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1、2022摩擦力教学设计摩擦力教学设计 在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家整理的摩擦力教学设计，希望对大家有所帮助。 摩擦力教学设计1教学设计思路：根据课堂教学设计的基本原理，并结合北师大版八年级第七章第六节内容，制定了“透析生活中的摩擦”的教学设计方案。生活中的摩擦现象对学生而言非常熟悉，但往往意识不到它的重要意义，甚至意识不到它的存在。在教学设计中，以“激发 冲突 顺应(或同化) 建构” 为基本模式。在上课之前运用多媒体创设情境 播放大约2分钟的
2、与摩擦力有关的画面激发学生的学习欲望。在上课时再辅以生动形象的影视剪辑画面引入课堂，诱导学生主动学习。在探究“影响滑动摩擦力大小的因素”时首先设计学生用手在桌面上拖动和用手握住玻璃杯两个小试验，让学生体会感受摩擦力在学生有所感悟的基础上，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程使学生逐渐深入地体会科学探究的方法。通过实验得出摩擦力的有关知识后， 充分运用多媒体播放影视及生活、生产中的画面，引导学生运用所学的知识去分析解释其中的摩擦现象。让学生在快乐、轻松的氛围中感受科学，从而构建具有生命活力的物理课堂，体现”从生活走向物理
3、，从物理走向社会”的理念。1、 学习任务分析探究滑动摩擦力的大小与什么有关是北师大版八年级第七章第六节的内容，主要包括动摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影响活动摩擦力大小的因素。该内容主要引导学生学会从生活中观察现象，引发猜想、设计实验、实验探究、合作交流，得出结论，培养善于思考的科学态度。为高中学习摩擦力打下基础。(1) 教学重点重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出影响摩擦力的因素。(2) 教学难点难点为摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。2、 学习者分析学习者是初二的学生。思想比较活跃，不容易长时间集中，喜欢自己动手实验，比较好动活泼。具备一定的观察归纳能
4、力，已经掌握一些基本的物理思想，如控制变量法。但是对事物的本质的把握，还有一定的难度。3、教学目标1知识技能。知道滑动摩擦力的各种影响因素，灵活运用f=u、N知道如何区分摩擦力和最大静摩擦力，相对运动和相对运动趋势，知道静摩擦力为O感受摩擦力（1）演示实验：将一木块放在水平放置的长木板上，用软弹簧拉，观察弹簧的状态。（2）学生活动：将手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相对桌面滑动），感受桌面对手有没有作用？（3）学生实验：换用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，观察牙刷的状态实验表明，一个物体在另一个物体表面上滑动时，会受到接触面 它运动的力，这种力叫做滑动摩擦力。探究新知二摩擦力的大小探究影响摩
5、擦力的大小的因素1猜想：滑动摩擦力的大小可能与那些因素有关？生活中的实例：（1）推动一张课桌比推动一张讲台容易，猜想摩擦力可能与 有关；（2）汽车制动后在柏油路面比在结冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能与 有关；（3）赛车的轮胎很宽，猜想摩擦力是否与 有关；由上述实例猜想滑动摩擦力的大小可能与 、 、 有关。想一想：在研究上述某一个因素对摩擦力的影响时，我们应该采用什么样的研究方法？在实验中我们又该如何判断摩擦力的变化呢？信息快递：用弹簧测力计水平拉动桌面上的物体，使其沿直线匀速滑动，弹簧测力计的示数/等于物体滑动时受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）2探究影响滑动摩擦力的大小的因素（1）探
