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1、2022鸟语教学设计鸟语教学设计13篇 在教学工作者开展教学活动前，经常要写一份优秀的教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我整理的鸟语教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 鸟语教学设计1一、复习导入1、听写词语2 、概括文章大意二、新授1.文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟）2.后来又发生了什么样的改变的呢？自读课文的其次三自然段3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。边读边思索：你最感爱好的是哪种鸟语呢？4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频）你怎么知道，小作者听
2、懂了？“分明”你能给它换一个词语吗？确的确实、的确（学生齐读这一句）还听懂了什么？同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。你们也想来试一试吗？同座试一试，展示着练习请两对。（感觉怎么样？师生点评）你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）小作者和布谷鸟儿对话，好玩极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读）5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？（1）指名读课文。（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等同学们你们的喜事可真多，你们情愿做一只喜
3、鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”生活中的喜事可真多啊！齐读。6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了许多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？（1）师生沟通（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？师生沟通还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。师生沟通（生；多么漂亮的早晨啊）还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）（我认为自己有几个点所设计的拓展训练是特别好的，不但在后面
4、的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的实力是特别有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外学问和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深化方面很欠缺，比如：作者为什么喜爱鸟语呢？这个问题的探讨还不够深化。）7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从（1）指名读（2）指导读，齐读（3）试着背一背（学生自练）指名背（背诵得非常正确，假如带上点感情就更好了）再请一位齐背同学们，作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好挚友。（引读）总结拓展：刚才我们跟着读者
5、听鸟语、对话鸟语看看我们又能感受到什么？（4）出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神仿照句式进行仿写。（5）放录音（榕树片断）最多的是麻雀顷刻间就无影无踪了，鸟语是最好听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么让我们的家园（这里，我设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，很入境。同时读写结合，让学生进行小练笔。）三、课外练习1.这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找
6、一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟教后记鸟语是一篇文质兼美的散文，主要讲解并描述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的宠爱之情，以及人与自然的和谐。上课伊始先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声配以图片一一放给学生听、看，让学生说看到了什么，听到了什么。然后引出公冶长的故事和文中“我”也想成为通晓鸟语的人。接着，我引领学生融入小作者的角色，一起进入文本，去和孩子们共同喜爱的鸟类闲聊、对话，其间穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉醉在其中，乐此不疲。而教
7、学“从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇、坚韧的精神”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不志向。小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？（这样的处理方式就会使仿写和想象融为一体，一箭双雕）学生的回答丰富而富有创意：“从捉虫能手乌鸦那里，我知道了什么叫人不行貌相，海水不行斗量。”“从夜里劳碌的猫头鹰那里，我学到了爱护庄稼的重要性。”“从为树治病的啄木鸟那里，我相识到了助人的欢乐。”“从海面的清洁师海鸥那里，我知道了爱护环境的重要。”“从努力起飞的雏鹰那里，我学到了不怕失败的精神
8、。”“从舍命爱护孩子的母鸡那里，我懂得了母爱的宏大。”“从叽叽喳喳正在练声的百灵那里，我学到了勤学苦练的精神。“从行动快速的翠鸟那里，我了解到做事的看法。”“从擅长捉虫的啄木鸟那里，我懂得了爱惜树木，人人有责当我们翻开色调缤纷、凝聚着编者才智和汗水的教材时，呈现在我们面前的是一个充溢童真童趣的儿童世界。每一篇课文都引领着孩子们去认知大自然，感受大自然的美，了解这个美妙的世界。我们惟有不断反思自己的教学，才能不断地走进新课程，只有走进孩子，才能放飞孩子想象的翅膀。鸟语教学设计2教学目标1.驾驭描摹详细事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。3.培育学生酷爱大自然，酷爱生活，去追求自由、欢乐的华蜜
9、生活。4.相识4个字。教学重点1.驾驭描摹详细事物的方法。2.理解其中蕴含的思想感情。教学难点理解作者抒发的思乡之情。教学打算卡片教学流程一、导入：同学们，今日我们学习空山鸟语，板书课题。二、初读课文，整体感知。学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。三、品读课文，合作探究。温馨提示：1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?2、仿照课文中描写山上风景的句子，自己创建几个句子，说给同桌听。3、作者喜爱到山上来，尤其是喜爱到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热忱的宣告，思索这样写有什么作用?4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?5、学生
