《2022年教师网络研修日志.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师网络研修日志.docx（14页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022教师网络研修日志老师网络研修日志可以了解到各位老师通过网络研修有了哪些进步，下面为大家搜集老师网络研修日志范文，欢迎阅读!老师网络研修日志一英语是语言，其本身就比较抽象，枯燥，加之英汉两语之间有很多本质的区分，对小学生来讲自然而然地产生了距离感和生疏感。英语课程标准把激发学生学习爱好，树立学生自信念等放在第一位，这是对英语教学任务的重新定位。在平常的英语教学实践，我发觉小学英语教学的关键，不是把语言学问点像填鸭似地灌进学生脑子中去，而是在欢乐的嬉戏中激发他们的学习爱好，培育他们学习英语的良好习惯。嬉戏活动是课堂教学的一个重要部分，它作为一种的激趣方法，在课堂中适当运用，让学生在玩中学，
2、在学中玩，即可培育学生的学习爱好，变要我学为我要学，又能使学生在轻松的氛围中驾驭和运用学问。于是，寓嬉戏于教学中便成了我这几年来始终在探讨的课题。‘教化嬉戏’一词起源于 80 年头的美国，在国外，教化嬉戏被称为Edutainment或Educational Games。Edutainment是由英文education(教化)和entertainment(消遣)两个单词组合而成，是指教化中的消遣形式，即通过在教学中运用各种消遣形式，实现肯定的教化目的。一、创设开放环境，激发学习爱好英语学习其实是一个英语学问积累、技能培育和实力发展这样一个困难的过程，主要是靠有意识学习去完
3、成。小学生的心理特点是新奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的学问，但感知觉的无意性和心情性很明显，极易被感爱好的、新奇的内容所吸引，但他们年纪比较小，留意力不稳定，单凭爱好去相识事物，感爱好的就情愿去做，不感爱好的就心不在焉，无意留意多于有意留意。所以我们要创建开放环境，顺应儿童的天性，而嬉戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在快乐的嬉戏中变无意留意为有意留意，在轻松开心的氛围中学到新的学问。把嬉戏引入课堂，用嬉戏教学来激发学生学习英语的爱好。充分调动学生进行无意识学习，以减轻其学习负担。创设逼真的语言情景。老师在课堂教学中要创设和模拟与学生亲密相关的日常生活情景, 如问候、告辞、谈论天气、
4、问路、购物、打电话等, 以使学生主动地投入到学习活动中去。例如，当学生学习到肯定阶段，为了让他们综合地复习以前所学过的单词，我们可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词嬉戏。除此之外, 老师还可以开展各种生动好玩的嬉戏活动协助教学，如听听猜猜、设计节奏读单词传话、找挚友 演小品、猜谜、唱英语歌曲、开辩论会等，创建诞生动活泼、主动主动的学习局面，从而保持一种我要学的主观欲望。贴近教学实际，培育学生实力智力的发展有赖于各种实力的提高。培育学生的实力，发展学生的智力，是现代化教化的一项主要任务。小学英语教学嬉戏的目的虽不是扩展语言，创建性地运用语言，然而却能把学生干脆吸引到语言活动中来，从而培育，熬炼他们
5、的视察，记忆，思维，想象等实力。我们深知，小学英语课堂教学活动，应当建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上，要贴近学生的生活世界，关注学生的生活阅历，把在课堂上学习到的学问与社会生活结合在一起，从而让学生在生活中感知英语，在生活情境中学到英语学问。在平常的课堂教学中，我发觉一些学生在学习中遇到的困难，并不是智力方面的，而是对学习缺乏主动性和主动性。详细表现为思想懒散，不情愿也不擅长开动脑筋，主动思索。寓嬉戏与教学中教学的嬉戏本身就要求学生主动参加，嬉戏材料来源于学生所学语言，嬉戏的角色和规则都是学生能够理解和接受了的。这样学生在嬉戏中不会感到有任务压力，胜利了，会产生骄傲感，感受到胜
6、利的快乐。它不仅为具有各方面才能的学生供应了自我表现，自我发挥的广袤天地，也通过嬉戏使枯燥的单词，句型变得生动活泼，趣味无穷，既可以活跃课堂气氛，又能激发学生学习英语的热忱，还能培育学生的才能，发展他们得智力。小学生的思维特点以形象思维为主，他们擅长形象记忆，逻辑推理实力较弱。他们须要有可感知的详细事物来支持，思维才能进行下去。苏霍姆林斯基认为：任何一种教化现象，孩子在其中越少感觉到教化的意图，它的教化效果就越大。我把这条规律看成是教化技巧的核心。二、细心设计嬉戏，引导自主实践在英语教学中，嬉戏是一种行之有效的教学形式，它不是为玩而玩的盲目活动，而是作为课的不行分割的一部分，要经过老师细心设计
7、，有序进地组织。在组织嬉戏教学中，我能做到每个嬉戏都做到有一个明确的目的，把嬉戏与教学内容有机地结合起来。作为老师我清晰地知道，嬉戏性并不是目的本身，因为嬉戏教学不只是让学生玩得投入，玩得欢乐而已，它的根本目的还在于完成肯定的教学任务。在课堂上穿插消遣性的嬉戏，虽然只不过是一个协助，但是，有了消遣性嬉戏的教学，更加深了学生们对学问的学习驾驭。寓嬉戏于教学的实质就是嬉戏教学在激起并满意学生情感须要的同时，激起并满意学生的认知须要，使以情感须要为核心的一系列非智力因素，能加强和帮助学生的学习和情感。教学英语的目的是为了让学生驾驭肯定的语言学问和形成肯定的语言技能，最终形成初步的语言运用实力，而不是
