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1、2022夏教学设计夏教学设计在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我收集整理的夏教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。夏教学设计1教学目标：1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、品味富有魅力的语言。3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。教学方法：本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：(1)、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激
2、发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。(2)、采用电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。学法：(1)主体思维法(2)小组讨论法教学过程：第一课时初备统复备导入:一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节?不喜欢哪个季节?(学生说，并简述理由)你们知道老师最不喜欢哪个季节吗?夏天!对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了!我们今天学习的这篇文章，作者是
3、喜欢夏天还是不喜欢夏天呢?学完课文，我们一定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。诵读：(一)、疏通文意：1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。(老师巡视，提供支持和帮助。)3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。(师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流;2、还有的疑问不能解决的，提出来，请
4、别人帮助。)4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。(二)、理清结构：1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢?作者是从哪几个方面来描写夏天的?作者眼中的夏有什么特点?2、学生活动：(1)学生独立阅读。(2)五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。(学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。)注：老师巡视、参与、对话。3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。板书 赞美 景 美人
5、 勤紧张 热烈 急促品味1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。(提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩)2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。质疑1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方?(1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗?你是如何理解这句话的?2、作者认
6、为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点?说说你的理解。)拓展1、过渡：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另外两位诗作者对夏天是什么感觉呢?山亭夏日高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。学生活动：读读、想想、说说(烦躁/闲适/热烈如说不出来可让学生选择一项)2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢?请同