6、究压力大小对摩擦力的影响实验次数压力/N物体受到的摩擦力f/N123实验结论： ；（2）探究接触面的粗糙程度对摩擦力的影响实验次数接触面的粗糙程度物体受到的摩擦力f/N1木板2棉布3毛巾实验结论： ；（3）探究物体间接触面积的大小对摩擦力的影响实验次数物体接触面积的大小物体受到的摩擦力f/N1较大面积2较小面积实验结论： ；物体间滑动摩擦力的大小与_和_等因素有关，与_无关。物体间的接触面越粗糙，滑动摩擦力越_；物体对接触面的压力越大，滑动摩擦力越 。把一未开封的桶装水横放在地面上，用力推和用力拖水桶那个费力？实验结论：若把滑动变为滚动，物体受到的摩擦力变_。探究新知三生活中的摩擦1.摩擦力对
7、于人的生活是有益的还是有害的？试一试举例说明。2.对于有害摩擦我们应设法 ，而对于有益摩擦我们应设法 。（1）增大有益摩擦的方法有_、_ _；（2）减小有害摩擦的方法有_、_、_。练一练：下列示例中是增大了还是减小了摩擦，分别采用了什么方法。（1）自行车的刹车装置 ；（2）轴承中装有滚珠 ；（3）门与门之间的活页用久了要涂润滑油 ；（4）鞋底的花纹 。说说自行车上哪些地方存在着摩擦？是增大还是减小摩擦的？分别采用了什么方法。假如没有摩擦，世界会变得怎样？摩擦力教学设计6一、教材分析物体处于运动状态时或具有运动的趋势时会与周围的物体发生摩擦，这种现象经常会出现在学生身边：汽车轮胎与道路之间的摩擦
8、，航行的船体与水流之间的摩擦，人走路时鞋底与地面之间的摩擦。还有许许多多的摩擦现象发生在学生的周围，只不过学生没有觉察到而已。本课教学就是要引导学生对摩擦现象开展研究活动，了解什么是摩擦，摩擦力的大小与哪些因素有关。本课教学可以分为三部分。第一部分：研究摩擦发生的条件。首先让学生了解什么是摩擦现象，教科书有两幅图，一幅是孩子高兴地从滑梯上滑下来，另一幅是参加汽车拉力赛的赛车在运动中，通过图来引导学生讨论：在生活中存在哪些摩擦现象，摩擦现象发生时与哪些现象联系在一起，摩擦力是一种怎样的作用力。重要的是让学生在实践中，体验摩擦力的存在，通过实验来发现：当物体静止的时候有没有摩擦存在；当物体运动的时
9、候有没有摩擦存在；当物体孤立时、没有与其他物体接触时，有没有摩擦存在；当物体不孤立、与其他物体有接触时，有没有摩擦存在。从而发现摩擦发生的条件。第二部分：研究摩擦力大小与哪些因素有关。教科书安排的内容是：在一块较平滑的木板上，放置一些不同的物体，包括质量大小的不同，材料品种的不同。将木板缓缓地加大倾斜角度，使上面的物体逐个地滑下来。根据观察到的现象，要求学生对影响物体下滑的因素，即影响摩擦力大小的因素提出看法或假设，然后，再设计实验来验证自己的看法或假设。第三部分：针对不同的情况，设计增大或减少摩擦力的方法。教科书通过一个典型事例想办法增大或减少一个装满水的瓶子的摩擦力，来启发学生设计日常生活
10、中需要增大或减少摩擦力的方法。二、学情分析在学习本课之前，学生已经认识和了解到有关力的形式、力的表示、力的种类的知识并已认识到几种常见的力，如重力和弹力，这些将成为本节课学习的基础和铺垫。三、教学内容苏教版小学科学四年级下册摩擦力的秘密：课本第5052页的内容。四、教学目标认知目标：1、知道摩擦现象发生的条件，了解什么是摩擦现象；2、了解摩擦力的大小既与压力的大小有关，也与物体接触面的粗糙程度有关；3、知道增大或减少摩擦力的方法。能力目标：1、能够从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象；2、能够做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验；3、能够设计增大或减少摩擦力的实验；4、能选择适合自己的方式表
11、达对摩擦的研究结果。情感目标：1、对探究日常生活的摩擦现象感兴趣；2、意识到摩擦力会给人们带来好处，也存在着负面影响。五、教学准备1、实验材料：测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾、几支圆杆铅笔。2、多媒体课件。六、教学过程（一）情境导入1、屏幕出示拉人画面（一个小朋友端在地上伸出双手，另一个小朋友站着拉着他的双手在地面上滑行。）师：同学们，屏幕上的场面你们熟悉吗？生：熟悉。师：这种拉人的游戏我看见很多同学都曾经玩过。下面请同学们根据自己经历，思考这个问题，这个游戏在什么地面上好玩？生：光滑的地面。师：穿什么鞋容易滑？生1：平底鞋。师：拉着体重不同的同学滑，感觉有什么不同？生：轻的同学比较