8、让学生简洁地玩玩乐乐就了事。因此，老师应依据详细的教学内容，有针对性的细心设计教学嬉戏，使嬉戏为语言学问的学习，驾驭和运用服务。像课堂上常常开展的有针对性内容的嬉戏：画画猜字、盛装嬉戏、藏东西、动作竞赛、圣诞老人、故事接力、排兵布阵、旅行、耳语嬉戏等都是学生所宠爱的，这对培育学生的学习爱好和树立自信念非常有利。例如，在学习服装词汇时，老师可设计Dress Up(盛装嬉戏)，老师拿几件不同季节不同颜色的服饰，将全班学生分成联组，每组找一位选手，老师描述每位选手应当穿的衣服，选手必需在指定时间选对衣服并穿好。利用这个嬉戏来复习季节，颜色等词汇。寓教学内容于嬉戏之中，依据学生的实际，奇妙运用嬉戏，把
9、嬉戏与语言操练、重难点的突破，复习巩固有机地结合，如，让学生用实物、头饰、面具等道具运用所学句型和一些旧学问来进行自编自演的小短剧，使学生在嬉戏中培育视察想象实力，巩固所学的会话和句型。这样，运用嬉戏，突破教学中的中难点，把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼、妙趣横生，使学生在轻松开心的环境中复习巩固了学问。因为，英语教学嬉戏不是学生自发的活动，所以，须要老师的正确指导。又如在教学Moduel 1,Unit 2 Warming up 时，我将有关七城会的学问改为抢答题，融入南昌筹备和举办的绳金塔金秋贸易活动、军乐节等一系列大事，极大地丰富了语言内容的教学，拓宽了学生学问面，也很好地对学生进行德
10、育渗透。可见，英语教学嬉戏在激发学生的学习爱好，活跃课堂，驾驭新学问，培育学生的视察实力和语言的交际实力起着重要的作用，是利教利学的一种行之有效地教学组织形式。我们老师在设计和运用嬉戏进行教学时要符合自己学生的实际状况，既要留意学生参加的主动性，又要留意学生参加的整体性，使全体学生都能得到发展;既要留意嬉戏的目的性，又要留意嬉戏的趣味性和多样性;既要留意嬉戏教学的时间，又要不偏离教学目的;既要留意所设计嬉戏在思维上的启发性和层次性，还要留意嬉戏开展的敏捷性，不能为嬉戏而嬉戏。总之，嬉戏是小学英语课堂教学中一种行之有效的好方法，寓嬉戏于英语教学，能够快速培育起孩子们的学习英语爱好，并使这种爱好许
11、久的保持下去，形成英语教学中有利的非智力因素。老师网络研修日志二通过这次名师专题网络学习，让我受益匪浅，自己原本是一块贫瘠的土地，像被阳光雨露滋润般肥沃起来，真的感谢教化系统领导、名师们、同仁们的帮助。我会把自己脑袋里装满养分物质浇灌给我的学生们，他们也会受到阳光雨露滋润而强壮成长。以下是我从研修起先到研修即将结束在网上这个平台所得到的财宝。一、 首先我要端正师生之间的关系。以前总把自己放在高高在上的位置，老师讲、学生 听记，老师满堂灌给学生，学生必需宁静地听记内容。现在通过学习我会变更师生之间的关系。师生之间应当是同等、民主。学生他们也是人，他们不是学习的机器，他们有自己的心里想法。我们应当
12、用理解和敬重、宽容和爱惜、真诚与信任、赏识和赞美来与学生相处，与学生和谐相处，老师而不是处在权威、高压的状态，这样的老师具有亲和力，那么学生会亲其师，信其道的真谛。所以和谐师生关系下的教学效果就是最好的教学相长。二、 不断学习，不断充电。科学技术正在突飞猛进，新课标要求英语老师肯定要开阔视野，关注社会发展，多方面提高自身修养。而作为人类灵魂的工程师肩负着闻道、授业、解惑的责任，假如自己的肚子没有货没有墨水，怎么去教授学生学问，老师应当有危机感，不断学习，不断充电。三、变更课堂教学、教学方法、教学理念，通过各种途径为英语教学服务。这次专业工作室探讨课题是非智力因素对英语教学的影响。是啊，习惯、性
13、格、爱好、意志、动机和学习看法这些非智力因素，我们应在学生学习英语中渐渐渗透、渐渐培育他们良好的习惯、深厚的爱好、坚毅的意志力、正确的学习看法和动机，让他们英语尽可能学得好，教学并非一朝一夕的事情，他是个慢热的过程，所以我今后要用在研修工作室学到的学问慢慢地输给学生。四、教学课后的支配。英语学习不但是课堂45分钟就可以，课后也要进行有爱好英语学习活动，比如看原版的英语电影、电视、多媒体网学，英语角或有机会与老外接触，让英语学习走进生活，让学生看得见摸得着，让语言学以致用。这次研修真是受益颇多啊!老师网络研修日志三一、使我清楚地相识到中学生物新课程的大致内容通过培训学习，使我清晰地相识到中学生物
14、新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上相识到中学生物新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储备上为中学生物新课程改革作好充分的打算。对于新增的大部分内容应在最短的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。对于一个中学老师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。学问的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所改变的必需做到心中有数。对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不
