《 触摸春天》教学设计.docx

《《 触摸春天》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《 触摸春天》教学设计.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 触摸春天教学设计 课时目标 1.相识生字新词。 2.通过对重点句子的理解，体会盲童宁静是怎样触摸春天的。 3.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。 学习重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命。 学习打算 1.课前，布置预习，从生活中、网络中去找寻盲人的生活，体会盲童的内心世界。 2.“假如我是盲人”体验性活动。 教学过程： 一、谈话引入，点出“奇迹” 1、敬爱的同学们,咱们昨天初读了,今日我们再次专心

2、灵走进这篇文思兼美的文章，板书课题。 2、板书“春天”，把这个词读一读，你能用一个词说说你眼里的春天吗？ 3、师：是呀，春天是一个漂亮的季节，在这个漂亮的季节里，你最想干什么呢？ 4、师：同学们都用自己的方式来感受春天，亲近春天，有一个盲女孩，她是怎样感受春天的呢？（板书：触摸春天） 5、师：这个课题该怎么读呢？（范读，引导学生轻声齐读） 二、初读课文,检查字词 1师：昨天同学们都仔细预习了课文，下面老师来检查下你的预习状况。 读词语： 浓郁 流连 小径 引导 流畅 悄然 灵性 经验 瞬间 扑闪 弧线 翱翔 概念 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 芳香袅袅 （个别读、开火车读、齐读）

3、三、精读课文，以“奇迹”为题眼，体会宁静怎么触摸春天的？ 1（过渡）师：预习的真棒！通过预习我们知道是谁在触摸春天？（宁静，板书）宁静是一个（盲童，板书）。你对盲人有什么了解？ 2盲童宁静怎么来触摸春天呢？来，打开书，把刚才学会的词语送回到课文里看你能不能把它读正确，把句子读通顺，做到字字入目，句句入心。生自读课文。 3师：同学们读得真仔细呀，我从你们的表情中感受到了大家已经走进了春天，走进了盲童宁静，读书就得这样，做到身临其境。 4师：接着，请你再默读课文，看看，课文里哪里最让你意想不到的？请拿起笔划出来。 5班里沟通汇报：宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!（出示句子。）

4、（留意“悄”的读音）（板书：拢住蝴蝶） 6师：为什么这句最让你意想不到？ 7师：谁也是找到这一句的，来读一读。 8师：咱们来合作一回，我读前面部分，你们读后半句，比比谁更能把感受表达出来。（男女生合作） 8师：来，我们一起读！（齐读句子） 9师：假如当时你就在那，看到这一幕，你想说什么？ 10学生沟通。 11师：千言万语，其实汇聚成一个词，这真是一个（生：奇迹，板书） 12师：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。让我们一起感受一下奇异的感觉。来，闭上眼睛，此时，你就是宁静。你渐渐伸出手，在花香的引导下，你极其精确地伸向了一株沾着露珠的月季花，正值你的手指悄然合拢的瞬间，竟然拢住了一只蝴

5、蝶。 13、师：宁静，此时你感觉到了什么？（沟通）宁静，你也感觉到了什么？（沟通）此时你的心情怎样呢？ 14、师：是呀，对于宁静来说，这是一种全新的感觉。来，让我们看着大屏幕，蝴蝶在她的手指间，读（出示句子：蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上充溢了惊异。这是一次全新的经验，宁静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。）（学生齐读） 15.师：假如你像宁静一样看不见，你能拢住蝴蝶吗？ 16.师：那是什么让宁静能这样有灵性呢？宁静怎么创建稀奇迹呢？（板书“？”）请你去读一读 2、3自然段，或许你能丛中找到答案。 19学生读，全班沟通：这个小女孩，成天在花香中流连。（依据回答，出示句子。师：还有谁也知道