10、自己朗读并找出你喜爱的句子，说出你为什么喜爱它，它好在哪里?6、探讨：作者的写作意图是什么?四、字词积累，巩固基础。1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。3、组词、造句五、作业布置：将本文朗读给父母听。板书：空山鸟语鸟儿的鸣叫是世间最美的语言鸟语教学设计3教学目标：1、用一般话正确流利有感情的朗读课文。2、相识到6个生字，读记本课的一些词语。3、读懂课文内容，理解课文内容。体会人与自然和谐相处的美妙情感。4、摘抄美丽词语，丰富语言积累教学重点难点朗读课文，想象美妙境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美妙情感教具打算：多媒体课件教学流程：一情趣导入播放课件，深
11、山鸟鸣二、初读感知1、读 读通顺流利2、读 理清条理3、读 感悟仙境4、读 你对哪段最感爱好，为什么？有感受情的读一读三、理解升华小组沟通读出你最感爱好的场面，说说你为什么感爱好，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。全班探讨：为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？四、教学字词1、小组内自学本课词语2、小组自学本课生字。积累内化：摘抄课文中出现的词语五、拓展升华。感情朗诵你最喜爱的段落背诵你最喜爱的段落。写一篇爱护动物的倡议书。鸟语教学设计4教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、借助详细的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深
12、厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。3、激发学生爱惜鸟类、酷爱大自然的思想感情。教学重点、难点通过详细的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的宠爱之情。教学打算自制多媒体教学课件教学过程一、激发爱好，谈话导入1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。 （学生边看边争论）2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠”他爬上南山，果
13、真背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？（学生沟通自己的想法）借助多媒体教学手段，把显明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参加教学活动的主动性。面对喧闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样不由自主地叽叽喳喳争论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。老师对课文中故事的讲解并描述，更激发了学生对鸟儿的爱好，使学生产生了阅读期盼，为深化学习课文奠定了基础。二、精读课文，理解感悟1、过渡：很多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。（生默读课文，画出相关句子，然后沟通
14、。）2、老师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！1）你能说一说这句话是什么意思吗？2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？（学生齐读第三自然段的相关语句）3、过渡：于是，“我”便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感爱好呢？（学生沟通汇报）4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。1）出示自学提示：a、细致读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；b、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。2）学生自主学习课文，老师巡察指导。3）沟通汇报。（师随机演示课件）a、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜爱什么？”“勤劳刻苦
15、。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；b、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加了不少乐趣。5、品尝“鸟语”，学做“知音”。1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿嘹亮的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出好玩的故事来呢？（老师再次播放鸟儿活动的录象片段）2）学生观看录象片段，绽开想象，编织一些好玩的故事，和同学一起沟通。小孩子都是有灵性的，都有着很强的新奇
16、心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，老师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、视察、思索、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，敬重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主子。3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了很多生动好玩的故事。大家虽然不肯定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了很多道理。（投影出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神）4）生齐读这几句话，然后和
17、同桌探讨，完成下面的作业：从 的 那里，我相识到 ；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到了 。语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”语文教学必需重视语言情境的创设，让学生在模拟的语言情境中，通过“实践”去学习语言，正确、娴熟、敏捷地运用语言文字。在这部分教学中，无论是让学生依据创设的情境编故事，还是练习仿写句子，都是让学生在“实践”中去学习语言，丰富了学生的语言积累，提高了学生运用语言的实力。6、赏读课文，加深感悟。学生选择自己喜爱的片段赏读，老师巡察指导。三、总结谈话，拓展延长1、通过这篇课文的学习，你最
