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1、2022年教育新理念读后感教化新理念读后感仔细品尝一部名著后，大家对人生或者事物肯定产生了很多感想，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是我帮大家整理的教化新理念读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教化新理念读后感1我仔细读了袁老师的教化新理念，每读一篇，都给我的心灵以震撼，特殊是总序里的第一句话“振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师”，可以成为每一位教化工作者的座右铭。教化新理念思想敏锐、视野开阔、关注现实，有对当代教化实践中遇到的突出问题、典型案例、教化科学史上的名家名篇及其他领域中相关信息的分析。从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教
2、化、教化探讨等五个方面进行了深化的思索，提出了须要更新的教化新理念。从宏观教化观念、一般教化理念以及教与学理念上为我们做了详尽的阐述，使我们相识到任何教化行为都应以教化理念为指导。有了新的理念，就可以站在社会发展的高度，以时代的特点为背景不断自我更新，刚好吸取最新教化科研成果，成为一个胜利的老师。我认为应当从以下几个方面着手让这些教学理念由抽象到详细，在实际工作中实施这些新的理念。一、老师要终身学习读了教化新理念，使我体会到作为个体的人必需要进行终身的学习，作为老师必需把教化看作贯穿人的发展各个阶段的持续不断的过程，这就须要我们不断学习新的理念，充溢自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同
3、步。学问经济时代，学习将贯穿于人的一生，可谓“活到老，学到老”。学习不再是学生的专利，教化有、也不再是老师的特权。一个真正的终身教化、终身学习的时代也伴随着学问经济时代同时驾临。教化必需正视现实，适应新时代的要求，使其形式多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为老师，最重要的是教化思想、教化理念的创新，老师必需树立正确的教化观念，学习和了解先进的教化理论，把那些教化理论内化为自己的思想，只有如此，才能用先进的教化教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创建新的教化方法，适应学习时代的要求。二、要有创新的思维和艰苦探究的精神教化是什么？赞可夫曾经说过：所谓真正的教化，就是指不仅让
4、儿童完成教化老师的要求而且使他们的特性、他们的精神生活得到自然的发展。素养教化归根结底是“敬重特性、发展特性”的教化。在教学中，我们应留给学生自主活动的余地，让其特性得到充分的张扬。时代向我们提出了这样的要求：教化须要以创新实力的培育为目的，以能否有效地培育创新实力为衡量教化成败的最高标准。时代呼喊创新教化，创新教化呼喊创新人才，而创新人才的培育关键在于创新型的老师和充溢科学和创建艺术的课堂教学。新世纪的人才，不仅要有较全面的素养结构，更须要具备创新的活力，以担当学问创新的重任，适应学问经济社会的须要。老师的品质是以“学高为师、身正为范“以及”春蚕到死丝方尽“的坚毅与奉献精神作为师德的典范。因
5、为这些品质是任何一个时代老师的必需的要求，而新时期对老师提出的新要求是创新与探究。因为原有的不适合新时代的须要必需有屏弃的志气，这就须要有探究的过程了。这个过程的艰辛注定了要有吃得起苦的精神才可能闯出一条崭新的路，也只有这样，才能熬炼自己，进一步完善自我。于是，这些新时代老师的品质在当今的历史氛围中显得不行缺少和举足轻重。三、要敬重学生的主体地位学生主动学习的前提，是在日常教学中，老师与学生要建立一种同等和谐的关系。在这样的学习氛围中，老师与学生的距离一下子拉近了。有些老师还非常注意开课和结束时师生问候。如“初次见面，请同学们多多关照。”学生们也会有礼貌地对答。又如上课结束时，有的老师说：“请
6、同学们好好休息。”，学生随即说：“请老师好好休息。”这是多么融洽的师生关系啊！老师站在学生的前面是位“谆谆教导的指导者”，站在学生的后面是位“亲善可亲的组织者”，站在学生旁边是位“聚精会神的观赏者”，站在学生中间就是位“密切无间的学习伙伴”。我们不能居高临下地看学生，而是蹲下来再看学生。只有蹲下来看学生，才能走近学生，才能敬重学生的地位，才能发觉学生长大了，才能与学生建立同等的关系，从而为学生创建一种轻松、和谐的学习氛围。教化新理念一书，让我看到了课程的重要性、老师的重要性、探讨的重要性。也让我觉得我们的问题与困惑是能够得到很好的解决的。只要仔细学习，不断反思，找出问题所在，我们的教化理念和行
