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1、一年级数学下册十几减九(说课稿) 十几减九说课稿 板井小学 谭红梅 一、说教材： 1、教学内容：义务教化课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 3、教学目标： （1）、让学生通过详细的情境，获得信息，会提出数学问题，解决数学问题，探究十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。 （2）、经验探究计算方法多样化的过程，学会选择快捷、便利的方法，并会正确计算十几减
2、9。 （3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。 4、教学重点： （1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法 （2）、依据信息提出数学问题并加以理解。 5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索
3、，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因
4、此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，通过嬉戏的方式，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 四、说教学程序 复习旧知铺垫。先出示20以内进位加法
5、的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新学问的迁移找准起点，为正确顺当地迁移作好打算。 创设情景，探究算法。 1、解决“卖气球”问题，找到计算的方法 。 2、解决“套圈嬉戏”问题，初步应用新知。 3、。巩固算法，得到强化。提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。 课堂练习，巩固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的实力，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的实力。 课堂总结。 今日你学会了什么？通过写数学日记的方式让学生对本课学习的内容进总结归
6、纳行了，学生对今日所学的学问有了一个整理的过程，同学之间相互补充完善计算方法，有利于学生学习实力的培育，体验到学习胜利的欢乐。 五、说板书设计。 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下： 十几减9 15-9=6 14-9=5 （1）一个一个地减 （1）9+5=14 14-9=5 （2）破十法 10-9=1 1+5=6 （2）10-9=1 1+4=5 （3）想加法算减法 9+6=15 15-9=6 六、教学反思： 依据新的教学理念，我变更了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，
7、真正让学生经验在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。 一年级数学下册十几减九(说课稿) 十几减九说课稿 十几减九说课稿 十几减九 十几减九 十几减九 十几减九 一年级数学下册十几减几教案 十几减9说课稿 十几减九练习 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页