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1、2022“红领巾”真好教学设计“红领巾”真好教学设计15篇作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的“红领巾”真好教学设计，希望对大家有所帮助。“红领巾”真好教学设计1教学目标1、相识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐和骄傲。学习重点 识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点 有感情地朗
2、读课文，背诵课文。第一课时一、 导入。同学们，喜爱小鸟吗？老师也喜爱，这节课我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。板书课题：“红领巾”真好。请同学们伸出小手跟老师一起写写“领”。要留意笔画，其次笔是点而不是捺，记住这个字了吗？看了课题后，你有什么问题吗？二、初读课文，相识生字那就请同学们打开课本111页，带着问题读课文，留意读正确，读流利。谁能起来读给大家听听吗？其他同学留意听他有没有读错的地方？3， 同学们读的可真好啊，课文中的生字挚友也来了，和他们打个招呼吧！出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻
3、音。4， 指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。三、朗读感悟，引导背诵1、第一小节：谁知道：早晨，林中谁最欢乐？现在我是一名欢乐记者，你们是那欢乐的小鸟们，我能采访一下，你在欢乐的干什么吗？（让学生大体说说它欢乐的样子。）老师边放动画边渲染气氛：是呀，在茂密的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢乐呀！（老师范读第一小结。）请你也读一读，读出小鸟的欢乐。（适时表扬孩子的朗读。）指名读，适时发给读得好的小挚友小鸟的图片。加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读）指名加动作读。欢乐的小鸟们，你会怎么表达自己的欢乐呢？师生协作读这一小节：老师问，学生加动作回答。2、其
4、次小节：早晨，林中谁最活跃，最劳碌，你在忙着干什么？你知道谁是捕获害虫的高手吗？老师出示“啄木鸟”图片，介绍：大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。除了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正因为有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！3、第三小节：早晨，林中谁来得最早？我这个欢乐记者能采访一下红领巾们吗？你们来这么早干什么？同学们，我这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组探讨，指名说。）你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。你们知道小鸟
5、在哪里生活最华蜜、最欢乐吗？刚才很多小挚友在课堂上表现很好，老师送给你们可爱的小鸟，现在，你们想做点什么吗？老师放音乐：听，小鸟现在叫得更欢了，生活得更欢乐了！请一名学生配乐读课文。请同学们叫动作背背课文。四、指导书写生字1、读得真棒，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。）2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。3、老师范写一个，请学生自己写两个。4、学生自己写完剩下得生字。五、小结这节课我们学得很开心，下节课接着沟通。“红领巾”真好教学设计2一、教材分析这是一首清爽动人的小诗。课文用拟人的手法为我们呈现了一幅活泼、动人的画面。诗歌
6、分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的逍遥自在和捕获害虫的本事。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱惜和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了爱护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱惜小鸟。二、教学目标1相识8个生字，会写8个生字。2正确、流畅地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步相识引号的不同用法。4有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的欢乐！三、教学重难点教学重点：正确、流畅地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与
