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1、2022触摸春天教学设计触摸春天教学设计(15篇)作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我收集整理的触摸春天教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。触摸春天教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活、珍爱生命。教学重难点：1、怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点。2、让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，是本课教
2、学的重点。教学过程：一、揭题：1、这堂课我们接着学习触摸春天，读好课题。2、通过上节课的学习，谁来告知大家，是谁在触摸春天？（宁静）假如你能把她怎么样触摸春天说进去，那就更完整了（盲童宁静专心地触摸春天，触摸到了春天的蝴蝶）3、盲童宁静怎么样专心（板书）去触摸春天的，课文中写得很清晰。每一段文字都是有生命的，它给我们展示了一幅幅生动的画面，只要我们专心去触摸它，就会发觉许多许多美妙的东西，这堂课，让我们专心触摸文字，和宁静一起，专心地触摸春天。4、最能专心触摸文字的读书方法，你认为是哪一种？5、今日我们选择一种默读，默读课文36节：专心去读每一段文字，专心去读每一个标点，读着读着，有哪句话从文
3、章中跳了出来，令你的心怦然一动的，你就把它划出来，在旁边用一两句话写出你的感受，好吗？二、学生自学，批注。三、沟通：A“这个小女孩，成天在花香中流连”感受：宁静酷爱春天，喜爱春天。从重点词：成天、流连看出。还有哪一句也可看出宁静喜爱春天的呢？“早晨，我在绿地里面的小径上做操，宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”理解“穿梭、流畅”1、为什么会让你怦然心动？理解“竟然”再读，抓住：“真是一个奇迹！”理解“奇妙的灵性”指什么？你是怎么样想的？（或许是蝴堞被宁静吸引，心甘情愿落入她的掌心，因为她就像一位花仙子，蝴蝶也情愿和她做挚友。）真好，你能联系上下文来理解句子，真是一个好方法，其
4、他同学有什么想法呢？再读好这句话。C“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异，这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”触摸到这只扑腾的蝴蝶，宁静的心里是什么样的感觉呢？（兴奋、激烈、华蜜）读好。手捧着这只扑腾的蝴蝶，宁静仿佛看到了什么呢？让我们专心去触摸宁静的心灵，拿出你们的笔，想想宁静看到了什么？用笔把这幅画面写下来。（音乐）1、生写2、沟通小结：真好，宁静看到了多姿多彩的世界，我们也看到了宁静多姿多彩的内心世界，来，再读这段话。D出示第六小节。师：在我拿到这篇文章时，我读到了这一段时，我怦然心动，有个词一个子印入了我的眼帘“张望”，你觉得这个词用在盲童宁静身上
5、精确吗？（精确，因为宁静她是专心在看这个世界啊！）出示画面：在这样一个芳香袅袅的春天的早晨，宁静用她小小的心，充溢灵性的心，拢住了这只小小的蝴蝶，看到了她从来没有望见过的春天的美景，蝴蝶带着她看到了多姿多彩的缤纷世界。再读文字。她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，她看到了蝴蝶翱翔的欢乐，而她自己也置身于生气勃勃的春天中了。再读文字。一、总结：1、每个人都有一个属于自己的缤纷世界，今日，我们和作者一起，通过触摸文字，触摸到了宁静内心的缤纷的世界，感受到了宁静对春天的酷爱，对生活的酷爱（板，爱）2、在我们生活中，有很多像宁静这个的残疾人，如美国的海伦，在她的小说假如给我三天光明中，
6、她这么说道：“假如我幸运的话”（齐读）师小结：假如我们专心去触摸世界，就会感觉到生活是那么的美妙！二、作业：1、背诵喜爱的段落。2、课外阅读：海伦.凯伦的假如给我三天光明。板书：触摸春天触摸春天教学设计2设计理念语文新课标指出：“阅读是学生的特性化行为，老师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以老师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思索。”所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导学生在自读自悟，反复诵读、理解想象中与文本充分对话，做到读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，把握课文内容，理解课文思想。教材分析触摸春天
7、是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“酷爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美妙，学会善待生命，酷爱生命。触摸春天讲诉了盲童宁静用自己独特的方式，专心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美妙这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的酷爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你专心去感受生命的美妙，就能创建一个属于自己的春天;二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。学情分析四年级的学生已有前三年的学习阅历，已经具有肯定的阅读实力和学习方法，他们能够较好的把握课
8、文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有肯定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的酷爱，所以老师要充分发挥引领作用，主动创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。教学目标1. 通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，相识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2. 能借助“三读(读通，读准，读好)”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课
