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1、2022皇帝的新装教学反思皇帝的新装教学反思作为一位刚到岗的人民老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？以下是我收集整理的皇帝的新装教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。皇帝的新装教学反思1荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道这是骗局，为何文中的皇帝、官臣、百姓会上当受骗呢？首先展示出柯南的图片，这是第一次用孩子们熟识的人物导入，每个人都还是蠢蠢欲动，要来做一回柯南，找出真相！于是孩子们基于文本，在文中许多地方找到了不行信的线索：人间最美的为什么会触摸不到；骗子要了生丝和金子为何没用起来；骗子为何会在大臣和官员视察时自己描述花纹和颜色；骗子用
2、没有穿线的针怎么将隐形的布和有形的针结合；大臣在地上东摸西摸然后再引导孩子们朗读文中赞美的话语。通过朗读浮夸的空洞的赞美，在结合种种线索可以断定这是一个极大的骗局。那么为何受骗呢？因为人人都怕被说愚蠢，都怕不称职，仰慕须要，还缺乏沟通（亮点）。找出了缘由，所以查出了真相。那么再反观小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最终在续写中完成了这一次侦探之旅。孩子们的思维是活跃的，我从没想过没有沟通也是受骗的缘由之一，而孩子们想到了。皇帝的新装教学反思2我上了七年级语文上册26课皇帝的新装。这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我依据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话
3、主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：1、以童话故事、童话的特点导入新课;2、初读课文，整体感知故事情节;3、研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;4、质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主;5、总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在这两节课中，我基本做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础学问的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学
4、生阅读课文的实力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教化。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培育学生朗读课文的实力;通过师生、生生的互动，培育学生的听说实力;通过思维拓展训练，培育学生的写作实力。但同时也有如下缺憾：1、其次课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生沟通的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能刚好的指导和点评;2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔实力的确很差，效果不是很好。3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读
5、了这篇童话故事，受到了什么启发和教化?我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。通过这两节课，我感受很深，仔细反思，收获不浅。要上好一节课，我们老师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。其次，集体备课，集思广益，依据学生实际状况设计较好的教学过程。再次，老师课堂上要有见机行事和驾驭课堂的实力。最终，老师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的爱好。如标准的一般话，整齐美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学实力。皇帝的新装教学反思3教材分析：童话是通过丰富的想象和高度的夸张来叙
6、述故事情节，塑造人物形象，曲折地反映现实生活。它的故事情节，人物形象，都是在现实生活的基础上提炼概括，集中创建出来的，比现实生活中所实有的更具代表性。因而能够让读者感到信服。皇帝的新装这篇童话的故事情节的支配和人物形象的塑造就很有这种特点。因此，本文的教学重点就在于把握故事情节，分析人物形象，深刻体会作品的揭露力气，并在这基础上理解童话想象和夸张的艺术特点。学情分析：随着现代生活质量的提高，学生很早就接触到了童话这种形式，所以从内容来看本文是一篇浅文。但由于受生活环境的局限，学生对课文思想内核的把握往往不够深化，而且大部分学生对童话的写法特点缺乏系统的理论指导，所以课文理解经常稍显肤浅，这就要
