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2、识和时代感。他们很早就开始接触社会、接纳现代思潮，自然比当年15岁的我要更懂得学习的重要性。在与孩子们的接触的过程中，感觉这些十四、五岁的孩子，特别在意教师及家长对他们独立意识的认可，而在初三这个特定时期，他们的独立意识被我乐观地想象成：用事实来证时自己不用家长、老师说也能取得好成果。加上我上暑假里，与家长们进行了联系，盼望他们做好孩子的心理工作，备战初三。因此在我的想象中，他们的初三意识应当是从走进初三大门的第一天便自然而然就有了的。 带着这个想当然，我只是在开学之初，将中考作为一个大的人生目标强化给了他们。并在开学第一天就把去年中考的分数线、录用比例、重点中学与非重点中学的大致比例都一股脑
3、地给了他们。我很理解地告知他们：你们已经长大了，不盼望家长和老师过多地干预你们，老师信任你们能够明白学习的重要性，并且信任你们能够尽最大的努力来经受初三的考验。号召之后，我在班里很少再提中考，而是有意识地把长大了该独立等面对挑战这样的字眼强调起来。 然而开学一段时间以后的事实证明，我的想法与实际状况有着很大的差异。走进新环境的学生们好像仍停留在开学初的浮躁之中，他们谈论更多的是校服为何不能敞着穿，中午能不能出校门去买东西，课间该谁去占乒乓球台子了，新任课的老师是那位他们心态烦躁，心情很不稳定，一点小事就会引起他们很长时间的关注，他们的课堂质量甚至比初二的时候还差，放学后，他们留恋在教室里与同学
4、们玩笑，久久不愿离去。面对这种状况，我不得不开始反思，自己开学以来的治班方针。我分层次地找了几位同学来聊天，发觉他们虽然渴望独立，也明白中考的重要性，但对怎样明确表现才叫独立和学习到底为了谁这两个问题想法模糊。许多人给我的回答是这样的：我很烦大人们对我的说教，特殊是他们关于中考重要性的唠叨，其实这些我都知道，可我们也不能成天就是学习呀，我们也得有自己的生活吧？我没想过考不上会怎样，不敢想，假如考不上，我妈还不骂死我，如今学习，至少有百分之八十是为我妈学的。 这下子我明白了，自己对他们的信任事实上是一厢情愿。他们的独立意识并非是以我想象的那种以实际行动来证明的方式表现出来的，而是以摆脱和逆反的方
5、式存在着，即摆脱父母、老师的要求，做自己喜爱的事情，体验属于自己的年轻岁月。正是由于这样的心态，他们对学习有着很强的厌倦心理。与此同时，从小父母对他们学习上的严格要求和生活上的极力满足又是造成了他们对学习的畏惧感，总觉得学习就是为让父母高兴。这种想法加深了他们对中考的恐惧。带着这样的厌恶和恐惧，他们自然会利用一切机会来摆脱，于是以人权和隐私权为根据的独立意识成了他们唯一的理由。而在学校与同学们的聊天、开笑成了让他们临时放下包袱唯一方法。 通过这个思索我明白了，我对他们的独立意识的错误理解和强调事实上更助长了他们的错误想法。作为一个班主任，觉不能盲目地想当然，而是要静下心来仔细地观看、了解学生每
6、一阶段的心理特点。只有这样才能准时发出问题，并对症下药。班主任 对于他们的这种摆脱式的独立意识，采纳信任、鼓舞的教育方法只能是让他们越来越浮躁。此时，只有通过更细致的心理工作来加以引导，让他们明确学习目标，才能从根本上削减甚至解除他们对学习的厌倦感，化要我学为我要学。 2、进入初三之后,更要关注整个班级体的思想向。 随着中考压力的接近，作为老师，心中对学生成果的要求也日益迫切。这种迫切的心情使我把留意力集中在他们的小测验、统一练习等各种考试的成果上。与学生之间的谈话内容几乎都集中在学习、中考这个话题上。然而我发觉，越是强调成果，他们的成果反而出现了不同程度地下滑。一开始我百思索不得其解，为什么
7、我急他们不急呢？通过观看，我发觉，虽然每天进班，大家其乐融融，但周记本上灰色的调子却越来越重，许多人莫名其妙地写出一篇又一篇伤感的文字。初一、初二还不明显的青春期萌动在这个紧要关头却要命地表现了出来，同学们私下里都在津津乐道于男女生之间的关系，加上前面所说的对学习的厌倦和惧怕，这一切都使他们处于极度的浮躁之中。当然势必会影响他们的学习。此时作为班主任，单纯地强调学习、强调中考明显是不对症下药的。只有针对他们出现的思想问题一一加以解决，收回他们浮躁的心情，才能在成果上有所提高。 在学生面前，老师、特殊是班主任老师肯定是对每一个现象都有明确的看法，特殊是因初三阶段，绝不能任由一种不利于学习的思想倾