9、文。背诵自己喜爱的段落，积累好句佳句。3. 体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。4. 理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发教学难点感受盲童对生活的酷爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子教学重点体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你专心去感受生命的美妙，就能创建一个属于自己的春天;教学方法创设情境法、朗读法，想象法教具打算多媒体课件课时支配2课时教学流程第一课时一、 揭示课题，引导质疑1. 导入：同学们，今日我们来学习一篇新的课文-触摸春天，齐读课题(板书课题)2. 读了这个题目，你们有什么问题吗?(学生述说自己的疑问，
10、比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等等一系列问题)设计意图：从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的主动性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期盼，为下文的学习奠定一个良好的基础。二、自读课文，整体感知 老师引导学生初读课文：正所谓“学贵有疑”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同 学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提的问题。(板书：盲童，宁静)检查生字词：课件出示字词，留意提示订正“小径”的“径”读jng;“磕磕绊绊”的“绊” 读bn;“悄然合拢”的“悄”是个多音字，读qio;“芳香袅袅”的“袅”读nio.留意“磕、瞬”的笔
11、顺书写。(老师范读，板书范字)3.请同学们再次大声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童宁静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(奇妙，不行思议，和善、)设计意图：四年级的学生，已经具备了肯定的自学实力，而且他们对于母语有肯定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互沟通探讨为主，老师适当点拨，做到点面结合。三、 重点研读，感受奇妙 引导：请同学们细致阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得奇妙、不行思议?引导学生研读课文第4自然段。 学生沟通。(依据学生的发言，相机出示语句，帮助理解)1.出示句子：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹
12、。 你从句子中哪些字词感受到奇妙，不行思议? “竟然”表现出了怎样的情感?宁静原来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗? 老师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。 指名读，范读，齐读这个句子。2.出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 想想在生活中，你抓过蝴蝶吗?能抓住吗?好抓吗?自由朗读这句话。“奇妙的灵性”指的是什么?引导学生自由朗读课文2-3自然段。(板书：奇妙的灵性)设计意图：阅读是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，主动引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再
13、配以老师的指导，从而使学生逐步体会盲童宁静拢住一只蝴蝶是多么奇妙的事，也为后文学生感悟“奇妙的灵性”奠定了一个良好的基础。 感受“奇妙的灵性” “奇妙的灵性”究竟指的是什么呢?先别告知我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。 学生自由沟通(依据学生的沟通，相机出示句子，引导理解“奇妙的灵性”)1. 出示句子：这个小女孩成天在花香中流连。 什么叫“成天”流连，早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。 宁静为什么每天在花香中流连啊?什么叫“流连”。 正因为宁静成天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读： “宁静在花丛中穿梭。她走得很流
14、畅，没有一点磕磕绊绊。”2. 出示句子对比：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 读一读，比较一下，有什么发觉?说说更喜爱哪句话? 同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么? 同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。 老师总结：正因为她成天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟识，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的酷爱春天，酷爱花，让我们看到了一个酷爱生命的宁静。这就是我们要找寻的答案啊，奇妙的灵性不就是宁静对生命的这种酷爱吗?板书：酷爱生命) 同学们，让我们跟随宁静去感受这奇妙的一刻把!(播放音乐，老
15、师深情诵读)：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地，悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么?想到了什么?想说些什么?设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品尝语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品尝语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。四、 拓展延长，升华情感1. 引导学生诵读课文最终自然段。2. 老师总结：同学们，生命对于我们每一个人都只有一次，今日学了这篇课文，请同学们回家专心想一想，你对生命又有了怎
16、样的感悟呢?五、 布置作业，迁移内化出示作业自助餐：1. 喜爱写作的你，把你对想对宁静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)2. 喜爱积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)3. 喜爱讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。(选做)设计意图：作业布置实行分层教学，敬重学生的特性选择，给学生供应自主学习、自由发展的空间。板书设计触摸春天盲童 宁静奇妙的灵性 酷爱生命触摸春天教学设计3【学习目标】1、相识7个生字，会写9个生字;正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂
17、、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。【课前打算】1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2、师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时一、沟通资料，共享信息1、小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。2、全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以
18、详细介绍某一个人的感人故事。二、激情导入，感知课文1、老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2、由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3、学生沟通：老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。三、自主读文，识写生字1、自读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子多读几遍。2、同桌对读课文，相互指正、评价。3、自学生字，并在小组内沟通
19、识字方法，练习给生字组词。4、老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。四、再读课文，自读自悟1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。3、全班沟通解决疑难问题：(较为浅显的问题，让学生相互帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨)五、合作研读，领悟语句1、文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说
20、一说自己的感悟和体会。(老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟)3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。其次课时一、品评人物，深化相识1、同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子?2、在小组探讨的基础上组织全班沟通。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)二、品读观赏，背诵积累1、蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。2、请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。(老师引导
21、读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)3、把喜爱的段落背诵下来。三、拓展阅读，升华情感1、可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容。2、全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。3、请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。(老师做相应的补充介绍)四、布置作业，课下延长1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2、课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。
22、3、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。触摸春天教学设计4学习目标1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课前打算1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资
23、料。A 案第 一 课 时沟通资料，共享信息1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。激情导入，感知课文1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。(板书：触摸春天)2.由题设问：初次看到这
24、个课题时，你想到些什么?读过课文之后，你又产生了什么新的想法?3.学生沟通。老师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。自主读文，识写生字1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。2.同桌对读课文，相互指正、评价。3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。4.老师检查生字认读状况，指导“瞬”字的书写。再读课文，自读自悟1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么?请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。3.全班沟通解决疑难问题。(较为浅显的问题，让学生相互帮助解
25、决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨)合作研读，领悟语句1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。(老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟)3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。第 二 课 时品评人物，深化相识1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子?2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。(引导
