触摸春天 （教学设计）.docx

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1、触摸春天 （教学设计）触摸春天 教案教学设计 学习目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 课前打算 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 第一课时 沟通资料，共享信息 1.小组沟通：在

2、小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什

3、么新的想法？ 3.学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟 1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 3.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画

4、出，短暂不做探讨） 合作研读，领悟语句 1.文中还有许多这样含义深刻的语句，须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。（老师激励学生发表不同看法，引导学生对文本进行细致的感悟） 3.指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。 其次课时 品评人物，深化相识 1.同学们已经多次阅读了这篇课文，说一说通过细致读文，你对盲女孩宁静又有了怎样的相识，或者说一说你觉得宁静是个怎样的孩子？ 2.在小组探讨的基础上组织全班沟通。（引导学生联系自己的生活实际谈出

5、自己的深层体会） 品读观赏，背诵积累 1.蝴蝶被宁静奇妙的灵性所慑服，我们也被宁静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前出现出来。 2.请同学们选择自己最喜爱的段落读一读，读出体会与感受。（老师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解，还要引导听的学生进行评议或提问，如为什么读这部分，为什么这样读） 3.把喜爱的段落背诵下来。 拓展阅读，升华情感 1.可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 专心去看这个世界。下面请同学们自读阅读链接中的内容

6、。 2.全班沟通：我在树林里发觉了什么，是怎样发觉的，我为什么会有这样的发觉。 3.请同学们谈一谈对海伦凯勒的相识和了解。（老师做相应的补充介绍） 布置作业，课下延长 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。 3.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以酷爱生命为主题的板报。 触摸春天教学设计1 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 、同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。 、从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所供应给我们的视觉形象。那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢

7、？请同学们大胆揣测一下。 、没有视力的盲人虽然不能用眼睛去视察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩、朝气盎然的。因为他们是在专心灵触摸春天。（板书课题） 二、检查预习，认读生字 、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。 、小组利用生字卡片，开火车认读，并沟通自己识记生字的方法。 、出示生词，检查学生认读状况。 、出示下面词语，指导学生读正确： 穿梭悄然拢住扑腾曲线 、小组合作读课文，互助互学，将课文读准、读通。 、请一个学习小组读课文，其他组同学进行评议。 三、细读课文，感悟文本 、细读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出

8、不懂之处。 、小组内沟通自己的读书感悟，相互质疑解难。 、老师组织全班同学沟通读书感受，重点围绕盲女宁静特别在哪儿来谈。 四、布置作业 、抄写生字新词。 、搜集海伦凯勒的故事。 其次课时 一、听写词语，检查反馈 、听写部分词语。 、同桌相互检查、订正。 、老师依据听写状况进行重点指导。 二、研读语句，深化感悟 、明确研读内容： 上节课我们已经初步读懂了课文的主要内容，沟通了各自的感悟。这篇课文有很多词句含义很深，下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并仔细揣摩其言外之意。 、与小组同学沟通自己的研读结果。 、全班沟通，老师用投影出示学生提到的含义深刻的词句，引导每一位学生仔细揣摩，然后再请

9、学生谈一谈自己对句子的理解，并介绍自己体会句子含义的方法。老师适时点拨，将学生的理解引向深化。 、引导学生总结理解句子深层含义的方法。 联系上下文理解。 联系生活实际理解。 抓住重点词语理解。 三、品析语言，有感情朗读课文 、作者对盲女宁静的描写极为细致、逼真、生动，请同学们找出有关语句读一读，体会作者用词的生动精确及精妙。 、组织学生进行沟通。 、有感情地朗读课文，可以读全文，也可以读自己喜爱的语段，引导学生在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。 、背诵自己喜爱的段落。 四、总结收获，拓展阅读 、请同学们谈谈学习课文之后，有哪些收获？老师引导学生从思想内容、表达方法、学习方法

10、等多角度来谈。 、盲女孩宁静是在专心灵触摸春天，她或许望见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读阅读链接。 、这段文字选自海伦凯勒的散文假如给我三天光明。谁能将搜集的有关海伦凯勒的事迹介绍给大家。 、结合同学们的介绍再来阅读这段文字，谈一谈自己的感受。 、请同学们课下阅读假如给我三天光明或海伦凯勒自传。 五、布置作业，课下延长 、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来。 、根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，办一份以酷爱生命为主题的板报。 触摸春天 教学目标： 1.学问与技能 正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 2.过程与方法 运用自主、合作、探究式的学习方式，

