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1、2022年小桥流水人家教学设计小桥流水人家教学设计作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计要怎么写呢？下面是我为大家收集的小桥流水人家教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。小桥流水人家教学设计1教学目标1、经验视察的过程，体验到从不同位置视察物体，看到的形态是不同的。2、结合现实生活，能分辨从正面、侧面、上面视察到的物体的形态。3、在视察物体的活动中，初步发展学生的空间观念。4、在视察活动中，接着培育学生与人合作、并能与他人沟通思维过程和结果的实力。5、通过视察活动，进一步激发学生学习数学的爱好。教材分析“小桥流水人家”
2、是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）二年级上册第六单元方向与位置的第2课时教学内容。数学课程标准要求老师应当充分利用学生已有的生活阅历，随时引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学学问解决生活中的数学问题，能够在详细情境中，正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。教材从情境入手，让所学生都参加数学活动，让学生在视察、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同的角度视察物体，所看到的形态是不同的。在此基础上，让学生把从不同的位置视察到的物体的形态进行分辨，从而发展学生的空间观念。学生状况分析本课是一
3、年级学习“从两个方向视察简洁物体”的基础上发展到“从三个面视察简洁物体”。让学生通过视察活动，发展学生的空间观念。老师指导学生有秩序地参与教学活动，在视察、拼摆和探究中，依据自己的体验，感悟出站在不同角度视察物体，所看到的形态是不同的。运用所学学问，让学生把从不同方向视察到的物体分辨精确，发展学生的空间视察。因为本课的内容主要是学生在视察、操作、小组活动、探讨等环节中进行，所以学生的爱好深厚，主动性高。学生已有了肯定的基础，在通过变换角度视察，学生从感性上有了真正的体验，学起来比较轻松，但对推断所视察的物体形态还会存在肯定的困难。教具、学具打算船模、小盒子、小礼物教学过程一、 问题情景。上星期
4、我们学校组织了一次秋游活动，小挚友们都去了哪些地方?看到什么?是的，青岛是座漂亮的城市。它面临黄海，环绕胶洲湾，是中国闻名的海滨旅游胜地和中国优秀旅游城市。蔚蓝色的大海与峰峦叠翠的群山交织成漂亮的旋律，畅游其间如同在画中游。其实我国有很多风景美丽的地方，今日，老师接着带你们去旅游好吗？让我们去祖国的江南水乡桃源看看吧！评：利用“学校刚刚组织的学生感爱好的秋游活动”这一情境导入新课，可以体验数学源于生活实际这一原则。利用学生身边的事情或学生感爱好的事情创设学习情境，可以激发学生学习爱好。二、学习新知。1、进一步视察情境图。（1）谈话：看，这里的景色美吗？你看到了什么？（学生活动）（2）是的。这幅
5、图呈现的是江南水乡的漂亮景色，有小桥、桥下有流水、岸上有人家。（板书课题：小桥流水人家）2、体验从不同的角度视察同一物体，看到的形态是不同的。（1）谈话：图上的三位小挚友都看到了这只小船，他们各在什么位置？（2）谈话：想想看，他们看到的小船的形态一样吗？（3）谈话：是不是这样的呢？老师给大家带来了一只船模，你来试一试，从不同的方一直看它，看到的形态一样吗？（4）请小组的同学选择合适的位置做好视察你桌上的船模，和小伙伴说说你看到的是船模的哪一个面？形态是什么样的？（学生分组活动）（5）汇报：哪个小组的小挚友来说说你们看到的是船模的哪个面？能指一指吗？A.前面的。谁是从小船的前面视察，站起来指一指
6、，好吗？B.侧面的。哪位小挚友是从小船的侧面视察的，请你们来指一指，好吗？（6）谈话：小挚友可真聪慧，这么会视察。那我们怎样能看到小船的上面呢？（学生活动想方法）（7）亲身体验：这是个好方法，我们可以从上面对下看。请小挚友站起来看看小船的上面，和小伙伴说说它的形态？评：2、再看情境图，进一步推断物体的前面、正面和侧面：（出示课件）师：刚才大家视察得很细致，推断的也很正确。师：这三位小挚友都看到了小船，我这儿有三幅图画，请你们帮忙推断一下是谁看到的？师：他是在哪个位置视察的？说说你的理由。（生回答站在小船的上面看小船看到了小船的什么面？）请小组长将船模放好。3、再看情境图，合作探究。师：桃园的景
7、色可真美，这里有小桥、有流水，看远处还有一架水车。看着这美景你还能提出什么问题？（生提问题）师：小挚友，这两位小挚友都看到了水车，他们看到的一样吗？（不一样）师：是啊，这两幅水车的图画分别是谁看到的？小挚友在小组里说说自己的看法。（3）应用与扩展1、嬉戏一：郁郁葱葱的大树，弯弯的小桥、澄澈见底的河水，这么美的景色，真让我们流连忘返。哇！前面还有一座小房子，肯定有人家，让我们再去看看吧！课件插入声音：奥，小调皮还有几句话要对小挚友们说：“小挚友，我在这里拍了几幅照片，小挚友们想看吗？”师：小挚友，这几幅照片分别是从什么位置拍摄的？2、嬉戏二：师：江南水乡的美景可真多！小调皮还要带我们去那一望无际
8、的、金色的麦田离去看看！（课件出示）他还有问题要考考大家呢？你们接受挑战吗？“小挚友你能说说这各是谁看到的？”师：请小挚友翻开书69页，自己做一做。师：哪位小挚友来说说：“这是谁看到的？”3、嬉戏三：师：我们一起巡游了这么多的景点，小挚友们也累了！让我们休息一下吧！小调皮邀请我们去他家做客。看他给我们打算了这么多的小礼物。请每组的小组长从盒子里摸出你们礼物放在桌子上，和小伙伴说一说你坐在什么位置，看到的物体是什么形态的？师：下面请小挚友站起来和你的同伴换换位置，再和小伙伴说说你有什么发觉？小桥流水人家教学设计2教学目标1、识7个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流
