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1、2022年夏 教学设计夏 教学设计作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么你有了解过教学设计吗？下面是我整理的夏 教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。夏 教学设计11、感受夏天的特点。2、体会课文表达的思想感情。3、学习课文抓住特征写景的方法品尝文章的语言魅力。感受作品的理趣与情趣。走近作者：梁衡，1946年生，山西霍州人。主要从事散文创作、散文理论探讨。作品曾获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号;1996年在佛山文艺发表的散文忽又重听“走西口”，获美文文学自由谈佛山文艺三家
2、联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文晋祠觅渡，觅渡，渡何处和夏感入选中学教材。主要著作有新闻三步曲(三卷)数理化通俗演义(两卷)，散文集名山大川人杰鬼雄。1、给下列加点字注音。匍匐( )( ) 澹澹( ) 芊芊( )磅礴( )( ) 黛色( ) 贮满( )2、说明下列词语。(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实(4)闲情逸致：3、选词填空。(1)充溢整个夏天的是一种惊慌、热情、( )的旋律。A.急迫 B.激烈 C.急促 D.连忙(2)火红的太阳( )着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。A.照 B.晒 C.沐浴 D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成
3、一种磅礴之势，在田野上( )，在天地间升腾。A.走动 B.滚动 C.劳动 D.飘动4、细读这样的美丽句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。”句式有什么特点?你能发挥想像再仿写一两句吗?5、梁衡散文以思想性、争论性见长，其散文语言多叙述和争论，但本文有点特殊，以描写居多。很多描写细致生动，富有韵致，如其次段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这是其次段末尾的句子，应当怎样朗读?“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感?6、作者梁衡
4、笔下的夏具有哪些特点?7、举例说明，作者是如何抓住夏天景物特征来描写夏天的?8、文章如何采纳对比的手法来突出夏天的特点的?9、课文表达了作者怎样的感情?夏天的色调是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情;秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标记着事物的终极。夏正值春华秋实之间，自然应了这中性的黄色收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那( )七八片绿叶的棉苗、那朝天( )喇叭筒的高粱、玉米，那在地上( )瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点
5、作着最终的冲刺。夏天的旋律是惊慌的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割;麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。10、依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是( )A.垂直 顶着 悄然生长 B.长着 结着 静默前行C.挑着 举着 匍匐前进 D.舞着 摇着 快乐行进11、理解下面加点词语的意思：向秋的终点作着最终的冲刺。秋的终点：看看窗外，天空可是遮上了云。可是：12、结合语境，
6、说说作者是从哪几个方面来写“人们的每一根神经都被绷紧”的。13、其次段结句中“他们的肩上挑着夏秋两季”一句，与第一段中哪一句相照应?14、这两段文字抒发了作者什么样的思想感情?(-)阅读下面诗句，回答问题。山亭夏日(唐)高骈绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。15、阅读上面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同?夏感导学案由语文网我整理并共享，仅供参考。夏 教学设计2夏是一篇美丽的散文，由当代闻名作家梁衡所写。文章虽篇幅短小，但自然流畅而富有内涵，语言生动形象又极有表现力。学习这篇文章，要抓住夏热情、惊慌、急促，收获已有而希望未尽的特点，通过描绘夏天金黄的大地上
7、暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物的蓬勃生长景象，来体会作者对夏的宠爱和对辛勤劳作的农夫的赞美之情。以读带教，以读促学，在反复朗读的过程中，让学生驾驭要求学习的内容。1.熟读课文，感受文章语言的音乐美。2.概括每一段的大意，理清课文思路。3.赏析品尝文章精致的语言，体会作者对夏的赞美之情。赏析品尝文章精致的语言，体会作者对夏的赞美之情。一课时一、导入新课播放梁静茹的宁夏，感受夏夜的安静、温馨的气氛，引入新课梁衡的夏感（说明题目）二、展示学习目标（多媒体展示）三、检查预习1.给加点字注音。芊芊细草主宰磅礴挑着七八片绿叶2.补全下列四字短语。轻飘舞细滋长春秋实闲情逸教法指导：快速阅读课文，在文中圈点勾画，点