12、容易拉，重的同学很难拉。2、师：为什么会发生这样的情况呢？其实这都与我们今天准备研究的摩擦力有关系。好，今天老师就想和你们一起做一回科学家，探究一下摩擦力的秘密，那同学们想通过我们这个探究活动知道些什么呢？生1：我想知道什么是摩擦力？生2：我想知道摩擦力是怎样产生的？生3：摩擦力有什么作用？3、师：看来同学们的好奇心可真强呀，想知道这么多的东西。好，我们这节课就围绕着同学都想知道的东西来探究。（屏幕出示探究目标）（二）探究过程1、认识生活中的摩擦现象及摩擦力产生的条件。师：刚才的拉人游戏是一种摩擦的现象，现在请同学们用两只手掌互相摩摩，两只手互接触，相互运动也叫做摩擦，你还看过哪些物体相互摩擦
13、的现象呢？（生说出磨刀、擦黑板写字等现象）师：看来同学们都是有心人，能发现日常生活中这么多的摩擦现象，现在请同学再开动脑筋想一想，当这些现象发生时，它们有哪些共同的地方呢？请你们发挥小组的力量，围绕着你们刚才说的例子去分析一下。（小组讨论）师：哪个小组派个代表说说你们的讨论结果？生1：我们组发现磨刀时，只有刀在磨刀石上来回运动时才会有摩擦现象，如果把刀拿起来，或只把刀放在磨刀石上不来回运动没有摩擦现象。生2：我们组分析了擦黑板的现象，也发现只有在两个物体相互接触和运动时才有摩擦现象的发生。师：同学真聪明，通过和小伙伴的合作，分析出了摩擦存在的条件：接触和运动。2、摩擦力的大小与什么因素有关系？
14、师：接下来我们还要一起探究一下摩擦力的大小与什么有关系？首先请同学们把你们找来的一些不同大小，不同种类，不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板上，逐渐倾斜木板，（如课本50面图所示）比较它们下滑时的摩擦现象。（学生小组活动）师：谁来说说你们通过这个活动发现了什么？生1：我们发现不同的物体它们下滑的快慢不同。生2：我们也有这个发现了这点，也就是说不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的。师：同学们的发现真多，那这些物体所受到的摩擦力与哪些因素有关系呢？同学们可以将自己认为的可能影响摩擦力大小的因素都提出。生1：摩擦力可能与物体的轻重有关。生2：摩擦力可能与物体表面情况有关。师：刚才同学们都大胆地提出
15、自己想法，但这只是我们的预测，正所谓实践出真知，下面我们就通过实验来证明一下我们的预测是否正确。各小组经过讨论选择一种可能的因素，作为你们小组的假设，选择老师为你们每个小组准备的工具（测力计、带挂钩的木块、钩码、干布、干毛巾），设计一个实验来研究。（小组活动，教师巡视与给与适当的指导。）师：刚才我发现很多小组的同学都能选择好工具设计了有趣的实验，哪个小组的同学把你们设计的实验与结论与大家分享一下呢？生1：我们小组假设摩擦力的大小与物体的摩擦表面的情况有关，所以我们一起设计了一个这样的实验：把带挂钩的木块放在我们平滑的桌面上，用测力计拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力。接着又在桌面上铺上干布
16、，固定好，再放上木块，用测力计拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力。最后又把干布换成干毛巾，读出这时的拉力。通过这个实验我们发现两个物体的接触面越粗糙，摩擦力越大；两个物体的接触面越光滑，摩擦力越小。生2：我们小组假设摩擦力的大小与物体的轻重有关，所以我们组设计的实验是这样的：把木块放在桌面上，放上一个法码，用测力拉木块，使木块慢慢运动，读出这时的拉力；接着在木块上分别放两个、三个法码，读出这时的拉力。我们发现放的法码越多，拉力计的读数越大。生3：我们设计的实验和他们差不多，得到的结果也是放的法码越多，拉力计的读数越大。也就是被拉动的物体越重，摩擦力越大；被拉动的物体越轻，摩擦力越小。师：同