8、向在班中形成气候。比方对于男生与女生的关系，初二我实行都是理解加规劝的方法，孩子毕竟是多变的，越不理解他们，他们越觉得没劲，自然也就散了。然而到了初三，时间紧了，采纳这种方法明显不再合适了。此时就应当把理解转入地下，底下与他们谈心、沟通，而在全班同学面前肯定要明确自己的看法。让他们明白与中考相比，这种没有目的的所谓的感情是多么的没有意义。而津津乐道于这方面事情的同学更是无聊之极。老师的看法明确了，再协作上下面的工作，班里关于这方面的玩笑、谈论自然也就少。 这个思索使我懂得了在初三这个时期，作为班主任老师绝不能简洁地把学习成果作为一个名词挂在嘴上，时时提、反复提，这样只会适得其反，让他们变得更加
9、无所谓和反感。而是要随时留意学生的思想及心态，把工作做到实处。对于每一个新出现的问题都要明确自己的看法并以此来规范学生。只有这样，才能在整体上把握住全班同学的思想倾向，将他们引导到自己所盼望的方向上去。简而言之，在初三这个阶段，思想工作不仅不应当被忽视，反而变得尤为重要，解决了思想问题，学习才能有所保障。 3、以正确的心态来面对学生中出现的各种问题 进入初三之后，当我发觉学生并不是我想象中那样踏实自觉；班里的学习气氛也不如我想象中的那样深厚；学习成果非但没有进步反而退步时，心里着实焦急。一走进班里脸上就没了笑容，以往说问题都是鼓舞加盼望，如今则成了说教加批判。润滑剂少了，运转也就越来越生涩。其
10、实静心想来，眼下压力最大、生活最累的确实是眼前这些十四、五岁的孩子。他们对自己的学习成果事实上比任何人都在意，只是不情愿当众表现出来。作为一名班主任，首要任务应当是尽自己最大的努力来调整他们的心情，缓解他们的烦躁，让他们尽量以较轻松的心态来面对一天的学习任务。心情好了，工作效率才会高起来。这原来就是适用于每一个人的规律。在我焦躁担心，批判他们的时候，事实上是在把自己的急躁心情转加给了他们。时间长了，他们不仅听不进去，还会越来越憎恶说教，因此在初三这个特别时期，作为班主任老师，更应当保持平和、开心的心态，出现了问题，不问青红皂白的批判起不到一点作用。只有心平气和地与他们一起分析问题、找出缘由才能
11、找到解决问题的方法。这一点在初二时把握得挺好，可到了初三，却一下子先乱了章法，归根到底是自己心态不好，太过于急功近利了。 我发觉初三的孩子比以前更加敏感，在他们烦躁担心，特殊是对自己的学习不满意时，教师的一个微笑都会带给他们一天的好心情。所以面对他们掌握好自己的心情得特别重要的。应当留意随时提示自己是三十多个孩子的主心骨，自己的心情直接影响他们。只有首先把握好自己，才能把握主动，引导他们。 总之，初三是个特别特别的阶段，在这个时期，不仅不能把班主任的工作简洁化，反而要依据他们的心理特点更专心、更细致、更耐烦地引导他们，尽最大的努力让他们渐渐把精力集中到学习上。当然，学生工作总是需要一个过程的，
12、而且我们面对的是有头脑有思想的孩子，要求他们完全根据自己的意志行动是不现实的。这就更需要自己有良好的心态和极大的耐烦。此时，我们与学生的愿望是一致的，那就是尽最大的努力使结果更圆满。 F132.cOM更多工作总结小编推举 如何做好小学班主任工作个人总结 一个班级就是一个集体，而这个集体的领头人就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级各项工作的开展。尤为重要的是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。课改下的今日，仍有一些班主任由于缺乏管理艺术，同时偏重于学问教学，忽视班级活动的组织开展和学生能力的培育，班级往往会形成一种“读死书，死读书的风气。这一潭死水的局面令人堪忧。
13、结合本人多年的讨论与实践，谈几点心得体会： 一、“动之以情，情感互动是师生沟通的捷径 如今经常听到老师们感慨：“如今的学生真难教确实，新时代的小学生们早熟，接受了很多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的学生那样对老师的教导洗耳恭听，相反越来越独特张扬。对这种现象我发觉实行强硬的措施，如罚站、抄课本、晚放学等等，只会引发学生更大的抵触心情，拉大与学生心灵间的距离，结果收效甚微。我认为与学生进行发自内心的情感沟通是利器：多在学生需要获得关心时伸出暖和之手，发觉有困难的，有厌学心情的，不按时完成家庭作业的，无学习主动性的，不是实行直接的体罚方式，而是多花点时间关注、催促、鼓舞他，多与其父