11、利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。 3.情感看法与价值观 体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活，珍惜生命。 教学重点： 深化体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。 教学难点： 体会宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生活、珍惜生命。 教学打算： 1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 3.多媒体教学课件 教学过程： 一、谈话导入，叩解课题 1.春天已经来到我们的身边，你留心视察了吗？说一说你的发觉吧。（学生畅谈发觉） 同学们都有一双擅长发觉的眼

12、睛啊。 2.请同学们细细观赏一组漂亮的春景（展示；配轻音乐早晨） 同学们，春天是多么美妙啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。可是在我们身边也有一些特别的人，他们看不见这湛蓝的天，这澄澈的水，更看不见那些芳香的花。他们眼前恒久是无穷无尽的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无穷无尽的黑暗呢？今日我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个漂亮的名字 宁静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。（板书：触摸春天） 【漂亮的春天的画面及温柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。这一环节多媒体的运用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。】 3.（齐读课题

13、）轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。 二、感知课文，引入情境 1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思索课文写了一件什么事？ 2.（出示词语，指导学生读正确） 3.这篇课文讲解并描述了一个怎样动人的故事呢？（指名回答） 三、品析语言，透析奇迹 （一）细读课文，感受奇迹 宁静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个（板书奇迹）。那么课文哪几段描写了宁静拢住蝴蝶的这一经过呢？ 在这两段话中，哪些词句能让人感受到奇呢？请同学们根据学习提示来找一找。（以小组合作方式，自主探究、感悟课文。找出宁静创建的奇迹的句子，把它们划出来，反复品读体会，并把自己的感受批注在课本上，最

14、终和小组内的同学沟通自己的体会。） 【这样的支配，让学生在民主、自由的氛围当中探究合作，既培育了学生的实践实力，又提升了对课文的理解。】 （二）研读课文，沟通体会，相机引导 1.谁情愿把找到语句跟大家来沟通沟通？ （1）宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 宁静为什么能在花丛中走得如此流畅呢？请联系上文想一想。你能读出宁静对花香的留恋，对春天的酷爱吗？（板书 酷爱春天） 指生感情朗读其次段。 （2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向那一朵沾着露珠的月季花。 请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？我还想请位同学把这一句话完整得来读一读，让我们从句子当中

15、去感受奇妙。 【用多媒体展示两个对比性的句子，使学生感受到文本语言的魅力。】 （3）宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 （4）看看这几句话，（出示以上句子）我们不难发觉作者把宁静拢住蝴蝶的经过，进行了非常细致的动作描写，从中你感受到什么？是什么让宁静创建了这样的奇迹？ 这奇妙的灵性源自于哪里呢？（板书 酷爱生活）读这两句话，感受一下宁静那奇妙的灵性吧。 （5）当这个活生生的小精灵在宁静指尖扑腾时，宁静的内心该有多大的震撼哪！说说看，她可能会想到什么？（生想象、汇报）对宁静而言，这真是一次全新的经验啊！让我们伴随着音乐来读一读这两段

16、话吧，读出奇妙，读出惊异与欣喜。指生读，其余同学在心里读。 2.站在一旁的我看到这奇妙的一幕，又有怎样的感受呢？怎样理解宁静的内心是多姿多彩，你能根据提示想象一下吗？（生想象、汇报） 【挖掘文本中培育学生想象力的训练点。】 我们还可以用什么词来形容宁静的内心世界？ 宁静眼前一片黑暗，心中却充溢对春天无限美妙的想象，这一幕深深感动了作者。那也让我们把这份感动融入到阅读中吧，齐读第五段。 3.同学们再看这一段（屏幕出示：第六段），谁来读一读？ 海伦凯勒说过：人除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那就是专心去看这个世界。宁静明明是一个看不见的人，却仰起头张望，此刻在她心中，仿佛看到了什么？从中你体会

17、到什么？ （板书酷爱生命） 【在温柔的音乐中，学生通过文字表达内化了语言，并从不同的角度感受到了宁静多姿多彩的内心世界，感受到了她对美妙世界的剧烈憧憬和对生命的酷爱。】 同学们，看看课本的插图，看到放飞蝴蝶后宁静脸上甜甜的微笑了吗？我们怎能不被这样的情景深深打动呢。让咱们一起来读读这段话吧。（师生齐读第六段） （三）总结全文，阐明道理 宁静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么酷爱生活，酷爱生命啊！在这个芳香袅袅的早晨，宁静让我们明白（ 谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。）学生齐读。 【伴随着学习的过程，学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进