17、学们真有科学头脑，设计了这么多有趣的实验证明了摩擦力与两个物体接触面光滑程度有关，还与被拉物体轻重有关。3、学以致用（1） 利用所学的知识解释日常生活的一些实际现象。鞋底和轮胎为什么都有凹凸的条纹？增大摩擦力对鞋底和轮胎有没有不利的方面？体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？为什么要经常在自行车转动轴的地方加润滑油？你还看到哪些东西需要加润滑油的例子？（让学生自由选择一个例子来解释，其余学生帮他评价。）（2） 设计增大或减少摩擦力的方法。（出示装了半瓶水的瓶子）师：看来摩擦力在我们日常生活中的应用真的挺广泛，而我们学知识最终的目标是要把它用到我们的生活中去，解决生活中遇到的问题，那现在
18、你能运用这节课获得的有关影响摩擦力大小的因素的知识，想办法增大或减少这个装一半水的玻璃瓶的摩擦力吗？生1：倒掉一些水可以减轻瓶子的重量就可以减少它的摩擦力。生2：这样的话，要增大它的摩擦力，可以往瓶子里多装一些水。生3：在瓶底涂抹润滑剂可以减少它的摩擦力。师：同学们真聪明，想出了这么多方法。（三）课堂小结那么通过这节课的探究活动，你觉得自己最大的收获是什么呢？（生自由说）（四）课堂延伸师：这节课时间差不多了，但并不代表着我们的研究活动结束，这还有一个很有趣的问题留待同学们回去思考（屏幕出示）“如果没有摩擦力存在，将会是怎样的一种情景？”同学们回去以后可以通过阅读书籍、上网查询等手段，继续研究与
19、摩擦力大小有关的知识。七、教学反思这节课我引入我采用了一个学生熟悉的场面“拉人游戏”。因为这个游戏我看过很多学生在课间有玩过，于是我就顺势让学生说说“这个游戏在什么地面上好玩？穿什么鞋容易滑？拉着体重不同的同学滑，感觉有什么不同？”学生可以根据自己的实践回答出这些问题，但为什么会出现这样的情况呢？学生未能解释，我便顺势引出这与我们本节课要研究的问题：摩擦力的秘密有关。然后让学生提出想通过这节课想研究的有关摩擦力的问题。让学生先确定了自己这节课的学习目标。为了让学生进一步的认识摩擦力，我请学生举例自己在生活中风到的一些摩擦现象，然后让学生在小组中通过分析这些现象找出摩擦存在的条件。其实在这个环节
20、中，我觉得是有些不足的地方，毕竟指名让学生自己举例分析，对他们来说是不够直观，如果可以直接展示出一些生活中常见的摩擦力的现象，让学生有一个直观的认识，可能会降低了难度，效果应该会更好。在研究摩擦力大小与哪些因素有关时，先让学生通过观察一些不同大小，不同种类，不同轻重的物体放在一块比较平滑的木板下滑时的摩擦现象，由此学生发现不同的物体它们所受到的摩擦力是不一样的，然后再让学生各抒已见，提出可能影响摩擦力大小的因素，接着让学生根据自己小组的假设，设计一个实验来研究。这样使学生真正体会到实践出真知的道理，获得了成功的体验，也培养了学生探究日常生活的摩擦现象的兴趣。至于在设计增大或减少装一半水的玻璃瓶
21、子的摩擦力的方法时，我光让学生把他们想到的方法说出来，虽然已对他们说出的有效方法都给予了肯定，但没有准备好学具让学生真正实践一下，这点我觉得还是有点不足的。如果可以将这个活动设计成竞赛，学生自己讨论制定竞赛规则与要求，自己拟定记分方法，然后开展活动，让学生在活动中发挥自己的聪明才智，自我反思，自我评价，应该会收到更好的效果。我将在今后的教学中不断进行尝试，以改进本课的不足之处。摩擦力教学设计7科学探究：摩擦力一、知识与技能1通过实验探究，知道滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。2理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。二、过程与方法1通过观察和实验，感知摩擦力的存在。2通过实验，探
22、究滑动摩擦力的大小跟物体表面受到的压力和接触面的粗糙程度有关。3认识控制变量发的意义和方法。三、情感态度与价值观理解摩擦力在生活中的应用，培养学生利用已有知识解释生活现象的愿望，激发学生对物理知识的学习兴趣。1探究滑动摩擦力与哪些因素有关。2控制变量发的应用。一、引入新课如上图1，将小车放在长木板上，将长木板逐渐倾斜，让小车开始慢慢向下运动长木板固定；然后，将一方木块放在长木板上，发现方木块并不下滑。教师问：刚才我们看到了什么？方木块为什么不下滑？学生由于方木块受到了摩擦力。教师方木块下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面实验中的小车运动了，它是否也受到了摩擦力呢？用小车代替方木块，并将长木