14、母沟通他的近况，让该生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，使他们成果有所提高。 二、信任班级中的每一名学生，并从心灵深处感化学生。 班主任工作中，也常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种缘由，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成；作业不够仔细；一切感到无所谓?一个胜利的班主任，会尽可能的转变这种逆境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参加班级的管理：既能使学生产生一种轻松开心的学习气氛，又能使小助手得以自我表现，表达自我价值。当然，参加班级管理的学生应当是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。在我任班主任的经受中，曾经有一位小女孩，
15、表达能力极好，也很惹人宠爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发觉她缺乏激情。为了帮她树立信念，我请她担任小组长，帮助我检查其他同学作业。也许是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却有意不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今日可能由于什么特别的缘由没有完成吧!我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而懊悔的泪水夺眶而出。从今，她学习更努力了，最终，还被同学一致推举为“三好学生，正是这种“信任从心灵深处刺激学生的心灵，鞭策着他们的行动。 三、提供给学生展示自我的空间，强化对学生能力的训练。 “
16、跳起来摘苹果的理论使我们明白：在某些方面，必需施加肯定的压力，给孩子一个展示自我的空间，使孩子接受锻炼，才能促其进展。农村的孩子普遍存在害怕软弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，慢慢形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完好的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应主动创造情境，逐步培育其自信念，促其性格朝健康的方向进展。我曾悄悄地对一位性格内向、很文雅的男生说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你情愿帮我代管几天吗？看着我恳切的目光，他接受了。之后，我宣布让他代管几天班级，几天中，我观看他，发觉他能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。他开始改
17、变了，并且改变出乎意料：性格开朗活泼了，好像变了一个人。他的改变，更加坚决了我让孩子们“跳起来摘苹果的信念，我总是查找各种机会，从各个方面培育学生的能力，让孩子们得到应有的进展空间。 四、平等地对待每个学生，促使全体学生健康进展。 一个班级犹如一个家庭，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。犹如农村的孩子，多数属于“散放型，家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的缘由，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能根据成果主观地给他们下结论，进而呈现出宠爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特别的“待遇：座位支配在前面，犯了错误可以不惩罚，各类活动优先考虑。其实，
18、这样做的结果是可怕的，简单使学生走向极端。好学生因此而傲慢自满，差学生则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调整学生的心理，对差生给予肯定的关心，擅长发觉他们的闪光点，准时给予确定。而对易傲慢的学生，则适当的给以“当头一棒。学期结束时，不能把“优秀学生等称号授予固定的几个学生，给出肯定比例的名额，优先考虑进步较快的学生。让“精彩极了和“糟糕透了同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇合成一种爱，激励每个同学的健康进展。 小学班主任工作千头万绪，只要我们以“爱心作为基础，以“情感为依托，以学生的全面进展为目标，以创新的教育方法为动力，就肯定能将小学班主任工作做好，也能更好地推动课