7、求老师在学法方面要适当点拨，引导学生独立思索，对问题的相识肯定要言之有据，逐步深化。浅文趣教，就是让学生在学习中读出爱好、体会谐趣、悟出理趣。教学目标：学问与技能目标：、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。、培育感悟文章主旨的实力。过程与方法目标：以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感看法与价值观目标：、相识生活中的真善美和假恶丑，培育敢说真话的优秀品质。、培育批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象教学重点和难点1、重点：（1）学习复述课文；（2）赏析文章写作特色。2、难点：童话想象和夸张的特点。皇帝的新装教学反
8、思4我上了一堂皇帝的新装的公开课。这是一篇中学语文课文的传统篇目，是一篇童话故事。我们组内进行探讨确定上这节课，我便一遍遍地研读课文，参考教参及其建议，分析学生可能出现的疑难问题，初步设计了一份教案。在全体语文组前辈、同仁的帮助下，在一次次的实践、修改中，我的公开课的教案出炉了。总的来说有导入、走进作者、检查预习、整体感知、分析人物形象、精读探究、拓展训练、老师寄语这几个模块。这堂课以提问的方法，重点完成2个教学目标:一是故事情节;二是分析人物形象。在把握人物性格的基础上，以学生自主探究为主，以老师寄语结束全文，告知学生做人的道理。文章较浅，故事好玩，学生参加面广，整个课堂气氛和谐而活跃。但这
9、节课，也使我相识到自身的很多不足:1.在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间绽开。譬如，有一题要学生沟通、探讨，没等学生反映，我就干脆往下讲课文了。在分析人物形象时，没有结合详细的语言、动作分析。因此，在以后的教学中，我要紧扣住文本，细心设计好每一堂课的内容，甚至每一个环节、每一句话，留意各个环节的连接。2.教，然后知不足。在引导学生方面，做的不够。应紧扣学生回答的问题，步步为营，牵引着学生向老师的预设目标靠近。就引导这点来说，我还得多看书，多向其他老师学生，多实践。3.对学生的评价仅停留在“好”、“很好”等赞扬性的词语上，比较单一化，更多的忽视了评价的真正意义，不能刚好
10、抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。快速生成实力较弱，自己的语言表达实力也不强，以后还要多学习、实践。5.在新课程的理念下，教学方法应多样化，而我的教学方法比较单一。从这次的公开课中，我明白了应当从学生的学情动身，适时调整自己的教学方法、内容，擅长取舍，吸取精华，懂得了“放弃也是一种美”。皇帝的新装教学反思5这堂课的教学目标是让学生了解文中各个人物的性格特征，学会概括人物性格。从整节课的状况来看，学生对这个目标驾驭的还是较好的，不仅能从文中找出相关的句子，而且能依据自己的理解说出对该人物的一些看法。应当说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯。这节课的不足之处是，
11、在时间的掌控上，由于在探讨人物形象时用的时间较多，因而学生无法在课堂上续写结尾，只能口头表诉，影响了续写的效果。在课堂结束后从作业的反馈续写结尾来看，大多数学生能较好运用人物的性格发挥想象写出了各种各样的结尾，但是万变不离其中，大多时写皇帝接着执迷不悟穿新衣，最终国破家亡，这样的结尾比较符合情节的发展，但是也不解除个别学生天马行空。总得说来从学生的驾驭看，基本能达到我原来设计的目的。皇帝的新装教学反思6在这次活动中，我教学的内容是七年级语文上册26课皇帝的新装。这篇课文在新、旧教材中都有，是一篇老课文了，但它又是一篇典型的童话故事，所以我依据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童
12、话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：以童话故事、童话的特点导入新课;初读课文，整体感知故事情节;研读课文，品析人物。在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动;质疑探究，归纳主旨。以小组合作，探究学习为主;总结写法，拓展训练。引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。教学时间为两个课时。在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础学问的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的实力，同时