23、板的倾角逐渐减小，直到小车不向下运动，发现此时长木板与桌面仍有一定的夹角。学生小车也受到了摩擦力。教师什么是摩擦力？它的大小与什么因素有关？这就是我们这一节课要解决的问题。二、进行新课1摩擦力；教师通过以上的实验，你能试着对什么是摩擦力进行定义吗？学生（要求学生通过思考和比较，并在教师的引导之下，然后回答）一个物体在另一个物体上相对运动或将要发生相对运动是，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，叫做摩擦力。教师我们今天主要讨论的是滑动摩擦力。仿照上面的定义，你能对滑动摩擦力进行定义吗？学生当一个物体在另一个物体上滑动时，在接触面上所受到的阻碍物体相对相对运动的力，叫做滑动摩擦力。教师你能举几个在生
24、活中常见的滑动摩擦力的例子吗？学生（举出生活中常见的滑动摩擦力的例子）教师通过这些例子，你知道了摩擦力的对物体的作用和摩擦力的方向吗？为什么？学生因为摩擦力是阻碍物体相对运动的力；所以摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。2摩擦力与哪些因素有关教师通过前面的感受和观察到的实验，结合你的生活实际，请同学们进行合理的猜想：滑动摩擦力的大小与哪些因素有关呢？学生1可能与接触面受到的压力的大小有关；学生2可能与接触面的大小有关；学生3可能与物体受到的拉力有关；学生4可能与接触面的粗糙程度有关；学生5可能与物体运动的速度有关。教师由上面的猜想看来，影响滑动摩擦力大小的因素比较多，而我们在进行实验探究时，
25、只能一个一个的去探究，在探究其中某个因素的关系时，必须保证在其他因素保持不变的条件下，才能找到影响摩擦力大小的主要因素。这种方法叫做控制变量法，也叫变量控制法。教师在本节课，我们先探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和摩擦力的大小与压力大小的关系。根据控制变量法的思想，在探究滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系时，要控制在什么条件下进行？你有打算如何控制？要改变什么因素？学生压力大小不变的条件下进行；改变接触面的粗糙程度；方法是；把同一个物体放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持压力大小不变，而又改变了接触面的粗糙程度。教师同样，要探究滑动摩擦力的大小与压力大小的关系，又要在保持什么因
26、素不变时，改变什么条件进行呢？你又打算如何控制？学生保持接触面的粗糙程度不变时，改变压力的大小的条件下进行。在同一木板表面上的同一木块上加上一个钩码，就可以在保证接触面的粗糙程度不变的条件下，改变压力的大小了。三、小结与反馈：教师通过本节课的学习，请同学们回忆，我们学习了哪些知识？学习了科学探究的什么方法？学生（回忆本节课的主要内容，教师板书）教师（1）滑动摩擦力的定义：（由学生叙述）（2）影响滑动摩擦力的因素：压力的大小和接触面的粗糙程度。（由学生叙述）摩擦力教学设计8一、教学目标：知识与能力：1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；2.在水平面上运动的物体，摩擦力
27、的大小与物体接触面的粗糙程度有关：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；3.在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小，运动与摩擦力教学设计及反思(推荐)。过程与方法：1.学习测量摩擦力的大小；2.推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系；3.做摩擦力大小的对比实验。情感、态度、价值观：1.养成认真进行实验的习惯；2.了解摩擦力在生活中的作用。二、教学重点和难点重点：设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、重量的关系。难点：掌握对比实验的关键与要注意的问题。三、教学过程(一)感知摩擦力：1.游戏导入：看谁的力气大(一根圆棒，一人一头，手抓住
