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1、2022触摸春天教案触摸春天教案汇总6篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！下面是我为大家整理的触摸春天教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。触摸春天教案 篇1一、调动多种感官，感受春天的美好多媒体展示奏的美丽景象七嘴八舌说春天小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而有个盲童安静，学会了用灵性去“触摸春天”。二、自读课文，感受美1、想读读这篇美丽的课文吗？自读，遇到暂时不理解的词句就画下来，做上记号。2、自
2、读课文三、交流阅读感受1、读完课文，你有怎样的感受？在说感受时，引导学生读出相应的印象深刻的句子，顺势为生字正音。四、走入文本，深入读文深入读文，找到最能触动你心弦的句子。1、“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。地方。”引悟：你从“竟然”、“神奇的灵性”中读出了什么？看到这样的情景，我的心灵肯定会涌起“！”请你细心体会我的心情，把我心中的“！”变成语言文字。生：引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”再读这段话，体会我和安静当时的心境。顺势引读下一节：“我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩
3、的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。”师：是啊，安静的眼睛失明了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有一个多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性，这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然再联系前在的课文，谈你从哪儿感受到安静对春天的热爱，对生活的热爱。2、“许久，她张开手指张望”安静在望什么？你听到她的心在说话了吗？在说什么？引读下文：“此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线述说着飞翔的概念。”3、“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”结全课文和对生活的理解，谈自己的感悟。先写后交流。（1）美丽生活自己创造（2）生活对每个人是公平的（3）心灵的充实是幸福五、阅读链接1
4、、读海伦凯勒的话2、写生活名言触摸春天教案 篇2触摸春天是一篇文笔细腻，意境隽美，而又耐人寻味的课文。原本应属于盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助，在课文触摸春天中却悄然无存，带给我们的是那份浓浓的春意：花也粲然，蝶也怡然，人更欣然。捧读课文，那一幅幅生动的画面不停地映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个盲女孩奇迹般地悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的心灵触摸到了多姿多彩的春天。许久，小女孩张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，她仰起头来张望，小女孩的心灵触摸到了生命的真谛。1、潜心会文，联系文境，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、静心涵泳，融情体验，体会盲童对
5、生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。一、回顾朗读，创设情境二、走近“全新的经历”，品味拢蝶的奇迹1、动作理解“悄然拢住”。2、为什么会发生这样的奇迹呢?3、想象：蝴蝶为什么不飞走?4、课件：心灵在触摸春天。三、走进“全新的经历”，聆听内心的渴望1、反复品读。2、想象练笔：安静在想什么?她张望到了什么?四、拓展延伸，升华情感触摸春天邻居的小孩安静，是个盲童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢
6、慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔
7、的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。触摸春天教案 篇3教学目标：1学习本课生字新词，在具体的语言环境中理解重点词语“惊讶、张望、灵性、缤纷”等。2借助课文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，并学习概括课文的主要内容。3找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。4在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上教学过程：一、揭题谈话，触摸课题1揭题触摸春天齐读2指导读题：春天怎么能触摸呢？这是一个富有诗意的课题，请同
8、学们清清嗓子，再读课题。二、初读课文，触摸文路1检查预习：我们知道课文主要的人和物是谁？说说他们之间的关系。2借助文中主要的人和物盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容3师点拨初读感知的方法，即如何触摸文章的思路：快速浏览课文，想想文章先写什么，接着写什么，最后写什么？在连起来说说。三、品读课文，触摸语言第一层面：自读圈划让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。第二层面：品“灵性”1找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2学生谈读后感受（神奇、奇迹）3找词语
9、悟“奇”（奇迹、竟然、睁着眼睛、悄然合拢）4学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性：作者亲眼目睹了一个盲女孩用双手拢住蝴蝶，只能用“灵性”来解释，这样仅仅读这一节是不够的，我们去读读2、3节。5找三次描写花香的语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性。6小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言。第三层面：谈“惊讶”出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。1找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么惊讶？2引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟。3指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。4引读第5小节，体会作者内心。5补拓
10、海伦明言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”第四层面：悟“张望”1出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。2质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？（指导“扑闪”与“扑腾”的区别，理解含义）3联系课文悟安静仿佛张望什么？更渴望什么？4指导学生补白：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她张望到了。5指导朗读第6小节。6师生配合朗读36节。四、以境拓宽，触摸主题1结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。2以读代讲谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3.