9、通、舒适、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。3、把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。4、积累课文中美丽的语句。驾驭“借景抒情”的习作方法，并仿写。教学重点有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。教学难点领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。课时支配1课时。教学过程一、谈话切入，激发爱好1、“月是家乡明”，家乡始终是令人魂牵梦绕的地方。一轮明月，一阵秋风，一场风雪曾能让古人勾起无限的思乡情怀。一朵梅花，一棵桂花，让作家的思乡之
10、情无比缠绵。今日，我们走进作家谢冰莹，去领会感受她那份独特的思乡情怀。出示课题：小桥流水人家。2、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢?(生自由畅说)3、请同学们“看”着自己想像中的美丽画面，读读这个充溢诗情画意的题目吧!4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道?(马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天际断肠人的愁苦，从今也留下了很多游子对于“小桥流水人家”的憧憬。今日这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲解并描述怎么样的情怀呢?自学了课文，你读懂了什么?二、初读课文，感知大意1、请同学们先独
11、立阅读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺。完成读书卡。课题：作者家乡景童年事家乡人作者情2、(出示课件)抽读字音拗口或易读错、难理解的字;理解词语。潺潺：指流水的声音。婀娜：形容姿态温柔美妙。点缀：衬托、装饰，使更好看。本文指小溪使家乡的风景更好看。守望相助：本文指家乡的人们相互帮助、和谐相处3、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、酷爱家乡)。课文中哪个句子最全面概括了作者的那份情怀。(出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。)三、读悟交融，领悟写法1、多少的思念、多少的眷恋，使作者油然发出了这样的肺腑之言。作者是怎样表达思乡爱乡之情的
12、呢?请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到?(在相应的地方圈画批注。)通过圈画批注，现在，你知道“那段日子”，是指什么样的日子?“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象吗?(“那段日子”，指的是童年在家乡生活的那段时间。“那些美妙的印象”，一指家乡美妙的景色，二指童年玩耍的情景：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌，三指家乡人们的太平生活。)2、全班沟通：(1)沟通研讨(课件出示第一自然段)。引导学生从“澄澈见底”、“长长的松软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡!“一切景语皆情语”，作者通过描写家乡的美景来表达对家乡的酷爱，这样的抒情方式叫作什么? (“
13、间接抒情”)间接抒发感情的语句，我们只有深化研读，才能体会得到。再读读课文，从哪些词句可以体会到作者的这种情感?师动情地描述：“澄澈见底的小溪潺潺环围着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的水纹，水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)师点明学法： “通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法!出示课文插图1，这么美的景色谁不喜爱呢?让我们伴随着美丽的乐曲声再一次走进这诗一般的“图画”中吧!(配乐朗读)。从第五自然段的“早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。运用“抓重点词句”的方法来体会。出示插图2，在作者眼里，家乡的日出、清
14、风;家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉快的清风”，透过东窗，来观赏“小桥流水人家”的美景吧!(感情朗读)“我爱我的老家，那是我诞生的地方光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。”从这几句话中，可以体会到作者特别酷爱家乡。“我爱我的老家”、“但我特别爱它”，这样的抒情方式是什么?(“干脆抒情”)干脆抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。但是，假如说家乡的漂亮景色使作者非常爱恋，这好理解，可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜爱吗?可作者却“特别爱它”，你是怎么理解?真是“谁不说俺家乡好”呀!不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜爱。这更进一步说
15、明白什么?(作者对家乡的无比酷爱，爱它不须任何理由!)让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧!其次自然段的“最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清晰，可见作者始终怀念着家乡、深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的?引出第三自然段的“我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”读读以上几个片断，作者都是采纳什么样的抒情方式?(“间接抒情”)学生练笔：间接抒情的句子须要我们专心去体会，用想像去补充。请选择你最感爱好或熟识的一个片断，联系自己的生活体验，想像一下当时