7、自然的和谐。四、设计理念：低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。一、情境导入：师：上课前老师要告知大家一个好消息，有一个好挚友今日也来了，想知道他是谁吗？听是谁？生：小鸟。师：小鸟今日给大家带来了一首好听的儿歌红领巾真好，（老师板书课题）大家齐读一遍。师：这首好听的儿歌就藏在语文书的111页。想不想读这首儿歌？大家打开语文书111页，自由放声朗读儿歌。看看能不能把在座的老师也吸引住了师：多好听的儿歌啊，想不想到儿歌里的大森林去看看？小鸟说了，小挚友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去
8、。下面咱们可要闯关了？有没有信念？第一关：读词语（课件出示条格里的认读生词）羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、早晨、蹦蹦跳跳哇，好了不得呀，听！小鸟也夸你呢，可小鸟又说了，刚才同学们是看着儿歌把词语读下来了，那离开儿歌能否娴熟地读下来呢？（哇，词语关闯过了）给同学们送上热情的掌声。其次关：读生字（条格里的生字）咦，刚才你们好听的声音把生字娃娃唤醒了，让我们开着小火车跟他们打招呼吧！开火车认读生字。师：去掉了拼音小帽，你们还相识吗？我们横着开火车读。开火车认读去掉拼音的生字叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭太了不得了！让我们自己激励自己一下。哎，刚才老师发觉有几个字真难记，细心的你能不能想出一些
9、好记的方法让我们记住它？出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。师：大家得表现棒极了，你们真是识字小能手！那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林，再次走进26课“红领巾”真好（师放录音并打开画面）二 、分节教学，理解朗读，背诵课文。课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌，梳理蓬松的羽毛，无忧无虑地游戏着。其中一只小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”（一）教学一小节师：细心的你望见了什么？发觉了什么？生：有很多高大的树。生：有一些欢乐的小鸟。生：小鸟似乎在唱歌。师：是啊，早晨林中谁最欢乐？（小鸟）师：让我们一起带着欢乐的感觉来读第一小节。师：哪只欢乐的小鸟来试试？生读。师：你真是一只欢乐的小鸟。师：哪些词语描
10、写了小鸟欢乐呢？（叽叽喳喳沟通感情、蹦蹦跳跳、唱歌等）师：哪些句子描写小鸟特别欢乐？师：大家想不想再看看小鸟可爱的样子啊？请看（出示课件）小鸟得样子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？（出示课件）先说给你得同桌听一听。（沟通）师：多么欢乐的小鸟啊？你们能加上动作来读读吗？师：你来！生：边读边表演。师：我们一起来表演读读好吗？（再读）。（二）学习其次小节：师：可爱的小鸟唱着歌，来到了森林，森林里一下子就喧闹起来了，一只只小鸟都活跃起来了。活跃是什么意思？这次，让我们把森林里的喧闹劲和小鸟的活跃气氛给读出来，好吗？（早晨林中谁最活跃？打断，师读：早晨林中谁最
11、活跃？（出示课件），是啊，谁最活跃？要把问的语气读出来，再读。）小鸟不仅可爱，动作也特别地机智。从哪些句子能看出小鸟的机智和活跃？生读。生：扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，。师：他们扑棱棱地飞来飞去在做什么呀？师：鸟儿飞来飞去不停地给大树治病。是呀！今年的夏天，天气特殊燥热，树林里的虫子可多了！你看，森林医生来了。（课件播放鸟儿捉虫的情景图，老师解说）治好病的大树会对小鸟说些什么呢？生：小鸟，你真好！师：是的，在感谢他呢！生：感谢你治好了我的病。师：让我再也不痛了！生：感谢你小鸟，把我的病治好了。我可以长高了！师：是啊，鸟医生，实在太感谢你了！你瞧！小鸟的辛勤最终换来了树林的翠绿。他们都是捕获害虫
12、的能手！你们知道小鸟补虫的数字统计吗？看（出示课件），这是老师搜集的有关资料。让我们一起带着感谢来夸夸小鸟吧！谁来读？师：谁还想来夸夸小鸟？师：瞧：小鸟这么机智，这么活泼，还是捕虫能手，老师都想来夸夸它了，来，让我们一起再夸夸可爱的小鸟吧。师：细心的你们发觉没有？其次小节里也有很多好词语，那你能照样子再写出一些吗？（出示课件）（三）教学第三小节师：小鸟这么可爱，这么机智，大家都喜爱它，听，小鸟又唱了，它在夸“红领巾”真好呢！小鸟为什么要夸红领巾真好？让我们带着这个问题读读第三小节吧。生读，读后，老师重复一句：师：“是啊，早晨林中谁来的最早？”（出示课件）生：红领巾师：咦，红领巾是谁？为什么红领
13、巾三个字还要带上“”号呢？（生不能说明，就有老师来说明）师：你们可真会思索！小鸟究竟为什么要夸红领巾真好？哪些句子能看出红领巾真好呢生：做鸟巢，做崭新的木牌，让大家爱惜小鸟。（真棒，你可真会思索问题，真是个小小问题家）这些红领巾小挚友为什么要这么做呢？生：为大树治病。还有呢？生：大树是我们的好挚友。师：我们也是少先队员，我们还有什么方法来爱惜小鸟？生：不要捉小鸟；捅鸟窝；师：假如小鸟不当心受伤了怎么办？生：帮他治好，重新让它回家。师：让他复原健康。假如有人在卖小鸟怎么办？生：买来放飞。师：让他回到自己的家对吗？好，你来？生：给他做个家。师：让小鸟欢乐地生活。有你们的关切，信任小鸟肯定会健康地成