28、向相反的方向转，看谁的力气大。)游戏结束。2.体验摩擦力：(下面就进入今天的学习任务)让我们一起来作个运动(出示运动)，把手放在桌面上，轻轻往前推，再慢慢用力往前推?你会有什么感觉?(我会觉得手好像受到了一种阻力，阻碍手向前运动，这就是桌面对手的摩擦力)。课件出示摩擦力概念：一个物体在另一个物体的表面上运动时，在两个物体的接触面会产生一种阻碍物体相对运动的力，这种阻力就叫做摩擦力。板书摩擦力。今天就来学习运动和摩擦力。3、摩擦力大小怎样知道怎样测量呢?教师讲解并演示。(二)探究摩擦力大小和什么因素有关1、讲述：生活中到处都有摩擦现象，产生的摩擦力大小也不一样。今天这节课，我们就重点来研究摩擦力
29、的大小和哪些因素有关系?请同学们先猜测一下。2、看来，摩擦力的大小和很多因素都有关系，这么多的因素一起研究会互相干扰，因此，我们可以选择对比比较明显的几组问题先进行研究。今天老师先帮助大家选择一下，表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?物体的轻重不同，哪个摩擦力大?我们就研究这二个问题好吗?3、先研究表面粗糙和光滑哪个摩擦力大?，分小组讨论设计实验方案。4、学生汇报设计方案，教师给以指导：哪些因素要改变，哪些因素不改变。指导学生填写实验记录单。运动和摩擦力实验记录单一探究问题摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系要改变的条件不改变的条件摩擦力的大小(单位：牛顿)我们的发现物体间接触面_，摩擦力；物体间接触面_
30、，摩擦力.5、学生实验。并填写好实验记录表一。6、研究摩擦力与物体重量的关系(有了第一个实验做铺垫，这里只需要简单引导学生就可以做实验)。实验记录单如下：运动和摩擦力实验记录单二探究问题摩擦力大小与物体重量的关系要改变的条件不改变的条件摩擦力的大小(单位：牛顿)我们的发现小结：被拉动的物体重，摩擦力大；被拉动的物体轻，摩擦力小，教案运动与摩擦力教学设计及反思(推荐)。(三)、课堂小结。1.通过以上实验的研究，你发现了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系?(同时板书课题)2、教师帮前面输的那位同学想出个办法来，然后重新比赛，结果反败为胜了，同学都很惊奇。(此时输的那位同学叫着：这上面有油，
31、很滑，抓不住。)这时其他同学才明白其中的道理。板书：运动和摩擦力影响摩擦力大小的因素：1、接触面的光滑度2、物体的重量3、运动的方式运动和摩擦力教学反思本课是教科版科学五年级上册第四单元运动和力的第5课。在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。回顾这节课的教学流程和学生反馈情况，我有了以下几点
32、思考：在课堂中，我主要抓住以下几个环节进行教学：1.认知摩擦好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，我让两个学生上来比赛：看谁的力气。以激发学生的学习兴趣。2.感知摩擦力、测量摩擦力在教学中我让学生先体验摩擦力，手放在桌面上拖动的实验来感受摩擦力的存在，并用自己的语言描述自己的真实感觉，在充分描述的基础上引导学生理解把手放在桌面上的时候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定义，让学生在头脑中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不仅能感受到，它的大小还是可以测量的。将如何测量，测量方法进行指导，并演示。3.设计实验、验证猜想
33、首先让学生大胆想象和猜测：摩擦力的大小可能与什么因素有关?根据学生的猜测，然后选出两个猜测进行研究。记录单填写由易到难。4.总结延伸应用让学生说说本节课的学习收获，对课进行小结，然后在游戏中应用。整堂课，教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方：1.教师的语言不够富有激情，这样整个课堂显得缺少一种激情。适当的评价会激发孩子学习的热情，但在课堂上，我给予学生鼓励性的评价也较少，当学生回答完问题或汇报后，老师没有及时跟上评价，这是需要改进的地方。2、对教材还没有吃透，在导入摩擦和摩擦力的概念时，还是按照书本上的，更科学，学生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。3、在板书设计上也有缺陷，学生探