16、的情景，让大家一起共享其中的乐趣。“联系生活体验”绽开想象，这种方法能使我们更简单走进作者所描述的情境中，与作者共享快乐。找寻小鱼、小虾，丢野花，摘茶叶都是那么的欢乐好玩。家乡给作者的童年带来了无穷的快乐，作者怎能不爱它念它呢?选择你喜爱的片断读读，读出你的情感来。漂亮的家乡景色、欢乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会遗忘”，千言万语汇成一个字“爱”!感情引读课文最终两句话。四、回来整体，积累延长1、师生共同总结课文：作者用美丽流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如;也有干脆的感情流露，如(学生看板书回答)。但不管是间接抒情还是干脆抒情，都同
17、样表达了作者的什么情感?2、我们再一次走进作者的家乡，去观赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧!(有感情地朗读全文)3、小结学法：书是读懂的，但要有恰当的读书方法。这节课，大家都用了哪些读书方法?(学生简要举例说明，如“抓住重点词句”、“联系生活体验”绽开想象、“联系上下文”等)。希望同学们在以后的阅读中，敏捷运用各种读书方法，来提高自己的阅读实力。4、积累语言：读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、潮湿”等词语。摘录文中自己喜爱的美丽句段，并尽量做到熟读成诵。(3)练习表达：五、作业布置：请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，
18、或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的酷爱。(为本单元主题活动“浓浓的乡情”作打算。)!板书设计：8、小桥流水人家景 人(生活)小溪潺潺 日出而作杨柳依依 日入而息水鸟相知 守望相助爱恋 思念小桥流水人家教学设计3教学目标1指导学生相识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”等生字。正确认读“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2指导学生通过查字典、联系上下文等方式理解生词，理解课文内容。3指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4引导学生想象文中描写的情景，体会作者浓浓的思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。重点难点引导学生体会作者用详细的景物表达思乡之情的方
19、法。课时支配 1 课时教学过程一、谈话导入，揭示课题前一篇课文作者表达了“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对家乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）二、初读课文，感知内容1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2相互沟通生字词的学习状况。3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。三、细读课文，体会情感1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感爱好的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。2相互沟通：作者家乡的这些景致给你怎
20、样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对家乡的无比酷爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法1“爱”字贯穿全文，举例说说从课文哪些地方体会出来的。2作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。五、板书设计六、教学提示这篇文章语言非常美丽，意境深远，情深意长。教学时，建议少讲或不讲，老师主要的工作是营造肯定的情境，把学生带入“小桥流水人
21、家”的意境之中，或者以老师有滋有味的示范朗读感染学生，激发学生深化情境朗读的爱好，然后引导学生反复地朗读体会，最终激励学生多读多背，积累美丽语言。小桥流水人家教学设计4学习目标：1、有感情的读通读顺课文内容，感受小桥流水人家的祥和之美。2、能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。3、积累语言，驾驭“借景抒情”的习作方法，并仿写。学习重点：能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。学习难点：积累语言，驾驭“借景抒情”的习作方法，并仿写。课前打算：1、诵读天净沙.秋思2、自读课文，自主进行批注。教学流程：一、谈话引题
22、，检查预习。1、咱们班许多同学喜爱读书，在你们心目中阅读“是什么”或者“像什么”呢？2、假如把一篇文章比作一个奇妙的新天地，那么今日我们就要到一个独特的地方游一游，这就是“小桥流水人家”。3、千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天际断肠人的愁苦，从今也留下了很多游子对于“小桥流水人家”的憧憬。今日这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲解并描述怎么样的情怀呢？自学了课文，你读懂了什么？把握：师相机归结文章的主要内容：家乡风光和家乡生活；文章表达的情感：作者的思乡之情等。二、学法引路，品尝文字。1、自由读家乡风光片段，用一个字或一个词一句话来表达读完 这个段落的感受，并说