14、长，快乐地成长，怪不得小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！让我们也来夸夸这群红领巾。生读（感情朗读）。师：你们可真是有爱心的孩子，那就抓紧把你们刚才所说的好方法，好点子记在我们二年级一班的倡议书里好吗？（出示课件）师：老师已经感觉出来了，你们爱惜它的决心是那么大，其实你们也一样可爱。让我们再来美美地读读吧。师：太美了，真是些小朗诵家，那你们能再帮小鸟解决一个问题行吗？（出示课件）三、情感升华，拓展思维师：文中的红领巾帮小鸟做了一件又一件好事，你们也为小鸟解决了一个又一个问题，小鸟是我们人类的挚友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，树林里除了有可爱的小鸟，还有许很
15、多多可爱的小动物。快看，它们来了（出示课件）演示播放各种各样充溢活力的动物。这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？早晨，林中谁最欢乐？是可爱的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。师：请你看着图想想，动动小脑筋来说说吧！“红领巾”真好教学设计3一，导入师：同学们，今日，我们来学习一篇新课文，看大屏幕：（）读！下面留意看老师板书课题（读慢写快）这五个字中有一个生字，发觉了没有？（请一生读，订正读音，课件出现“领”的拼音）齐读课题。师：老师写的课题，对吗？这个问题也是我们今日要学习的内容，（板书问号）师：小挚友们，现在就让我们一起走进漂亮的大森林吧！（播放动态的小鸟飞的课
16、件）师：在大森林里，你看到了一群什么样的小鸟？（课件出示:( )的小鸟）谁会填？师：可爱机智的鸟儿们在森林里干什么呢？（完整地说一句话。）有一位大作家把你们刚才说的，写成了一首诗，她是怎么用写出小鸟的可爱机智的？听老师读一读。（老师配乐示范读全文）二、研读新课师：孩子们，美吗？（）好，请打开课文126页读一读吧！留意把字音读准，把句子读通顺，（提示学生坐姿端正，读书仔细）起先吧！第一节师：老师刚才发觉这位同学读得很投入，你来读这节听听。（请一生读第一小节）师评价：他刚才特殊让老师满足的是这节诗中有几个生字都读对了，（出示）yu bng ji zh跃 蹦 叽 喳（请四个学生开火车带拼音读）师：你
17、们有什么发觉吗？（同偏旁的字，表示动作的词）师：现在我们把这两个词送回课文，请女生读一读吧！（女生读第一节）师：看，这个大作家多高超呀，（手指词条）叽叽喳喳是他用耳朵-（引说）板书“听到”，（手指词条）蹦蹦跳跳是用眼睛板书：“看到”的，师：真可爱！看，这位大作家从“听到”的和“看到”的写出了小鸟的可爱。师：在第一节中，你还能从哪些词语，看出小鸟的欢乐？（生读：一会儿一会儿）师生合作读。（ ）师：细心的同学有没发觉，最终一句中，藏着一个生字挚友。师：蓬松是什么意思呢？看看，它能和谁手拉手呢？（课件出示：蓬松的（ ）（选择：羽毛 棉花 石头 头发）（学生在指导下连起来完成的读一遍。）师：哪个不行以
18、？（石头）应当是怎样的石头？是啊，石头是硬邦邦的。师加动作温顺的表演：所以，蓬松就是软软的，滑滑的，给人的感觉很舒适。师：谁来读一读最终一句话，让全部的人感受到蓬松的感觉。（请2生）师：是啊，听起来就让人觉得很舒适，难怪小鸟会很欢乐。孩子们，让我们伴随着奇妙的音乐，把欢乐的感觉读出来吧。（全班读第一节）其次节：师：（手指板书）这是一群可爱的.小鸟，还是一群机智的小鸟呢！大作家在森林里，还听到了什么？看到了什么？请大家自由读课文其次节，把作家听到的用横线画出来，把看到的用波浪线画出来。（板书横线，波浪线）师：你们听到了什么？师：“扑棱棱”这是小鸟扇动翅膀的声音，（老师话筒给旁边的三个孩子，分别读
19、，并指导轻点，再机智点儿）师：还看到什么？（）师：捕获害虫的鸟儿中都有谁呀？（出示群鸟图）看，这些都是会捕获害虫的益鸟，课前，大家也搜集了很多资料，请你们用一两句话来夸夸他们，要做到语句通顺，声音洪亮（请三生）（评价：假如能把数字说再洪亮一些，大家就知道某某的本事响当当了。）师：是啊，这是一群机智的小鸟，（出示其次节）我们一起来夸夸他们吧，老师读一句，你们接一句。（合作读）师：你们情愿做一做这群小鸟吗？帮助人们捕获害虫（课件播放音乐，出现树林）师：树林里有这样一片松树林，可是松树林生病了，这边的杜鹃鸟们能帮助他们吗？（手指课件，请一二大组读：扑棱）师：梨树和桃树也生病了，他们多须要山雀的帮助呀
20、，那边的山雀赶快飞过来吧！（手指课件，请三四大组读：扑棱）师：多么喧闹的树林，正因为有了你们这一群可爱机智的小鸟，树林变得更加翠绿，全部的鸟儿都飞起来吧，（全班读）第三节：师：看！一大清早，森林里就来客人了，是谁呀？（出示文中插图）预设1（少先队员）师：哪个词告知你是少先队员，老师没找到呀！师：书上有“红领巾”。这里加的引号什么意思呀？（代表少先队员）预设2（红领巾）师：这里加引号的“红领巾”指的是带红领巾的少先队员。（擦去黑板上的问号）师：发觉没有，这个红领巾只剩下了一个单引号，这个意思也是表示少先队员，但是因为它在双引号里面，所以要变成单引号。师：红领巾们，这么一大清早，你们不在家睡懒觉，
