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1、2022年乡下人家教学设计乡下人家教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么问题来了，教学设计应当怎么写？下面是我整理的乡下人家教学设计，希望能够帮助到大家。乡下人家教学设计1教学目标：1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积累好词佳句。2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法。3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活由衷地酷爱之情。教学重点：透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活
2、的美妙。教学难点：体会从平凡的事物、一般的场面中呈现出来的乡村生活的美。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习字词，激趣导入（课件出示生词）屋檐、装饰、鸡冠花、倘如、觅食、和谐、捣衣等在认读的基础上，相机扩展，引导学生沟通同义词语，并练习用词说话，发展语言实力，感受汉字的魅力。同学们真聪慧，恭喜大家顺当闯过词语关，现在就让我们欢乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）二、研读品尝，感受美妙1、引导学生阅读课文，回忆课文描绘了哪些画面？2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”引导学生从关键句子中找出体现乡下人
3、家风景特点的关键词“独特 迷人”3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感爱好的语句画下来，和同桌沟通。4、全班沟通，重点研读其中一个自然段，总结学法。（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。（2）引导学生读中想象漂亮可爱的画面。（3）（课件出示画面）读出自己的感受。（4）再现画面，文字叙述，表达感受。（5）总结学法：读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。5、自主学习，积累词句（1）用刚才的学法自主学习自己喜爱的部分。（2）学生朗读汇报，老师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美妙，感受文章从平凡景物中呈现出来的美，体会作者抓住乡下人家一般景物的特点来抒发情感的表达方法
4、。（3）相机引导背诵，积累词句。三、总结四、布置作业1 、背诵自己喜爱的段落。2 、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学沟通。板书设计：景色乡下人家 独特 迷人生活乡下人家教学设计2教学目标：1、会读准5个生字，会把“率、巢”等14个生字写正确，写端正。2、能抓住“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读“瓜藤满架、鲜花竹笋”等场景中感受乡下人家场景美。3、背诵自己喜爱的部分,积累课文美丽的句段。4、能从平凡的事物，一般的场面中抓住景物的特点，写出乡下人家独特、迷人的风光。教学重点：引导学生读文想象画面，感受乡村生活的美妙。教学难点：体会作者从平凡的事物，一般的场面呈现乡村生活的独特、迷人。教学
5、突破口：选找“独特、迷人”的关键之处，在反复诵读中感受乡下人家场景美。教学过程：一、创设情境,导入新课二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想每段写了什么?2、沟通反馈生字驾驭状况，并重点指导学生写好“率、巢”等生字。3、全文围绕哪一句话来写，你能找出来吗？三、品读课文,感悟美景默读全文，找出自己最感爱好的一处乡村风景反复诵读，并详细说说自己的体会。策略一：反复诵读第一自然段，感受乡下人家门前种瓜的独特装饰。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪里读出了乡下人家的独特、迷人之处？再读这段话，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？3、对比品尝乡下人家的“独特装饰”
6、。策略二：反复诵读其次自然段，感受乡下人家门前种花，屋后种竹的独特美。1指名读这段话，用自己的话说说这一段写什么内容？2、从哪些语句你读出了门前屋后的独特、迷人之处？读着读着，你的头脑中出现了怎样的画面？3、品尝“探”字拟人妙用,感受竹笋的淘气与朝气。策略三：自主诵读，感受其他段落中乡下人家生活场景的独特之处。四、美读品尝，积累语言1、创设情境，配乐朗读课文。2、用诗的形式诵读课文。3、积累课文中自己喜爱的美丽句段。4、举荐课外阅读描写乡村风光的文章五、领悟写法，练笔延长1、总结本文的写作方法：围绕一个意思，抓住最平常、最一般的事物，通过对比、拟人的手法，写出景物的特点。2、出示画面，学生练笔
7、3、沟通反馈，相互评议1、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。是引导学生感受乡村生活的美妙。了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。1、搜集有关农村生活的资料。2、制作幻灯片。2课时。第一课时(初读课文，学习生字词)略。其次课时教学过程一、激趣导入新课1、出示多媒体课件，观赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?2、谈话沟通。3、师激情谈话导