19、改的稳步进展。 班主任如何做好学生思想工作 班主任如何做好学生思想工作 作为班主任，做学生的思想工作是极为重要的一个环节，也是一个极为冗杂的问题。一个班级中每个学生的思想素养和独特特征都不相同，因此，班主任在做学生的思想工作时，也要依据不同特征的学生实行不同的教育方式，而在这一过程中，班主任必需要遵循因材施教，主动引导两项基本原则。 一、对脾气较为倔强的学生，不能硬来。 这类学生在犯了错误之后往往会顶嘴。因此，对这些学生做思想工作时，首先要亲自抓住他犯错误，在他无法抵赖的状况下，对其进行教育。教育过程话不能太多，言多必失，说多了势必会漏嘴，而此时他们就会抓住把柄跟你顶嘴，这样教育效果往往适得其
20、反。 我带的班中有这样一位学生，学习成果不错，性格很倔强，平常，班级里讲一些常规问题，他总是爱理不爱理的样子，但是此时又不好马上批判，可是这种看法总会影响老师的心情，因此必需要对其进行教育。平常，他在班里也很少闹事，因此，抓住他犯错误的机会也不多。有一次吃晚饭，他嫌食堂里的饭菜不好，吃完饭后，将剩饭倒在餐桌上，并且打翻了饭盒，影响极坏，这时我就抓住这个机会，首先让他讲明过程及其他这样做的动机。在这件事中他认识到自己的错误，并且承认了错误，借此机会，我将平常他的表现讲给他听，他很仔细地听了下去，并且很愿意地接受了我的批判，在以后的学习和班级活动中，他表现得特别主动，也能主动协作老师的各项工作了。
21、 二、于淘气捣蛋的学生，要严厉耐烦。 这类学生大部分是比较活泼者，不会犯什么大的错误，但是由于平常的习惯不好，总会闹出一些不大不小的问题，做事简单冲动，不会细细动脑筋。 在高一年级时，我班有一位学生很淘气。一个礼拜五的下午，班级里上英语兴趣班，他没有参与，预备要回家，想到教室里去拿东西，到教室门口时，教室前后门都锁着，他没有敲门，恰好此时老师也不在，教室里有三十多个同学在做题目，他就从窗户里跳了进去，恰好被英语老师从办公室里走出来发觉了，英语老师由于要上课，没有时间来批判他，就让他来找我，我一听是哭笑不得，气不打一处来，我当时很气愤，真想给他两个耳光。但理智掌握了我，马上冷静了下来。我想：假如
22、当时处理，确定效果很不好，也弄不清晰事情的经过，就让他先回家去思索，下个礼拜一再来处理。等到礼拜一，我没有找他，他倒是先来找我，已经将事情的经过写清晰了，也承认了自己的错误。班主任工作 我看了之后，首先对他进行了批判，然后将事情的利害关系讲清晰，让他彻底明白自己所犯错误的严重性，然后将他的保证书夹进了我的常规记录本。以后他常常向我讨教数学题目，我乘机将一些道理讲给他听，并适时地指出他的缺点，并教给他解决的方法。在以后的学习中，他进步很快，并且已经改掉了很多不良的习惯。 三、于性非常向活泼者，要常常给其提示，适量限制，不行任其进展。 这类学生思想活泼，性格开朗，总喜爱和别人商量一些问题。但往往影
23、响到其他的同学的学习，在平常的教育过程中，要依据实际状况，定期做好思想教育。一周一小评，两周一大评。并利用这些深入学生的活动来扩大学生的学问面，使其既能够活泼进展，又能够努力进步，并且在进展的过程中要着重于培育。为班级活动，集体活动多做奉献。假如将这些学生略微放一放，不去管他，那么过一段时间后再去做工作就很难了。 四、于性格内向的同学，平常做思想工作时要特殊留意自己的语言，千万不行出现刺伤学生心理的话 因为内向的学生很少讲话，胆小怕事，所以他受了委屈也不会讲，并且在心里要想好长一段时间，这样势必会影响学生的学习生活，甚至会影响到师生关系，产生抵触心情。这些学生做工作时肯定要细心，找出他们的闪光
24、点，渐渐引导。对于一些题目可以让他们讲出道理来，多加关怀沟通，充分发挥其动力。这些学生往往有很大的爆发力，只要正确引导，将会得到好的成果。 五、于成果优秀的学生，做思想工作时肯定要严峻。 因为这些学生成果较好，自我感觉良好，往往认为老师不会怎么批判他，假如略微一放松，傲慢心情就在他们的心中滋生，如此这样进展下去，成果势必会下降，并且在思想品德方面变得越来越差，受不了委屈，并且在公共场合也不会顾及别人的面子往往弄得老师很尴尬。对这些学生做工作是时，学习方面点到为止，他们会很重视的。思想方面肯定要努力加强，并且要特别严格。并且老师和他们相处时，也要保持肯定的距离，这样才能使这些学生正常进展，使他们