18、行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创建，感悟宁静所创建的奇迹，感受宁静酷爱生活的乐观看法，珍爱生命的和善心灵，深化体会到谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这一主题。孩子们的心灵与人格悄无声息地得到了熏陶。】 四、升华情感，感悟道理 1.像宁静这样身处逆境，但依旧酷爱生活的事例，还有许多。记得在2022年的春节联欢晚会上，一个名为千手观音的舞蹈至今让人们记忆犹新，现在请同学们观赏其中的片段。（视频观赏千手观音片段）知道吗，他们是一群平均年龄不到17岁的聋哑人，他们听不到音乐，听不到节奏，却呈现给我们如此整齐划一的美丽舞蹈，可以想象，他们为此是付出了多大的辛苦啊！此时此刻

19、，你又有什么感受？对，打动我们的不仅仅是这美丽舞姿，更是她们对（指板书）生活的热忱，对生命的酷爱。 她们都是在用自己的行动告知我们一个道理（屏幕出示）学生自主齐读。 2.（出示向日葵）大家都查阅了酷爱生活、酷爱生命的相关资料，能说说吗？ 同学们，无论你是否拥有健全的体魄，只要酷爱生活、酷爱生命，就肯定能创建一个属于自己的缤纷世界。 【这一环节的拓展，使学生得到情感上的熏陶，帮助学生进一步感受文章的主旨，在回环反复的朗读中将谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。这句话牢记心里。】 3.学习了课文，又了解了这么多感人的事例，你从中受到什么启发？你想对自己说些什么？打开练习本，写几句

20、话，送给自己吧。 （伴随音乐春野学生写，老师巡察指导） 【通过想一想，写一写，读一读的方式升华情感，增加感悟。这样就把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广袤的学习空间，深化了课堂的主题。】 4.老师看到有几位同学写得很深刻，举荐给大家听一听。（指名学生读话） 5.再读这句话，让我们的声音飞遍校内的每一个角落，让全部的同学和老师都能听到宁静告知我们的道理。（生：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。） 板书设计： 春天 （奇迹 ） 酷爱 生活 生命 触摸春天教学设计之十一 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写。 2、正确、流利、有感情地朗读课文

21、，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。 教学重难点： 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的美丽语句所表达的情感。 教学课时： 2 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、学会生字新词，并能正确、美观、规范地书写；理解词语的意思，如花繁叶茂、流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、弧线、曲线、芳香袅袅。 2、能正确、流畅地朗读课文。 3、初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题

22、。 让学生描述自己心目中的春天，由此引入新课，揭示课题，并引导学生对课题质疑。 二、初读课文。 1、学生用自己喜爱的方式自读课文，要求读准生字词语，把课文读正确、读流利，不理解的地方作上记号；想想宁静是怎样触摸春天的。 2、了解自读状况： 指名学生读课文，随机出示词语，引导学生结合语境、联系上下文初步理解；对学生在朗读中出现的读有困难的句子，将作刚好指导，引导学生把课文读正确、读流利。 三、再读课文。 引导学生进一步读课文，知道课文主要讲了什么事，并谈谈对宁静的初步印象；初步了解宁静是怎么触摸春天的，用什么触摸。 引导学生选择课文中自己感爱好的段落再读，方式可多样，使学生进一步熟识课文，能正确

23、、流畅地朗读。 四、学生提出不理解的地方，从而使其次课时能作刚好而相应的调整。 五、指导识记、书写生字。 重点提示学生留意磕（上下结构）、瞬翔（左右的比例） 学生用钢笔在书上描红。 六、作业： 1、熟读课文； 2、抄写生字词。 其次课时 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词句。 2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 3、体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关注，懂得酷爱生活，珍爱生命。 教学过程： 一、复习导入： 读课题。 课文中讲的是谁触摸春天？（宁静）她是一个（盲童） 当漂亮的春天到来，我们在用光明的双眼观赏桃红柳绿的时候，双目失明的宁静又用什么