23、说缘由。2、轮读第一自然段，采访朗读者：三分文章七分读，刚才你们朗读这么入情的秘诀是什么？把握：在沟通中归结出：边读边想象、抓关键词的读书方法。3、用上这两种方法，齐读，读出家乡的美和作者的欢乐。三、感受写法，仿写练笔。1、再读第一自然段，看看这处文字在写法上有什么特殊的地方。把握：相机总结拟人和借景抒情的写法。2、小结：这种不干脆写出人物的喜怒哀乐，而通过景物来表现的方法就叫做借景抒情。文章中还有哪些文字是运用了这种写法的？3、请大家都来当小作家，仿照课文或者自创，用二三描写风景的文字表达自己的心情。4、学生作品沟通、评议。四、联系生活，感悟情感。1、你还从哪些文字感受到作者在家乡的欢乐呢？
24、把握：相机总结：捉鱼虾、过小桥、丢野花、上茶山、赏野菌等。2、联系自身体验，你曾有过这样的乐趣吗？快说出来和大家一起共享。3、小结：这么多年过去了，儿时游戏的情形照旧历历在目，可见作者对家乡爱得多么深厚。小桥流水人家只不过是一个一般的去处，但它却是很多游子的心灵家园。同学们，你们的童年生活你们的记忆中有这样的天地吗？下节课咱们接着来学习这篇文章的表达方法，并运用本课学到的表达方法，用文字珍藏欢乐。这节课结束了，但欢乐的学习还在接着！教后反思：小桥流水人家是人教版五年级上册的课文，家乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水澄澈见底，柳婀娜多姿，小鸟快乐活泼，孩童愉快自由，村民守望相
25、助，一切都是那么的祥和，充溢了自然快乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般簇新的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，沟通读书心得，提出存疑问题，依据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较胜利的有以下三点。其一、体现显明的“指导自主学习”的教学理念；教学活动起先前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个
26、目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜爱的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，敏捷多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景（物）抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的心情，这个环节奇妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达实力。上完课，我个人觉得缺憾的地方有两处：一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处
27、理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽视了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺，虽说教学是“缺憾的艺术”，但应当在每一次反思之后力图削减缺憾。小桥流水人家一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环绕引导村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼炮的水纹。当水鸟站在电脑的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。天旱的时候，这
28、条小溪就会干枯。村民平常靠它来浇灌田园，清洗衣物，点缀风景。有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾小螃蟹，我舞并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。我的家离小桥很近，走路五六分钟就到了。沿着溪岸向东行，还有一座长石桥，那是通到茶山去的。我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱
29、它。父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。那是一座空气流通，阳光足够，有东南两面大窗的美丽房子。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印像，我一辈子也不会遗忘。小桥流水人家教学设计5教学目标：1.相识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象”等词语。2.有感情地朗读课文。想
30、像小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者对家乡的怀恋和思念之情。3.理解课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学重难点：本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用详细的景物表达思乡之情的写法。教学过程一、深情导入，揭示课题：1、师：上课之前，我们先来观赏一首元曲。出示马致远天净沙秋思，师配乐范读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。”2、请你们也来读读这首元曲。3、导入课题：今日我们要学习的课文，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经验了战火纷飞的斗
31、争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗?出示：那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。究竟是哪段日子，哪些美妙印象，让作者一辈子也不会遗忘?让我们走进小桥流水人家。二、初读课文，整体感知：1.出示自学要求：(1)自由读课文，读准生字新词，不理解的地方做个记号。(2)思索：“那段日子”指的是什么日子?作者经常怀想的，恒久难忘的究竟是什么呢?用自己的话概括说说。2.检查读书状况，思索问题：预设：作者恒久难忘的是家乡漂亮的景色。作者恒久难忘的是小时候的事情和家乡人们的生活。三、细读课文，理解中心A、研读“景美”1、过渡：作者恒久难忘的有太多，太多!让我们跟随