8、入：看到这样自然亲切、美丽安静的乡村风光，我们不由自主的想去看看呢。好，今日我们随作者一齐走进课乡下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧!(师板书课题，生齐读课题)二、整体感知1、再读课文：读了课文，你有什么感受?2、读后流交。3、梳理整合，浓缩场景。 过渡：作者笔下的乡村生活是如此的自然亲切，美丽安静，其实作者也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢?请同学们快速默读课文的第1到地6自然段，选一个你喜爱的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景：学生代表发言，老师指导点拨。老师依据学生回答，相机指导学生抓住相关事物或
9、是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天傍晚图，秋天月夜图三、研读品尝，感受乡村生活的美1、品读课文：前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美?就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。2、同桌合作学习，感受乡村生活的美3、全班沟通，老师相机点拨，品尝乡村生活的美第一幅图(第一自然段)1、生谈自己的感受，师梳理2、抓住重点词理解课文： “装饰”的含义(、联系生活实际) 在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?体会乡下人家的自然美。3、通过对比写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼
10、门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到?有什么感觉? 通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4、指导朗读：自由读，指名读。其次幅图(其次自然段)1、学生汇报，老师梳理2、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(出示投影)” 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢?应当换成“长”(引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处) 体会读句子：假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。(引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快)
11、3、指导朗读：指名读，师生评议;再指名读;齐读。第三幅图：(第三四自然段)1、学生汇报，老师梳理2、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。”(引导学生再次体会拟人的好处，感受作者对这只公鸡的宠爱。感受到作者对农家生活的酷爱。)3、积累背诵：指名背;再指名背，师生评议。4、指导学生有感情的朗读。四、指导学生自学五、六自然段1、选择喜爱的段，选择自己喜爱的方式，喜爱读的练习有感情的读，喜爱的积累背诵的就练习背诵。2、学习成果汇报：五、整体回顾1、师小节：刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，美丽安静
12、，所以作者发出这样的感叹：齐读课文的最终一节，2、师生齐读最终一节。3、引导总结的写作手法，学习作者擅长视察，擅长体会生活的写作习惯。六、拓展延长1、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的爱好：(附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。)2、布置作业：自学“阅读链接”。瓜藤攀檐图 自然鲜花竹笋图 亲切 拟人21乡下人家 鸡鸭觅食图 可爱 依次夏天傍晚图 美丽 生活秋天月夜图通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的特别的好：一是体现了新可标的师生关系;二是加强了朗读训练。一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他
13、们找自己喜爱的地方给大家举荐，在举荐之后，确定也有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通、探讨，这又体现出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而老师只是一个课堂学习中的组织者、引导者二、在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达实力，发展形象思维，提高作文实力，提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的：1、让学生自由选择适合自己的阅读方式：语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的新奇心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自
14、己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如：在学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积累的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的主动性很高，课题生气异样活跃。2、给学生学会理解课文内容的方法：四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟作者的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲
15、，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。3、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读实力：如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，
16、创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，留意对学生语言的积累和运用，努力培育学生的口语表达实力;其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新实力，培育学生的语言概括实力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的学问面，督促其多读书，多积累好词佳句。乡下人家教学设计8教材分析：乡下人家是一篇美丽的写景散文，课文一共7个自然段，前6个自然段写景，最终
17、一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发觉，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏日露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色及乡下人家生活的描绘看似无序，实则有序，这“序”，不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家“景色”独特迷人到乡下人家“生活氛围”独特迷人，也就是从物质到精神的序列。本文语言特别美丽，简洁明快，活泼风趣，到处流露出作者对乡下人家的宠爱
18、之情，这份宠爱，甚至可以说是偏爱，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、悠然、舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋吧。学习目标：1、相识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并驾驭多音字“冠”、“率”。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积累好词佳句。3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。4、感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的酷爱之情。教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。教学难点：1、染通过学生（特殊是从未接触过农村生活的城市的孩子）体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活
19、的美。2、了解课文在空间、时间上交叉叙述的依次。设计思路：通过抓语言文字、抓画面、抓感受，引导学生感悟文字中蕴涵的一幅幅乡下人家的场景。教学打算：搜集有关农村生活的资料和乡村风光图片。课时支配：2课时教学过程：引课：配乐播放乡村风光图片，闲聊：1、你去过乡下吗？2、说说你对乡下的了解。一、文中有画，导入课文。1、同学们，喜爱画画吗？想要画一幅画，该用什么来画呢？除了笔还可以用什么来画呢？是啊，中国的语言文字也是一支绝妙奇妙的画笔呢！（板：文）它能画出一幅幅独特的画面。（板：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会出现出一幅幅漂亮的画面。2、今日，老师要带着大家学习
20、的21课乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中有）的美文。一起读读题目。这节课，我们通过品读课文来发觉文中蕴涵着的一幅幅“画”。二、初读课文，感受画面。1、媒体出示学习要求：大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。2、生自学课文，老师巡察，了解长句的朗读状况。3、先同桌沟通读难读的句子，再全班沟通。个别长句进行全班指导，留意停顿。依据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师仿佛看到了的画面，板书。）4、沟通从文中看到的画面，引导学生说得简洁精确，尽量用四字词
21、语，请学生按依次写到黑板上去。瓜藤满架鲜花开放绿竹成阴雨后春笋鸡群觅食公鸡踏步鸭子戏水妇女捣衣露天晚饭天涯红霞向晚微风归巢鸟儿纺织娘唱歌5、让生划线将全部景物分成三部分，并说说分组的理由。6、老师小结，揭示课文内在的序列。7、齐读“画面”。三、品读课文，描绘画面。1、引出最终一段。师：这么多迷人的风景，的确可以说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是特别有特色的，令人沉醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细地深化地品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你
22、可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？乡下人家，。，是一道独特、迷人的风景。2、学生朗读课文，思索问题。3、沟通。过程：引导学生把话说清晰，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的漂亮、温馨、喧闹、自然、和谐、悠然等特点，随机进行朗读指导，最终小结。略讲地画面：鸭子戏水绿竹成阴嫩笋出土妇女捣衣鸡群觅食重点朗读的画面：雄鸡踏步（读出威严）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）重点理解地画面：瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生气勃勃、绿意盎然）鲜花开放（落实“依