24、来感受春光呢？ （鼻、手、心） 过渡：海伦凯勒曾说：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。 可爱的小姑娘宁静虽然无法用眼睛望见多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。让我们随着课文的作者一起来走近宁静，看看她是怎样触摸春天、感受春光的。 二、研读课文： 1、出示第1、2自然段，学生齐读。 （1）指名再读第2自然段。 春天来了，同学们，你们能想象到小区的绿地上是什么情形吗？ （学生有可能一下子就很会详细描述，那就依据学生的沟通，点出这可真称得上花繁叶茂啊！学生也可能很简洁地说花繁叶茂，就接口：是呀，你看小区里各种花都开了，散发着浓郁的花香。） （2）引读浓

25、郁的花香吸引着宁静。这个小女孩成天在花香中流连。 从中你体会到什么？ 请同学们想象一下，成天在花香中流连的宁静可能会做些什么呢？ 是呀，她就是这样成天在花香中流连。从这里你可以看出些什么？ 小结：是呀，双目失明的宁静是那么开朗、乐观、活泼、欢乐，充溢了对大自然的酷爱。 （3）感情朗读第2自然段。 2、一天早晨，我在绿地里面的小径上做操，看到了什么情形呢？学生自由读第35自然段。 沟通： （1）我首先看到了什么？ 随着学生的沟通，出示第3自然段的一、二两句，并指名读。 可这是一个双目失明的女孩啊，她怎么能走得这么流畅，没有一点儿磕磕绊绊呢？引导学生联系第2自然段说说，并读这个女孩，成天在花香中流

26、连。 感情朗读第3自然段的一、二两句。 （2）接着我又看到什么了呢？ A、出示3、4自然段。指名读宁静在一株月季花前女孩奇妙的灵性抓住了。 B、宁静是怎么抓住这只蝴蝶的？ （学生默读课文，用笔划划有关句子，如关键句在花香的引导下，极其精确地伸向月季花。和手指悄然合拢，拢住了蝴蝶。） C、引读宁静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。这真是一个（奇迹） D、你觉得这是一个怎样的女孩呀？（学生说理由并读有关句子。） 小结：是的，这就是宁静奇妙的灵性，我们正常人都抓不住蝴蝶，可宁静，她靠着聪慧，靠着对大自然的酷爱，靠着对这块绿地的熟识，让自己的心里有了一双光明的眼睛，睁着眼睛的蝴蝶就

27、这样被盲女孩宁静那奇妙的灵性抓住了，这可真是一个奇迹啊！ 感情朗读宁静的手指悄然合拢，竟然，睁着眼睛的女孩奇妙的灵性抓住了。 E、引读蝴蝶扑腾，宁静惊异。宁静怎么会这么惊异呀？（引导学生感悟到这是一次全新的经验。） 此时的宁静会怎么想呢？ 此时的宁静除了惊异，心里肯定还怎么样？ （假如学生有说到胆怯，我就我想，此时的宁静肯定惊异与快乐多过胆怯吧，因为）引出宁静的心地方。） 在宁静的心里，除了浓郁的花香，还体验到了什么？（扑腾的蝴蝶。）是啊，在宁静的心里春天充溢了朝气，就连静静站在一旁看着宁静的我，都仿佛看到了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。 F、来，把课文拿起来，让我们再把4、5

28、自然段读一读（配乐）。 3、引读第6自然段中的第一句，许久，我又看到了怎样一幕动人的情景？学生自由读第6自然段。 出示第6自然段，学生沟通作者看到的。 指名读许久，张望。宁静怎么把蝴蝶给放了呢/ 盲童宁静能张望到吗？ 是的，宁静的眼睛看不见，可她什么地方能望见？（心里）因为她的心里有一双（光明的眼睛）那么，她心中那双光明的眼睛张望到了些什么呢？她可能又在想什么？ 引读第三句。 感情朗读第6自然段（配乐）。 4、看着这动人的一幕，我怎么做了？引出第7自然段。 当时我可能怎么想的？引出并读其次句。 （1）这里的谁指？包括课文中的？ （2）总结：文中的宁静是个双目失明的女孩，她的眼睛虽然看不到桃花的

29、粉红，小草的碧绿，可她专心触摸着春天，感受着春天那浓郁的花香，扑腾的蝴蝶，翱翔的欢乐，为自己创建了一个属于自己的缤纷世界。（板书：创建缤纷世界） （3）再读谁谁 三、作业： 1、好好地再读读课文，背背自己喜爱的段落； 2、积累摘抄课文中好词佳句。 板书设计： 触摸春天 创建缤纷世界 触摸春天教学设计（A、B案） 学习目标 1.相识7个生字，会写9个生字。正确读写浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经验、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、翱翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的