13、通过归纳文章的主旨，渗透思想教化。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、从培育学生的听、说、读、写实力为动身点，通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培育学生朗读课文的实力;通过师生、生生的互动，培育学生的听说实力;通过思维拓展训练，培育学生的写作实力。但也有一些缺憾：1、第一课时开头我精神有些惊慌，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、其次课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生沟通的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能刚好的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分
14、钟，效果不是很好。通过这次活动，我感受很深，要上好一节课，须做到：1、老师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，依据学生实际状况设计较好的教学过程。3、老师课堂上要有见机行事和驾驭课堂的实力。4、老师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的爱好。如标准的一般话，整齐美观的板书，带有激励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力，不断提高自己的课堂教学水平。皇帝的新装教学反思7本节课是学生有点拘束，所以起先上课时气氛有点沉闷。我刚好引导调整，使学生很快投入课堂。童话这种体裁比较适合初一学生口味，学生学起来爱好
15、深厚，因而整堂课学生都主动发言，真正达到了让学生在乐中学的目的。我让学生自主学习以理清情节，合作探究以赏析人物理解寓意，实现了真正意义上的“学生是课堂的主子”。为了发散学生思维，我放了一段“皇帝悔过” 的动画片。学生特别感爱好。我刚好让学生口头作文：“想一想皇帝回宫后会怎么办？” 虽然由于时间比较紧，学生的作文不太尽人意，但联想想象是特别丰富的，这是难能珍贵的。就是在理解寓意时，我总感觉学生有些怀疑。我自己认为这是由于初一学生社会阅历不深，对故事背景了解甚少的原因。我还觉得假如有时间让学生表演一段皇帝回宫后的情景会更好。皇帝的新装教学反思8皇帝的新装是安徒生先生的一篇童话，教授这一课时，我大胆
16、地运用了一种新的教学法，即是上课一起先就较全面地对这篇课文的有关问题提问，然后再回转来读书、补充完善、巩固、加深。钟声响过，我就走进了教室，问：“同学们皇帝的新装都读过吗？”生：“读过。”师：“好，那下边我检查一下同学们驾驭的状况。”分别提了如下的问题，括号内为学生所答。师：本文的文体是什么？（生：童话。）师：请一位同学介绍一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）师：请一位同学复述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟识课文，为下边的提问设伏，或曰铺垫。师：本文这个皇帝的特点是什么？（生：愚蠢，爱好虚荣。）师：*为什么行骗能够得逞？（生：抓住皇帝及大臣们的虚荣愚蠢的特点。）师：为什么皇帝
17、要选派一个诚恳的老大臣去看？（生：派诚恳的老大臣去看*织的并不存在的布，回来尚且说谎，骗自己，骗皇帝，其他的大臣们就更不消说了。这样写更能揭露统治阶级的愚蠢、虚伪。）师：皇帝在选派这位诚恳的大臣之前的心理活动怎样？说明白什么？（生：前一问答案略。皇帝的心理活动说明白他心虚，胆怯也不称职。）师：后来又派了一位诚恳的老大臣去，这样写的表达作用是什么？写法上有什么不同？（生：这样写的表达作用是进一步表现了皇帝心虚怯懦。写法上是略写。）师：后边接着又写了皇帝亲自圈定了一批人去看*织布，假如不写这部分行吗？（生：事实上是从更深更广的角度来揭露。）师：最终的骗局的揭穿，为什么要由一个小孩的口来说出？（生：
18、小孩子天真烂漫，说的话更能揭穿其骗局，暴露统治者的丑恶本质。）师：本文语言上最显著的特点是什么？（生：幽默、讽刺）师：最突出的修辞方法是什么？（生：夸张。）在回答中，同学们爱好盎然，争先恐后，整个课堂气氛热情主动，课文基本得到了解决。接着我让同学们翻书，再读课文，要求进一步加深巩固，方法是圈点勾划批注。其二，提出问题。其三，限定时间完成，激励竞争，相互间绽开竞赛。看谁读得最仔细，速度最快，收获最大，提的问题最好。有明确的要求，又有剧烈的竞争气氛，所以学生们读得特殊仔细，全场雅雀无声，聚精会神地进入了课文中。结果只用了一刻钟多点便全部解决了课文，老师、学生都感到特殊轻松，那是因为惊慌快节奏的教学