34、究的结论(科学概念)没有写在黑板上，只是投影一下就过了。学生对科学概念的理解不是很深摩擦力教学设计9第四章第3节 摩擦力一、教学目标1认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向2根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。3能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力二、教学重点1静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。2正确理解最大静摩擦力的概念。3滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。三、教学难点1静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。2静摩擦力大小的简单计算。四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板六
35、、教学过程用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：a.互相接触且挤压b.接触面粗糙且双方有相对运动以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律滑动摩擦力引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的
36、物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？ 通过上述实验得出：1. 静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件A. 静摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动的趋势。B. 滑动摩擦力产生条件是粗糙，有弹力，有相对运动。2. 静摩擦力和滑动摩擦力的方向A. 接触面平行，并且跟物体的相对运动趋势方向相反。B. 与接触面平行，并且跟物体的相对运动方向相反。3摩擦力的大小1静摩擦力的大小通过演示实验，用弹簧秤拉木块，从零开始不断增大弹簧秤的拉力要求学生观察拉力的变化（保持木块的静止）。引导学生用二力平衡知识可以得到：小木块受到的静摩擦力也是从零开始不
37、断增大。继续实验，要求学生观察木块的运动情况，可以得到：物体刚开始运动时所受到的静摩擦力就是最大静摩擦力。结论：0FFm ，Fm为最大静摩擦力。2滑动摩擦力的大小要求学生猜一猜，滑动摩擦力的大小和哪些因素有关？学生实验：让学生自己动手拿出尺子夹在书中合上课本，体会用手抽出尺子时的用力；然后在合上的课本用另外一只手对课本施加一个压力，再一次体会用手抽出尺子时的用力。实验结论:通过其它因素不变情况下只改变压力，得到摩擦力与压力有关。结论：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，FFN，是比例常数，没有单位，叫动摩擦因数，的大小跟两接触物体的材料及接触面的情况3滑动摩擦力公式的应用通过让学生做一些相关练习，巩
38、固学生对滑动摩擦力公式的应用4 . 课堂小结摩擦力教学设计10一、设计思想本节课打破以往的教学结构，将摩擦力作为一个整体来逐步研究，而不是分别研究静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件、方向和大小，使得学生更全面的从本质上掌握摩擦力的特点。本节课的教学有三大特点：1、采用“学习即研究”的理念展开教学，让学生通过自己的观察和感受来提出所要研究的问题，并围绕提出的问题，设计实验方案，来解决问题。让学习的过程转变为研究的过程，从而实现物理学习的本质。2、采用体验式的学习方法，通过就地取材的物品来进行小实验，看似简单易操作，但却能带给学生最真实的体验，让学生有最直接的感受。3、采用知识教育和科学方法教育融于一
