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1、2022一年级数学十几减九说课稿一年级数学十几减九说课稿作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我整理的一年级数学十几减九说课稿，欢迎大家共享。一年级数学十几减九说课稿1一、说教材：（一）说课内容：教科书第1页的例题，第2页“想想做做”的第15题。（二）教材分析：十几减九是义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册“20以内退位减法”的第一课时的教学内容，属于数与代数领域内容。十几减九是小学一年级教材的一个重点，也是本单元教学的一个难点；对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法；通过系
2、统学习十几减9的计算法，为十几减几的学习构建基本的学习思路；是学习100以内的加减法的基础。因此本内容的教学非常重要。本节课的教学是在学生学习了20以内的进位加，10以内的加减法的基础上进行的，同时也为后面学习十几减8、7以及今后的两位数减一位数的退位减法作好了迁移打算。一年级的学生，抽象思维实力差，有意留意时间短，已经知道“整体中去掉部分求剩余部分”用减法计算，大部分学生能说出得数，但是对算理的理解不多。（三）设计理念：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学识。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。（四）教学目标：1、使学生
3、驾驭十几减9的计算方法，能正确进行计算。2、通过对问题情境的探究，学生经验收集信息的过程，能发觉并提出数学问题，并能主动提出解决问题的初步方案列式表达。3、学生能凭借已有阅历和动手操作、沟通等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经验十几减9退位减法的思维过程。（五）教学重点：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通等方法，驾驭十几减9的计算方法。（六）教学难点：理解十几减9的算法。二、说教法与学法：1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、反思，完善自己的想
4、法，构建学习方法。3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。三、说教学过程：为了达到本节课的教学目标，我设计了四个教学环节：一、复习铺垫，打算迁移。二、活动探究，获得新知。三、巩固提高，发展思维。四、课堂总结，体验胜利。第一环节：创设情境，激趣导入。课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生视察并说说画面：（1）1盒桃再加3个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？老师依据学生口答板书算式：139。这一环节的设计，从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的
5、方法，产生学习数学的愿望和爱好。其次环节：活动探究，获得新知。老师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思索、动手操作，在自己的实践活动中发觉139的计算方法，逐步培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手、独立思索的实力。然后进行组内沟通，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最终进行全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；其次种，先从10个桃中减去9个，
6、再和其他3个桃合起来，这时老师肯定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，老师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，老师要充分确定学生的想法，不要让学生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分探讨、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。第三环节：巩固提
7、高，发展思维。完成“想想做做”第13题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思索过程，并正确计算，不强求统一方法；其次题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜爱的方法去计算，其实也就是学生最熟识的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但老师要了解哪种方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则，使不同层次的学生都有所收获。完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五
8、题学生独立完成后，引导学生视察比较（竖排）发觉算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为学生供应创建、发展思维的空间。最终学生总结所学内容，谈感想及收获，老师全课总结。并延长内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节有助于学生学问的巩固和自主学习实力的提高，体验到学习胜利的欢乐。第四环节：课堂总结，体验胜利。引导学生进行课堂小结，说说你在今日的这节课中有哪些收获，还有哪些疑问。使学生在沟通中相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主学习实力的提高。一年级数学十几减九说课稿2各位评委：大家好！我今日说课的题
9、目是（十几减九），这是苏教版第（二）册第（一）单元20以内退位减的内容，这部分内容是建立在学生已经（相识20以内的数，驾驭10以内加、减法以及20以内进位加法的）基础上，教材通过（小猴卖桃、小兔买桃的童话情景引入13-9，再让学生自己思索，探究算法，并引导沟通，体会不同的算法，意在让学生在比较中选择喜爱的算法），这部分内容是20以内退位减的起始课，是学习两位数减一位数的退位减的重要基础学问，能为后继教材的学习做好迁移打算。此外教材的例题与9加几的进位加法的例题相对应，都是从学生感爱好的现实情境中提出问题，并通过列式计算解决问题，这样把解决简洁实际问题和计算结合起来，使计算成为解决问题的须要，既
10、有利于激活学生已有的学问和阅历，引起学生进一步学习和探究的欲望；又有利于发展学生解决问题的策略，是学生感受数学在现实生活中应用的广泛性。本课时最重要的一点是重视让学生经验探究计算方法的过程，提倡算法多样化，并逐步引导学生优化算法，十几减九的计算出现了四种算法：数数法、破十法、平十法、想加算减法，在“想想做做”中，明确提出了“用你喜爱的方法计算”，体现了敬重学生的特性。所以依据学生的学习心理、认知规律，结合教材编排的特点与要求，根据新课程标准的要求，我制订如下的教学目标与教学重难点。本课的教学目标是：1、学问目标：让学生经验从实际情境中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9的方法，并能正确计