21、到森林里来做什么呀？预设1.我们来放鸟巢。师：为什么要放鸟巢呀？预设2.我们来立木牌。师：木牌上都写了什么？ 为什么要这么写呢？师：你们真是一群有心的红领巾，在你们的帮助下，鸟儿们有了暖和的家，所以鸟儿门才高声歌颂-（手指黑板）红领巾真好！师：细致听-（1、在森林里，忙着捕获害虫的鸟儿们会感谢地说2、正在暖和的鸟巢里哄鸟宝宝睡觉的鸟妈妈，会轻轻地说3、在翠绿的树枝上唱歌的小鸟，会通过森林的小广播告知全部的动物们）再来有感情地读一遍吧！全诗小结（出示三小节）师：孩子们，你们看，发觉了吗？第一句都有什么？（边问边按红三句）前面是问句，后面是回答。师：你们真了不得，发觉了大作家写诗的奇妙。现在老师来
22、读问句，你们来读答句。再美美的读，感受大作家语言的美，节奏的美。（合作读）师：是啊，这首诗写得真美，让我们跟随大作家的脚步，再次走进大森林（配乐朗读）三、总结仿写师：多美的一首小诗啊，作家把自己听到的和看到的，用这样一问一答的方式，写了出来。给我们留下了深刻的印象，老师也用上作家的法宝，写了一首小诗，想不像听一听？（出示诗歌）师范读师：我信任大家确定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。选择一种动物对着你的好伙伴说一说吧！（学生自由创编诗歌。）师：小诗人，赶快把你们编的诗歌与大家共同共享吧总结：同学们，爱惜小鸟，爱护动物，要从我做起。信任你们都能成为有爱心的红领巾。也肯定会有人夸你们（手指课题）红
23、领巾真好！（齐读）“红领巾”真好教学设计4教学目标：1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积累词语：可爱的小鸟、蓬松的羽毛、机智的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。4、通过朗读，体会小鸟的活泼可爱，了解小鸟对树林的作用。教学过程：一、谈话导入，感知文体。1、出示图，师配乐导入。2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）3、师简洁介绍诗歌。二、初读课文，随文识字1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。2、读后反馈：（随机绽开）预设：第
24、一小节读着读着，你发觉这是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读第一小节。2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发觉共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，相识字的结构，记住字形。）3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。其次小节读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？1、指名说，并朗读其次小节。2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。第三小节1、指名读课文；2、老师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）3、小老师带读生字（跃、崭、牌）三、再读课文，朗读感受。1、读好问句。（1）学生自由读课文（2）你发觉了什么？（指名说）（3）指导问句的
25、朗读（指名读分组读）2、品读诗歌第一小节（1）小鸟们都在干什么? 从哪里知道的？（2）早晨，小鸟还会干什么？ （想象说话）（3）用“一会儿一会儿”句式说话（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好相同结构的段落。其次小节（1）小鸟又在干什么？哪位小挚友有信念读好其次小节（指名读）（2）出示图片：这些树生病了，情愿来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（爱护树木）（3）让我们一起来做大森林的爱护者吧（齐读）3、背诵练习（第一、其次节）四、巩固生字1、读词语。自由打算开火车读读。2、嬉戏：送鸟巢五、作业1、写生字：蹦 跃发觉规律留意点范写独立完成2、积累词语“红领巾”真好教学设计5【教材分析】这篇课文
26、是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼可爱，其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，是人类的挚友，最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要相识的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题体现了语言的积累。【教学目标】1、相识8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活跃、崭新”的意思。积累词语。4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。【教学方法】联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作沟
