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1、2022触摸春天教案触摸春天教案四篇作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我收集整理的触摸春天教案4篇，欢迎阅读与保藏。触摸春天教案 篇1一、导入新课1、齐读课题。2、读思索题： 指读课后第一题。 提出了那些要求：应当怎样读?二、看图激发学生的情感三、老师范读课文写了一件什么事四、学生自读课文，提出自读要求1、读得正确、流利： 精神集中，要眼到、口到、心到。 那一句有困难，就反复读几遍。2、学生自读课文。3、检查自读状况。五、学习课文1、文中你有那些最喜爱的段落或句子?说说为什么喜爱?2、流连是什
2、么意思?从中你读懂了什么?3、指导感情朗读，适时作出评价。4、学习课文其次段： 选词、析词。 为什么用这些词语。 学生齐读课文内容。 宁静宠爱这儿的一草一木，爱着春天的美景，同学再读课文三、四自然段出示：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹!睁者眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 竟然是什么意思? 奇妙的灵性指什么? 全新的经验 又是什么意思?对于一个盲人来说，这是多么奇妙的事情，我被深深地感动着，还有什么比这更令人感动的呢?5、出示许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰着头张望。宁静是个盲人，她在望着什么?这对她的人生产生怎样的影响?6、选择一个宠爱的段落试着背
3、下来。六、小结课文告知作者一个什么道理?出示谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。联系生活实际，结合这句话，谈一谈学了这篇课文的感受?七、课外延长收集一些有关名人名言，试着读一读。触摸春天教案 篇2【教学目标】体验一个盲童的多姿多彩的内心世界，倾听心灵的翅膀翱翔时发出的轻响。【教学过程】一、引出课题1、师写下触摸两个字，问什么叫触摸?(用手轻轻地接触)我们可以触摸什么?生：触摸春天师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。2、板书课题，读课题：师：你是怎么触摸的?轻轻地读。二、初读课文1、现在我们就走进课文，读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天?把自己最
4、受感动的句子多读几遍。2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象?3、师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天?再度细细地读课文，用_划出有关的句子。4、沟通：三、精读课文1、早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：谈谈你对句子的理解、体会。师评：你能抓住重点词语来理解，真不错。读句子。师：文中还有一个词也能说明宁静走得流畅，你能找出来吗?读词，读句，读段。2、春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。指名读
5、，你读出了春天的美。师：同学们，你们瞧，春天是五彩缤纷的，是漂亮可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小挚友却无法看到，你想宁静会是怎样的心情?(缺憾、快乐，因为还有浓郁的花香，她成天在花香中流连。)师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，那么快乐。指名读这一段，读出宁静的快乐。齐读。师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢?3、她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。读。谈体会，从那个词语中尤其可以看出宁静那神气的灵性?再读。师引：更令人震撼的还在后头呢!4、宁
6、静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。师：浓郁的花香吸引着宁静，盲童宁静为我们演绎了一个奇迹，这是一个怎样的奇迹呢?(齐读睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。)读，读出惊异，读出不行思议。师：你信任这个奇迹的发生吗?生说。师：让我们来听听一位盲人女作家海伦凯勒的切身体会吧!我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的快乐的抖动。(音乐声中课件缓缓打
7、出字)师引：同学们，上天是很公允的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。读。缓缓出示下一句，指名读。5、蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的?你会怎么想?生说。师总结：这就是宁静以往从来也没有过的体验呀!带着这种体验，再读句子。6、想想海伦凯勒的话，这个花园里还有许多奇妙的东西，想象宁静的手指触摸这些东西时是什么感觉，比如松软的花瓣，筋络清楚的叶片，生说。师引：在春天的深处，宁静细细地感受着春
8、光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊!师引：宁静的心灵是多么细腻呀!宁静的心灵又是纯净、美妙的，你从哪看出来?7、许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。指名读。师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么?生说。师：好一个无利欲私心的女孩!生再读。师：好一个一尘不染的女孩。她或许是要借着这个蝴蝶传播着整个春天呢。师：同学们，你们说出了宁静的心声。就如课文中所写的，此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧(h)线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念。你们所说的，正是那翱翔的概念啊!指名读，齐读。四、出示最终一节，读最终一节师：同学们，作者没
9、有惊动宁静，因为在这个芳香袅(nio)袅的早晨，宁静告知他这样一个道理：谁都有生活的权(qun)利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。(读)今日，在这个书声朗朗的教室里，宁静同样也告知我们这个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。(读)师：对于我们来说，生命就如这多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。让我们用自己的心来触摸春天。触摸春天其实也就是在触摸生命。触摸春天教案 篇3一、调动多种感官，感受春天的美妙多媒体展示奏的漂亮景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕获春天的色调，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了