23、着时令，依次开放”，体会乡村景色的朴实中带有华丽）露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠然轻松。）4、再次理解最终一段。出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”齐读。用句式来说说你现在对这句话的理解。乡下人家，不论，都有一道独特、迷人的风景。生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。再次齐读此句。四、联系实际，拓展画面。1、是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。2、沟通，点评：是否描绘出乡下人家的独特、迷人，句子
24、尽量美丽。五、小结这节课我们就上到这儿，下节课，我们再接着学习这篇课文，体会它写作上的特点，感受语言文字的无尽魅力吧！乡下人家教学设计94月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间依次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间依次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、充溢诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家酷爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，酷爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充溢诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达
25、方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽安静，感受作者对乡村生活的憧憬，对生活的酷爱之情;二是在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文，激励学生主动学习。2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。3、带领学生品尝美丽语言，积累精彩句段：文的教学重点是读文
26、感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是特性化的过程，不能以老师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、特性
27、的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教化，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活的爱好。其次节课的任务是接着品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的：1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。2、自读自
28、悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。3、品读课文，展示自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小主子邀请客人这一方式，内化语言。4、读读写写，积累语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以刚好了解到学生学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让学生依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体氛围创设的比较好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。2、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。3、课件
29、的运用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的限制还不是很好。起先部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作实力的提高也比较有限。以上就是我教学乡下人家这篇课文的一些体会。乡下人家教学设计10教学目标：1.感受乡村生活的美妙，培育学生酷爱乡村生活感情。2.有感情地
30、朗读课文，能现象画面。3.课堂小练笔乡下人家的冬天。教学重、难点：感受乡下人家诗情画意的生活，有感情地朗读课文。教学过程：一、引入新课：以中心句为突破口重理思路1.师：同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，假如说繁华的都市带给我们的是热闹与嘈杂，那乡村生活的美妙就须要我们专心去体会。这节课让我们跟随陈醉云走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领会田园生活的美妙。请同学们快速阅读课文，等会告知老师乡下人家是一道怎样的风景？（学生自由朗读后指名说）2.出示结尾段：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（指名读，齐读。）板书：独特迷人3.你是怎