25、能够有所成就。 六、于成果较差者，要多加鼓舞、表扬，但是不能太夸大。 因为这些学生由于学习成果教差，自尊心很强，并且也很敏感，表演他时，也不要在公开场合大加宣扬。否则，会引起一些好事者的非议，往往适得其反。对他们适当提出表扬，让他们渐渐体会到胜利的喜悦，这时，他们也会在心理上简单接受，并且也会憋足一股劲去努力学习、奋斗，争取取得好成果，也不辜负老师对他的期望。在做他们的思想工作时要避开在公共场合，尽量在人少清静的地方，谈心式地跟他们沟通，那么他们也会消除一些不应当有的误会。在这样的环境下，他们也会听得进去，并且也会真正地动脑筋去思索，体会到老师的一片苦心，从而下定决心，奋起直追，借助于老师的力
26、量努力前进。 总之，班主任在做学生的思想工作时，肯定要敬重学生，在人格上人人平等，只有在师生平等的前提下，学生才有可能乐于接受老师的教导，老师的工作才有可能真正地落到实处。 阅读了本文的网友还阅读以下精彩文章： 如何发挥班主任评语的激励作用 后进生转化：如何正确的对待后进生 班主任如何做好学生引路人 班主任如何做好学生引路人 中小学班主任工作规定指出，班主任是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。简言之，班主任要做学生成长的引路人，引领学生走上成人、成才的道路，走上美好和胜利的人生道路。 从班主任、政教主任到德育副校长，笔者从事德育工作16年，对班主任这个学生成长引路人
27、的角色，有切身的体会和思索，在这里谈一些粗浅看法。需要说明的是，这里的路，既是针对学生的成长而言的，也是针对班主任的专业成长而言的，两者交织融合在一起，不分彼此。 一、励志教育，为学生进展找准出路。 对一个国家和社会来说，流淌人口之所以难管理，在于其流淌性，是因为他们没有一个相对稳定的工作环境和生存条件。假如一个群体面临一种不稳定的生活状态，我们如何能奢望社会良性进展？ 同样的，面对学生，班主任也要解决好民生问题，让学生国泰民安。学生的民生，主要是学生的志向、志趣问题，让学生志有所向，事有所为，闲有所好。 志有所向。就是要指导学生正确认识自我，发觉自我，规划自我，管理自我。让学生找准自己的人生
28、定位和价值追求，既要树立长远的志向和理想，还要制定中期、短期的目标，更要有每天的打算和支配，学会每天有目标、有打算地生活。一个没有志向和追求的人，必定会浑浑噩噩虚度年华，简单滋生是非、违法乱纪。班主任须重视学生的生涯规划教育，让学生每个阶段都有梦可追，每天都有计可循，当自己人生的主人。 事有所为。就是让人人有事可做，天天有事可为。这个事，不仅仅指自己的事，还指班级的事，家庭的事甚至社会的事，就是让学生担负一份责任。鉴于我国中小学学生的生活实际，社会责任感主要在班集体生活中得以培育。班主任要周密制定班级管理责任制度，明确分工，落实责任；平常，班主任也要常常给每个学生布置各种适合的任务，让他们为班
29、级、为社会做事，从中感受自身的价值和责任。 闲有所好。打造班级的休闲娱乐文化，开展休闲教育和兴趣爱好指导，培育学生高雅的志趣、健康的情趣，教会学生妥当支配自己的课外生活和闲余时间，把兴趣和爱好转移到一个主动、健康的轨道上来，学会生活，学会娱乐，学会休息，做到从心所欲不逾矩。 二、科学管理，让学生走上成长捷径。 学生的成才和胜利有没有捷径?纵观那些伟人的成长途径，我们可以理直气壮地回答：有的。这个捷径，不是投机取巧，搞旁门左道，而是科学的做人做事方法。爱因斯坦说过，胜利等于艰苦的劳动加正确的方法加少说废话。对学生来说，这个捷径应包括高效的学习方法、健康的生活方式、科学的做事方法等内容，这些可以让
30、学生在成长的路上少走弯路，削减能耗。 班主任要努力在减轻学生生理、心理和学业负担方面有所担当，在教育工作中要重视科学方法引领，教会学生统筹支配，合理规划，轻松学习，高效做事，欢乐生活，杰出成长。第一，班主任自己须有剧烈的生命价值意识和效率意识。在班级管理、教学工作、日常事务和为人处事中，讲求方法，追求效益，努力削减低、慢、差、费现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。第二，培育学生的效率意识，要通过系统的教育、训练和实践指导，让学生意识到，人生苦短，须专心经营，要节省时间，用好时间。第三，加强学生的学习方法讨论和指导。仔细讨论并学习最新的科学学习理论、各科学习方法和胜利学理论，指导学生科学地利用