7、为肯定会越来越融洽，越来越适合社会发展的须要。教化新理念这本书在我今后的工作中肯定还会给我们不少的启迪。我将不断学习、不断反思，让“孩子喜爱怎样的教化”这一问题，贯穿于我们的工作中，成为我不懈努力进行解答的目标。教化新理念读后感2过去经常听说，美国孩子的家长常常问孩子的问题是：你今日打算向老师问什么问题？你今日向老师问了几个问题？假如孩子说今日向老师问了很多问题，家长会特别兴奋。我当时听了感到有一种耳目一新的感觉。因为中国孩子的家长问孩子最多的经常是：你今日在学校听课用心吗？老师讲的都听懂了吗？在学校肯定要听老师的话。假如孩子说在学校里很乖，很听话，上课的内容都听懂了，家长就很放心。中美两国家
8、长对孩子不同的看法，反映了两国间完全不同的教化观念。通过学习教化新理念这本书，我懂得了这种观念上的差异事实上是两种完全不同的教化理念的表现。一种是问题教化的理念，一种是去问题教化理念。美国人的教化理念是以问题为纽带的教学，他们认为学生总是对未知世界充溢新奇和疑问，他们带着满脑子的问题走进教室，而老师在回答他们的问题的过程中。有意通过情景、故事、疑问、马脚等激发学生更多的问题，学生带着问题走进课堂，带着跟更多的问题走出课堂。老师不以传授学问为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特殊是形成学生的独立见解为目的，这就是以问题为纽带的教学。我觉得这种教化观念体现了以人为
9、本的思想，更注意人的发展。而我国目前占主导地位的是去问题教学的理念。虽然老师也欢迎学生提出问题，但从根本上说，老师的任务就是把学生的问题解决掉，以让学生听懂学问、驾驭学问为目的。可以说是让学生带着问题走进教室，解决了问题轻轻松松地走出教室。老师往往把学生的问题都基本解决掉了，才感到自己的教学是有成效的，才感到放心。这种教学的结果必定是使学生过分依靠老师。长期以往，会约束学生思维的火花，学生发觉问题、探究问题、探讨问题的主动性在不知不觉中被扼杀了。难怪我们经常在问，为什么中国孩子基础打得好，但越往上学越不如外国的学生思维力、想象力、创建力强？学生怎么都象机器包出来的饺子，全都一个样？这莫非不是这
10、种教化观念和教化体制导致的结果吗？今日，国际竞争日益激烈，在以经济和科技为基础的综合国力的竞争中，科技对经济、综合国力的作用尤为重要。我国要实现全面建设小康社会的目标，必需实行科教兴国战略。而科教兴国战略的核心是创新，关键是人才，如何培育出更多的具有创新精神的人才，已成为我国第三步战略目标、建设全面小康的当务之急。人才的培育，须要我国教化体制和教化理念上要有根本转变，树立以人为本的思想，注意人的全面发展，激发学生的想象力、思维力、创建力，由去问题教学转向以问题为纽带的教学是其中重要的一环。问题的实力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于老师。自己作为第一线的老师，为了适应时代的发展须要，今后在教学
11、中要努力从以下几方面改进：1.加强自身教化理论的学习，主动学习和贯彻二期课改精神。学习了解目前国内外先进的教化思想和教化理论，不断接受符合时代要求的新思想，转变和更新教化理念，并努力指导自己的教化教学实践。2.加强专业理论和多方面学问的学习，拓展学问面，不断提高自己教化教学水平。问题教学对老师提出了更高的要求，须要老师不仅具有扎实的专业学问，还须要老师具有丰富的学问，开阔的眼界和对学问的探究精神。这就须要我学习学习再学习，活到老学到老，学无止境。3.在备课和教学中，要以问题教学的理念来指导，仔细设计教学过程。教学中，要激励学生大胆提出问题，还要擅长引导学生进行思索、分析问题，激发学生对问题进行
12、更深化的思索和探究。使学生能够带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂。在实践中，我要不断探讨提高问题教学的技巧，提高自己问题教学的实力，真正把问题教学，以人为本的思想落到实处。4.帮助学生树立问题教学的新理念。教学是师生互动的过程，教学效果的好坏须要学生的主动协作。由于老观念的影响，有些学生认为，学习就是听老师的，不敢或不愿提出更多的问题，我今年所教的班级在这点上尤为突出。我认为老师应把问题教学这种新理念传达给学生，使学生彻底打破认为上课只要仔细听讲，老师说什么都对，不敢提出不同看法的错误观念，主动主动地投入到学习中来。在学习中不迷信老师，不迷信书本，不迷信答案，独立思索，创建性地学习，真正