31、么理解这两个词的？4.师：请同学们细致回忆一下，作者在文章中主要都写了哪些独特、迷人的风景呢？板书：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、院里鸡觅食、河中鸭游戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。二、朗读入境：细细品尝美景似身临其境1.师：那么你最喜爱哪一幅乡村风景画呢？现在把你最喜爱的那一处风景再美美地读读，哪些语句，读着读着，让你感受到了乡下人家独特、迷人。2.学生自由读，品尝语言的美。三、赛读入情：用语言带朗读感悟乡情1.学习画面1：屋前搭瓜架师：在沟通前老师要教给大家一个把书读好、读透的方法：（读文字想画面悟乡情）用这样的方法来好好体会乡下人家独特、迷人的风景。师：哪位同学被屋前的瓜架给吸引了，请
32、你读出来给同学们听听。（生读）为什么这样读呢？这里有一句话很难，让我们一起来好好地读一读，想一想，出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。师提示：生活中我们经常在物体的表面加上一些附属的东西，使事物更美观，在这里，这道别有风趣的装饰指什么呀？师引读：在长长的藤，绿绿的叶中，点缀在其中的是青、红色的瓜，多明丽的色调啊，他们把小屋装扮的多生动啊读，真是一道别有风趣的装饰！师引读：可爱的色调，生气勃勃的瓜呀，藤呀，叶呀，他们春种秋收，夏天还可以用来遮荫，真是可爱啊再读小结：与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲者的石
33、狮子和大旗杆会给你什么感觉？通过比较，我们发觉，这才是乡下人家所独有的风情啊！怪不得作者要感慨乡下人家的风景真是独特而迷人啊！让我们带着感受，带着理解美美地再读读这段文字，。（4）总结：刚才我们就是用（读文字想画面悟乡情）这样的方法来学习课文的第一小节，也就是屋前瓜架的场面，下面老师要求大家用同样的方法再读一读文中你喜爱的其他场景，想一想，悟一悟，作者是怎样通过这些看似平凡的场景，写出了乡下人家的独特与迷人的。2、相机沟通（余下的画面中，你最喜爱那一幅）画面2：门前种鲜花指名读，请同学们闭上眼睛想象画面。师引读：你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）是啊，春天开放的芍
34、药，夏日的凤仙花，秋天的鸡冠花、大丽菊，它们依着时令开放得如火如荼！花团锦簇，开的好不喧闹，真是一派华丽的景象！想到了吗？再读师引读：芍药才开罢，凤仙花就起先怒放，凤仙花还未凋谢，秋日的鸡冠花、大丽菊又竞相比美了，它们依次开放，小院的门前始终都洋溢着花香，多迷人的风景啊！再读师质疑：“朴实中带着几分华丽”朴实和华丽是反义词，这里是否冲突呢？对，它们不象城市里的花有美丽的花瓶来衬托，有漂亮的礼纸来包装，农村的花是那样的简洁，那样的朴实，但朴实是最自然的，最自然的往往是最美的。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光，乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！画面3：屋后春笋冒指名读，这又是一幅怎样的画面
35、呢？（生气勃勃、春意昂然）师：哪里看出来的？（绿绿的浓阴、成群、探）师：这个“探”字让你联想到什么了？师：你能边听老师读边做做这个动作吗？师：多可爱的一群小笋芽啊，告知老师你探出头来想干什么？你用充溢新奇、淘气地读读师：于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读读。写的这么生动形象的句子，应当快把它积累下来。你们能背下来吗？这又是一道独特、迷人的风景啊！画面4：院里鸡觅食指名读，现象画面，你觉得这段里哪个词写得特殊有意思？“率领”“大踏步”一般用在谁身上？这让你感受到什么？（雄鸡就像威严凛凛的大将军，非常傲岸。）（乡下的母鸡带着孩子去觅食是特别从容的，而城里的鸡是关在笼子里的，很
36、可怜。）师引读：通过你的朗读来表达乡下的鸡具有浓浓的人情味吧。这是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！画面5：河中鸭游戏指名读，说画面，你有什么疑问吗？什么是捣衣？城里的鸭子见了人是惊惶失措的，而乡下的鸭子见到妇女捣衣，一点也不惊异？这在城里可看不到，是乡下人家河边一道独特的风景。让我们一起观赏这一幅画面，齐读。画面6：门前吃晚饭指名读，说画面，“天高地阔”表现在哪里？乡下人家的生活就是这样的平淡，但平淡中不失和谐、甜蜜，我们的眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，四周花儿朵朵，绿竹摇摇。身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔的吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读第5节。假如你从这儿经过，会发生
37、一些什么小插曲呢？发挥你的想象。比起城市中生活在高楼大厦却相见不相识的邻居们，这可真是乡下人家才有的独特、迷人的风景啊！画面7：夜静催眠曲师：那么热忱的乡下人，那么漂亮的景色，你会迟疑吗？要是加上一段奇妙的音乐，我想你会留得更晚些，你听（音乐：纺织娘）师：这样的音乐让你联想到了什么？（安静、安静的画面）师：课文哪里描写了这幅画面，你能用朗读把安静的感觉读出来吗？3.小结：刚才同学们一起共享了自己认为最美的风景，它们是那么独特，迷人，所以作者写道：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。看老师用这些如画的美景编了首诗：乡下人家长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。鸡群悠然自