15、同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、镇定自若，不至于面对新问题产生生疏感和惊慌感。通过学习，使我清晰地相识到中学生物新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。中学生物新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为老师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。二、通过培训学习，使我清
16、晰地相识到整体把握中学生物新课程的重要性及其常用方法。整体把握中学生物新课程不仅可以使我们清晰地相识到中学生物的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对中学生物新课程。整体把握中学生物新课程不仅可以提高老师自身的素养，也有助于培育学生的生物素养。只有让学生具备良好的生物素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清楚地相识并把握好生物的主线，才能更好地将学问有机地联系起来。所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。这条主线或许只贯穿于我们的初中学阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、中学甚至高校阶段。因此较好的整体把握中学生物新课程、清楚地相识并把握
17、好生物的主线，对于一个中学生物老师是特别有必要的，也是特别有意义的。将个人的才智与集体的才智融于一体是把握生物中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。三、建立新型的师生关系，成为学生的挚友和榜样师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏主动的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了珍贵的动的源泉。优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生
18、情感关系应当是建立在师生特性全面交往基础上的情感关系。创建新型的师生情感关系，我认为须要从如下几个方面努力：第一，老师需真情对待学生，关切爱惜学生。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学胜利的喜悦。第三，完善特性，呈现个人魅力。老师要得到学生的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的特性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。四、上好课堂教学，最大限度的提高课堂教学效率1、创设情境，发挥最佳效果。在教学实践中，从日常生活入手，创设生动好玩的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活阅历和客观事实动身。就在每个学生的身边,如热点新闻,医疗健
19、康,个人生活,当地资源,环境爱护等,都含有与学生切身利益相关的问题,在教学中适当加入这些内容,会开阔学生的思路,加深对相关学问的理解,并能够相识到很多社会问题的多方面性.2、嘉奖激励，提高学习主动性。在教学中，充分关注学生情感看法改变，实行主动的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好!你想象力特别丰富!真聪慧等等!调动了学生主动探求学问的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验胜利，增加自信念。课改要求能发挥学生主体性和主动性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师;老师如何引导，启发，点拔?能否真正地把学生引到这一领域?老师要擅长把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。生物学科与自然
20、界紧密相联，和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导学生从熟识的事物，现象动身，依据学生驾驭的状况，创设情境提出问题，激励学生共同参加，发挥想象，主动思维来解决问题的意向。3、学生应成为课堂学习的主子环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些学生在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了学生自主探究和学问的综合运用实力的培育;一些本该让学生自己去动手操作、试验、探讨、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习主动性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页