27、通。【教学重点】相识8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。【教学难点】联系上下文和生活实际了解“活跃”这个词。背诵课文。【教学过程】一、导入干脆导入，板书课题。“红领巾”真好。老师强调简单读错的字“领”是后鼻音。学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？）【设计意图】在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期盼，培育学生读书要有疑，边读边思索的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去找寻答案。二、初读课文，读准字音。1、老师范读课文。（师：）2、出示读书认字步骤： 自由读课文，圈诞生字，读准字音。标出小节。 同桌读课文，相互订正字音。学生按要求学习。3
28、、老师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读）A、早晨，林中谁最活跃？早晨，林中谁最欢乐？早晨，林中谁来得最早？B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。【设计意图】这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书，竖起小耳朵听老师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们根据要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去沟通、合作学习。三、再读课文，相识生字词。1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。【设计意图】在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程
29、中进一步地去思索课的起先时学生们提出的问题。2、随着学生的汇报，顺学而导，在沟通中学词认字。【设计意图】这一部分的教学主要的目的是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。每一节的学习重点如下：第一小节：（1）叽叽喳喳：嬉戏（我指你读）情境仿照叫声。积累AABB式表示声音的词语。【设计意图】读字的嬉戏中让学生相识“叽喳”这两个字，引导学生们积累AABB式的表示声音的四字词语。（2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ）【设计意图】在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而相识“蓬”字。（3）指导读出欢乐的语气。其次小
30、节：（1）活跃：读文，联系上下文理解。找一找表现活跃时样子的句子。上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳下文：扑棱棱，飞来飞去联系生活：说一说学生们自己在活跃时的表现。让认为自己在课间玩耍时最活跃的同学来读一读这个词。让认为自己在上课发言时最活跃的同学来读一读这个词。运用词语：引导学生们运用“活跃”说一句话。老师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。（2）扑棱棱：老师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。（3）指导读出活跃的语气。第三小节：学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？）（1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。学生对比说一说自己的发觉。【设计
31、意图】在图画与生字比照中，体现字理识字的方法。引导学生们视察图与象形字之间的联系，用图帮助学生们来记字。（2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。练习：崭新的木牌 （ ）的木牌（3）指导读：“红领巾真好”【设计意图】指导学生们读好带有感叹号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、看法、价值观的教学目标。3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。4、认单个的生字。嬉戏：放鸟巢。5、合作读中背诵。师生合作读。老师读问句，学生读后面。出示课文填空，引导学生背诵。【设计意图】前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了基础，在这