13、主动主动地投入到学习中来。教学观念的转变和问题教学实力的提高有一个过程，我情愿努力探究，大胆实践，不断提高。教化新理念读后感3这本书没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教化实践中遇到的突出问题、典型案例、教化科学史上的名家等的分析对比综合上，从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教化、教化探讨等5个方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念。阅读了袁先生的教化新理念，让我的头脑经验了一番洗礼。处在应试教化向素养教化转变时期的老师，须要以一种怎样的姿态迎接这一转变呢？我个人认为应具有以下理念：一、修身养性，呈现老师的人格魅力老师的良好人格能对学生产生良好的影响，是形成学生人格的重要条件
14、。前苏联教化家乌申斯基曾经说过：“老师人格对于年轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光；教化者的人格是教化事业的一切。在教化工作中，一切都应当以老师的人格为依据，因为只有从老师的人格的活的源泉中，才能涌现出教化的力气，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的多么奇妙，都不能代替教化事业中老师的人格。因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才能形成性格。” 我始终都在教毕业班，我就特殊明显感觉到老师师德的重要性，每一个班的学生的为人处事可以说与班主任有很大的相像。二、酷爱学生，做到对学生敬重与宽容“教化是人学”。老师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、具有主观能动性的、详细的人
15、。人是教化的动身点和归宿应成为教化理论与实践的逻辑起点。（一）老师应敬重学生作为老师，我们应当“以人为本”，充分敬重学生的独立人格和自由意志，敬重学生多姿多彩的选择，敬重学生主动活泼的呈献。（二）老师还要学会宽容学生宽容，是做人的一种美德，施与这种美德会对受与者会产生意想不到的效果。当然这种宽容并不是放纵。教化须要严师，但更须要“爱”与宽容。对自己的学生宽容，更是一名老师应必需具备的素养之一。作为老师，应充分理解、体谅学生的“不成熟”，宽容他们一时的过错。宽容是一种修养，能使老师遇到突发事务仍保持一种同等、平和的心态对待学生；宽容是一种胸襟，能使学生感受到老师广袤的心胸；宽容更是一门教化艺术，
16、它能使老师不厌其烦地对学生坚持耐性的多方式的教化，给学生以自我反思、相识、改正错误的机会。闻名教化家魏书生先生对犯错误的学生，经常让他们先做一件好事，然后写一份心理活动说明书，要求反映出做好事前、做好事时，做好事后心灵深处的旧我和新我是怎样论战的，这种做法，既能让学生自觉相识错误，改正错误，更能让学生体会到老师的良苦专心，感受到老师真诚的爱。三、要做伯乐，具有一双发觉人才的慧眼生活中很多有特别天赋的人、有着异乎常人的大才智的人，一起先通常不会被人理解，反而被称为愚蠢或傻瓜。我们的学生中其实也不乏这样别出心裁看似愚蠢的人，身为老师的我们是不是只盯着那些分数指挥棒下的“优等生”，而错把漂亮的天鹅当
17、成了可怜的丑小鸭了呢？教化的终极目标是让学生学会生存，学会发展。须要老师关注特性差异，允许每个学生自由地发展与特性充分地张扬。我们对待学生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是应当依据学生不同的特点，因材施教，我们应当擅长用欣喜的目光去发觉去培育有独特特性，富有想象力和创新精神的人才。把理解与激励作为给学生们的礼物，说不定什么时候就会有天才出现。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，它是以学生的可持续发展为主体，以学生的特性发展为本位，以学生的创建性发展为本位。教化工作者在参加新课改的实践中，运用自己的才智和热忱，确立行动目标，迎接教化的挑战。工作中，总有那么一些人，他们意气风发
18、，通达潇洒，奋勉向上；总有那么一些人，他们勤于学习，擅长思索，踏实工作；总有那么一些人，他们乐于共享，肯于吃苦，勇于创新；总有那么一些人，他们淡泊名利，虚怀若谷，静默奉献；总有那么一些人，他们挚爱事业，深爱学生，精益求精；我们本该赞美他们，我们能够赞美他们，我们也必需赞美他们！教化中，总有这样一些画面，学生的顽皮调皮，老师宽容笑对，节之有法；总有这样一些画面，学生贪玩懒散，老师坚持笑对，培育习惯；总有这样一些画面，学生心灵受伤，老师真诚笑对，同等沟通，抚平创伤，点燃信念，托起希望总有这样一些画面让我们感动，让我们发自内心地为之赞美！学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏感的。他们更须要老师的赞美，须要老师发自肺腑的真诚赞美，愿学生在老师们的赞美中长大，愿老师们在赞美之中成熟、优秀。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页