38、由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，织娘歌伴入眠，自然独特和谐，最美乡下人家。四、课堂小练笔：描写乡下人家的冬天师：同学们，作者说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”文中作者都写了什么时候、什么季节的风景呢？很缺憾作者没有写冬天，那么你想象中乡下的冬天是怎样的？（出示图片）其实乡下的冬天也很美，你能把它写下来吗？老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。五、课文总结师：有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者看似随意的写出，其实是有肯定的时间依次和方位依次的，这样文章就有了依次美。我们同学在
39、写作文的时候，也要留意视察，遵循肯定的依次。六、课外延长：布置综合性学习师：生活中并不缺乏美，而是缺少发觉美的眼睛。在我们眼中那些司空见惯的画面，在作者的眼中却是一道独特、迷人的风景。那就让我们也给自己一双慧眼，“走进田园”，去感受乡村生活的诗情画意吧！乡下人家教学设计111.学习课文36自然段，联系上下文理解词句，从乡村生活的最平凡景物、最一般场面中感受乡村生活的美妙，培育学生酷爱乡村生活的感情。2.有感情地朗读课文，体会美丽语言，积累精彩语句。学习作者生动形象的表达方式3.联系生活实际，发挥想象写写乡下人家的其他动人画面。1、教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美妙。2、教学难点
40、：体会从平凡的事物、一般的场面呈现出来的乡村生活的美；体会作者生动形象的表达方式。音频材料 图片 课件两课时其次课时一、回顾朗读，奔主题1 师：同学们，上节课我们已经随作家沉醉云走进了平凡的农家小院，领会了乡下人家那独特、迷人的风景。还记得咱们都观赏了哪些画面吗？生：瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋。2 师：看，别有情趣的瓜架、门前盛开的鲜花、屋后探出头的春笋都是那么富有诗情画意，真是独特迷人。难怪作者说（课件出示，生读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。3 师：这节课，就让我们接着走进乡下人家，去看看剩下的这些风景究竟独特、迷人在哪里。设计意图：出示的句子是课文的最
41、终一句话，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清楚，又使整个教学过程疏密有致，张弛有间，富有节奏。】二、联系生活，想象画面，体会语言描写的意境之美。（一）师：自由读36自然段，结合这些画面，说说你又观赏到了哪些风景？生反馈，师相机板书：鸡鸭觅食院落晚餐月夜美梦（二）品词析句，感悟中心1鸡鸭觅食师：鸡和鸭在生活中是最常见的，我们先来看看观赏下“鸡鸭觅食图”。默读三四自然段，边读边画出你最喜爱的句子，并说说这个句子好在哪里，你为什么喜爱。a 你从哪里看出每家每户都养鸡的?按例是什么意思?“按例、确定”说明乡下养鸡普遍；屏幕出示句子，进行比较。
42、（把“鸡”提前，起强调作用。）乡下人家按例总要养几只鸡的。鸡，乡下人家按例要养几只的。b 订正学生“觅食”的读音；“率”字的写法；由“率领”等词语体会母鸡和小鸡的悠然、温馨。(板书：率领、觅食)c由“耸着”“大踏步”“走来走去”等词语，体会雄鸡的神气、好玩，感悟作者生动、形象的表达手法。（板书：耸着、大踏步）指名：你能边表演边读读吗？句子训练：说一说（先同桌说说）耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去，它心里想d捣衣是什么意思?看到过捣衣?（板书：捣衣）能不能给“从不惊讶”换一种说法?(惊惶失措、四处逃跑)e 即使旁边的石头上有妇女在捣衣，它们也从不惊讶。这些鸭子还会遇到哪些状况?试着用“即
43、使 ，它们也 。”来说一句话。（即使有小船划过，它们也从不惊惶。即使有人在游泳，它们也从不惊慌。）师小结：乡下人家，鸡鸭成群，他们早已把这里当成了自己的家，与人们相处地那么和谐自然，难怪作者赞美乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。2、院前晚餐a 师：同学们，你们在自家的院子里吃过饭吗？和在饭桌上吃有什么不同感受？读第五自然段，看看乡下人家是否有同样的自由悠然、自由自在的感受，并找出文中的一个词来概括这种感受。（板书：天高地阔）b 女生再读，想想，乡下人家天高地阔地边吃饭边享受着什么？c 乡下人家，边吃着饭，边享受着自然、和谐的景色，真是天高地阔的享受；老师也想到自己
44、儿时天高地阔的院前晚餐情景：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。慵懒的小黑狗起先卖力地摇摆着尾巴，时而在大人跟前绕来绕去，时而蹲坐着用期许的目光望着你手中的碗；树上的知了和着屋后的流水声唱起了落日歌；吃饱的大白鹅从河边归来，在院中相互嬉闹着，等着主子叫它们入窝；路过的熟人总会停下脚步，扯着嗓门问句：“你们都煮了什么好吃的呢？”师：同学们，回忆下，你们家院前吃饭时，确定还有很多好玩的画面呈现着“天高地阔”，仿照作者生动形象的修辞手法，写下来吧。写话训练：我们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。d 生反馈。师总结：乡下人家，夏天傍晚的院前晚餐让作者艳羡。他禁不住说道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”3、月夜美梦a 师：秋天到了，夜也深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。同学们请闭上眼睛，听秋天到了，纺织娘甜甜蜜蜜地进入梦乡。