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1、2022年阅读教学心得体会3篇 小学语文阅读教学观摩活动心得体会 张庄中心小学 尹彩霞 xx年12月3 5日，我特别荣幸的在沂南县教化体育局朱老师的带领下，参与了全国教化学会小学语文阅读教学观摩活动。感谢领导给我这次学习的机会，使我走近名师， 让我倾听名师的训诲，一睹名师的风彩。两天的观摩研讨让我收获颇多。 12月4日开幕式起先，临沂市的崔宝平副局长、教科研主任宋玉良，分别作了精彩发言，开幕式结束后虞大明作报告 “漫谈新课程背景下语文教学热点问题”， 虞校长那富有幽默风趣的开场白，令在座的久久难以忘怀。尤其是他的教学评价的激励性课堂教学评价，让我学到了许多教化的机灵。让我明白面对聪慧但会想鬼点
2、子与老师做对的孩子时应如何奇妙地以牙还牙，幽默地处理。让学生在笑声中明白自身错误；面对孩子犯下错误时，应奇妙的为孩子搭建一个台阶，让孩子再犯错之后，轻松下台。虞校长的课更是充溢大师级的才智，让学生在轻松愉悦的课堂情境中自主探究文本，体会 园子的特点，感悟作者自由欢乐的童年，凭借拓展阅读和启迪谈话，激活学生用自己的方式书写美妙童年使之永恒的欲望和动力。 武琼的精彩报告让我感受到一种生命的活力。在印象中退休的老师应老气横秋、满脸写满沧桑，没想到武老师却是个活力四射的老太太，无论是在她的精彩报告中还是七律长征 中都让人感受到她的活力四射，讲到动情处不忘向上扬扬手 。在一个多小时的课堂上让我学到了许多
3、也思索了许多。 王振会老师执教的赞扬也让我感受很深。王老师在课堂上那种镇静自若的神态，甜甜的笑脸、甜蜜的声音一下子把我们带入童话的世界里。她设计的小刺猬和小獾 的对话指导学生朗读时包含温情又富有童趣。王老师在学生回答问题是带着真诚的笑容，用真诚的话语去赞扬学生，让学生体会到被赞扬的欢乐；再设计写生这一环节时王老师对同学书写的优点进行赞扬，培育学生发觉同学优点乐于赞扬别人的心态。 支玉恒老先生久闻其名，期间也看过他老人家的讲课光碟，就没见其人，今日近距离的一 睹支老的风采真是万分激烈与荣幸。 总而言之，再次感谢领导给我们邀请到小语会这么多名家，倾听名家精彩的报告，让我们走近名师课堂，这对我们今后
4、的教学有很深的帮助，我们将以名师为榜样，不断汲取他们的精华，勤恳耕耘，不断探究收获明天的希望。 阅读教学的心得体会 什么是有效的阅读教学?关注学生的阅读起点是有效的阅读教学;培育良好的阅读习惯是有效的阅读教学;阅读方法的指导和提炼是有效的阅读教学;合理地处理教材是有效的阅读教学。要是接着下去，答案肯定还有许多许多，一切尽在阅读教学中。以下，结合执教叮嘱这篇课文时的感受，就如何处理教材这个角度来谈谈我对阅读教学有效性的理解和相识。 一、教材筛选整合 要能合理地处理教材，深化浅出地解读是第一步。老师本人对于文本的研读 是阅读教学的基石。静下心来反复读课文，发觉叮嘱这篇课文从是无声的叮嘱入手，到无声
5、的叮嘱归总。全文洋溢着着母爱的味道，这爱里有甜蜜，也有酸楚。母亲的爱，有的浓烈，有的细腻，有的壮烈，有的含蓄，甚至让我们不易察觉的到。 本文的语言洗尽铅华、朴实淡雅，至而，你可以说她是平铺直叙不见有奇的。但细细读来，你会发觉这些文却能在波澜不惊之中拨动你心底深处最深的那根弦。 所以，我希望打动学生的不仅仅是文章的内容与情节，更应当是文章的语言，那么带领孩子们品词析句是第一要务。在这儿，我进行了第一次取舍，“舍”课文的情节内容，“得”课文的语言文，进行扎扎实实的语言文训练，将训练与感悟结合在一起，旨在提高学生的语言文素养。我想，这也是一个语文老师最基本的最朴实的责任。 纵观叮嘱一文中，围围着无声