19、把同学们紧紧地沾住了；也是因为新奇的教学方法，使同学们产生了特殊的学习爱好；更是因为时间用得少而收获特殊大，怎么会不轻松开心呢！最终乘同学们的爱好甚浓，我布置了一个写作题<皇帝的新装>后传（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？2、大臣、随员们在这种尴尬局面下又会作怎样一番表演？特殊是那两位老大臣又会对皇帝说些什么？3、全城的老百姓又会怎么争论这件事？4、最终*们呢？结合课文合理的想象。“一石激起千层浪”，课堂上深厚的学习爱好，回味无穷的结尾。激起了学生剧烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固
20、和加深了课内学问，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了学问。又培育了实力。皇帝的新装教学反思9皇帝的新装是苏教版七年级第六单元的一篇文章，本单元的四位作家从天上到人间，从事物到人物，从现实到将来，驰骋想象，奇异无比。本篇文章的体裁是童话。依据童话的特点以及本文的要求，我设定了以下两个目标：一是熟读课文，能复述故事内容，感知童话的特点。二是通过阅读能体会人物的性格特点，体会作品深刻的思想和内涵。由于本文的篇幅较长，我就支配了两课时。第一堂课解决第一个目标，其次堂课解决其次个目标。第一堂课从教学过程以及教学效果来看，学生对目标驾驭的还是比较好的，首先我的导语设计、若干问题设置都有肯定的趣
21、味性，激发了学生自主学习的主动性。让学生自读课文之后，他们不仅能把故事的内容讲出来，而且能根据老师的要求绘声绘色的讲故事。语文课程标准明确指出“阅读教学是学生老师文本之间对话的过程，阅读教学中注意学生的自我朗读体验。”因此，在教学中，我还让学生选择自己想朗读的故事情节，选择自己最喜爱朗读的角色形象，自由组合朗读。并通过练习激励学生有自己的见解和朗读处理的方式。在分角色朗读课文时，学生更起劲了，他们能比较精确的把握好人物的性格，并且能从文中找出佐证，而且能依据自己的理解说出对该人物的一些看法。在创新阅读中，学生扮演记者提出的问题不仅体现出他们对文本的感悟，而且也能熬炼他们的语言表达实力，课堂氛围
22、也达到了高潮。应当说这节课的教学目标落实的还是比较好的，大部分学生能养成自觉学习的习惯，也体现出学生在阅读过程中的主体地位，同时让我看到了每个学生的身上都闪耀着才智的火花。皇帝的新装极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出爱好、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导学生笑有所得，笑有所悟。最终乘同学们的爱好甚浓，我布置了一个写作题皇帝的新装续写 “皇帝的游行大典结束后”，受了骗的皇帝回到皇宫，他会做些什么？特殊是对两个骗子和说真话的那个小孩。 “ 一石激起千层浪”，课
23、堂上深厚的学习爱好，回味无穷的结尾，激起了学生剧烈的创作欲。写作，巩固和加深了课内学问，也深化了文章主旨，将读写紧密地结合了起来，既获得了学问，又培育了实力。因此这堂课的设计遵循了“阅读教学要有利于学生对文本的理解感悟，有利于学生语文实力的提高，有利于学生语文素养的提高”的原则。当然，在这节课上我也意识到自己有许多的不足，急需改进。 在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“读了这篇童话故事，你收获了什么？（多角度，多侧面地进行思索）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是学生都是从这个人文性的角度来赏析的，从单一的思品这个角度来谈。在课堂结束后从作业的反馈续写结尾来看，大多数学生能较好运用
24、人物的性格发挥想象写出了结尾，但是学生思维定势，大多是写皇帝接着执迷不悟穿新衣，最终国破家亡，这样的结尾虽然比较符合情节的发展，但是也不解除个别学生天马行空。总得来说，从学生的驾驭效果来看，基本能达到我预期想要的效果。皇帝的新装教学反思10一、本文是一篇童话，充分体现了作者天才的想象实力。因此，教学这篇课文，应紧紧抓住这一特点，一方面让学生边读课文边猜读，看看自己的想象和作者的想象是否有差别；另一方面要引导学生顺着作者的想象理解课文的内容和语言描写的妙处，深化把握作品深刻的思想意义。猜读时，到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以让学生把书合上自己先试着想象想象，从而培育学生的想象实力。二、
25、重视朗读。教读本文时，在大致了解内容的基础上，让学生分角色朗读。朗读前先让学生分清哪是叙述部分，哪是人物的心理描写、语言描写和行动描写，揣摩人物心理，把握角色形象，从而读出各自不同的感情。从朗读来看，效果不太好。学生放不开，理解不到位，没有进入角色，语气、语调都不够恰如其分。布置作业时，要求学生有条件的在课下听录音，结果其次天检查时，只有两位同学从点读机上听了，其他全没听。假如听完朗读录音后，再自己朗读，效果会更好。皇帝的新装教学反思11皇帝的新装是安徒生的一篇经典的童话故事。我在处理教材的时候趋向更为理性。把教学的重点放在了人物形象塑造和人物的心理描写上。我觉得这两个点很值得我们去推敲。在设