8、同学上黑板展示，师订正强调，正确后齐读巩固。四、一读课文，读出音乐美听音频朗读，感受夏语言的音乐美对称（多媒体展示）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地。麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。收获之已有而希望还未尽。春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。你看田间那些挥镰的农夫，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标
9、记着事物的终极。教法指导：先让学生自己选择一小段自由小声朗读感受，师适时引导学生听音频朗读，感受语言的音乐美体现在语句的对称（多媒体展示），师读前半部分，生对后半部分，共同体会语言的音乐美。五、再读课文，理出层次美第一段：总写夏天的特点。其次段：写夏的景色是磅礴的。第三段：写夏的色调是金黄的。第四段：写夏的旋律是惊慌的。第五段：写夏是应当赞美的。思路：总分总教法指导：先分组朗读，再组织学生沟通，通过师引导归纳出每段的主要意思，理清思路，感受课文层次美。六、三读课文，品出词句美品尝赏析文中精妙的动词和富有表现力的语言（可以从多方面多角度进行赏析）。举例：1.山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，
10、林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。赏析：“长成”一词生动的描摹了芊芊细草的形态由短变长，由疏长密的过程。而“凝成”则生动的描写了树木的色调由浅入深，由淡变浓的过程。两个动词的运用给人以动态的美感。技巧：分析这个动词抓住了事物的什么特点，给人怎样的感受。2.似乎炉子上的一锅水在渐渐泛泡、冒气而最终沸腾一样，潜在树叶间一声声的长鸣。赏析：这句话运用形象的比方写出了从春到夏的过程，通过对春天景物和夏天景物的对比来凸显夏天的特点。让人感受到春的灵秀之气酿成了夏的磅礴之势。流露出作者对夏的宠爱赞美之情。技巧：先确定这句话的修辞手法（也可以从句式、五官感受角度等方面入手），然后从内容上分析这样写的妙处
11、（多用描写了突出等字眼），最终可以谈谈这句话在情感上的作用（多用表达了抒发了这些字眼）。教法指导：先组织学生默读课文，静思默想，细细地揣摩品尝，师再举例赏析，指导赏析方法，最终小组沟通做好批注进行展示。七、布置作业1.课外比较阅读，课后第三题。2.仿写：冬之色为，如，如，。3.搜集整理有关写夏的词语、短语、古诗文。附：板书设计夏梁衡景美赞美夏天（惊慌热情急促）人勤赞美辛勤劳作的人民谭义专夏 教学设计3一、教材依据迷人的夏天是新课程北师大版试验教材二年级下册第15主题单元夏天中的一篇文章。二、设计思想这是一篇儿童散文，从“燥热”“多彩”“好玩”“悠然”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学
12、习爱好，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的绽开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际状况，本节课以学生主动探究、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培育学生的创新意识和实力。三、教学目标1、 学问与实力：（1） 学习生字，接着驾驭独立识字与写字的方法，激发识字写字的爱好。（2） 培育学生视察、想象的实力，提高语言表达实力。2、 过程与方法：学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感看法价值观通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生酷爱夏天，酷爱生活的情趣。四、教学重点1、 能够
13、正确、流利、有感情地朗读课文2、 驾驭本课的生字。五、教学难点1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的欢乐。2、 激励学生在读的基础上，表达自己的想法。六、教学打算背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。七、教学过程（一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着美丽的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。2、 老师总结引出课题。夏天已静静的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。设计意图 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美妙。（二）
14、整体感知，学习生字。1、 请用自己喜爱的方式自由读文，圈诞生字。2、 请同桌合作读课文，课文正音。3、 分小组合作学习生字（认读音、想结构表字义部分、用组词造句）4、 检查生字的学习状况。出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交挚友，说说你的记字方法。识字嬉戏：从要认的字中，随意选择两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”燥热的夏天到了，小挚友们在河边钓鱼。设计意图 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既娴熟了要认的字，又提高了组词造句的水平，还熬炼了敏捷应用的实力，更加强了合作参加意识。（三） 品读课文，指导学生朗读1、 学生自主品尝，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。2、小组沟通，把自