6、的叮嘱，通过三件事情三次写了母亲的眼神。在备课的过程中，我对这三个故事进行了取舍。在备课时，做这样的取舍我的内心也很冲突这样处理势必使得文章结构不甚完整。但在反复读课文后，我发觉课文这三个故事是有层次的，前二者讲解并描述的都是母亲通过眼神传递给孩子，可以说是言传的层次;后者则是母亲的实际行动，是身教的层次。身教重于言传，对于孩子的影响也更大，更深刻。可以分开处理。同时考虑到这是第一课时的教学，这样的处理能使课堂更充溢更从容。 对于教材做了这样一个筛选，能更好地引导学生关注细微环节、关注语言，有更多的时间让学生与文接触，可以充分去读，去品。在这样的基础上，学生能更好地积累语言，一堂课下来，留在学
7、生脑海中的词句才能是鲜活的，有生命力的，今后，遇到一个语言环境和合适的话题，学生就能自如地进行表达。这正体现了阅读教学的一个重要目标就是学会运用语言。 二、教材分层处理 如何在筛选过的教材中做文章呢?分层处理，凭借课文语言材料，特殊是抓三次描写母亲眼神的话，能比较有效地让学生感受到母亲无声的叮嘱中包含着无微不至的爱。抓住重点句，调动课文相关语言文，逐步去体会“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”的意思。 文章中能体现“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”这个意思的语言许多，就犹如大珠小珠落玉盘，四处散落，似飞花溅玉。所以在这儿，我必需舍掉这盛珠子的“玉盘”，而选择一条将玉珠连成串的主线。这也是处理
8、教材时第三次在舍与得之间徘徊。 基于此，我将“课文哪些地方写了母亲无声的叮嘱。”这个问题做为主线，开展教学。设计了三个层次： 第一层：将这三处描写母亲无声的叮嘱的话找到，读通顺。这一点是立足学生的学习基础来说：一则，这是将五年级的教材放在四年级运用;二则，学生是上课铃响之后才看到教材的，缺少一个预习的过程。 其次层，逐句去读，说说有什么发觉?结果孩子们读出了这三句话的相同处：都是写母亲眼神的。此时推一步，说说从哪些词句中反映出来的，孩子找到了：黑亮的眸子、闪着泪花的眼睛、目光这三个语言点，从而明白了同样一种事物却有这么多不同的表达方式，进而感悟到祖国语言文的多样性丰富性。 第三层：读出感悟，训
9、练学生的表达实力，进行标点符号改换训练等。 三、关注教材细微环节 文章中值得品尝的语言许多，要作取舍;同时，一句话中的阅读点也许多，也要作取舍。关注细微环节，品尝语言时取舍的标准。抓母亲动作描写中的两个动词“举”与“落”，在一唱三叹中语言文落实到位。 在课文第三自然段中有这样一句话：母亲粗大的手臂高高举起，手掌落在我身上却一点也不疼。这一举一落之中，母爱的味道呼之欲出。这两个动词，体现了一张一弛、一紧一松的意境。在朗读中，孩子领悟了两个动词的意思后，感受到前半句该念重一些，后半句改念轻一些，因为举起的手是很有力气的;而落下的手却是温柔的。这样的说法充溢了童趣。此为一叹。 由于在教材的处理上作了
10、筛选，腾出了更多的时间，得以支配在此基础上拓展写话，妈妈，我知道孩子这样写道：妈妈是不忍心打我呀，妈妈很是疼爱我的;我错了，我懂您的心愿了，请不要再生气了此为二叹。 三叹，将此句的句尾改成“!”或“?”将这一切定格在感叹号的深刻中，定格在省略号的回味中。学生通过这两个标点符号的异同，体会到作者情感的改变。 我们说，叮嘱无声，却声声如雷撞击在儿心上，让我们咀嚼出母爱的味道;叮嘱无声，声声落在文上，定格在你我心中。 次此上课，在舍与得之间穿行，在舍与得之间做教材处理，以提高阅读教学的有效性。同时，如何使阅读教学更富成效，这是个值得长远探讨，使学生终身受益的话题，值得在课堂教学中不断去实践，去验证。而我则将带着这点粗浅的相识走过今日，走向明天的思索。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页