10、全部的通道和春天对话，感受春天的美妙。然而有个盲童宁静，学会了用灵性去“触摸春天”。二、自读课文，感受美1、想读读这篇漂亮的课文吗？自读，遇到短暂不理解的词句就画下来，做上记号。2、自读课文三、沟通阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。四、走入文本，深化读文深化读文，找到最能触动你心弦的句子。1、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。地方。”引悟：你从“竟然”、“奇妙的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵确定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语
11、言文字。生：引读：此时此刻的宁静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和宁静当时的心境。顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”师：是啊，宁静的眼睛失明白，但她的心是充溢的，渴望春天，酷爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的奇妙的灵性，这奇妙的灵性使她创建了奇迹，竟然再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到宁静对春天的酷爱，对生活的酷爱。2、“许久，她张开手指张望”宁静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线述说着翱翔的概念。”3、“谁都有
12、生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后沟通。（1）漂亮生活自己创建（2）生活对每个人是公允的（3）心灵的充溢是华蜜五、阅读链接1、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天教案 篇4【教学目标】、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受生命的价值。【教学打算】搜集残疾人的不平凡事迹，打算嬉戏材料。【教学过程】一、嬉戏盲人摸笔老师这儿有几支钢笔，想要吗？想要的话得站在这里转两圈，再上去拿。想要吗？由于时间关系，每个同学只能伸手拿次，大家做监督。（给学生
13、蒙上眼睛）告知你们一个不幸的消息，还得蒙上眼睛，现在你们是盲人了。怎么样？徐老师的铅笔不好拿吧！嬉戏呢结束了，我想问问刚才的几个盲人，你们被蒙上眼睛，走了一回，当时的感受怎样？二、回顾故事情节是呀，失去光明，连走路也不是件简单的事。这节课，让我们再次走进盲童宁静的故事。、闭上眼睛，回想起宁静，你的脑海里出现了她哪些画面？看到了吗？你看到什么？（板书：穿梭、拢住、放飞、悲观）（理解：穿梭、拢住）、大家看到的真多，你能用上这些词，把宁静这件事简要地讲给大家听吗？（自由说、指名说）三、体会奇迹、出示课件：看，这就是宁静，一个双目失明的女孩，一个拢住了一只蝴蝶的女孩。望着她，你最想对她说什么呢？、是呀
14、，这真是个奇迹！（板书：奇迹）读读课文，你从哪些地方感到了奇妙啊？把它找出来，想想为什么？、朗读，多么奇妙的一幕啊！想通过朗读感受一下她的奇妙吗？（你的朗读，让我们再一次受到了震撼。你像宁静一样的超群。）四、感悟宁静内心、睁着眼睛的蝴蝶竟然被一个双目失明的女孩抓住了。这真是太奇妙了。这怎么可能哪?莫非宁静真的那么奇妙？她真的具有神仙般的灵性吗？、宁静，你一个双目失明的女孩，为什么还要在花间流连呢？（学生：我想我要）（就只是为了闻闻花香，用的着成天流连吗？）、引读：是呀，宁静怀着对春天的向往，怀着对春天的那份爱，在花丛中（穿梭）。她的手指（悄然合拢），竟然拢住了（一只蝴蝶）。蝴蝶在她的手指间（扑
15、腾），宁静的脸上（充溢了惊异）。这是一次（全新的经验），宁静的心灵来到了一个（她完全没有体验过的地方。）、今日，她最终体验到了，练习：她听到了_，她闻到了_，她仿佛看到了_。看，宁静的内心世界_。、我静静地站在一旁，看着宁静。一瞬间，我深深地感动着，练习：我深深地感动着，心潮澎湃：啊，_。、就这样，在春天的深处，宁静细细地感受着春光：出示：许久翱翔的概念。怎么样叫张望？谁能上来张望一下，为什么踮着脚，身子朝前靠？（急迫） 宁静又看不见，她张望什么呀？ 是呀，她多么想看到一切啊！朗读：（来，我们集体来，让宁静再张望一次。）(宁静，还想张望吗?那就再来一次吧。) 宁静，你望到了吗？望到了什么？ 老
16、师的话：谁说，盲人看不到一切，谁说盲人的世界一片漆黑，宁静不是望到了吗？宁静的世界不是五彩缤纷的吗？这让我想起闻名的作家，海伦说的一句话：世界上除了用眼睛看东西，还有一种内在的视觉，那就是专心看世界。宁静，就是用她一颗酷爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。五、拓展明理我们生活中，像这样的人还有许多。虽然他们身患残疾，但是他们用自己的心，用自己的生命创建了奇迹。、看，这是千手观音。精彩吗？一群残疾人用他们美奂绝伦的舞姿折服了观众。、看，这大家熟识的假如给我三天光明的作者海伦 凯勒，她也特别了不得。她说、像这样的故事还有许多，你们知道的有什么呢？、听了这么多的事例，你有什么想
17、说的吗？、是呀，谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。无论是残疾的，还是健康的，只要你能专心去创建，就会有一个缤纷的世界。同学们，就让我们珍惜生命，创建自己的华蜜生活吧！(板:珍爱生命 创建华蜜)【点评】一、创设情境恰到好处徐老师在课一起先做了一个“盲人摸笔”的嬉戏，通过创设情境，让学生亲身体验作为一位盲人的无奈、茫然。语文新课标提倡：语文学习要紧密联系学生的生活实际，联系学生生活体验及阅历，联系学生的年龄实际。学生没有做盲人的感受，而这一嬉戏刚好弥补了这一空白。所以学生在后面的学习过程中，会时而时常地联系刚才自己在嬉戏中的感受。二、拓展恰到好处赵老师曾说过：“拓展要有度有点”
18、。有度，就是要适度，要依托文本，正确把握文本，避开丢开文本的随意超载。有点，要有结合点。这个结合点，可以是文本的空白点，学生思维的茫点，学生语言的增长点，情感升华的基点。徐老师在这堂课中就结合得很好。如：“我好像望见了多姿多彩的内心世界。”我的内心世界是。这就是文本的空白点，学生思维的茫点，徐老师把品尝感悟与增长语言有机地结合起来。又如：“我深深地感动着，啊。”“她在张望什么？张望到了什么？”这些也是学生语言的增长点，激发学生情感的基点，徐老师又一次进行有机整合，收到了“情到深处、水到渠成”的效果。【触摸春天教案四篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页