6、了？个别读）（师：举起手的同学，我们一起说。） 20师：是呀，春天到了，百花盛开，浓郁的花香吸引着宁静，她（学生齐读句子） 21师：一天，两天，三天，她每天在花香中穿梭，在花香中流连。虽然她看不到花繁叶茂，但她感受到了，所以，我们每天都能看到她在花丛中穿梭，她走得（生：很流畅，没有一点磕磕绊绊。） 24师：从刚才的句子中你体会到了宁静是一位怎样的女孩？（师：你也看到了怎样一位宁静？请34位学生沟通） 25师：是呀，宁静虽然是一位盲童，但她和我们一样，能够感受到春天的美妙。她每天都和大自然交挚友，所以她创建了一个奇迹。（板书：把“？”改成“！”） 26此时此刻，让我们再一次走进宁静，回忆14自然

7、段中哪句话深深地感动着你,抓紧读一读，等会请你来展示。 27过渡：屏幕出示：我静静地站在一旁，看着宁静。我仿佛望见了她多姿多彩的世界，一瞬间，我深深地感动着。（生齐读） 28师读。师：来，拿起你的书，往下读。生齐读。“在春天的深处，宁静细细地感受着春光，述说着翱翔的概念”（第6自然段） 三、整体回顾，揭示主题 站在一旁的作者被宁静的举动深深打动着，所以他没有惊动宁静，因为在这个芳香袅袅的早晨，宁静告知他这样一个道理。你能从文中找到这个句子吗？ 依据学生回答出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 1.句子中指谁有生活的权利，创建了一个属于自己的缤纷世界呢？ 生：课文中指

8、宁静有生活的权利，宁静创建了一个属于自己的缤纷世界。 2.把句子中的谁换成宁静再读。（学生读） 3.这个谁还有可能指哪些人？ 师：是的，每个人都有生活的权利，都可以创建一个属于自己的缤纷世界。（贴句子）就如在今日的课堂上，因为你们主动思索，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创建了属于你们的缤纷世界。 4师：让我们再一起来读读这个句子。（齐读） 四、布置作业，课外延长 请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾： 走路的启示 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你

9、看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人毫不犹豫地回答：“因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。 （他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也肯定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把

10、握的事情上遭到失败。） 五、板书设计 盲童宁静触摸春天拢住蝴蝶 奇迹！ 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 触摸春天 伸向生活 合拢 盲童宁静张开蝴蝶酷爱春天 张望 创建自己多彩生命 小结：作者用细腻地语言描写了宁静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕获春天的影踪。在这个芳香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有专心去感受生命的美妙，才能创建一个属于自己的春天。 谈话引导，点稀奇迹。 春天来了，桃花开了，月季花开了。可是宁静却看不见春天。没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她内心中的春天

11、，和我们一样多姿多彩。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静创建了什么？奇迹！大声地读（出示幻灯：这真是一个奇迹！齐读） 三、品读奇迹，感悟宁静。 过渡语：（出示幻灯片）在这个春天的早晨，宁静创建了哪些奇迹？从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩？用“”画出让你感动的句子。 1、师：下面我们来沟通一下看法。宁静创建了哪些奇迹呢？ （1）宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（出示幻灯片） A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？ B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄） C、读这句话。依据学生的朗读提

12、问：这可不是一般的流畅很；不是没有磕磕绊绊，而是没有一点儿；多么不行思议啊，创建奇迹的是个盲童。 过渡语：宁静为什么能走得如此流畅呢？ （2）这个小女孩，成天在花香中流连。（出示幻灯片） “留连”什么意思？（留恋；恋恋不舍）你从“成天、流连”这两个词中，你读懂了什么？（宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。） （3）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。 渐渐地、极其精确地：让我们不难体会出作者用词精确，更不难体会出宁

13、静为我们所创建的奇迹。 2、师：在这个春天的早晨，奇迹还在接着请看第4自然段。 （1）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。（出示幻灯片） A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶盲姑娘） B、悄然什么意思？竟然什么意思？（出乎意料、没有想到）她没有想到什么？一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是特别不简单的，宁静却将蝴蝶拢住了。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料，用“奇迹”来形容这件事的不行思议。 C、我们都有过捉蝴蝶、捉蜻蜓的经验，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们做着宁静所做的动作，我们还有一双光明的眼睛，可我