7、学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。作业：小作文：我心中的夏夏教学设计2教学目标：1、感受夏天的特点及作者表达的思想感情。2、学习运用比喻修辞、及短句有创意地表达。教学重难点：巧用比喻的修辞和短句有创意地表达。教学课时：一课时教学过程：导入：喜欢夏天吗？说到夏你会想到什么？教学过程：（一）自由朗读全文，找出关键词，体会如何把握情感朗读。（要求：诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。读出磅礴之势，升腾之气，表达出对夏的赞美、语调，读出梁衡散文的刚性气质、男性风格。）订正难字词（二）课文品析品析一：1、在作者眼中夏有什么特点？2、在
8、文中勾划出表现夏天“紧张、急促、热烈”特点的语句，并说说作者从哪几个方面描写夏季景物。明确：从夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律三个方面来描写夏天的景致的，3、文中作者表达了对夏怎样的感情？（找原句）对夏天的热爱和对劳动者的赞美。品析二：体会本文使用修辞手法有创意地表达。（勾画课文前三段的比喻句。如果说作者使用的高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了关键的比喻来表现夏的特点的话，那么这三个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。找出你最欣赏的一句。）例：“像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。强调找出喻体。（创意
9、比喻主要通过喻体的创新来体现，创意喻体来自作者的审美倾向源自表达的内容。）这些比喻与作者表达的感情有什么联系？品析三：（大家齐读第三段，怎样的语速？稍急促。）1、给这段文字进行画面命名，要求赋有诗意。2、“挑”、“举”、“匍匐”三个词换成“长”好不好？文中还有这样的动词吗？“挑”、让读者感受到棉苗均匀有力的喘息；“举”写出了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；“匍匐”写尽了瓜秧淘气的腰肢抖动，蜿蜒蛇行，使用拟人的是手法，生动地表现了它们旺盛的生命力，从而来表现夏天的旺盛活力。它们仿佛都在紧1紧抓住这美好的年华大显身手，通过出神入化的描绘让我们从这些夏的宠儿身上感受到了人的风采，人的气度，人的灵秀。采用拟
10、人的手法，用夸张的语言生动形象写出了麦浪翻滚的热烈程度和磅礴气势，且很有情趣。文中的其它动词：两个“扑打”不仅描写了景物的动态，而且描写了场面十分辽阔壮观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 “烘拷”改成“照射”，“涌”改成“拖”好不好？“照射”指光线射在物体上，不能表现温度高。“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“拖”指手掌或其他东西向上承受。“涌”指水或云气冒出来。这里描写田野里麦浪翻滚的一种动态情景，显然用“涌”字准确形象，更给人以美感。3、文章最后一段“我却要大声赞美这个春与秋之间
11、的黄金的夏季”，能否改为“金黄”？明确：含义一，指熟透的麦子的颜色；含义二，突出夏的价值。4、读课文第四段，感受句式的特点。明确：短小，体现节奏快。多用短句，整散结合，“弯着腰，流着汗”句式对偶，“只是想着”和“又想着”句式一致，这样显得节奏整齐，确实使人感到夏天的旋律是急促的。 “快割，快割”“快打，快打”，连用四个“快”，突出了农活的繁忙和农民劳动的紧张。而换成长句就不行了，不能表达出那种紧张的旋律。（三）练笔：在你心中，夏和冬是什么颜色？请仿照下列句式仿写。例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏之色为；冬之色为。小结：学了
12、本文，体会作者如何抓住景物特点来表达思想感情，学习如何运用比喻修辞、运用句式有创意地表达。夏教学设计3教学目标1感受夏天的特点及文章的语言魅力。2体会课文表达的思想感情。3学习课文抓住特征写景的方法。一、诗句导入1、下面我们做个猜谜游戏，我背一句诗大家猜猜它描写的是春夏秋冬的哪个季节。抢答，不用举手。请听题：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟 大家的诗词积累量还挺丰富的，这样你把你所知道的描写四季景色的诗句背出来给大家猜一猜。过渡：我发现大家提到的夏天的诗句并不多。在历代文人的笔下，夏要么是干燥炎热苦闷压抑的艺术象征，要么就是杨万里笔下的“日常睡起无情思”，的一种轻松闲适中透出的一丝无奈。可是，当
13、代作家梁衡（板书：梁衡）却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。今天我们就领略一番梁衡笔下的夏（板书：夏）二、自读课文，整体感知1、请朋友们打开课本，自读课文，看看作者笔下的夏又是怎样的一番景象。在朗读过程中 ，借助字典解决字词障碍。并思考：作者描绘了一个什么样的夏天？2、 的夏天。（板书：热烈、紧张、急促）三、研读课文，理解内容：过渡：文中抓住这三个特点，分别进行了具体的描绘。1、请大家组成四人小组互相探讨一下：课文用2、3自然段中用了哪些句子来具体表现夏天的热烈。、小组讨论、指名说一说，并借机引导女生朗读描绘大地夏景句子，男生读一读旺季景象的句子。2、