15、己喜爱的夏天读给伙伴听听，并说说理由，沟通感受。操作方式 依据学生详细学情引导学生详细感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道燥热的夏天，多彩的夏天。（1） 燥热的夏天抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么燥热，可也是那么欢乐。有感情的朗读。（2） 喜爱多彩的夏天课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。图文比照，朗读课文。学生评价的内容也要充分利用，老师机灵应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很好玩！”“你能读的也让我们感到这么欢乐好玩吗？”设计意图 这样的设计给了学生一个
16、较大的自主空间，让他们欢乐的读书、思索、发表看法。绽开探讨不仅仅是熬炼口语交际实力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。（3）正因为夏天是燥热的，多彩的，好玩的，悠然的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。放声齐读最终一段。学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组探讨，各抒已见，畅所欲言。老师总结：所以夏天是迷人的，是我们最宠爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！设计意图 学生较简单理解，联想到立刻就要进入秋天，果实快要成熟了。3、整体回味感受迷人的夏天。（四）走出课文，回到自已
17、1、你喜爱夏天吗？为什么？2、让我们一起尽情的享受夏天吧！附：板书设计：燥热：火辣辣、不必也不必多彩：鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙迷人的夏天 好玩：知了 青蛙 萤火虫 酷爱生活悠然：钓鱼 捉虾 游泳 自制夏 教学设计4一、教学目标1、在老师的引导下，能自主地搜集和整理信息，并能主动地表达。2、品尝语言，理解文中运用多种修辞手法的作用。3、联系生活体验，感悟作者在文中流露出的对夏、对劳动者、对活力与激情的酷爱和赞美之情。引导学生酷爱自然，酷爱生活。二、教学方法：品读法、情境教学法。三、课时支配：1课时四、教学过程：（一）导入1、同学们，今日我们一起来学习一篇文章夏感2、请你说说“夏感”是什么意思
18、？3、夏天给了你怎样的感受？（二）检查预习1、字词注音2、任选本文读一读中的三个词语说句话。（三）整体感知请阅读课文，说说“这是一个_的夏天”。（可以用文中的词语，也可以用自己的话总结文中的语句）（四）语言品尝这么多特点中，哪一个给你的印象特殊深刻？能说说为什么吗？学生主要找寻的方向和重点朗读赏析的词句：（五）情感体验1、请用自己的话再说说“这是一个_的夏天”。2、作者要“赞美”的是什么？3、结语、寄语：五、布置作业1.课外搜集描写四季风物的相关诗词句，增加文学积淀。2.把下面的宋词改成一则写夏景的短文。西江月夜行黄沙道中辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星
19、天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。夏 教学设计5第一课时教学目标：1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学重点：1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘5个生字，学写“春、冬、雪”3个字。2.借助插图，想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。教学难点：在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。教学过程：一、谈话揭题，学习“春、冬”1.说说喜爱什么季节？为什么？出示词语：春、夏、秋、冬。2.学生认读“春、夏、秋
20、、冬”。3.书写“春、冬”二字。（1）细致视察“春”字，发觉它由哪几个部件组成。（2）老师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。再写一个“人”字，撇捺要伸展。最终，再写一个旧”字，贴住撇，不碰捺。（3）学生练习书写。（4）教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在中线上。老师示范书写后，学生练写。4.齐读四季的名称。设计意图：要求书写的字可以依据生字的分布状况，分散进行。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。二、借助插图，读词识字1.出示插图，说说这是什么季节？有什么特征？引导说话：春天（秋天、夏天、冬天）2.相机出
21、示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。3.正音：请学生读词语，老师依据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。4.去掉拼音，实行多种形式读词（自由读指名读一一领读齐读）5.相识秋霜。（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？（2）呈现画面，老师小结：在寒冷的早晨，树叶上，车窗上、地面上，经常会出现一层薄薄的结晶，这就是一一霜。认读生字，巩固读音。（3）视察“霜”字，识记字形，相识“雨字头”。（4）小结：霜经常在深秋出现，所以把它称为一一“秋霜”。（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。设计意图：秋霜对于学生来说比较生疏，先联系生活所见沟通，再借助图片简介