31、时间和开发大脑，找到符合自己的高效的学习方式、生活方式、做事方式。第四，注重习惯的培育。班主任要培育学生终身受用的好习惯，包括良好的学习习惯、生活习惯、做事习惯、交往习惯等。要着重培育学生事先打算、目标明确、珍惜时间、要事为先、条理清楚、拒绝借口、立马行动、主动乐观、宽容大度、追求共赢等重要习惯。第五，引导学生学会反思。反思是智慧之源，也是学问之源。要提高做人做事效率，就需要坚持常常反思，加强自我监控，准时发觉工作、学习中的缺陷，排除干扰因素，改良方法，提高效率。魏书生老师让学生每天在反省日记中统计三闲数(即闲谈句数、闲事件数、闲思小时数)就是很好的做法。 三、适度容错，允许学生走弯路。 从数
32、学角度上讲，两点之间直线距离最短。但是，人生毕竟不是一条直线，而是经常曲折回环，充满坎坷。这些坎坷，包括困难和挫折，更包括失误和错误。 试误理论认为，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的学问的。所谓吃一堑，长一智，失败是胜利之母就是此理。我们面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的中小学生，身心特点确定了他们简单犯错误。教育就是面对一个个错误的过程：学生因错误而成长，教育因错误而富价值和意义。 对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体；不犯错误的学生是不存在的；任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的；班主任工作的重要内容，就是面对
33、学生的各种错误，关心学生正确认识并改正错误。 因此，当学生有错误时，切忌深恶痛绝、气急败坏，而是要沉着接受，理性面对，睿智处理，从而游刃有余。陶行知先生四块糖果的故事、苏霍姆林斯基两朵玫瑰的故事，无不是基于对学生过错的宽容和理解基础上产生的一种教育智慧。班主任 喜爱好学生，喜爱学生的好，是教师的天性；但是学生犯了错误的时候，才是最需要宽容的时候，也才是最需要教师的教育智慧的时候。没有宽容，就没有教师的大爱；没有宽容，就没有教育的暖和；当然，没有宽容，也就没有学生学校生活的美好和成长过程的欢乐。 四、充分信任，学会给学生留退路。 面对一些犯了严重错误的学生，我们总规劝他们要浪子回头。但是，要让学
34、生准时回头，是有条件的。就是回头是岸的这个岸字。假如学生回头了，发觉四周照旧是悬崖峭壁或波涛汹涌的大海，他自然会一意孤行，放弃回头。所以，在学生犯了错误后，我们需要给学生一条或者几条退路，让学生回头时有路可走，有岸可上。班主任假如不懂这一点，而是步步紧逼，学生就可能自暴自弃、铤而走险。很多师生之间的激烈冲突和教育悲剧，就是这样产生的。 我校的班主任郑老师，得知副班长刚从同学那里收来的500多元报刊费被偷了。郑老师经过暗中调查，基本上确定是班级内部作案。她没有大发其火，严峻斥责，而是冷静而温柔地告知学生：我知道，这个钱只有我们班同学知道到哪里去了，也只有某一位同学知道。我信任，这位同学不是真的想
35、把钱占为已有，他可能就是逗逗同学玩，我们班是一个特别和谐温馨的班集体，同学之间偶尔开个玩笑也是难免的。即便那位拿钱的同学，真的想把钱占为已有，我想，这也不能说他就是小偷，他肯定遇到了困难，才出此下策，或者只是一时糊涂才伸出了手。如今，我想对这位同学说，假如你需要钱，缺钱了，请告知老师和同学，你的困难就是我们的困难，我们肯定会努力关心你。你拿走的钱，我先代你还给副班长，这是同学们的钱，必需准时交给学校。你拿走的钱，就算我借你的，你过些天假如有钱了就还我。 怎样让学生还钱呢?郑老师给他指出了几个方法：把钱邮汇到班主任这里；或者，给班主任写封信，说明他的困难和钱的用处；用信封装着钱塞到班主任的办公室
36、里或投进校门口的班主任信箱；也可塞到政教处办公室里。结果，第二天早晨，郑老师在办公室里果真发觉一个信封，里面是500元钱。郑老师用宽容和智慧，给学生指出了退路，让同学有了改正自新的士气。 在学生犯了错误之后，需坚持给退路的原则，具体说，要做到三点：一是敬重，努力呵护学生的尊严，顾及学生的面子，千万不要步步紧逼，损害其自尊；二是信任，要始终信任学生的向善向上之心，信任学生能够唤醒自我的良知；三是选择，提供富有选择性的教育方式，给学生自我选择的机会。给学生退路，既是唤醒学生良知的需要，也是给教师保存教育余地的需要，既表达了对学生的理解、敬重、信任与呵护，又呈现了教育者理性的光辉和智慧的色彩。 五、