14、作者由写景自然过渡到写人，写了哪群人？（农民）第几自然段？好，我们一起把第4自然段读一下。找找看哪些句子写出了紧张急促？四、走进课文，再现画面过渡：刚才通过234自然段作者为我们展现了一幅幅生动逼真的图面，仿佛在我们的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕画面。请以下面的形式说说你自己的感受。我仿佛听见了 ；我仿佛看见了 ；我感觉到了 ；1、动手写一写2、指名说一说五、重点点拔，点题升华过渡：作者细腻生动的描写，使人如临其境，作者单为了写景才写夏的吗？四人探讨一下：作者为什么写夏呢？（板书：景美）（板书：人勤）1、.总结板书（黄金的夏）2、仿句。春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。六、细读品味1、作者抓
15、住事物特征，运用对比手法，拟人比喻的修辞，再现了一个热烈、紧张、急促的夏天。请选择你自已喜欢的段落或句子，读给同桌听听，并说说喜欢的原因（边读边想像文中的画面，读出节奏、感情）2、指名读一读，七、拓展升华根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感，结合自己独特的感受，以“夏天是 ”写几句话。八、布置作业：查找资料，找出描写夏天的名篇名句。板书：热烈 景美金黄的夏 紧张 黄金的夏急促 人勤夏教学设计4一、教学目的要求：1体味作者的思想感情。2理解文章的思路。3感受语言的魅力。二、教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3三、教学时间：一课时四、教学内容与过程：第一课时（一）导入新课：同学
16、们，从小学到初中，我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景，真美！演示多媒体画面（春、秋、冬）。在每一幅画面后，让学生背属于那个季节的诗句。师：同学们，你们有没有发现，少了哪个季节。生：没有夏季。师：很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧！（生齐背）。同学们，今天，就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文夏。板书课题、作者。（二）作者简介：梁衡，（1946），山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”获美文文学自由谈佛山文艺三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏
17、入选中学教材。主要著作有新闻三步曲（三卷）数理化通俗演义（两卷），散文集名山大川人杰鬼雄。（三）诵读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读出轻重缓急，读出感情。（四）学生自由放声朗读。1扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句，自由发问。2学生各抒己见后，教师边小结边板书。板书：景美人勤赞美紧张热烈急促赞美（五）精读课文：1齐读第一段：这一句话中哪些词语概括了夏的特点？它起什么作用？2指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点？3男生读文章第三段：找出采用对比手法的句子。哪个句子呼应第二段。4女生读文章第四段：农民的辛勤体现在哪里？请用一句话概括第四段。5全体学生齐读第五段：找出采
18、用对比手法的句子。请同学说说寓于此段中的感情。6作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”？（六）学生总结全文。（学生分小组讨论、总结）（七）文章的写作特点：1文中哪些内容体现了对比手法，起什么作用？2文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。（八）师生归纳文章主题：本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（九）布置作业：你心中的夏是怎样的？学生口述心中的夏。写成习作我心中的夏。课本136页练习一、二夏教案苏州市浒墅关中学于桂言（一）教学目的要求：1体味作者的思想感