11、算十几减9；2、实力目标：让学生在视察、操作中逐步培育探究、思索的意识和实力，体会算法多样化，发展创新意识和思维的敏捷性；3、情感目标：让学生在独立思索的基础上加强沟通，体验与同伴合作的欢乐，树立合作沟通的意识。本课的教学重点是：让学生通过动手操作、自主探究、合作沟通驾驭计算十几减9的方法，正确计算十几减9。本课的教学难点是：理解十几减9的算法。依据本课的教学内容和学生的思维特点，我打算采纳以下一些教法引导学生学习：教学中，我将通过生活情境的创设，利用多媒体教学课件，引发学生学习数学的爱好和主动思维的动机，引导学生主动地探究。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。给学生较大的空
12、间，开展探究性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验数学问题的提出和解决的过程。满意不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过敏捷多样的练习，巩固方法，提高技能。联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，促进学生的发展。接下来，我具体说一说这节课的教学过程：在导入新课之前，我设计了相应的复习铺垫，如：9加几的进位加、十几的组成、9的分与合等，旨在帮助学生对已有学问的回忆，同时对下面十几减9的不同算法起推波助澜的效果。第一环节：创设情境，激趣导入。课件出示猴子卖桃、小兔买桃的故事。引导学生视察并说说画面：（1）1盒桃再加3
13、个桃，一共有几个桃？（2）小兔买了9个桃，猴子还剩几个桃？怎样计算？算式怎样列？老师依据学生口答板书算式：13-9。这一环节的设计，从学生熟识的生活情境与童话世界动身，选择学生常见的“买桃”一事，创设了一个问题情境，让学生靠着日常生活中买东西的阅历，探究解决问题的方法，产生学习数学的愿望和爱好。其次环节：活动探究，获得新知。老师用一句话引导：让我们也来当一回售货员，从13个桃里拿出9个，可以怎么拿？学生独立动手操作。这一环节是每个学生有较明确的操作目的，主动参加到课堂学习活动中。尽量让每位学生动脑思索、动手操作，在自己的实践活动中发觉13-9的计算方法，逐步培育学生主动参加、乐于探究、勤于动手
14、、独立思索的实力。然后进行组内沟通，学生边操作边说出从13个桃中减去9个桃的操作过程。最终进行全班沟通，依据沟通状况，相机用课件演示拿桃的过程，并出示相应的计算过程。学生可能出现书上的4种想法：第一种，从13个桃中一个一个减，减9次；其次种，先从10个桃中减去9个，再和其他3个桃合起来，这时老师肯定要引导学生说说这种算法是把13分成几和几，先算什么，再算什么；第三种，先减去盒子外的3个桃，再减去盒内的6个桃，这样共减去了9个桃，老师引导学生说说这种算法是把9分成几和几，先算什么，再算什么；第四种，13个桃分成9个桃和4个桃，所以13减去9等于4。在学生表述时，老师要充分确定学生的想法，不要让学
15、生感觉到四种算法有何优劣之分，而是引导学生对算法进行比较，找适合自己的并努力学好。以上环节的教学，让学生充分探讨、沟通、动手操作，把各自的生活阅历转化为解决数学问题的方法，培育了学生思维的敏捷性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用，促进学生思维的发展。第三环节：联系实际，深化应用。完成“想想做做”第1-3题：第一题，学生动手去画去圈，有困难的学生还可以摆摆小棒，着重让学生说出思索过程，并正确计算，不强求统一方法；其次题，先让学生说说括线图各部分表示的内容，在引导列式计算，并说算法；第三题，要求学生用喜爱的方法去计算，其实也就是学生最熟识的方法。这个环节，虽然学生用各自的方法计算，但老师要了解哪种
16、方法最受学生欢迎，对全班学生的思维水平做整体上的评估。这一教学环节，让学生感受到数学与生活的亲密联系，用学到的学问去解决实际问题，促进理论同实践的结合。同时，体现因材施教的原则，使不同层次的学生都有所收获第四环节：巩固提高，总结发散完成“想想做做”第4、5题：第四题做成口算卡片，反复练习；第五题学生独立完成后，引导学生视察比较（竖排）发觉算式的排列及得数排列的规律，使学生在理解算法的基础上帮助学生记忆。这一环节紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，为学生供应创建、发展思维的空间。最终学生总结所学内容，谈感想及收获，老师全课总结。并延长内容：假如小兔买的是8个桃，那么还剩几个？这一环节
17、有助于学生学问的巩固和自主学习实力的提高，体验到学习胜利的欢乐。综上所述，本课中，我重在从情境、探究、沟通三方面，让学生思索、实践，理解十几减9的算法，正确进行十几减9的计算，体验到自主学习胜利的欢乐。一年级数学十几减九说课稿3一、说教材：1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。3、教学目标：经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的
18、算理，构建20以内退位减法的基本思路。正确计算十几减9的题目。感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。二、说教法：本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，
19、自觉地构建学问，学会计算方法。2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只
20、能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。三、说学法：依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序创设情境，导入新课。
21、 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。3、解决“卖风车，猜字谜”问题。4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。5、阅读课本，质疑问难。这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习，巩固提高。通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数
22、学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。课堂小结，激励评价。对学生在学问驾驭、技能提高、情感看法价值观的培育与发展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。五、说板书设计。板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：十几减九15 9 = 6六、教学反思：依据新的教学理念，我变更了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经验在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。【一年级数学十几减九说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页