26、学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)品读观赏，背诵积累1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。(老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读)3.把喜爱的段落背诵下来。拓展阅读，升华情感1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。”下面请同学们自读
27、“阅读链接”中的内容。2.全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。(老师做相应的补充介绍)布置作业，课下延长1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。触摸春天教学设计5课文解读：触摸春天这篇课文描写了一位特别的盲童宁静，在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，她用自己独特的方式感受到春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛。
28、这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深刻。教学目标1。相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。3。，揣摩其中蕴含的深意。4。体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。课时支配：二课时第一课时教学目标：1、相识7个生字，理解“流连、穿梭、流畅、悄然、竟然”等词语。2、品读课文14自然段，理解含义深刻的三个句子，感受宁静创建的奇迹；3、，专
29、心品读课文，感受课文的美，初步感受盲童宁静对生活的酷爱。教学重点：教学难点：教学过程：一、谈话导入，叩解课题。1、板书“春天”，谈自己眼中的春天花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红2、同学们多华蜜啊，你们看到的春光如此真实，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着漂亮和欢乐，可就有这么一些特别的人，他们看不见湛蓝的天，看不见澄澈的水，更看不见芳香的花，看不见这漂亮的春天。他们眼前恒久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字宁静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春，感受着充溢生命力的春（板
30、书：触摸）3、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）二、感知课文，引入情境1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通课文，看看盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？2、出示下面词语，指导学生读正确：流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 磕磕绊绊 多姿多彩扑腾 曲线 缤纷 弧线 瞬间 芳香袅袅 花繁叶茂A、指名读 齐读B、盲童宁静怎样触摸到了绚丽多彩的春天？选用上述的几个词语来说说课文讲了什么事？（指名回答，老师相机板书）盲童 宁静 触摸春天三、体验盲童初感奇迹1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色调，盲人的眼睛看不见世界。2、“春天来了，小区的绿地上花
31、繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所创建的就是什么？奇迹！（出示幻灯2：这真是一个奇迹！齐读）四、品读奇迹感悟宁静1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，老师巡察）2、学生沟通汇报（一）：品奇迹、读课文、悟宁静问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不行思
32、议的事情呢？（1）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3宁静在花中穿梭）A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）C、读这句话。依据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。D、宁静为什么能走得如此流畅呢？她的行走让你想到了什么？（2）她渐渐地伸出双手，在花香的.引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘）B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么
33、能够极其精确地伸向月季花？她尽尽摸到了是一朵沾着露珠的月季花。（花是漂亮的，也是坚毅的，小姑娘生命也肯定是绚丽的）C、朗读指导：这是一位很漂亮的小姑娘，她爱美，爱花，在花中找寻绚丽的漂亮。用我们的朗读体现。（3）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！A、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？悄然（无声无息，蝴蝶发觉不了；渐渐地，甚至是屏住呼吸）双手合拢，所以蝴蝶跑不了可是她看不见啊？（在花香的引导下）B、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经验？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明
34、的眼睛，可我们却捉不到，为什么？C、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？聪慧，有才智专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。D、小结：宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩）3、小结：出示三句话（课件出示）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！A、让我们一起来品读一下宁静为我们创建的奇迹。（分角色朗读）B、 老师小结：特别的女孩宁静，她酷爱生命，用自己独特