14、们却捉不到，为什么？ D、这个“奇迹”就是宁静身上所特有的“奇妙的灵性”。能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢？ 聪慧，有才智。 专心去捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。 所以与其说是蝴蝶被宁静拢住，不如说是蝴蝶被宁静奇妙的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。同学们擅长联系前文来理解含义深刻的句子，是个好方法。 （2）指导读：此时宁静的心情怎样呢？（兴奋、惊异、兴奋）你能读出她（兴奋、惊异、兴奋）吗？（指名读） 3、（出示：指名读）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下宁静的内心的感受呢？（沉醉、沉醉、华蜜、甜蜜） （1）多

15、么华蜜啊！多么奇异啊！多么令人感动啊！蝴蝶给宁静带来了一整个春天！可是，宁静尽然把蝴蝶给放了。 （2）（出示幻灯片）在春天的深处，宁静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。（女生来读这两句话） A、宁静为什么把蝴蝶给放了？（蝴蝶也有生命，不忍心损害它；放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望） B、宁静仰起头来张望，她能看得见吗？“张望”应当是用来形容有视觉的人的，而宁静是一个盲人，“张望”用在她身上好像有些不够精确。但细致想想，我又觉得这个词用得特别精确。她是用什么张望？（看不见；她是专心在张望。）那她在张望什么呢？ 蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这

16、些宁静一窍不通，她多么想亲眼看到啊，她仰头张望翱翔的蝴蝶、漂亮的春天、美妙的生活等 出示练习：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，她仿佛望见了（ ）。 生：她仿佛望见了（蝴蝶在翱翔。） 师：谁情愿带着这种感觉读？（生读，师指导） 师：此时此刻，在宁静的心上，春天是什么样的？ 生：此时此刻，在宁静的心上，春天是（生气勃勃的 ）。 C、指名有感情地读这一自然段。 4、学生沟通句子，感悟宁静。 （1）一瞬间，我深深地感动着。假如说宁静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其精确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必

17、定，宁静这个八岁的盲童，是在专心灵与春天对话，与世界对话啊！宁静告知我一个道理： （出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 （2）这是作者由眼前这动人的幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告知我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解。（自由说）。 师：宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活、酷爱生命啊！从她的身上，我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界的权利，都应当受到人们的敬重。 小练习：（ ）都有生活的权利，（ ）都可以创建一个属于自己的缤纷世界 过渡语：学完这篇课文

18、后，你想对宁静说点什么呢？ 四、生活延长，深度探究。 其实生活中，有很多像宁静这样，生沟通收集到的资料。师总结：从小就残疾的孩子，但是他们却专心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片）残志不残的张海迪让人钦佩，残奥会上运动员们以坚韧的毅力赢得了一枚枚奖牌，一群聋哑姑娘们以她们那奇妙绝伦的舞姿折服了亿万观众，海伦.凯乐是个生活在盲,聋,哑三个世界里的人却毕业于哈佛高校,并用自己的力气建立起了一家家慈善机构.成为20世纪美国十大英雄偶像之一.这一切成果的取得都是因为他们懂得(齐读)谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 师:和他们相比我们要幸运得多,所以我们更应当珍惜现

19、在的华蜜生活,珍惜生命让我们再大声朗读这句话:谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 五、课下延长。 海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 专心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。 2.全班沟通：“我”在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，“我”为什么会有这样的发觉。 3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。（老师做相应的补充介绍） 六、老师总结： 同学们，我们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活，酷爱生命，就肯定能创建一个属于自己的春天，编织出属于自己的多姿多彩的世界！ 七、小练笔：整理收集的有关的酷爱生命的小故事，仿照本文写出来。 触摸春天教学设计 触摸春天 教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 触摸春天教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页