18、深刻的感受是什么？2、是啊，鸟儿是我们人类的好挚友。可是在我们的生活中，却有一些人捕鸟、杀鸟，破坏了鸟儿生存的环境。你想对他们说些什么呢？（学生自由沟通）3、（老师投影出示，学生齐读）鸟儿是我们人类的好挚友，我们要爱惜鸟儿，爱护自然，让我们共享碧波蓝天！语文课的任务不仅仅在于让学生获得基本的语言学问，增加语言积累，更应当关注学生养成良好的人文素养。通过前面一层一层地深化学习，学生对鸟儿的宠爱之情已经深深地渗透到心中，这部分的沟通升华了感情，更有助于学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。附：板书设计鸟 语鸟儿的确是我们的好挚友啊！爱惜鸟类 爱护自然教学反思鸟语是一篇充溢童趣文章，课文以生活中生动真
19、实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充溢着作者对鸟儿的宠爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，教学中，如何让学生走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，我做了如下尝试：一、主动创设情境，激发学习爱好。多媒体教学手段的应用，能为学习创设良好的情境。在教学中，我先为学生播放了一段“百鸟齐鸣”的录像片段，把孩子们带入了鸟的世界，鸟儿那矫捷的身姿、嘹亮的叫声，深深地吸引了孩子们。他们的内心产生了剧烈的情感，有的同学时常发出一声声惊羡，这些正是学生内心情感的真实流露。为了给学生创建语言表达的机会，我再次播放这段录像，让他们倾听鸟语，联系自己的生活实际，来
20、编一编好玩的故事，把自己的生活阅历与课文语言的学习有机地结合起来。两次播放录像，为学生学习创设了良好的学习情境，收到了事半功倍的效果。二、启发特性思维，敬重学生感受。在课文中，小作者为了成为鸟儿的知音，“常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈”，“作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来”。为了真正让学生走进鸟的世界，体会作者的这种感受，我组织学生自己编故事、仿写句子，把对文本的理解与自己的感受融为一体，点燃了学生创新的火花。一个同学在谈到喜鹊的叫声时说：“有一次，我取得了好成果，走在回家的路上，听到喜鹊在喳喳喳喳地叫，似乎在说：庆贺你呀，庆贺你呀！我的心里甜滋滋的。”还有的同学从布谷鸟的叫声中听
21、出了“刻苦读书”，从燕子的叫声中体会到了“好好学习”孩子们绽开了丰富的想象，把自己的感受真实地表达了出来，既熬炼了学生思维，又提高了语言表达实力。三、落实“三维”目标，提升人文素养。语文学习不仅要关注学生获得语言学问，增加语言积累，更应当重视学生人文素养的提高，这样才能真正做到“知情合一”，使“三维”目标落在实处。我结合现实生活中一些人破坏鸟儿的生存环境、捕鸟、杀鸟等现象，让学生来谈谈他们的看法，这样更有助于学生将爱鸟之情转化为护鸟的实际行动，做爱护鸟儿的“小卫士”。在这节课的教学中，通过各种教学手段的综合运用，使学生走进了文本，激发了爱鸟、护鸟的情感，培育了学生的实力，使“三维”目标有效地落
22、在了实处，取得了较好的效果。鸟语教学设计5重点、难点1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。2、引导学生视察一种宠爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。设计理念课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应主动激发学生的朗读爱好，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深化文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（老师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。教学过程一、导入新课1、齐读课题这节课，我们接着倾听（生读课题：鸟语）一起走进那奇妙空灵的世界。
23、2、谁来读好这三个词语？呢喃软语 亲切啼叫 充溢深情这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）把你的理解送进去，一起读。漂亮矫捷 翩翩翱翔 飞行整齐这三个，谁来？（真洪亮）想象鸟儿翱翔的样子，谁再来读？它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）终日劳碌 搏击风雨 英勇坚韧这三个词，我们要好好读。谁来？在你眼中，鸟儿是怎样的形象？多么美妙的形象！所以作者特别宠爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看爱听大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。二走进故事1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感爱好。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜爱听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲解并描述故事）2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？3、老
24、师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？沟通出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊闲聊，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。（1） 第一句是一个感叹句，你体会到了什么？（2）其次句讲了什么？其中有一组关联词“即使也”，讲了通晓鸟语的缘由。三、倾听鸟语1、过渡：读得特别好，看来大家和作者一样那么情愿接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜爱的鸟儿交谈。同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）这么多的鸟儿中,你最喜爱和什么鸟儿交谈？（一）布谷鸟听，
25、布谷鸟来了。播放课件谁来仿照它的叫声？（真嘹亮。太逼真了。好亲切的啼叫。 ）小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫：想听到你们亲切又洪亮的叫声：出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！谁告知你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (宠爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。老师也特别喜爱和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布你喜爱什么？生答：勤劳刻苦男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？（真是让人欢乐的鸟语啊！好玩极了！太自由了，文中有个词叫：自由自在）和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？引读：这样自由自在地一问一答，好玩极了，我自己仿
