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1、教育新理念袁振国 教育新理念读后感范文教化新理念读后感过去经常听说，美国孩子的家长常常问孩子的问题是：你今日打算向老师问什么问题？你今日向老师问了几个问题？假如孩子说今日向老师问了很多问题，家长会特别兴奋。我当时听了感到有一种耳目一新的感觉。因为中国孩子的家长问孩子最多的经常是：你今日在学校听课用心吗？老师讲的都听懂了吗？在学校肯定要听老师的话。假如孩子说在学校里很乖，很听话，上课的内容都听懂了，家长就很放心。中美两国家长对孩子不同的看法，反映了两国间完全不同的教化观念。通过学习教化新理念这本书，我懂得了这种观念上的差异事实上是两种完全不同的教化理念的表现。一种是问题教化的理念，一种是去问题教
2、化理念。美国人的教化理念是以问题为纽带的教学，他们认为学生总是对未知世界充溢新奇和疑问，他们带着满脑子的问题走进教室，而老师在回答他们的问题的过程中。有意通过情景、故事、疑问、马脚等激发学生更多的问题，学生带着问题走进课堂，带着跟更多的问题走出课堂。老师不以传授学问为目的，而是以激发学生的问题意识，加深问题的深度，探求解决问题的方法，特殊是形成学生的独立见解为目的，这就是以问题为纽带的教学。我觉得这种教化观念体现了以人为本的思想，更注意人的发展。而我国目前占主导地位的是去问题教学的理念。虽然老师也欢迎学生提出问题，但从根本上说，老师的任务就是把学生的问题解决掉，以让学生听懂学问、驾驭学问为目的
3、。可以说是让学生带着问题走进教室，解决了问题轻轻松松地走出教室。老师往往把学生的问题都基本解决掉了，才感到自己的教学是有成效的，才感到放心。这种教学的结果必定是使学生过分依靠老师。长期以往，会约束学生思维的火花，学生发觉问题、探究问题、探讨问题的主动性在不知不觉中被扼杀了。难怪我们经常在问，为什么中国孩子基础打得好，但越往上学越不如外国的学生思维力、想象力、创建力强？学生怎么都象机器包出来的饺子，全都一个样？这莫非不是这种教化观念和教化体制导致的结果吗？今日，国际竞争日益激烈，在以经济和科技为基础的综合国力的竞争中，科技对经济、综合国力的作用尤为重要。我国要实现全面建设小康社会的目标，必需实行
4、科教兴国战略。而科教兴国战略的核心是创新，关键是人才，如何培育出更多的具有创新精神的人才，已成为我国第三步战略目标、建设全面小康的当务之急。人才的培育，须要我国教化体制和教化理念上要有根本转变，树立以人为本的思想，注意人的全面发展，激发学生的想象力、思维力、创建力，由去问题教学转向以问题为纽带的教学是其中重要的一环。问题的实力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于老师。自己作为第一线的老师，为了适应时代的发展须要，今后在教学中要努力从以下几方面改进：1.加强自身教化理论的学习，主动学习和贯彻二期课改精神。学习了解目前国内外先进的教化思想和教化理论，不断接受符合时代要求的新思想，转变和更新教化理念，
5、并努力指导自己的教化教学实践。2.加强专业理论和多方面学问的学习，拓展学问面，不断提高自己教化教学水平。问题教学对老师提出了更高的要求，须要老师不仅具有扎实的专业学问，还须要老师具有丰富的学问，开阔的眼界和对学问的探究精神。这就须要我学习学习再学习，活到老学到老，学无止境。3.在备课和教学中，要以问题教学的理念来指导，仔细设计教学过程。教学中，要激励学生大胆提出问题，还要擅长引导学生进行思索、分析问题，激发学生对问题进行更深化的思索和探究。使学生能够带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂。在实践中，我要不断探讨提高问题教学的技巧，提高自己问题教学的实力，真正把问题教学，以人为本的思想落到实处。4.帮助学生树立问题教学的新理念。教学是师生互动的过程，教学效果的好坏须要学生的主动协作。由于老观念的影响，有些学生认为，学习就是听老师的，不敢或不愿提出更多的问题，我今年所教的班级在这点上尤为突出。我认为老师应把问题教学这种新理念传达给学生，使学生彻底打破认为上课只要仔细听讲，老师说什么都对，不敢提出不同看法的错误观念，主动主动地投入到学习中来。在学习中不迷信老师，不迷信书本，不迷信答案，独立思索，创建性地学习，真正主动主动地投入到学习中来。教学观念的转变和问题教学实力的提高有一个过程，我情愿努力探究，大胆实践，不断提高。