39、体，通过实践找规律，让学生通过观察与类比、猜想与假设、实验与归纳、控制变量法、描点作图法等探究物理问题的基本方法，归纳出摩擦力的特点。本节内容是学生已具有一定初中知识背景下，进一步来理解摩擦力的产生条件，摩擦力方向的判断以及影响摩擦力大小的因素。二、学情分析和教材解读的深入（一）学情分析1学生初中已经学习了力的概念并可应用二力平衡进行计算静摩擦力的大小；2在初中阶段对摩擦力有定性了解，但不够深入高中阶段加以细化；3在初中学习电阻时用到过控制变量法归纳出摩擦力的特点。（二）教材分析本节课选自人教版普通高中物理必修1第三章第三节P57-P61，本节内容是在初中摩擦力知识基础上的延伸。是本章教学的重
40、点，难点，也是高中物理中对物体进行受力分析的重点和难点。大家在初中已接触过摩擦力的学习，高中应从更深的一个层面来认识摩擦力，静摩擦力的问题很复杂，具体表现出“动中有静，静中有动”，有时似乎又是“若有若无，方向不定”。本节课，我力求使学生们可以正确认识静摩擦力。三、教学目标（一）知识与技能1、知道什么是静摩擦力；可以根据二力平衡的知识判断静摩擦力的大小和方向。2、可以列举说明静摩擦力在生活中的应用，明白最大静摩擦力的决定因素有哪些。（二）过程与方法1、通过演示及动手体验，培养学生的观察和操作能力。2、通过对静摩擦力的教学，可以使学生形成在生活中认识“力”的科学素养。（三）情感态度与价值观1、通过
41、对最大静摩擦力进行的实验探究及数据分析，使学生感受到实践是检验真理的唯一标准，更好的培养学生尊重事实和实事求是的科学态度。2、通过分析静摩擦力的应用，进一步体现出物理源于生活并服务于生活的道理。四、重点难点（一）重点1、研究静摩擦力大小的范围。2、研究静摩擦力的方向。（二）难点：如何对静摩擦力进行方向的判断。五、教学策略与手段讲授法、实验法、讨论法相结合的实验探究模式实验和多媒体教学：（1）教师演示用：玻璃杯，大米，筷子，气球，玻璃球，两本交叠在一起的书，一端带有定滑轮的长木板，红墨水，细线，木块，矿泉水瓶，PPT课件。（2）学生用实验器材2人一组：弹簧秤、毛巾；玻璃板，毛刷。六、教学过程（一
42、）复习提问，导入新课1、趣味实验演示向压实的整杯米中插进一根筷子，用筷子将米杯提起，将气球放进玻璃杯内，向气球内充气，用气球将玻璃杯提起。发问设疑：将整杯米和玻璃杯提起的神奇力量是什么呢？2、深入分析：对整杯米进行受力分析，受到竖直向下的重力作用，还有筷子对整杯米的向上的作用力，向学生提出疑问，这个作用力可能是什么性质的力，进而给出在物理学中像这样产生于两个相对静止的物体间的摩擦力叫做静摩擦力。(二)新课教学1、静摩擦力的产生条件两物体接触且相互挤压通过回顾课前气球提杯子的小实验，向学生发问，为什么干瘪的气球不能够提起杯子？对比分析，当气球充满气时，气球可以提起杯子，此时气球与杯子接触且存在挤
43、压，当气球内气体放出时，气球与杯子不接触且不存在相互挤压，气球也不能提起杯子，进而得出静摩擦力的产生条件之一是两物体接触并存在挤压。两物体存在相对运动趋势仍然由气球提杯子的小实验入手，当气球与杯子都放在桌面上，且相对桌面静止时，气球和杯子之间不产生静摩擦力。当气球提起杯子时，气球和杯子之间就产生了静摩擦力，这是由于当气球提起玻璃杯时，玻璃杯会“想”相对气球向下运动，我们将其称为玻璃杯有相对气球向下的运动趋势，进而自然得出静摩擦力的又一个产生条件是两物体存在相对运动趋势。两物体接触面粗糙夹玻璃球竞赛：竞赛规则：谁能在十秒钟之内，用筷子夹起的玻璃球多谁就获胜。十秒钟过去，我们会发现，一位同学夹起了几个玻璃球，而另一位同学几乎没有夹起玻璃球。引发学生的好奇心，进而追问，为什么比赛结果会如此悬殊？教师解密，这是由于老师给“获胜”的同学所用的筷子提前穿上了一层“橡胶外衣”，进而使筷子与玻璃球接触的表面变得粗糙，才使得“获胜”同学顺利夹起玻璃球。由此自然得出静摩擦力产生的第三个条件是两物体接触面粗糙。2、静摩擦力概念通过得出了静摩擦力产生的三个条件，可进一