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1、十几减九说课稿板井小学谭红梅一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准教科书,一年级下册第二单元“20 以内的退位减法”,第一课时十几减 9;2、教材简析：20 以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要,必须在理解算理的基础上学会计算方法;作为第一课时尤为重要,通过系统学习十几减 9 的计算方法,为十几减几的学习构建基本的学习思路;3、教学目标：1、让学生通过具体的情境,获取信息,会提出数学问题,解决数学问题,探索十几减 9 的计算方法,理解十几减 9 的算理;2、经历探索计算方法多样化的过程,学会选择快捷、方便的方法,并会正确计算十几减 9;3、让学生通过自己提出问题,解决问
2、题的过程感受数学来源于生活;4、教学重点：1 初步了解“十几减9”的计算方法,并能探究多种方法2、根据信息提出数学问题并加以理解;5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减 9,探究多种方法来进行计算;二、说教法：本节课属于计算教学;传统的计算教学往往只注重算理、算法及技能训练,比较枯燥;依据新的数学课程标准,本节课在教法上力求体现以下几点：1、创设生动具体的教学情境,使学生在愉悦的情景中学习数学知识;充分运用教材提供的教学资源,引发学生的兴趣,调动学生的情感投入,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,自觉地构建知识,学会计算方法;2、鼓励学生独立思考、自主探索
3、和合作交流;动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式,转变教师角色,给学生较大的空间,开展探究性学习;让他们在具体的操作活动中进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历问题提出、问题解决的过程,体验学习成功的乐趣;3、尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需求;由于学生生活背景和思考角度的不同,所使用的计算方法必然是多样的,教学中应尊重学生的想法,鼓励他们用不同的方法解决问题,提倡算法多样化,使每个学生找到适合自己的方法;这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法,但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法,因此教师只能够引导学生进行比较,同时给他们留出消化吸收的空间,千万不要强
4、加给学生,应让他们在逐步的体验中自然而然的接受,从而选取更优的方法;三、说学法：依据新的课程标准,必须转变学生的学习方式,本节课在学生学习方法上力求体现：1、在具体情景中经历发现问题,提出问题、理解问题和初步解决问题的过程,体验探索的成功、学习的快乐;2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上,通过游戏的方式,完善自己的想法,构建学习方法;3、通过灵活、有趣的练习,巩固计算方法,提高计算技能;4、联系生活实际解决身边问题,体验数学的应用,促进学生的发展;四、说教学程序复习旧知铺垫;先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目,让学生计算,通过复习旧知,即巩固了口算方法,又为新知
5、识的迁移找准起点,为正确顺利地迁移作好准备;创设情景,探索算法;1、解决“卖气球”问题,找到计算的方法;2、解决“套圈游戏”问题,初步应用新知;3、;巩固算法,得到强化;提问：还有哪几道是十几减 9 的题目呢 谁来举例说一说;4、小结计算方法,选取自己喜欢的比较简便的方法;课堂练习,巩固提高;通过由浅入深,形式各异的练习,巩固基本的计算方法,提高计算的技能和解决问题的能力,体验数学的应用,同时培养学生迁移类推的能力;课堂总结;今天你学会了什么 通过写数学日记的方式让学生对本课学习的内容进总结归纳行了,学生对今天所学的知识有了一个整理的过程,同学之间互相补充完善计算方法,有利于学生学习能力的培养
6、,体验到学习成功的快乐;五、说板书设计;板书要一目了然,能反映本节课的教学重点,主要体现学生得出的计算过程;设计如下：十几减 915-9=614-9=51 一个一个地减19+5=1414-9=52 破十法10-9=11+5=6210-9=11+4=53 想加法算减法9+6=1515-9=6六、教学反思：根据新的教学理念,我改变了教与学的方式,从创设问题情境入手,激发探究的热情,引导动手操作,自主探索,呈现算法多样化,培养了创新精神和思维的灵活性,真正让学生经历在实际情况中提出数学问题,探索解决问题的方法的过程,获得探索成功的体验,树立学好数学的信心;不足之处,没有很好的激发学生算题多样化,拓开学生的思维;