22、，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生驾驭生字。三、动作演示，认读短语，识记生字1.出示短语，实行多种形式读词正音。（自由读一一指名读一一齐读）2.圈画动词，引导学生发觉春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。（沟通：吹、落、降、飘）3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生沟通是怎么记住这四个生字的。（1）识记“吹”字。结合动作发觉：吹要用上口。（2）识记“落”字。结合动作，发觉夏雨是从天上掉下来。（指名读齐读）（3）识记“降”字。相识“双耳旁”。结合动作，发觉和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词“着陆”。（指名读一一齐读）（4）识
23、记“飘”字。引导学生做做动作，发觉雪轻温柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：雪花飘 春风吹? 秋霜降? 夏雨落设计意图：激励学生运用已学的识字方法进行自主识字。依据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，奇妙地将生字的音形义结合。5.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。师：什么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。男生，女生问答读。设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了惊慌的学习。问答式的合作读，揭
24、示了短语的结构，渗透了语文学问的学习。四、巩固练习，学习写字1.认读生字卡片：吹、落、霜、降、飘。2.书写生字。（1）教学“雪”字书写：视察“雪”字。比较“雨”和“雪”，沟通发觉。重点视察：“雨”字变成“雨字头”后的改变。（2）老师示范书写；学生练习书写。（3）学生书写反馈，评议沟通。夏 教学设计6夏夜多美是一个童话故事，讲解并描述的是在一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁掉进池塘，是挚友们帮助它回到了家。读了这个故事，就会感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。教学时要把重点放在朗读上。通过生动的动画再现，形象的语言渲染，多种方法读文等形式让学生很快进入课文情境中，把自己当做课文中的一个角色去感悟夏夜漂
25、亮的景色，去体会睡莲、蜻蜓、萤火虫美妙的心灵。课堂上要充分：敬重学生阅读时的独特体验，力求体现自主、合作、探究的学习方式，让学生在情境中诵读，在诵读中体验、感悟夏夜的美景。1、创设情境，调动情感：通过导语的激趣引入，调动了学生的情感。让学生带着对夏夜的美妙感觉，进入课文夏夜多美所构筑的情感世界。创建美2、以读为本，自读自悟：在整个教学过程中，老师以合作者、促进者的角色出现，不断地调动、激发学生的阅读爱好，采纳自由读、个别读、仿照读、表演读、评析读等多种形式，让学生在读中感悟，在读中想像，使每一个学生能进入课文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘边发生的漂亮动人的故事。在教学中，老师主要用语感联结学
26、生的感觉、感受和情感，加深学生对课文语言文字的品尝。品尝美3、借助课件，真实感悟：对蜻蜓、萤火虫送蚂蚁回家过程部分的教学，播放课件，以音乐烘托，以画面渲染，配以表演，促使学生沉醉在夏夜美的意境中。赞许美4、开放实践，合作沟通：语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，学科间融合的语文教化体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。课文学完后，让学生画一幅夏夜的图画或把这个动人的故事讲给四周的人听，对夏夜之美的相识得以升华。不仅感受到夏夜池塘的漂亮景色，而且体验到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的精神更美。探讨美1、复习本课生字、词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，边
27、读边体会夏夜美景。指导学生反复朗读，结合动画，在朗读中感悟夏夜的美。多媒体配乐动画课件，蚂蚁、睡莲、蜻蜓、萤火虫图片和头饰各一套，以便帮助学生体会课文内容。一、干脆导入、复习生字1、干脆导入：今日我们接着来学习夏夜多美。学生齐读课题2、复习生字：昨天我们已经学了这一课的生字宝宝了，瞧，他们正躲在星星的后面呢，谁能把他找出来?点击星星夜空图：点击一颗星星就出示一个词语，指名读。师：小挚友真厉害!词语宝宝兴奋极了，他们正朝着我们笑呢!让我们一起和他们打打招呼吧!学生齐读词语。睡莲 哭声 睁开 趴着 一根 弯腰 爬上来 特别 感谢 感谢 焦急 这时3、词语积累：(课件出示：我会变)师：青青的假山假山
28、青青的。你会变吗?生：绿绿的草坪草坪绿绿的;弯弯的小路小路弯弯的。二、朗读体验、感悟美景1、学习412自然段： 过渡：小挚友真是了不得，老师呀，就把这幅漂亮的夏夜图送给你们，喜爱吗?(生：喜爱!)请你说说你看到了什么? 点击课件：蜻蜓背着小蚂蚁飞进来：师：小蚂蚁怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉进池塘里去了吗?板贴蚂蚁(指名说说)。 依据学生回答，老师依次板贴：蜻蜓、萤火虫、睡莲。 瞧，他们好象在说话呢!(老师把耳朵靠近板贴)让我们赶快去看看吧! 点击课件：播放412自然段的动画朗读。 请小挚友打开书本：找一找课本中哪几个自然段就是刚才动画上的内容。 请你自由的去读一读412自然段，然后找出你喜