32、个环节中，老师与学生们一起来合作读文，最终以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的达到背诵课文的教学目标。6、换语境。出示儿歌学生们读一读。【设计意图】引导学生们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮助学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成相识8个生字的教学目标。四、写字。1、生字按结构分类。说一说每一种结构的字在写的时候要留意什么。2、指导书写“晨”。学生观字。说一说“晨”字在写的时候要留意什么。老师教给写字方法，范写。“晨”是留意上紧下松、疏密匀整。学生互评。老师评价学生的字。3、学生运用学到的写字方法写“理”。观字，议字，老师范写，生生、
33、师生相互评价。【设计意图】写字教学中引导学生们先“观字”，再根据结构分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密匀整。目的在于培育学生们独立写字的实力。五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱惜小鸟！学生们说一说除了小鸟，还应当爱护哪些小动物呢？【设计意图】拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。【板书设计】26、“红领巾”真好最欢乐 最早最活跃 爱鸟护鸟“红领巾”真好教学设计6教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵全文。2、通过朗读培育学生的朗读实力。3、使学生相识到动物是人类的挚友，爱惜它们也就是爱护我们自己。教学重点：理解课文内容
34、，有感情朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的挚友，爱惜它们也就是爱护我们自己。课程资源：多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。课堂实录：一复习导入：师：上课前老师要告知大家一个好消息，我们的好挚友今日也来了，想知道他是谁吗？听是谁？生：小鸟。师：想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看一看？放录音生：想。师：但是小鸟说了，小挚友必需先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？第一关：读生字（课件出示）叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭其次关：读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机智、早晨、蹦蹦跳跳师：像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些？师：大家的表现棒极了，那就让我们和小鸟一起
35、唱着歌走进大森林，再次走进26课红领巾真好（师放录音欢乐的节日并板书课题）二 分节教学，理解、朗读、背诵课文。（一）教学第三小节1理解内容，指导朗读师：红领巾真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快打开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！生：小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌师：粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌师：你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗？同桌间相互说一说。小挚友们说的真不错，文中是怎样写的呢？谁能读一读？生：读课文（师指导朗读）师：你们读得真不错，请大家齐读这一小节。2背诵第三小节师：同学们读得真好听，想不想把它背下来?赶快练习吧！
36、看谁背得又快又好。生：练习背课文师：谁情愿试试？生：背诵课文师：（小结）你的记性真好！小挚友们对自己刚才的表现满足吗？那给自己再鼓鼓劲吧！老师希望你们下面会有更精彩的表现，有没有信念？（二） 教学一、二小节师：早晨，红领巾早早来到树林里，手捧鸟巢，肩扛木牌，给小鸟安家，宣扬请爱惜小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗？请再读课文，和你的小伙伴沟通探讨一下谁能说说？生：沟通探讨师：课文中是怎样说小鸟活泼可爱的？生：读课文师：小鸟是那么的可爱，告知老师你们喜爱小鸟吗？大家都喜爱它，那该怎样读出这种语气呢？谁情愿试试？生：读课文师：他读得怎么样？大家想不想看看小鸟可爱的样子啊？请看前面（出示课件）小鸟的样