19、情。2学习对比、比较的写法。3感受语言的魅力。（二）教学重难点：教学重点：目的要求1、2教学难点：目的要求3（三）教学时间：一课时（四）教学内容与过程：第一课时（一）导入新课：1由古诗山亭夏日唐高骈（绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。）导入。2这首诗描绘了情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。我们今天要学习的夏一文，表达的却是一种紧张、急促的旋律，表现作者对这种充满激情的火热生活的向往之情。（二）初读课文，整体感知：1在作者的眼中，夏天有何特点？2文中突出表现了作者怎样的思想感情？（三）研读课文，理解内容：（1）哪些段落是写夏天的热烈的？（第2、3段）第
20、二节中哪一个词语紧扣住了第一节中的“热烈”一词？“沸腾”一词。通过写春天与夏天景物（比较），突出夏天的特点：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。夏天到了。”在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”春天的色彩与夏天的色彩相比较（对比）怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。”这句话？（2）哪些语段写夏天的旋律是紧张的？侧面描写：“人们的每一根神经都被绷紧。”两方面来写夏：白天到夜里/整个夏天里（3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？采用对
21、比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。（四）总结文章主题。本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。（五）品味语言：1文中多处运用比喻的修辞手法。请同学在课文中找出来，并作简要分析。2课本136页练习一、二教学后记：教学夏这两个教案，试图从两种不同的风格去传授知识给学生，目的归一：让学生从把握夏的特点出发，牢牢把握住作者寓于文中的感情。用这种感情去潜移默化地感染学生，让学生真切地去体味这份感情。两个教案，都从重难点出发，在教学中，都结合了学生的特点
22、实施教学。既有课内知识的解剖，又向课外作了延伸。在撰写教案时，参阅了不少成功教案的部分内容，这里一并致以谢忱！夏教学设计5教学目标：1、有感情的朗读课文。2、感受夏天的特点，体会课文表达的思想感情。3、学习作者抓住景物特色写景的方法。教学重点、难点：通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。一课时一、导语古人云：“春游芳草地，夏赏碧荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季景色美不胜收，从前面我们阅读过的三篇美文就可以体会到这一点。今天，在这金黄的秋季，让我们再次领悟夏日带给我们的独特感受，学习阅读梁衡先生的佳作夏。或：在朱自清的笔下，我们感受到了春天的美好；在老舍的笔下，我们体会到了济南冬天的温晴。
23、那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢？今天，就让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文夏。二、初读课文，整体感知请同学们打开课本，自读课文。要求：1、朗读文章时，同学们要在脑海里想象画面，朗读时要读准字音，读出轻重缓急，读出感情。（课件展示）2、思考：作者梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）你从哪些画面中读出了夏天的这些特点？作者表达了对夏日怎样的感情？万物蓬勃生长太阳烘烤麦浪翻滚热风浮动暑气蒸腾农民辛勤劳作（活动方式：朗读思考交流评价。）教师小结：这篇散文用生动形象和富有表现力的语言，写出了夏日紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏的热爱和赞美之情。6板书。夏景美人勤（热爱）（
24、赞美）（紧张、热烈、急促）三、品味富有表现力的语言1学生自读课文，找出喜欢的语段或句子，画出关键字词，写出旁批评点。（可小组合作）在朗读中感悟，深入体会。（师生互动，与文本对话，交流展示。）2教师示例。作者为什么把夏日比喻成“炉子上的一锅水沸腾一样”？从那些语句可看出夏的沸腾？（结合课后第一题）明确：这是一种比喻的说法，意思是夏天的特征已经非常鲜明。课文第二段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。有直接描写，有间接描写。3结合语境体会，如“烘烤”、“涌”二词的妙用。（学生结合课后二题自主合作分析。）明确：“烘烤”能让人感到太阳温度特别高。“涌”是指水或云气冒出来，描写了田野里麦浪翻滚的一种动态