37、善断多谋，准时帮学生化解歧路。 学生常常会面临一些成长歧路。这既包括各种选择，比方，分科、兴趣爱好、理想、目标、伴侣、学校、专业、职业，乃至单位、爱人、人生价值观等选择，更包括各种各样的困难和挫折。 对学生而言，除了会遭受上述有关选择的困苦外，还难免会遭受学业失败、人际矛盾、家庭变故、情感危机、生活困难等等或者琐碎或者重要的难题。这些成长的苦恼，经常是中学生诸多心理问题、品德问题的重要诱因。因此，班主任要当好学生的心灵导师、心理咨询师，要有指引学生拨云见日的能力。 第一，重在示范，乐观顽强。班主任自己要做一个独立自强、主动乐观、百折不挠、遇事沉着、擅长决断的教师，只有这样才能带出心理健康、主动
38、进取的学生。第二，重在学习，预备充分。班主任应广泛学习心理学、教育学、社会学、哲学、法学、伦理学等学问，还要对社会分工以及各职业、专业特点和进展趋势等有所了解，努力让自己成为一名杂家。这样，才能在学生成长中出现困惑无计可施时，关心学生分析是非利弊，从而指引他作出自己的选择。第三，重在疏导，关注心情。面对人生挫折、困难和重大选择的时候，学生心情、心理波动异样剧烈，班主任要指导学生主动应对消极心理和不良心情，教给学生调整心态和心情的能力。第四，重在分析，避开包办。在学生面临重大的困惑或者选择时，班主任应关心学生分析面临问题的性质、特点、意义、前因后果、利弊得失和是非曲直等，当好学生的参谋，但是，避
39、开越俎代庖，直接替学生作出决断。第五，重在关爱，跟踪辅导。要有一颗善解人意的心，学会蹲下来，理解学生的切身感受，不断给他指导和关心。教师对学生的爱，会让学生感受到暖和，产生莫大的信念和力量，从而尽快走出心灵的阴影。 六、加强防范，引导学生规避险路。 在道路交通中，为了防止驾驶员和乘客出事故，总会在路上设置很多警示牌，用文字或者图形提示你，比方，连续转弯，危急!山体易滑坡，留意!雨天路滑，减速慢行!而在黄山、华山等名胜，一些陡峭山路总是用绳索和栏杆围起来。因为这些地方，你稍有不慎，将会导致严重的后果。 学生成长的道路上同样充满了危机和风险。这个风险和危机，既指身体、生理上的，更指精神上、思想上、
40、心理上、道德人格上的。班主任要自觉承当起指导学生规避成长风险的能力，重视构筑学生健康安全成长的钢铁长城，切实让学生学会生存和生活。 第一，预见危机，有备无患。班主任要居安思危，擅长总结学生成长中常见的危机和风险，熟知学生进展的各个危急期和关键期，了解各个阶段简单出现的成长苦恼和困惑，并把握各种危机的干预处理方法，准时给学生发出成长风险温馨提示或者警报。 第二，完善管理，周密防范。既包括机制技术等软件方面的防范，又包括物质设施等硬件的防范。这两方面，班主任都要勤于查漏补缺。比方，从人身安全角度，假如教室在二楼以上，就应当严格禁止学生攀爬窗台擦窗户，并且要常常检查玻璃窗的框架是否牢固，走廊上的栏杆
41、是否有松动；从生理健康角度，要做好青春期性健康和性安全教育；从道德和法制角度，要做好禁毒教育和宣扬工作，并严防学生考试作弊、参加赌博等不良行为。 第三，培育理性，教会思索。重视学生后果意识的培育，养成凡事三思而行的习惯。通过典型案例分析或者创设情境模拟等教育方法，教会学生区分是非，知晓利害，预知风险，预判后果，准时规避风险，以避开发生重大的人生过错和悲剧。 第四，小题大做，防微杜渐。要有足够的教育敏感性和危机意识，关注详情，见微知著，切不行作风浮躁，粗枝大叶。如发觉有学生以防身为借口带了刀具进班级，或者以好玩为借口玩一些危急游戏等，或者在日记里爱写死、活着没意思等字眼儿的时候，就要马上意识到这
42、里面的危急倾向，马上实行妥当措施，有效干预，准时制止，以防酿成大患。 九年级班主任工作总结 符星范一个学期很快结束了，在领导和各位老师的关怀和关心下，顺利走过了一学期。如今就把一学期的工作状况总结一下。一、我所做的主要工作九年级是整个初中重要的时期，我深知自己肩负的责任重大，不敢有丝毫的怠慢。学生在心理和生理上都发生了很大的改变，对于这一改变，学生的精神上有更多的压力，而大多数的学生在这个转折时期显得无所适从。怎样让学生尽快适应这一改变，顺利度过转折时期，这是摆在我眼前的首要任务。我当班主任力争做到两点：一是敬重每一个学生，满足学生敬重的需要，承认的需要，情感的需要，努力克服固执己见，偏激的思