26、佛也变成了只翩翩翱翔的鸟儿。真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我疏忽怠慢。是啊，布谷鸟在充溢深情地督促着我们，它督促我们什么？（23）（刚好的鸟语。你听懂了。）小结:和布谷鸟对话真好玩，它时刻督促我要勤劳刻苦，真是我们的好挚友。出示：布谷鸟真是我们的好挚友哇！布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有挚友过来了。(二) 喜鹊1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么原因吗？2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜爱听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳”。3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-”请你说，你来说。4、同学
27、们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）喜事可真多，你们情愿做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日欢乐）生活中的喜事可真多啊！引读：每当这时，我心里便有-虽然它的话经常不能应验，但总能给人以-，给生活-（言下之意就是，喜鹊让我的生活充溢了）5、当我难过气馁时，耳边突然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“ 。”这叫声让我得到劝慰，不再失意。是啊，喜鹊让我们的生活充溢希望。喜鹊真是我们的好挚友！小结：布谷鸟、喜鹊这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我宠爱鸟儿，把它当成了自己最密切的会说话的挚友
28、了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）（三）启示1、过渡：大自然中还有很多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许很多多的鸟儿都赶着来和大家做挚友了。 播放声音。引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？这是灵活轻快的黄莺，听，它的歌声多么宛转！活泼机智的的小燕子也来了，它总是那么劳碌。声音嘹亮极了！这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有特性呀。2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自
29、居，作出各种各样的-编织出-日子久了，我从鸟儿身上还得到了很多启示。谁来读？（板书：学鸟）从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神.3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些挚友，我们还交了很多鸟儿挚友，像布谷啦、喜鹊啦- 谁有志气也尝试一下？从声声督促我的布谷鸟那里，我（ ）。从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。从（ ）那里，我（ ）。（你真正
30、听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的-出示：鸟儿的确是我们的好挚友啊！鸟语让你遐想，鸟语让你欢乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最终一节：鸟儿的确是我们的好挚友哇！四、拓展延长-爱鸟护鸟让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好挚友哇！（课件出示）那我们今后应当怎么做呢？（爱鸟护鸟）鸟语教学设计6教学目标：1、学会本课的9个生字，理解积累词语。2、有感情地朗读课文，感知文章意境。3、观赏作者对各种鸟语的精确描摹及形象感受。4、学习作者运用的比方、拟人的修辞手法。教学重点难点：体会作者对各种鸟语的精确描摹及形象感受
31、。教具打算：课件课时支配：2课时教学过程设计和支配：第一课时一、导入新课播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今日我们一起走进空山鸟语，看看作者有哪些独特感受。板书课题。二、听读课文，感知内容师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？三、理清课文脉络文中哪些语段是写作者静心倾听鸟语的？据此，快速给文章分段。第一部分（13自然段），其次部分（47自然段），第三部分（89自然段）。四、感情朗读，初步体会1、自由读，边读边体会。2、组内朗读竞赛。3、展示读，读后师生评议。五、学习课文第一部分1、指名读课文。2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？3、“绝唱”是什么意思？4、为什么把空山鸟
32、语称之为“绝唱”？5、齐读。六、课堂小结由学生总结本节课的收获。其次课时一、复习1、听写生字词。2、背诵课文最终两个自然段。二、学习其次部分1、感情朗读后概括本部分的主要内容。对鸟语的描摹及感受。2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。老师巡察、点拨。3、各组汇报沟通成果。4、美读语句。5、学完本部分内容后，你有何体会？三、学习第三部分1、全班齐读。2、体会作者所抒发的感情。3、齐背这两段。四、观赏二胡名曲空山鸟语体会曲中传达出的感受。五、课堂小结由学生总结学完本课的收获。板书设计：28空山鸟语观赏感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心 鸟之绝唱鸟语教学设计7鸟语教案教学教学目
33、标：1、预习课文，自学相识生字。2、默读课文，理解课文内容。3、正确、通畅地朗读课文。4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点：仿造课文片段练习说话、写话。理解文中各引号的不同作用。教学过程一、情景导入，揭示课题：（录音）同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。二、整体感知，质疑梳理：1读了课题，你有什么疑问吗？2依据学生提问，指导归纳梳理：老师这里有一些关键词给大家,看看你能不
34、能将这些问题归归类?（给出“鸟语”、“我鸟语”、“鸟语我”等）随即说明关键词3带着这些问题我们用自己喜爱的方式把课文读一读。三、精读理解，感悟体会：1“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告知了我们？（出示：布谷鸟布谷布谷喜鹊喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子唧）2鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告知我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的爱好，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“我鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，
