟的喜爱。人鸟对话图，你看出了什么？朗读人鸟对话，怎样的人鸟对话才是“无拘无束”？与同桌练习对话。指导朗读。（2）出示：“一想起布谷鸟那充满申请的声声催促，我在学习上真不敢疏忽怠慢！”从这句话中，你读懂了什么？齐读“布谷鸟”这一语段。点第一段。4、还关注哪种鸟的语言？自读第10自然段，你听到了什么？演示鸟声，你从喜鹊声中听到了什么？用你的朗读来表达这种喜气。喜鹊的话真的灵验吗？再回到第一段读。5、声声催促还远不止这些？自渎第11自然段。从丰富的鸟语中你学到了什么？6、听鸟声，（媒体出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）点击“知音”，
37、再读这一段。学生齐读课文第一段。学生边读课文边划出描写鸟语的句子。理解：通晓要读出“我”的向往之情。（“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进。）从省略号中，你读出了什么？读课文，理解“的确”。二、总结全文总结全文，练习背诵1、 点击板书总结课文2、 出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！3、 背诵。学生练背三 小练笔观察一种喜爱的鸟抓住特点写出它的样子要按一定的顺序观察，包括（色彩、体态）写出它的叫声。以燕子为例说说怎样写。鸟语是一篇充满童趣、值得好好品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行
38、间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。在教学中，唐老师引导学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。1、引发人鸟对话知鸟在学生对鸟儿已有“好感”的基础上，教师绘声绘色地讲述公冶长的故事，使鸟儿的魅力倍增，“我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！”此时也成为孩子们的心声。“鸟儿”真能表白?我们能否听懂?他们带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。2、启发灵性懂鸟学生在初读感知的基础上，“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们，由动听到动心，他们也想尝试着做鸟儿的知音。唐老师播放鸟儿的音响请学生欣赏，并问：“你从喜鹊声中听到了什么？”学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中，以他们独特的心态聆听鸟语，
39、并将他们的独特的感受以各种方式表现出来：“恭喜发财，恭喜发财。”“吉祥如意，吉祥如意”“你高中啦！你高中啦！”“声声催促还远不止这些？从丰富的鸟语中你学到了什么？“听鸟声，（出示一系列鸟的图片）仿写：从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）；从（ ）那里，我（ ）学生多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言，课堂气氛非常活跃。鸟语教学设计10教材简析：本文主要讲了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。全文共8个自然段，可以分为四段。课文语言活泼，结构清晰，教学时，教师要重在引导学生朗读课文，感悟其中的情感意蕴。凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟
40、语的“丰富”，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。教学目标：1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。3、 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。4、 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点：1、 有感情地朗读课文，背诵课文。2、 理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学准备：收录一些鸟的叫声。搜集一些鸟的图片。生字卡片、光盘等。教学时间：2课时第 一课 时教学目标：1、 学会本课的
41、生字新词，结合课文理解词义。2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、揭题。1、板书课题，齐读。2、质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（鸟儿怎么会说话？鸟儿会说些什么话？人怎么能听懂鸟儿说的是什么话呢？）二、初读课文。1、自读课文，要求：（1）借助拼音读准生字字音，读好生字组成的词语。（2）朗读课文，画出不懂的词语，查字典或联系上下文理解词义。（3）再读课文，把句子读通顺、读流利。（4）边读边想每个自然段主要讲了什么。三、检查。1、抽读生字卡片。2、投影出示并朗读下列词语（见课后习题3）。补充：肥羊 傻话 矫健 通晓 呢喃 犒赏 应验终日 搏击 公冶长 呆愣愣3、指导朗读下列句子：4、指名朗读分自然段朗读课文，提出不理解的词语，相机说说下列词语的意思（布置预习）：矫健 呢喃 犒赏 催促 无拘无束 怠慢 应验 终日5、同桌分自然段依次朗读课文，边读边想该段主要讲了什么，然后交流一下。三、理清文章脉落。1、 默读课文，边读边想：课文主要是写什么内容？作者通过写这些想告诉我们什么？你还有什么不理解的问题？2、 检查交流。3、 再读课文，思考下列问题：（1）为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？（2）作者为