30、句子，揣摩其中蕴含的深意。 4.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，酷爱生活。 课前打算 1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。 2.师生共同搜集酷爱生命的感人故事、图片及影像资料。 A案 第一课时 沟通资料，共享信息 1.小组沟通：在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的酷爱生命的有关资料。 2.全班沟通：小组举荐代表汇报本组同学搜集到的资料，老师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈酷爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以详细介绍某一个人的感人故事。 激情导入，感知课文 1.老师导入：同学们介绍的这些酷爱生活、酷爱生命的故

31、事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张洁白的画布，只有细心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，专心触摸，才能创建一个属于自己的春天。（板书：触摸春天） 2.由题设问：初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？ 3.学生沟通。老师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前后的感受。 自主读文，识写生字 1.自读课文，读准字音，读通句子。遇到生字及不好读的句子多读几遍。 2.同桌对读课文，相互指正、评价。 3.自学生字，并在小组内沟通识字方法，练习给生字组词。 4.老师检查生字认读状况，指导瞬字的书写。 再读课文，自读自悟 1

32、.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩宁静给你留下了怎样的印象。 2.默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，找寻学习伙伴帮助解疑。 3.全班沟通解决疑难问题。 （较为浅显的问题，让学生相互帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，短暂不做探讨） 合作研读，领悟语句 1.文中还有许多这样含义深刻的语句须要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。 公开课触摸春天教学设计 【学习目标】 学问目标 1.会认“畅、磕”等7个生字;会写“径、绊”等9个生字;能正确读写“浓郁、流连”等词语

33、。 2.能背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解文章的主要内容。了解其它表现酷爱生活的事例作品。 过程目标 1.运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。 2.在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.有感情地朗读课文，能理解“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”含义深刻的句子和蕴含的道理。 情感目标 1.体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱，懂得酷爱生命，珍惜生命。 2.培育学生酷爱生活，乐观向上的情操。 【学习重点】 体会文中一些含义深刻的词句，并自主发觉、总结体会句子含义的方法。 【学习难点】 从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的酷爱和对美妙生活的渴望

34、。 【学习打算】课件 【学习课时】两课时 【学习流程】 第一课时 一、置境引入 1.同学们喜爱听故事吗?那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。 一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在坎坷的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。 视力正常的人深感怀疑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢?”盲人毫不犹豫地回答：“因为你有光明的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加怀疑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有光明的双眼，能看清晰远方，却也往往忽视了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清晰就大步地走了过去，

35、所以一不当心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我聚精会神，将脚下的路探清晰后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。 视力正常的人听了连连点头。 2.今日我们学习的课文也是讲解并描述一个双目失明的人的故事的，题目叫17触摸春天(板书课题，生读课题) 3.读了课题，你们头脑中或许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。(谁触摸春天?怎样触摸春天的?为什么要触摸春天?春天怎么触摸?) 二、联结感悟 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.思索：读了课文后，你对题目又产生了什么新想法? 3.想想课文主要写了什么? 4.把不理解的地方画出来。 三、联结感悟 1.指名分段读课文，相机正音。 2

36、.出示词语，指名读。重点指导“悄然”和“曲线”。 3.词义，学生提出不理解的词，全班沟通。 4.学生自写生字，指出应留意的地方：“磕”字是左右结构，“瞬”右下方是“夕”和“降”的右下部分。 5.读完课文后，你对题目有什么新理解? 6.说说课文主要写了什么? 7.再读课文，说说课文是按什么依次写的? 四、拓展生成 1.我能看拼音写汉字。 fixi?ngh?xi?nbnfnl?uch?ngn?ngy?()()()()() huf?ny?m?oduzducikb?n ()()() s?cibnfnsh?njinqu?nl? ()()() zhngw?ngqngxingnionio ()() 2.我能