37、子多可爱呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你也用一会儿一会儿说一句话好吗？先说给你的同桌听一听。生：汇报（师板书可爱的）师：因为他是可爱的小鸟，红领巾才为它放鸟巢，写要牌。还有没有别的缘由？生：还因为机智，红领巾（师板书机智的）师：课文中是如何说的？生：读课文（师指导朗读）师：谁能有感情地朗读全文？生：朗读课文（师放配乐）（三）背诵课文师：读得太好了，老师发觉有的同学能背一句话，有的能背一小节，想不想把全篇都背下来？可能有点困难，那老师给点背诵提示好不好？（课件出示）假如实在背不来，可以背一句话或一小节，同学们背得怎么样？生：背诵课文。三、情感升华，拓展思维师：文中的小鸟儿们在红领巾的关切
38、、爱惜下，欢乐的生活在大森林，可是的一只小鸟却无家可归了（师放动画）生：看短片师：看了这个短片，你有什么感受，你想说点什么吗？生：四 总结师：对呀！小鸟是人类的挚友，是树木的医生，森林的卫士，我们应当像课文中的红领巾那样爱惜它、爱护它，同时也要爱惜其它小动物，爱惜它们，就是爱惜我们自己，让我们和动物成为恒久的好挚友吧！教后反思本节课我力求体现了以下教学理念和特点：1、引导 学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创建，是二十一世纪教化发展的主题。语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同
39、的需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种相识，让学生在朗读课文时，绽开合作，通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式，相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信念。同时用激发性的语言，激励学生大胆的参加，调动每一位学生的学习主动性，既面对了全体又照看了特性的差异，满意了不同层次学生的须要。在朗读过程中，我还留意了读中指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的特性。2、 探究问题，拓展思维。问题是打开思维、唤起想象的钥匙，因此，老师必需高度重视问题意识。传统的
40、教学是老师问学生答，串讲串问占据了整个课堂教学。我们现代教学主见把问题尽量留给学生，让学生自主的发觉问题，培育学生主动探究的精神。志向的课堂教学应当是老师的问和学生的问相互的融汇。老师的问不在于多，而在于精，在于有思索的价值。例如，本课的最终我提出这样的问题：看了这个短片，你有什么感受，想和大家说点什么吗？这个问题看似简洁，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又突破了本课的教学难点，珍视了学生的独特感受、理解、体验。当然，教学中也有引人思索和推敲的地方。例如：在指导朗读的过程中，个别评价时激励性语言较少，在今后的教学中应加以改进。“红领巾”真好教学设计7教学目标：1、相识“叽、喳”等8个生字
41、，会写“羽、领”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做一个“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。教学重点：学会生字生词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学难点：指导感情诵读课文，激发爱鸟护鸟意识。背诵课文。教学打算：生词、生字、重点语段、小练习课件。教学过程：第一课时一：导入新课：同学们，今日我们来学习一篇新课文，看老师写课题：“红领巾”真好。（“领”字左边引领学生书空写，并让学生细致视察“令”中的捺变成点，“真”里面三条横。）齐读课题。细致看，这篇课文的课题与以前课文
42、的课题有什么不一样？是呀，“红领巾”为什么加引号呢？“红领巾”指谁呢？又是谁夸 “红领巾”真好呢？读完课文，你就弄明白了。 从理解课题入手，提出问题，激发学生朗读的爱好和探究的欲望二、检查预习，认读生字，整体感知：1、昨天晚上你回家已经预习课文了，我来考考你课文读得怎么样？其他同学要细致听，听他读得对不对。（学生逐小节读课文，师生正音，留意读好问的语气，读准“一会儿”。）2、把词语从课文中拿出来，你还相识吗？（指生横读、竖读、齐读）叽叽喳喳 活跃 扑棱棱 鸟巢 崭新 木牌3、加大难度，认读生字，并且组词读。叽 喳 跃 棱 巢 崭 牌（在认读生字的同时，让学生创建性的识记生字，比如：“叽叽喳喳”
43、是谁的叫声？所以都是“口”字旁，你还能给“跃”组哪些词？“跳动”跟脚有关系，所以 “跃”是足字旁，你还知道哪些跟脚有关系的足字旁的字？“巢”上面的三个撇点象什么？象小鸟搭窝用的小树枝，你真会想象！）引导学生运用以前学过的多种方法创建性地识记生字，学生印象更深刻4、通过刚才读课文，你知道“红领巾”指谁呢？你真会读书，指戴红领巾的少先队员，怪不得“红领巾”要加引号呢！那是谁夸“红领巾”真好呢？（小鸟）小鸟为什么夸“红领巾”真好呢？你能从课文中找到答案吗？三、精读体会，深化感悟：（一）、学习第三小节1、学生朗读第三小节。2、细致视察课文插图，你看到了什么？（学生沟通）哦，你看到了少先队员手中的小木屋，那是小鸟暖和的家。拓展练习：小鸟有了暖和的家，就。（是呀，小鸟有了暖和的家，就不冷了；小鸟有了暖和的家，就不怕天上的老鹰了；小鸟有了暖和的家，就不怕狐狸和其它的野兽了；小鸟有了暖和的家，就不会在寒冷的北风里学生一起说：缩着身子