11、回读课题，深化主题。触摸春天教案 篇41、课生字词，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过读悟课文语言文字，感受盲童安静神奇的灵性，激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。4、涵咏品味课文语言，感受课文的美。一、揭题1、板书春天，把这个词读一读，读了这个词，你的眼前出现了什么景象?2、再看老师板书：在春天前面加上触摸一词。什么叫触摸，就是碰一碰，摸一摸。把课题读一读，读得美一点。3、看了这个题目，你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)二、初读1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文，要求读准字音，读通课文。2、大家
12、读得很用心，很投入，下面老师就请同学起来读课文，要读得字字响亮，句句通顺。3、指名读课文。4、相机出示文中一词流畅，比较体会它的含义。三、研读1、课文中是谁触摸春天呢?(板书：安静)2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来，把课文中描写安静触摸春天的句子找出来，划下来，然后轻声地读一读。3、交流： 这个小女孩，整天在花香中流连：流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，看看安静用什么来触摸春天?(板书：用手 用鼻)再读一读句子，你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐
13、，对这些花很熟悉。) 安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。读读句子，我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验，全新的经历。) 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。张望是什么意思?请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书：用心)请大家用心地来把这节课文读一读。看到这样感人的一幕，此时此刻，你
14、想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢?示课文最后一节。读了这句话，你又明白了什么呢?生命如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。四、作业课文用优美的语言述说了一个动人的故事，课文学完了，你准备给自己布置一些怎样的作业呢?触摸春天教案 篇5学习目标认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵生、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。体会盲
15、童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。课前准备提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时一、交流资料，分享信息小组交流：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。全班交流：小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文教师导入：同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计
16、，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。（板书：触摸春天）由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字自读课文，读准字音，读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。同桌对读课文，互相指正、评价。自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。四、再读课文，自读自悟用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印
17、象。默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。全班交流解决疑难问题。（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）五、合作研读，领悟语句文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第二课时一、品评人物，深化认识同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过仔细读文，你对
18、盲女孩安静又有了怎样的认识，或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子？在小组讨论的基础上组织全班交流。（引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会）二、品读欣赏，背诵积累蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。请同学们选择自己最喜欢的段落读一读，读出体会与感受。（教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读）把喜欢的段落背诵下来。三、拓展阅读，升华情感可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除
19、了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。全班交流：“我”在树林里发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。请同学们谈一谈对海伦？凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）四、布置作业，课下延伸从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。触摸春天教案 篇6、要让学生产生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
20、、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。、注重学法的渗透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的基础。、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，教师语言渲染，引入情
21、境，揭示课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美好，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。二、初读课文，整体感知、自读课文，自学生字词：（自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。）、指读课文，归纳主要内容。设计意图：扫清字词障碍，是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为了解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。三、自主读书，深化感悟、出示阅读要求，学生自主读文：边读边思考，安静创造了那些奇
22、迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。与组内同学交流自己的看法。、展示交流，教师点拨，引导学生深入理解：（根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解）“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”学生联系上下文，理解“流畅”、“磕磕绊绊”，体会安静的活泼聪慧及对春天的热爱。学生自主发现体会句子含义的方法（联系上下文，联系生活实际理解句子的方法）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”引导学生抓住“停下”、“伸手”、“拢住”等描写小女孩动作的词语体会“这真是一个奇迹”。引导体会什么是“神奇的灵性”。学生自主发现、总结体会句
23、子含义的方法（抓住重点词语体会句子含义的方法）设计意图：“围绕话题，选择重点，读中感悟。”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个问题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引导学生调动自己已有的知识经验区域课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。在通过多样化的互动交流，在合作研读、深入体会的环节中，运用找一找、谈一谈、想一想、读一读的方法，逐步进入安静的内心世界。同时理解这种奇迹的创造不是偶然的，而是安静对生活无限热爱的体现。本环节通过师生互动、生生互动，充分调动了学生参与思考的积极性，共同进入文章的情
24、境。拓展想象，自主表达：想象并交流：安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方，这会是一个怎样的地方？设计意图：想象是没有边界的，让学生展开合理的想象更能帮助理解课文内容，体会“完全没有体验过的地方”是一个怎样的地方。让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛，同时让学生自己在读中感悟体会。四、诵读课文，积累语言、自由读喜欢的段落。、配乐朗读。、背诵喜欢的段落。设计意图：加强诵读，以利于积累语言，感悟语言魅力，培养语感。五、拓展阅读，课下延伸收集有关海伦.凯勒的故事，讲给同学听。设计意图：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，使学生具有独立阅读的能力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页