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1、2022二泉映月教学设计二泉映月教学设计作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的二泉映月教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学要求：理解课文内容，了解二泉映月这首曲子的来历以及曲作者阿炳艰难的人生之路。有感情地朗读课文，积累重点语句。酷爱民族音乐，懂得音乐可以表达心声，战胜苦难。教学环节：一、板书课题，导入新课，引发质疑。板书课题，刚刚看到这样一个题目，你想问什么问题?(二泉在哪里?二泉映月是什么?)二、初读课文，了解内容。自由读课文，到文
2、中去找寻问题的答案。有些问题可能会通过你的读书迎刃而解，有的问题则须要深化地学习包括和老师、同学的沟通、碰撞才能够明晰。针对最初提出的问题进行反馈，初步感知“二泉映月”这首曲子的旋律。初步概括：二泉映月是什么?引发二次质疑：说到二泉映月是一首曲子、一首二胡曲、一首阿炳创作的曲子，此时的你又想问什么问题?(阿炳为什么能够创作出这样一首曲子?这首曲子想表达什么?这首曲子为什么能够享誉海内外?)三、熟读课文，理解内容。出示阿炳塑像：这就是二泉映月的曲作者阿炳(简介阿炳)这节课就让我们透过文字一同走近阿炳，走近阿炳的心灵世界，走进阿炳的音乐时空。同学们再次仔细读读课文，尤其要读准生字的读音，遇到难读的
3、地方可以多读几遍。检查读书状况：主要指导读通读顺、不读破句，合理停顿。四、深化探究，体会情感。提问：文章哪些段落写了二泉映月这首曲子创作的过程?(45自然段)指名读第四自然段，质疑：为什么原来听不到任何声音，现在却能够听到这么多的声音?理解“月光似水”、“静影沉璧”。此时，假如你置身在葱郁的树林中，眼前是一轮明月，一泓清泉，沐浴着皎洁的月光，观赏着摇曳的藤萝，你的心情如何呢?然而这么奇妙的景色阿炳却再也看不到了，恒久也看不到了。他只能听到淙淙的流水声，只能听到发自他心底的那些声音。他想到了师父说过的话，想到了自己坎坷的经验。默读2、3课文自然段，从文中找找答案，看看师父说了什么让他这样铭刻于心
4、，自己又经验了什么让他如此的感伤?出示四幅图画，使学生感受阿炳的生活，并选择一幅用文字表达出来。汇报反馈。思索：阿炳叹的是什么?哭的是什么?诉的是什么?喊的是什么?指导有感情地朗读第四自然段。小结：阿炳能够创作出二泉映月这样的作品，源于他特别的经验。然而却并非有这样经验的人都能够成就这样的作品。你认为阿炳创作出二泉映月这样的曲子还有什么缘由?(对音乐的酷爱，良好的天赋)补充资料：阿炳五岁，就跟随父亲在雷尊殿当小道士，并且学习各种乐器演奏。他冬天用冰块摩擦双手，熬炼弹琵琶的指弓;夏夜，为了避开蚊咬，双脚浸在水里习拉二胡。他迎着晨风吹笛，用铁筷子敲打方砖，练习鼓点、板眼，还常常跟着父亲出外拜忏、诵
5、经、奏乐，众多的道家音乐活动，使他的音乐技艺超群出众。阿炳创作了许多曲子，据不完全记载，也许有二百多首，但是留下录音的只有六首，这首曲子也是后人命名的，为什么肯定要叫做二泉映月呢?(触景生情，即兴而成)小结：让我们在音乐与文字中再次走进这个说来一般又极不一般的民间艺人阿炳的情感世界。(配乐范读第五段，学生谈感受)指导有感情地朗读这一段。在朗读中理解：升腾跌宕昂扬?势不行挡?舒缓而又起伏?安静而又激荡?支撑这些词汇，在理解中体会人物情感有感情地朗读。(许多宏大音乐家都是苦难的超越者，贝多芬是聋子，但耳聋后他创作了振聋发聩的第九交响曲。莫扎特在36岁时就离开了人世，但他是是世界公认的“音乐神童”是
6、古典主义的代表人物。看待一个人生命的价值不应当是看其生命的长度，也不是看他遇到了多少苦难与挫折，而是看他如何超越苦难来提高其生命的质量。)五、拓展研读，提升相识。(一)谈感受：国庆10周年时，中国对外文化协会将二泉映月作为我国民族音乐的代表作之一送给国际友人。二泉映月还入选了世界十大名曲。现在，二泉映月已经有了何占豪改编的小提琴独奏、储望华改编的钢琴独奏、吴祖强改编的弦乐合奏等西洋乐器改编曲。中国乐团出访外国的时候，二泉映月通常为首选曲目。(越是民族的，越是世界的。)世界闻名指挥家小泽征尔(日本人)在听过二泉映月这首曲子后，激烈不已，他流着泪说：“这样的音乐应当跪下来听。”(阿炳的人生是那个社
7、会的缩影，但阿炳的音乐却是我们中华民族精神的凝合!)请记住这样几个名字杨荫浏、张瑞、闵惠芬、宋飞(他们挽救了我们中华民族的音乐遗产，并能够发扬光大。每一个中国人都应当酷爱我们的民族音乐、民族文化。)(二)听歌曲二泉吟同时出示二泉吟的歌词再次谈相识：二泉映月是什么?六、师生共同总结。板书设计【二泉映月教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页