37、依据课文内容，进行词语搭配。 浓郁的权利花香中停下来 奇妙的花香小径上穿梭 全新的灵性花丛中流连 生活的经验月季花前做操 3.我能按课文内容填空。 (1)宁静的手指()合拢，()拢住了那只蝴蝶，真是一个()! (2)许久，她张开手指，蝴蝶()着翅膀飞走了，宁静()来张望。 (3)我仿佛望见了她()的内心世界，()，我深深地感动着。 4.我知道课文主要写了什么? 五、迁移应用 1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。 2.每个人的体会不同，每个人的人生道路也不同，通过这堂语文课的学习，留在你心中的是什么?一个词，一句话，一点感受都可以。 3.课件出示名人名言，齐读句子 世界上除了用

38、眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是更真实的，那就是专心去看这个世界。盲人女作家海伦?凯勒 其次课时 一、置境引入 1.上节课我们初读了课文，假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词?为什么会选这样一个词? 其实宁静创建的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，细细地读读课文，找一找宁静在触摸春天时都创建了哪些奇迹?画出相关的句子多读几遍，想一想宁静为什么会创建这些奇迹呢?可以在书做批注，一会儿来沟通。(板书：找、画、读、想。) 2.学生按要求细读理解课文。 二、引读感悟 1.请同学们细致阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些句子让你觉得奇妙、不行思议?引导

39、学生研读课文第4自然段。 2.“奇妙的灵性”究竟指的是什么呢?先别告知我，请同学们自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。 3.默读课文，边读边在书上做出标注：写一写自己的感悟，画出不懂之处。 三、联结感悟 好，我们就读到这吧，让我们来沟通一下你的学习成果，谁来说说宁静在触摸春天时都创建了哪些奇迹? 1.“她走得磕磕绊绊” (1)说得真好，假如我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的?可宁静却能走得很流畅，没有一点磕磕绊绊，这的确是个奇迹。谁能读出这个奇迹?谁还想读? (2)宁静为什么会创建这个奇迹呢? 这个女孩成天在花香中流连。联系上下文理解句子，你真会读

40、书。 宁静在花丛中穿梭。你能抓住重点词，理解句子，了不得。 你能用穿梭说个句子吗? (3)一个盲女孩不是呆在家中，而是成天在花香中流连，穿梭，你觉得这是个怎样的女孩?让我们带着对宁静的钦佩之情再来读读这个句子。 2.酷爱生活的宁静还创建了什么奇迹? “她渐渐月季花” 哪个词最能体现这是个奇迹? “极其精确”这分明不是一个盲人能做到的，但宁静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来?谁再来读读，齐读。 3.在这个春天的早晨，奇迹还在接着，谁找到了? “宁静抓住了。” (1)宁静会拢住蝴蝶，你想过吗?这太出意料了，哪个词表达了这个意思?你能读出这种语气吗? (2)同学们，你们抓过蝴蝶吗?抓住

41、了吗?说说你的经验。 是呀，抓蝴蝶对于我们正常人来说都是不简单的，而一个盲女孩却做到了，所以作者说“真是一个奇迹”奇迹后面是什么标点?谁能读出这个奇迹。谁能读得更好? (3)宁静为什么能拢住蝴蝶，创建奇迹呢? 对，这种奇妙的灵性就是宁静对春天、对生活的酷爱。让我们再来读读这两句吧! (4)这是宁静第几次抓住蝴蝶，你从哪看出来的? 此刻宁静的心中经验着什么、体验着什么?来，让我们合拢双手，闭上眼睛，你就是宁静，蝴蝶在你的手指间扑腾，让我们细细地体会吧!(范读) 宁静，你感受到了什么? 想象为我们插上了翅膀，让我们飞进了宁静多姿多彩的内心世界。让我们用朗读来表达心中的感受吧!(自读)谁想读?(男女分别读)。能试着把它背下来吗?(生背、齐背) 4.宁静通过一只小小的蝴蝶，触摸到了春天的气息，生命的灵动，这个充溢奇迹的女孩，还会有怎样的举动呢?快到文中找一找吧! “许久张望” “张望”是什么意思?明明看不见，为什么还要张望呢? 上帝为宁静关闭了一扇门，就会在心中为她开启一扇窗，这是一扇心灵之窗。随着蝴蝶的飘舞，宁静她张望到了什么呢? 是啊，宁静这个盲女孩，专心灵的眼睛张望到了多姿多彩的春天、张望到了整个缤纷世界，她的心随着蝴蝶翱翔的轨迹，感受到了翱翔的欢乐、生活的美妙。让我们带着体会再来读一读这段吧! 5、站在一旁的作者被宁静的举动深深地打动了，在这个芳香袅袅的早晨，宁静用