26、计教案中，我让学生选择自己喜爱的一个角色进行分析，可以通过文章中的语言，心理描写去推断这个人物的性格、品行。总的来说学生的反映尚可，当时总觉得这样一篇幽默风趣的经典童话仅仅这样分析一下就算了，总是太奢侈了。暴殄天物，奢侈好的教学资源总不是我想看到的。我想这是一个很好的演话剧的题材，于是，我变更了当天6班的课堂上课内容，先上了口语交际，用一天的时间在网上找到了一个皇帝的新装的剧本，让学生分成若干个组，每个组选择自己喜爱的一个片断来进行描写，这样演出起先了。6班始终以来不是很活跃。我常说他们装深厚。原来还觉得这样的支配，万一他们不演怎么办，冷场怎么办？没想到他们演得不亦乐乎阿？这是之前就写好的反思
27、，始终都没有时间发上来，我觉得这次尝试挺痛快的。皇帝的新装教学反思12皇帝的新装教学反思1上完皇帝的新装这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：一、课堂缺乏新意皇帝的新装是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生打算，怕学生不能很好的协作，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采纳了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。二、课堂分析不够深化在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间绽开。譬如，这篇课文的人物的心理和语言很
28、有特色，原来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担忧课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深化的阅读。三、作业设计不够合理对文本的解读较简洁，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作沟通，这样学生才能更好更深化的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。教，然后知不足。今后，我会针对我的不足，通过多看教化、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多探讨教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。皇帝的新装教学反思2关于皇帝的新装这
29、一课，是安徒生先生的一篇童话，在学习的时候学生的学习主动性很高涨。本课我确立的教学重点为：学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。教学难点确定为：想象力训练。如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间，让学生得到更规范有效的语言训练，说出自己的阅读感受，这特别重要。我的导语设计、若干问题设置都有肯定的趣味性，激发了学生自主学习的主动性。比如，我的导语设计：今日老师为大家带来了一根钓鱼杆，同学们钓过鱼吗？能告知老师钓鱼有哪些技巧吗？这3个问题一下子就能够调动学生的主动性，自己情愿说，而且有话可说。再比如在本文中，谁在钓鱼？骗子想钓哪条鱼？骗子用的诱饵是什么？骗子为什么
30、用新衣作诱饵？从文中什么地方可以看出皇帝喜爱新衣？等一系列的提问，既与开头导语的问题紧密联系，又特别好玩味。分析人物的性格特点时我请学生结合详细的语句从人物的语言、神态、心理活动等来分析，牢牢抓住文本进行解读，又分了四组，分别解决某个人物的形象，在当本组人员没找全的时候其他组学生可以参加补充。这样既可以节约时间，提高效率，又可以增加学生的竞争性，参加到其他人物的性格分析中去。皇帝的新装极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。浅文趣教，就是让学生读出爱好、体会谐趣、悟出理趣。“趣”不单纯是为了活跃课堂气氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一帮活脱脱、有血有肉的跳梁小丑。引导
31、学生笑有所得，笑有所悟。最终乘同学们的爱好甚浓，我布置了一个写作题后传（正题），“皇帝的游行大典结束后”（副题），并作了如下的提示：1、受了骗的皇帝回到皇宫，他会想到些什么？有怎一番表演？ 2、全城的老百姓又会怎么争论这件事？结合课文合理的想象。一石激起千层浪，课堂上深厚的学习爱好，回味无穷的结尾。激起了学生剧烈的创作欲，几乎有九头牛都拉不回来的劲头。写作巩固和加深了课内学问，也深化了开去，将读写紧密地结合了起来，既获得了学问。又培育了实力。当然，在这节课上我也意识到自己有许多的不足，急需改进。在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教化？（多角度，
32、多侧面地进行思索）我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是都是从这个人文性的角度来赏析的。更可以是从语文性的角度来讲，比如让学生讲讲分析人物性格的方法等等，不要从单一的思品这个角度来谈。皇帝的新装教学反思13一、教学过程描述童话皇帝的新装通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇妙性质，导致皇帝被骗。最终由小孩“揭骗