25、情景，准确形象。四、拓展延伸请学生说出自己对夏日的独特感受（生生交流。）五、小结夏天的色彩是金黄的，通过认真研读、品味，我们感悟到了作者对夏充满了喜爱和赞美之情。同学们正处在这样的一个人生黄金季节，应激情飞扬，在紧张、热烈、急促的青春旋律中，开创未来美好的明天。六、作业对本单元“多彩四季”内容进行整合训练。1描写夏天的古诗句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋杨万里晓出净慈寺送林子方黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。宋赵师秀约客芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。宋秦观三月晦日偶题纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。宋陆游初夏绝句稻花香里说丰年，听取蛙声一片。宋辛弃疾西江月2夏之绝句（简媜）春天，像一篇举
26、制的骈俪文；而夏天，像一首绝句。已有许久，未曾去关心蝉声。耳朵忙着听车声，听综艺节目的敲打声，听售票小姐不耐烦的声音，听朋友的附在耳朵旁，低低嘶哑的秘密声应该找一条清澈洁净的河水洗洗我的耳朵，因为我听不见蝉声。于是，夏天什么时候跨了门槛进来我并不知道，直到那天上文学史课的时候，突然四面楚歌，鸣金击鼓一般，所有的蝉都突然叫了起来，把我吓了一跳。我提笔的手势搁浅在空中，无法评点眼前这看不见，摸不到的一卷声音！多惊讶！把我整个心思都吸进去，就像铁沙冲向磁铁一样。但当我摒弃凝神正听的起劲的时候，又突然，不约而同的全都住了嘴，这蝉，又吓我一跳！就像一条绳子，蝉声把我的心捆的紧紧的，突然在毫无准备的情况下
27、松了绑，于是我的心就毫无准备的散了开来，如奋力越向天空的浪头，不小心跌进沙滩。夏天什么时候跨进了门槛我竟然不知道！？是一扇有树叶的窗，圆圆扁扁的小叶子像门帘上的花鸟画，当然更活泼些。风一泼过来，它们就“刷”的一声晃荡起来，我似乎还听见嘻嘻哈哈的笑声，多像一群小顽童在比赛荡秋千！风是幕后工作者，负责把它们推向天空，而蝉是拉拉队，在枝头努力叫闹。没有裁判。我不禁想起同年，我的小童年。因为这些愉快的音符太像一卷录音带，让我把同年的声音又一一捡回来。首先捡到的是蝉声。那时，最兴奋的事不是听蝉而是捉蝉。小孩子们总喜欢把令他好奇的东西都一一放到手掌中赏玩一番，我也不例外。念小学时，上课分上下午班，这时一二
28、年级小朋友才有的优待，可见我那时还小。上学时有四条路可以走，其中一条沿着河，岸边高树浓荫，常常遮掉大半个天空。虽然附近也有田园农舍，可是人迹罕至，对我们而言，真是又远又幽深，让人觉得怕怕的。然而，一星期总有好多趟，是从那儿经过的，尤其是夏天。轮到下午班的时候，我们总会呼朋引伴地一起走那条路，没有别的目的，只为了捉蝉。你能想象一群小学生，穿卡其短裤，戴着黄色小帽子，或吊带褶裙，乖乖地把“碗公帽”的松紧带贴在脸沿的一群小男生小女生，书包搁在路边，也不怕掉进河里，也不怕钩破衣服，更不怕破皮流血，就一脚上一脚下地直往树里钻的那副猛劲吗？之因为树上有蝉。蝉声是一阵袭人的浪，不小心掉进了孩子的心湖，于是湖
29、心抛出千万条绳子，要逮捕那阵浪。“抓到了！抓到了！”有人在树上喊。下面的人赶快打开火柴盒把蝉关了进去。不敢多看一眼，怕它飞走了！那种紧张就像天方夜谭里，那个渔夫用计把巨魔骗进古坛之后，赶忙封好符咒不敢去碰它一般。可是，那轻纱般的薄翼却已在小孩们的两颗太阳中，留下了一季的闪耀。到了教室，大家互相炫耀铅笔盒里的小动物蝉、天牛、金龟子。有的用蝉换天牛，有的用金龟子换蝉。大家互相交换也互相赠送，有的乞求几片叶子，喂他铅笔盒或火柴盒里的小宝贝。那时候打开铅笔盒就像打开保险箱一般小心，心里痒痒的时候，也只敢凑一双眼睛开一个小缝去瞄几眼。上课的时候，老师在前面呱啦呱啦的讲，我们两眼瞪着前面，两之手却在抽屉里
30、翻玩着“聚宝盆”，耳朵专心的听着金龟子在铅笔盒里拍翅的声音，愈听愈心花怒放，禁不住打开个缝，把指头伸进去按一按金龟子，叫它安静些，或是摸一摸敛着翅膀的蝉，也拉一拉天牛的一队长角，看是不是又多长一节？不过，偶尔不小心，会被天牛咬了一口，它大概颇不喜欢那长长的扁扁的被戳的满是小洞的铅笔盒吧！整个夏季，我们都兴高采烈地强迫蝉从枝头搬家到铅笔盒里来，但是铅笔盒却从来不会变成音乐盒，蝉依然在河边高高的树上叫。整个夏季，蝉声也没少了中音或低音，依旧是完美无缺的声音。捉得住蝉，却捉不住蝉声。夏乃声音的季节，有雨声，有雷声，有蛙声，鸟鸣及蝉唱。蝉声足以代表夏，故夏天有一首绝句。绝句该吟该诵，以优美的音色，明朗
31、的节律，吟诵着一首绝句，这绝句不再唐诗选，不在宋词集，不是王维的也不是李白的，是蝉对季节的感触，是它们对仲夏有共同的情感，而写成的一首抒情诗。诗中自有其生命情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，更多的时候，尤其当它们不约而同的收住声时，我觉得它们胸臆之中，似乎有好多豪情悲壮的故事要讲。也许，是一首抒情的边塞诗。晨间听蝉，想其高洁。蝉声是有翅族的隐士吧！高据树梢，餐风露宿，不食人间烟火。那蝉声在晨光朦胧之中分外轻逸，似远似近，又似有似无。一段蝉唱之后，自己的心灵也跟这透明澄净起来，有一中“何处惹尘埃”的了悟，蝉亦是蝉。午后也有蝉，但喧嚣了点。像一群吟游诗人，不期然的相距在树阴下，闲散的歇