29、爱的小动物的说的话，读好它。 反馈：朗读指导：师：你觉得自己哪句话读得最好，请你把他展示给大家。 依据学生反馈的句子点击放大。 依据学生反馈状况进行指导，采纳个别读、互评读、男生读、女生读、想读就读、全体读等多种形式进行角色体会。睡莲：关切的语气。小蚂蚁：感谢、焦急的语气。蜻蜓和萤火虫：热心、直爽。 带上头饰分角色朗读。(指名上台入情入境的表演，赢得了大家的热情掌声) 师生合作表演读：把喜爱睡莲的同学成为睡莲组，喜爱蜻蜓的同学为蜻蜓组，喜爱小蚂蚁的同学为小蚂蚁组，喜爱萤火虫的同学为萤火虫组，老师读叙述的部分。2、课中操：过渡：小蚂蚁真是太兴奋了，有那么多挚友帮助他，他唱起了歌，跳起了舞，让我们
30、和他一起共享这份欢乐吧! 点击课件：华蜜拍手歌。 师边唱边跳师生一起边唱边跳。3、学习1316自然段： 过渡：小蚂蚁要回家了!老师动画配乐朗诵1314自然段。 说话训练：小蚂蚁对蜻蜓和萤火虫说小蚂蚁会说什么呢?蜻蜓和萤火虫又会怎么说呢?(请学生回答) 多感人的场面啊!让我们读读13、14自然段，来感受一下这感人的场面吧!(学生自由读指名读(互评)全班入情入境地齐读) 师接：星星望见了，兴奋地眨着眼，好象在说话，说什么呢?点击出示：啊，多美的夏夜呀! 老师小结：是呀，闪耀的星星点缀着夏夜的美，热心的蜻蜓、萤火虫、睡莲增加了夏夜的美，夏夜多美啊!让我们美美地读一读这句话。(学生美美的读) 是的，夏
31、夜真是太美了，让我们再来读一读。(学生再次美美的读)三、课外延长那就让我们把这漂亮的夏夜画下来，把这个动人的故事讲给四周的人听，让更多的人来共享这漂亮的夏夜吧!夏夜多美蜻蜓图 萤火虫图蚂蚁图 睡莲图教学要以敬重学生独特的感受、体验和理解为基础，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。夏 教学设计7教学目标：1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。2、练习有感情地朗读课文。3、培育学生视察，想象的实力，提高语言表达实力。教学重点：1
32、、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。2、练习有感情地朗读课文。教学难点：培育学生视察，想象的实力，提高语言表达实力。教法：启发、引导学法：自主、合作教学手段：多媒体课件一、复习导入上节课我们已经学习了迷人的夏天一课的生字词，初步了解了课文的主要内容，现在，请同学们想一想，文中的夏天是什么样的？这节课，就让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深化旅行，好吗？二、出示学习目标1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。2、练习有感情地朗读课文。三、精读感悟（1）出示自学提示1、以自己喜爱的方式朗读课文。2、你最喜爱文中所描写的
33、什么样的夏天，为什么？（想好后在组内沟通）（2）生先自学，后组内沟通（3）全班汇报沟通哪位同学来说说你喜爱什么样的夏天？（一）燥热的1、引导学生说出喜爱的理由，学生相互补充。2、师：文中有一句话最能体现夏天的燥热，你知道是那句话吗？出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。师：假如把“火辣辣的、尽情地”去掉，读一读。你有什么新的感受？生沟通。师：“火辣辣的、尽情地”这两个词让我们感受到太阳毫无保留的把它的 热洒向大地，你能把这种很热的感觉读出来吗?生练读、指读。师：夏天虽然燥热，但它热得可爱，让我们带着对夏天的宠爱之情，再来有感情的读读这段话。（二）悠然的1、师：你
34、还喜爱什么样的夏天？生沟通。随机理解“畅想”（出示星空图，启发想象）2、师： 可以悠然地去做着自己喜爱的事情，心情肯定会很欢乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。学生表演读。（三）多彩的1、师：你还喜爱什么样的夏天？生沟通，师适时引导沟通夏天都有哪些花儿盛开，哪些瓜果上市？（提示学生说出它们的色调。）3、师放课件。感受夏天的多彩。师 ：你能通过读把这幅多彩的画卷展示在大家面前吗？生练读，赛读。（四）好玩的1、师：你还喜爱什么样的夏天？引导学生沟通并结合生活实际补充。2、师：我们也来进行一次男女生朗读竞赛，看哪部分同学读得好玩。男女生竞赛朗读。（五）、迷人的1、师：正是因为夏天是燥热的，
35、多彩的，好玩的，悠然的，所以我们说夏天是引读最终一段。质疑，理解：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？四、有感情朗读全文。五、课堂检测1、仿照秀例:黑子红瓤的西瓜的葡萄-的香蕉的草莓-的樱桃夏 教学设计8设计理念语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的
36、书，就显得尤为重要。夏洛的网作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种暖和的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也肯定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱适用年级 五、六年级活动目标1学会读一本书。2初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。3通过猜读等形式，产生阅读整本书的爱好。4在阅读过程中，感知角色，产生美妙的情感。活动打算 相关多媒体课件活动过程一、激趣导入1课前谈话：猜想上课