33、”，引出主题。出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。我立刻想到“骗”应当是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己回答个有千秋。然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，
34、课堂掀起了高潮。二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的主动性空前高涨。学生的独到发觉使教学向纵深处发展。老师在备课时当然须要依据学生的实际状况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有许多是无法预设到的，因为学生的开放性的创建性的存在，他们有自己的学问、阅历、思索和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和困难性。可见教学是预设与生成的冲突统一体。在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推动必需纳入这些改变因子，而不能拘泥于预设的方案不放。老师必需独具慧眼，擅长捕获这些动态资源，并敏
35、捷纳入教学设计之中，运用于教学活动之中，以使教学得到完善。有时甚至可以达到“无心插柳柳成荫”的效果。皇帝的新装教学反思14皇帝的新装极富魅力，学生爱读，也能读懂，从表层来看是一篇浅文。描写了一个常人活动的世界，没有动植物的出现，没有精灵鬼怪的加入。只是在一个皇帝、几个大臣、两个骗子之间上演了一场骗与被骗的滑稽喜剧，借助极度的夸张和想象营造了一个异乎寻常的世界，通过荒诞的情节和幽默的语言讽刺时弊。童话巧于用“骗”，用“骗”推动故事情节的发展，丰满人物形象，组织童话结构，引出荒唐可笑的语言、动作。由皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗构筑的社会怪圈，扭曲、怪异、不行思议。细读课文，我们能一次又一
36、次地挖掘出更多的新意和深意。新课标中提倡阅读成为思维碰撞和心灵沟通的过程，应当成为对话的关系。要重视学生在阅读过程中的文体地位。老师不要将自己的见解或解读强加在学生身上，而让学生在阅读中有自己的独特相识、感受、方法和体验。在这堂课中，问题的设置是贴近学生的，让他们每个人有话可说，有题可做，注意题目的开放性，答案的多元化，还提倡学生多角度阅读，有创意的阅读。如每个学生对自己敢爱好的人物作了评价，而且人人对主题的相识来看，更是变更了以往就是揭露封建统治者虚伪的一面，学生是从不同角度的分析，有的是抓住上层人物，有的是抓住百姓，有的从正面，有的从反面，有的从正反面对比着分析主题，出现了百花齐放的解读。
37、皇帝的新装教学反思15在这两节课中，我做到以下几点：1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础学问的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的实力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教化。2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。3、从培育学生的听、说、读、写实力为动身点，通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培育学生朗读课文的实力;通过师生、生生的互动，培育学生的听说实力;通过思维拓展训练，培育学生的写作实力。但也有一些缺憾：1、第一课时开头我精神有些惊慌，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态;2、品析骗子、官员等人物形象时
38、，我给学生沟通的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能刚好的指导和点评;3、给学生写作训练的时间只有8分钟，效果不是很好。通过这次活动，我感受很深，要上好一节课，须做到：1、老师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。2、集体备课，集思广益，依据学生实际状况设计较好的教学过程。3、老师课堂上要有见机行事和驾驭课堂的实力。4、老师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的爱好。如标准的一般话，整齐美观的板书，带有激励性和幽默风趣的语言，大方且具有亲和力的教态等方面。在今后的教学中，我将朝着这些目标去努力。【皇帝的新装教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页