32、着它们的脚。拉拉杂杂的，它们谈天探询，问候季节，倒没有人想作诗，于是浪声阵阵，缺乏韵律也没有押韵，他们也交换流浪的方向，但并不热心，因为“流浪”其实并没有方向。我喜欢在黄昏一面听蝉声一面散步。走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话。有时候我们抱怨世界越来越丑了，现代文明的噪音太多了；其实在一滩浊流之中，何尝没有一潭清泉？在机器声交织的音图里，也有所谓的“天籁”。我们只是太忙罢了，忙得与美的事物擦身而过都不知不觉。也太专注于自己，生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写，其他种种，都是一派模糊的背景。如果能后退一步看看四周，也许我们会发觉整个图案都变了。变的不是图案本身，而是
33、我们的视野。所以，偶尔放慢脚步，让眼眸以最大的可能性把天地浏览一番，我们将恍然大悟；世界还是时时在装扮着自己的。而有什么比一面散步一面听蝉更让人心旷神怡？听听亲朋好友的倾诉，这时我们常有的经验。聆听万物的倾诉，对我们而言，亦非难事。夏教学设计6一、教学目标1、知识与能力：诵读课文，感知内容，理清思路，体会情感。2、过程与方法：体会文章生动准确的语言特点（尤其是比喻和拟人句），注意对比手法在文中的运用。3、情感态度与价值观：体会作者对夏炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。二、教学重点：强化诵读，感知内容，理清结构，把握情感。三、教学难点：体会文章善于抓住特征写景的方法，注意对比手
34、法在文中的运用。四、教学过程五、教学时数：一课时（一）导入1、听一段有关夏天的音乐。然后请同学们看四季图，说说最喜欢哪个季节，并说说喜欢的理由。教师提示：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。每个人的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣不同，就会有不同的感悟。在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天我们一起来欣赏梁衡先生的散文夏，看看梁衡先生对夏有着怎样一种情感。（设计意图：利用课前放一段音乐可以使学生有进入夏天的感觉。调动他们对四季尤其是夏天的兴趣。）（二）落实基础1、配音乐读：老师范读课文（学生注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）
35、。在朗读过程中老师播放一些课文中描绘的图画。（设计意图：学生可以一边听课文一边对课文内容有具体直观的了解。这样可以尽快熟悉课文。）2、检测字词并齐读两遍：芊芊（qinqin）黛色（di）磅礴（pngb）匍匐（pf）迸发（bng）澹澹（dndn）（设计意图：生字词是基础，训练学生依靠自己的能力解决，老师及时检测。）（三）整体感知：默读课文，思考以下三个问题1、作者眼中夏天的的特点是什么？（紧张、热烈、急促）2、作者是从哪几个方面描写夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）3、作者对夏天怀有怎样的情感？（作者对夏天、对劳动者的赞美之情。）（设计意图：有针对性的三个问题就可以让学生比较
36、全面的把握课文内容及作者思想感情。让学生理解夏天的特点，特别是要找具体的句子，并体会对比手法的作用。）板书小结：紧张夏之景：景美夏感热烈夏之色：五彩缤纷夏之人：人勤急促（四）语言品味。学生讨论：选出你最喜欢的一个词或一句话，说说你推荐的理由。（设计意图：自由的品评语言对提高学生的鉴赏能力很有好处。老师给出一个示例这样学生在鉴赏时就更容易表达了。）（五）拓展延伸：1、关于四季的古诗还有哪些？（设计意图：调动学生的知识储备，积累名句。）2、仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏之色_
37、。（设计意图：品味语言之后，让学生想像心中的夏，然后进行仿写，这样达到了讲练结合的目的，对提高写作水平也大有裨益。）（六）总结全文（七）作业：你家乡的夏天美吗？试用一段优美的文字对你家乡的夏天作一番描绘。夏教学设计7教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天。教材设计理念：本课的设计遵循“课程标准”中强调的“双向”“互动”“情境”原则，强化口语的功能，使学生有话可说。教学目标：1.通过本节课使学生了解春天与夏天的