35、一起读11小节。4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）（“自由自在”仿例写词训练）重点理解：“一想起布谷鸟还真不敢疏忽怠慢”体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。“虽然它增加不少乐趣”理解鸟鸣充溢朝气与希望，使人感觉欢乐舒心。（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”特别含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的干脆引用；“公冶长”、“知音”着重论述、重点突出）5（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然异样深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异样深厚的感情？指导朗读：“从终日劳碌的燕子那里从飞行整齐的大雁
36、那里从搏击风雨的苍鹰那里”和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。说话练习：“从，我”6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应当用什么符号？（省略号）好，我们改一改。四、拓展阅读，想象对话：1乌鸦在人的印象中始终是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家打算了一些材料，请小组探讨一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。2、举荐沟通五、总结全文，布置作业
37、：1小结：鸟语是大自然赐予酷爱生活、酷爱自然人们的一份礼物。信任我们每个人用爱去倾听，都能听到最奇妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！2作业：A完成想象对话的书面练习。B完成词句小练习（另附）板书设计：布谷鸟喜鹊鸟有语言吗？什么叫鸟语？鸟语布谷布谷喳喳喳喳鸟的语言是怎样的？我和哪几种鸟儿对话？我鸟语种田织布喜事到家我听到了什么？勤劳刻苦异样深厚的感情如何体现？鸟语我学习不敢充溢希望我有哪些收获呢？疏忽怠慢增加乐趣与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处鸟语教学设计8教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；2.理解课文内容，了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情，懂得鸟
38、儿是人类的挚友，并激发学生酷爱大自然、爱惜鸟的热忱。教学重点：了解“我”与鸟儿的沟通过程，体会“我”对鸟儿的宠爱之情教学难点：指导学生对鸟儿的宠爱之情的体会教学过程：一、情景导入，揭示课题：同学们，漂亮的早晨，在郊外、在公园，你的身边到处充盈围围着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首奇妙的乐曲，又好像在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今日就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。（揭示课题）一起读课题。二、精读课文，理解感悟1. 文章刚起先时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？引读：“我”从小就，爱看，爱听。过渡：那么，有没有人能听懂鸟儿的歌声和软语呢？（引出公冶长的传闻）2
39、.听了公冶长的传闻，作者最大的想法是什么？从文中找出一句话：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！指名朗读。“公冶长”为什么加引号？齐读。思索：作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？过渡：于是，“我”便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。3.课文详细写“我”跟哪几种鸟儿进行了交谈？听到了些什么？请大家读一读47自然段，找出相关句子。跟布谷鸟交谈：（同桌练读，请两组进行对话）出示句子：一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？其次个详细写的鸟儿是喜鹊。出示重点句：虽然他的话经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加不少乐趣。a.喜鹊的“话”说的什么？b
40、.“不能应验”指什么？c.虽然喜鹊预报的喜讯经常不能应验，但人们听了它的话，心情怎样？d.齐读，体验对喜鹊的宠爱之情。小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。引读：从燕子那里，我；从大雁那里，我；从苍鹰那里，我；练笔：从布谷鸟那里，我；从那里，我；从那里，我。4.“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”不由自主地发出感叹：鸟儿的确是我们的好挚友哇！齐读最终一个自然段。三、总结谈话，拓展延长1.小结：作者因为爱鸟，情愿和鸟交谈，跟鸟儿成为好挚友，才能懂得它们的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了很多道理，所以说鸟儿是我们的好挚友。既然这样，那
41、么我们应当怎么做呢？谁有好的办法，来说一说。2.老师这里有两个小练笔，请大家回去以后自主选择一个完成。细致视察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟。板书设计：15.鸟语爱鸟 懂鸟 护鸟鸟语教学设计9一、 复习检查1、 指读生字词。二、 精读指导1、 学习第一段。（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。（2） 自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”（3） 指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种憧憬的心情读出来。）2、 学习其次段。（1） 自由读
42、4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后探讨，相机指导朗读。 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、分明）指导朗读 这样自由自在的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿。联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。指导朗读 一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。 引读第10自然段。人们为什么喜爱“喜鹊”？从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？ 指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异样深厚的感情？读后朗读，指导朗读。（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我不由自主地发出感叹。齐读最终一段。三、 总结课文。1、 朗读全文。2、 探讨：为什么说“鸟儿的确是人类的好挚友”？3、 总结。四、 作业1