43、维方式，敬重学生独特进展，为孩子的成长创造一个开心的心理运动空间；二是善待每一个学生，用真诚的爱心对待每一个孩子。对于优等生，不掩饰他们的缺点，主动引导他们扬长改正，努力使其到达卓越。我班的张周同学各方面表现相当不错，是一个品学兼优的学生，但就是缺乏胆识，上课时很少主动发言。针对这一点，我找她谈心，帮她找缘由并鼓舞她大胆发言。在我上课时，有意找她回答下列问题，并适当给以鼓舞，锻炼她的胆识。通过这样的锻炼取得了肯定效。对于后进生，不卑视他们，擅长发觉他们身上的闪光点，激励他们一步一步自我完善。我班的王帅同学学习很差，上课不留意听讲，作业常常不交，课上、课下纪律不能保证，是典型的后进生。对于这样的
44、孩子假如只是批判、指责，他的自信念确定会越来越少，甚至还会自暴自弃。我发觉他的足球踢得不错，于是就鼓舞他，假如你在学习上能象踢球那么专注，你的学习成果肯定会取得大进步。对于他身上的每一点进步，我都准时发觉，并且准时予以鼓舞，培育他的自信念。对于后进生，我动员学习好的同学关心他们，带动他们把学习成果提高上去，组成一帮一学习互助小组。刘翔宇同学主动承当起关心王帅的任务。经过大家的共同努力，王帅有了很大的进步。这个班的学生整体给人的感觉就是思维活跃，反应灵敏，但就是组织纪律性差，纪律松散，缺乏自我约束能力。如今的孩子已经今非昔比，他们接触面广，思维活跃，自尊心强，但又有着现代青少年极大的弱点即缺乏勤
45、奋刻苦拼搏的精神，这些都表如今一言一行中。在队列队行训练中表现尤其明显。他们自由散漫，在队列里有说话的、打闹的，无精打采，步伐随便。我向孩子提出要求，从起步到走步，从转体到每一个动作，都给他们提出规范化的要求，亲身示范，身体力行。通过这些训练，使孩子们体会到严格有序管理带来的效果。如今的孩子普遍自私，在小事上斤斤计较，不能宽厚待人。这表如今处理同学关系上，同学之间有了矛盾，出言不逊，动辄大打出手，拳脚相加。针对这一现象，我教育学生怎样正确处理同学关系，并以此开展主题班会，对学生进行教育。在处理闹矛盾的学生时，我让学生多做自我批判，在自己身上找缺乏，以比来培育学生宽厚待人的精神，学会以宽容和大度
46、之心对待四周的人。劳动更培育学生德育思想品质的机会。如今的孩子一提起劳动就有厌烦心理，这些独生子女平常干活的机会很少，养成了懒散的习惯。首先必需得教会学生怎样干活，从扫地到拖地，从擦玻璃到擦墙围子，我都示范指导并严格检查，准时表扬做得好的同学，批判做的不仔细和逃跑的同学，让孩子们知道老师不仅在意他们的学习更注重他们的人品。二、主要收获和体会我觉得当班主任应当做到以下几点：1、把微笑送给学生许多人在提到教师时，总会与“严厉、“不苟言笑联系在一起。其实，“微笑的力量才是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到开心，智能得到进展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。而我却信任我的每块“
47、云彩都会“下雨。因为，我拥有一种特别的教育手段微笑。我们班有个学生，刚开始每天的作业总是爱拖着不做，因此考试成果总是不如人意。怎么办呢？训一通吧，不行！我试着查找他的优点，结果发觉他这个人还真有不少优点:比方，爱劳动，每次教室里的饮用水一吃完，他总是自告奋勇地去总务处把水给换来了。另外他特别懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发觉他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。他从我的目光里读到了鼓舞，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，在考试中取得了好成果。在学生取得胜利时，我会用微笑送去观赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓舞；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的敬重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育胜利的大门，关心学生们茁壮成长。 2.把真情送给学生真诚关怀和爱惜学生，不仅在思想上、学习上、生活上等给予关怀，而且要具体表达在实际行动上，平等对待每一位学生，不管是成果好的还是成果差的，不管是家庭富有的还是条件较差的，不管他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特别化，不偏见，要敬重学生人格，公平、公正、平等对待班上每一位同学，融洽师生关系，增添