32、着作者的记忆，先走进家乡的美景。请同学们在文中划出描写家乡景色美丽的句子。指名朗读。出示：“一条澄澈见底的小溪，终年潺潺地环围着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特殊长的，垂在水面上，画着粼粼的水纹。当水鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”2、请大家留意视察“婀娜”两个字，你发觉了什么?(女字旁)说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”就是形容女子体态美丽。课文中说谁有婀娜的舞姿?(柳树)3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗?(出示句子)溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的松软的柳枝
33、，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。(1) 听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴暗的老师仿佛一下子变得绿莹莹的，真好看!咱们举荐一位同学来读好吗?生配音乐齐读诗歌。(2)带着这种韵味回到第一自然段，一起读一读。(出示第一自然段)生齐读第一自然段。(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起家乡的一草一木时，总会深情地感怀(课件出示)：那段日子，深深地印在我的日子里，那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。深情引读：虽然岁月如流水般逝去，可我一辈子也不会遗忘那澄澈见底的小溪依旧流淌脑海;那婀娜多姿的垂柳依旧漂浮眼前;那水鸟悦耳的鸣叫依旧宛转耳边。如此漂亮的景色，作者确定印象深刻，所以她深情地
34、感怀那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。B、研读“事欢”1、深深印在作者脑海的，除了美丽的景色，还有很多欢乐的事儿，默读24自然段，再和你的同桌说说，你的目光被哪件好玩的事儿吸引住了。2、全班沟通汇报，随机出示句子：我和一群六七岁的小挚友，最喜爱扒开石头，找寻小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。(1)闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发觉小鱼小虾、捕获到鱼虾的惊喜了吗?说说你都看到什么?听到什么?(2)这么多年过去了，一串串欢乐好像还在耳边浮响，一幕幕情形还在眼前出现，来，让我们回到那快乐的一刻，齐读。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜
35、爱过桥，更兴奋把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。(1)这时的你，看到了一副怎样的景象?撒野花的小女孩，此时心里在想些什么呢?(2)流水载着的仅仅是野花吗?是的，流水载着的不仅是野花，还有小女孩欢乐的遐想，漂亮的幻想!我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜爱观赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立即会出现出当时的情景来。(1)透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的茶园景象呢?(2)童年的生活是多么悠然，多么好玩，那野花，那野菌，那茶树，为童年增加了缤纷的色调，一起读读(3)事隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色调依旧清楚可辨，再来轻轻读读童年的趣事桩桩件件，时常出现于脑海
36、，难怪作者感叹道那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘。C、研读“人和”如此美景，如许趣事，都深深痴迷着作者，除了这些，还有什么让她无法忘怀呢?1、我的老家，我的老家是什么样的?我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿，但我特别爱它。这样简陋的房子为什么作者会“特别宠爱”?这间小屋曾经洋溢那很多快乐与温馨，那是我诞生的地方。不仅如此，引读：父亲的书房就在前面，我可以每天去玩。早晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了!更美的是，我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多
37、情的杨柳。这里有家人、书、凉快的清风、还可以看到小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房，我也特别爱他。2、纯朴的村民在作者的眼中，家乡的一切都给她留下了无限美妙的印象。特殊是她的亲人，她的邻居。出示句子：家乡全部的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息” “守望相助”的太平生活。读完这段文字，你还有什么疑问吗?再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活?(安静、温馨、和谐、人心团结，世外桃源)四、走近作者，升华主题1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，家乡的一草一木都那么美，都那么令她难以忘怀。所以在课文