38、季节特点，激发学生热爱大自然的情感。2学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。教学重点：了解春天与夏天的季节特点。教学难点：培养学生的口语交际能力。教具准备：图片 （春季与夏季的自然风光）课时安排：1课时教学流程：（1）创设情境入题。谈话，一年级二班的红红和龙龙在一起为了春天好还是夏天好争得不可开交，龙龙说： “ 春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！ ” 红红说： “ 还是夏天好，夏天可以穿背心、短裤、裙子，又凉快，又漂亮！ ” 同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？今天咱们就来说说这个有趣的话题：春与夏（板书，读题）（2）明确要求，指导交流。 将学生按不同的喜好，分为 “ 春天 ” 和
39、 “ 夏天 ” 两个阵营，随机调整座位。（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛） 提建议：用 “ 我认为好，因为。 ” 或者 “ 我喜欢，因为。 ” （也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。 讲规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家的认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚） 两个阵营的同学 ，自由结伴按提示交流准备，教师巡视相机激励。（要给予充分的时间） 教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。a教师结合现场交流情况，扼要地提示学生从气候，大自
40、然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。b引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣等等让学生学会用多种形式来表达自己的见解。（3）延展性练习我喜欢秋天，我喜欢冬天。夏教学设计8学习目标：体味作者对夏的独特感受。体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习难点：了解站在不同的角度看待同一问题会得出不同结论的道理。学习方式：自主学习、合作学习学习过程：一导入新课设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏的独特描绘作铺垫。我们知道，一年有四季，目前我们已经进入了秋季，你对秋天有什么感受呢？（请二三位
41、同学交流感受）那对于刚刚过去的夏季，你的感受又如何呢？（请二三位同学交流感受）这样看来，我们每一位同学对夏的感受是不一样的，那作家梁衡又是如何看待夏天的呢？学习我们一起来学习他的文章夏。二交流预习请二三位同学上讲台展示并交流预习情况。三整体感知设计说明 此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标题的方法感知文章主要内容。请同学们齐声朗读这篇课文，边读边想，能否根据文章描述的内容，给本文重新拟定一个标题。可以采用_的夏 或 夏是_的形式，学生齐读课文，读后学生先独立思考，然后交流讨论。三品味语言设计说明 体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。一篇好文章往往
42、要用一些精彩的语句表达思想感情。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。例如：“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。学生在交流的时候，可以选择时机让他进行个别的朗读，也可以全班朗读某个片段。四课后作业设计说明 此步骤是通过对描写夏天的不同文章进行
43、比较，让学生懂得站在不同的角度看待同一个问题，会得出不同的结论的道理。并查找资料，更多地了解夏天，以及人们对夏天的不同看法。1 必做1）寻找并阅读本册课本中以及其他书籍中描写“夏”的诗词或文章，通过比较，想一想：不同的作者对“夏”为什么会有不同的感受。2）文章最后说：“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”你是否同意作者的观点，为什么？2选做你能搜集到更多的关于夏季的资料吗？例如：你知道夏天是怎么形成的吗？你能描述我们镇江夏季的特点吗？你能说出多少关于“夏”的成语或谚语。你能找到以“夏”为主题的照片、图片或音乐吗？简案课题：夏学习目标：体味作者对“夏”的独特感受。体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。学习方式：自主学习、合作学习。学习过程：一导入新课设计说明此步骤用学生自己的感受引入对课文的学习，为学生体会本文对夏季的独特描绘作铺垫。由学生对秋季及夏季的感受导入新课二交流预习成果三整体感知设计说明此步骤是让学生通过朗读和重新拟定标