35、的方式观赏春天，触摸春天，捕获春天的气息。她所创建的奇迹感染着你、我、大家，也感染着本文的作者，详细是什么呢？我们下节课一起再深化探讨宁静为大家创建的奇迹。板书：盲童宁静触摸春天创建奇迹：流畅伸向拢住酷爱春天酷爱生命其次课时教学目标：1、能正确、流利有感情地朗读课文。2、通过读悟、品尝课文语言文字，感受课文的美，感受盲童宁静对生活的酷爱，激发学生酷爱生活、创建美妙生活的思想感情。3、领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”的内涵。教学重点：品读课文语言文字，感受宁静对生活的酷爱，领悟文章的内涵。教学难点：领悟“谁都有生活的权力，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”的内涵
36、。教学过程：一、回顾复习，亲近“奇迹”引入：上一节课，我们随着宁静来到花园中，感受到了她创建的种种奇迹：出示一段话：宁静来到花园，她走得（）在花香的指引下，她能极其精确地（）宁静手指悄然合拢，竟然（）二、 品读“奇迹”，感悟生命真谛引入：在这个芳香袅袅的早晨，宁静不仅给大家创建了奇迹，同时也在静静享受春天。（1）、许久，她张开了述说翱翔的概念。A、宁静仰起头张望，她能看到见吗？他用什么在张望？她仿佛看到了什么？B、读课题点题；C、专心触摸春天，她收获了什么？（体会多姿多彩的世界）D、让我们轻轻闭上眼睛，像宁静一样，专心去感受。专心来朗读吧。（2）感悟生命的真谛引入：充溢奇迹的宁静对生命的酷爱触
37、动了作者，他写下这样的感慨：引读A、指名读一读；B、 请你替作者向要告知我们的话告知大家；C、小结：我们酷爱生命世界多姿多彩三、拓展延长，升华感悟。1、让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受美妙春天的故事。2、出示课文中的插图、千手观音剧照，老师随机旁白：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活，酷爱生命啊！在我们的生活中还有许多像宁静这样创建美妙生活的人，如：一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事。A、你还知道有谁？（贝多芬双耳失聪可仍能弹出奇妙的乐曲。张海迪高位截瘫却驾驭四种语言，被誉为“当
38、代保尔”。霍金用他的物理折服了全世界。） B、还有谁也在创建着美妙的生活？媒体出示：工作在各个岗位的一般人的资料。他们这些人都在用自己的故事告知我们这样一句话（媒体出示）：_有生活的权利，_可以创建一个属于自己的缤纷世界。是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有这个括号里可以填上他，你，我，可以填上我们每一个人。这也是宁静想要告知我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（板书设计）触摸春天酷爱生活 创建世界触摸春天教学设计6教学目标：1、正确理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、通过学习，相识生字新词，理解词义，正确流利有感情地朗读
39、课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。3、凭借文中的语言文字，体会盲童对生活的酷爱。教学重点：体会课文中的美丽语句所表达的情感。教学难点：引导学生体会盲童的内心世界，进而体会她对春天的酷爱和对美妙生活的渴望。第一课时一、引情入境，感悟春天。1、看春天清明节刚过，现在正是春光明媚的好季节，你们喜爱春天吗？你有留意去视察春天吗？让我们先来看几张图片，感受一下我们生活中的春天，就在我们身边的春天！出示图片，老师讲解。2、说春天你们感受到了吗？用最美的语言来说说你看到的春天，说说你的感受。3、感受盲人世界嬉戏：请闭上双眼，伸出你右手的食指去按住语文书封面的一只蝴蝶。你指得精确吗？你刚才有什么感受？说
40、说你的感受。引入：真正的盲人看不见湛蓝的天，看不见澄澈的水，更看不见芳香的花。他们的眼前恒久是一片漆黑。那他们心中的春天又是什么样的呢？他们用什么来感受春天呢？让我们跟着盲童，她的名字叫宁静，一起来触摸春天。4、出示课题，质疑出示课题，齐读质疑：看了这个题目，你有什么问题要问吗？二、初读课文，了解大意1、请同学们打开课本，读一读，把句子读通顺，细细品尝，想想课文写了什么事。学生自由读课文。2、学习字词：出示新词。（1）我会读：指名读词语，指名领读，分组读，齐读（2）我会说：选用刚才的几个词语，说说课文写了一件什么事。出示填空题：“盲童宁静整日在春天的花香里（流连）。她靠着（灵性），用手（拢住）
41、了一只蝴蝶，并将其放飞，体验了一次（全新或翱翔）的感觉。”3、齐读主要内容。三、聚焦奇迹，解读文本课文中是怎样写这个事情的呢？1、请自由读课文，划出宁静拢住蝴蝶的地方，多读几遍。2、沟通：（1）出示：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（2）“悄然”和“静静静”读音不同，意思有点相近。（宁静的，没有一点儿声音的意思。）“悄然合拢”写出了小女孩的动作怎么样？（动作很轻很轻）谁能用“竟然”说一句话？（结合句子说明竟然的意思表示出乎意料，让人意想不到的意思。）这里是指什么事让人意想不到？（盲童宁静能用手拢住蝴蝶，让人意想不到）（3）就是平常人去拢蝴蝶也做不到，而盲童宁静却拢住了蝴蝶
42、，所以作者用了一个词语，真是一个奇迹！课文中奇迹就是宁静用手拢住了一只蝴蝶。结合学生拢蝴蝶的阅历，说说“奇迹”的意思？（极难做到的事情却做到了，这就是奇迹。）（4）朗读指导指导：a、“悄然合拢”要轻一点，大声就不是悄然了b、“竟然”要突出来，“真是”要强调出来。指名读范读男女生读齐读（5）盲女孩拢住了蝴蝶，真是一个奇迹，女孩自己也感到意外吗？你从哪里看出来？（从“惊异”可以看出她也感到很意外）宁静以前有拢住过一只蝴蝶吗？你从哪里看出来？（这是全新的经验）触摸春天教学设计7教学目标1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经验、瞬间、扑闪、概念、弧线、翱
43、翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。教学过程一、导入课题(6分钟)1、同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人毫不犹豫地回答：“因为你有光明的眼睛，而我什么也
44、看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。视力正常的人听了连连点头。2、今日我们学习的课文也是讲解并描述一个双目失明的人的故事的，题目叫17 触摸春天(板书课题，生读课题)3、读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?)二、引导初读(10分钟)1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思索提出的问题。不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不相识或不懂的字词跳过去，不回读。时间为2分钟。读