38、的结尾处作者这样写道出示“那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美妙的印象，我一辈子也不会遗忘”2、在她的作品中，有着这么一段话：“家乡，有如一个温顺多情的少女;家乡，好像一个英勇慷慨的儿郎;自从漂泊以来，我没有一天不想她。”临终前，老人留下遗言：“假如我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门大桥下，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最终一句话吗?4、总结全文，再次点题家乡风景如画，往事如歌，村民勤劳和善。这就是作者眼中最美的小桥流水人家。一草一木总关情，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的小桥流水人家。潺潺家乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘
39、的小桥流水人家。板书设计：8* 小桥流水人家谢冰莹景美事欢 我爱我的老家人和小桥流水人家教学设计6教学目标1指导学生相识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、水纹、干枯、点缀、涌现、潮湿、流通、舒适、印象等词语。2指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文，体会作者是怎样表达思乡之情的。教学重点引导学生想象小桥流水人家的美妙景色及生活，体会作者用详细的景物表达思乡之情的表达方法。教学重点体会作者对家乡的怀恋和思乡之情。教学过程一、谈话导入，揭示课题。前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者通过对家乡的哪些景物的描写，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）二、
40、初读课文，感知内容。1学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。2相互沟通生字词的学习状况。3指名朗读课文，然后沟通：课文哪几个自然段着重写小桥流水，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子，并说说自己的想法。三、细读课文，体会情感。1自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感爱好的同学还可以依据文中的描写画一画自己最喜爱的景致。2相互沟通：作者家乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对家乡的无比酷爱和怀念。）3请你通过朗读表达出你的感受。老师相机指导学生感情朗读课文。四、再读课文，体会表达方法。1爱字贯穿全文
41、，举例说说从课文哪些地方体会出来的。2作者表达的是思乡之情，她是怎样表达思乡之情的？（通过对家乡的详细的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。3这样写有什么好处？（不空洞，更真实，更感人。）老师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。小桥流水人家教学设计7教材说明:这篇课文主要通过写作者对家乡的小溪、小桥和人家的回忆，表达了对家乡的思念之情。选择本文的目的一是让学生学习作者是如何详细描写家乡景致的，感受作者文笔的细腻；二是让学生体会作者是怎样表达思乡之情的。本篇课文的重点是在仔细读文理解内容的基础上，领悟文章通过详细事例表达感情的表达方法。课时支配：一课时。教学目标：1、学习
42、生字词，有感情朗读课文。2、在感受江南水乡的美景时，领悟作者抓景物特点描写的表达方法。3、通过感悟作者对家乡的怀念受到酷爱家乡的思想教化。教学设计：一、情景导入有条件的老师可以播放江南水乡的VCD，配以神奇园中的音乐，目的是激发学生学习的情趣，让学生的小桥流水人家有一个感性上的相识师朗诵白居易忆江南的句子：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？目的是将新旧学问有机结合在一起，即巩固了学生已有的积累，又传授给了学生学以致用的方法二、初读课文，整体感知1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子，同时想象作者描写了家乡的那些景致？目的是理清文章内容2、小组沟通学生小组沟通文章
43、中简单读错的字音，以及描写了那些景致，老师依据学生的汇报找出教学切入点3、大组沟通文章描写了家乡的三处景致1、小溪（1、2自然段）2、小桥（3、4自然段）3、人家（5、6自然段）三、深化理解，学习写法，感受思想1、作者是怎样详细描写家乡的景致的？表达了作者怎样的思想感情？请你自读批画，有感受的地方做做标注。2、学生自学，老师巡察3、小组沟通4、大组汇报小溪留意：此处的生词比较多，老师可在学生汇报理解之前，让学生一起来读一读这些带拼音的生字，将生字的学习有机的和文章结合在一起小溪的特点：澄澈见底，终年环绕村庄。小溪两边的柳树，美、自然。指导朗读，此处语速适中，语调要轻快村民和小溪的关系；孩子们在
44、小溪里游戏。朗读指导，读出捉鱼时的童趣通过对家乡景致和童年玩耍的回忆表达了对家乡的思念之情作者先以自己家为例，写了自己的卧房，光线暗、地面潮湿的特点；又写了父亲的书房，空气流通、阳光足够，由东南两面达窗可以看到美丽的景色。指导朗读从窗中看到的景象。“早晨”、“夏天”留意读出层次感文章最终一段略写了村里其他人家的生活。通过“深深”、“印象”、“一辈子”这些词看出家乡在作者心中的位置。表达作者对家乡深深的眷恋。四、回顾全文，学习写法学生总结本文作者在写作方法上抓住了家乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写着三方面景致时又抓住了他们各自的特点将景物写详细的，从中渗透着作者的思乡之情五、拓展学习落实语言文字的训练，实现读写结合。如以“阳光、沙滩、海浪”为题，写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情小桥流水人家教学设计8设计理念本文是一篇文质兼美的散文，语言清爽、流畅，一个“爱”字通贯全文。本课教学设计，