37、内容2明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。 设计意图：以谈话方式导入，快速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期盼，满怀爱好进入下一环节的学习。二、读封面，了解作者及主要角色1 出示课件，了解这本书的相关信息。（出示：这部作品傲居“美国最宏大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完备的一部童话。）2 看了刚才的提示，有什么话想说吗？（生自由发言后，出示：夏洛的网， 作者：美怀特）3了解作者怀特及其创作的作品角色。4指导看封面，揣测：谁会是我们
38、这个故事的主角呢？（提示联系书名猜）5小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。6学读“人物表”（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们排列了一张人“物”表，让我们一起来看看。细致视察，你发觉了什么？（主要角色都用“黑体字”标出）（2）指导：我们在读一些作品时，假如作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”起先，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。三、读片断，感知故事内容过
39、渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品尝这个好听的故事。（一）走近“弗恩”1故事是这样起先的（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象揣测）究竟是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读）现在，谁再来说说究竟是怎么回事？（随机说明“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法）2师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最美丽的名字（生：威尔伯）师接着：在接下来的一段时间里威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。3师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，假如你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（华蜜，欢乐，无忧无虑）
40、设计意图：运用猜读等方式，激发阅读爱好，并引导绽开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。（二）走近“威尔伯”1师：要是日子都能这样过下去该多好啊，惋惜，欢乐的时间总是那么短暂。（读书页就这样，威尔伯来到了新家。）2威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法）3师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（个别读，朗读体会角色，配乐齐读） 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后剧烈的对比反差，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。（三）走近“夏洛”1师：这孤独始终在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自
41、己是不是还能再忍耐下去（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个挚友，挚友的名字叫（夏洛）2让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读）你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的重量吗？（指名结合详细语言谈，指名读，齐读）3小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间究竟发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读）设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的爱好。四、留下悬念，举荐阅读1一只蜘蛛真的能挽救威尔伯的命运吗？2请同学们自己去读一读怀特的这本夏洛的网，老师信任，
42、除了故事本身，你们应当还能读出更多！夏 教学设计9教学设想：创设美的情境，激发主动学习的爱好，让学生愿做学习的主子；以读为主，体验主动学习的方法，让学生会做学习的主子；增加合作意识，共享主动学习的乐趣，让学生乐做学习的主子。目标预设：1、创设情境，激发学生学习的爱好。2、有感情地朗读课文，在对语言文字的细细品读中感悟夏夜的景美，动物间的情更美。课堂实录：（一）导入，营造美的竟境当春姑娘的脚步静静走远时，夏天到了。夏夜，静静静的。花儿睡了，小草睡了，大树也睡了感情诵读阅读材料夏夜，营造美的竟境。夏夜，喜爱吗？喜爱就送给你们了。美美地读吧！你觉得哪儿最美？是啊，夏夜的景真是太美了。可你知道吗，还有比夏夜的景更美的东西呢？它就藏在我们的课文里，读夏夜多美。看看谁能从这篇课文里发觉美。请大家仔细地读课文。发觉美的地方，你多读几遍，专心地体会一下，它美在哪儿。（二）品读，感悟美的情感1、师：你觉