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1、写出人物的精写出人物的精神神教学目标教学目标 1 1、尝试观察人物特点，了解人物精神；、尝试观察人物特点，了解人物精神； 2 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方、学会选择典型事例，写出人物精神的方法；法；3 3、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。描写方法。 第一课时第一课时 为什么同学们猜不出前一句描写的人为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？物，却能猜出后一句描写的人物呢？小游戏：小游戏：猜猜他是谁？猜猜他是谁？ 有这样一个人，个子不有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一
2、顶青色帽眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。子，走起路来摇摇晃晃。 有这样一个人，黑脸短有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。提一柄九齿钉耙。 因为后一句描述了这个人最典型因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。此处利用外貌描写一柄九齿钉耙。此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的符合我们上学期学过的“写人要抓写人要抓住特点住特点”。 请同学们回顾本单元的四篇课文，看请同学们回顾本单元的四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样
3、的精神品质。看作者分别展现了人物怎样的精神品质。 邓稼先邓稼先展现了邓稼先展现了邓稼先不计名利、无私奉不计名利、无私奉献献的精神品质。的精神品质。 说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段展现展现了闻一多先生了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏凛然、无私无畏的精神品质。的精神品质。 回忆鲁迅先生（节选）回忆鲁迅先生（节选）展现了展现了鲁迅先生鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人己、宽以待人的品质。的品质。 孙权劝学孙权劝学展现了孙权展现了孙权关心下属、关心下属、爱才惜才、善于劝说爱才惜才、善于劝说
4、的品质和的品质和吕蒙知错吕蒙知错就改、善于学习就改、善于学习的精神品质。的精神品质。 在这几篇课文中，作者运用了在这几篇课文中，作者运用了怎样怎样的方法的方法来表现人物的来表现人物的内在精神内在精神？ 邓稼先邓稼先运用运用对比对比的手法突出人物的的手法突出人物的精神特征。精神特征。 说和做说和做记闻一多先生言行片段记闻一多先生言行片段先写先写具体事例具体事例，再借助一些，再借助一些抒情、议论抒情、议论的句子，的句子，对人物的精神进行点睛式的概括。对人物的精神进行点睛式的概括。 回忆鲁迅先生（节选）回忆鲁迅先生（节选）生动传神的细节描写。生动传神的细节描写。 孙权劝学孙权劝学语言描写语言描写，正
5、正面描写与侧面描写面描写与侧面描写相结合。相结合。 请同学们欣赏下面的片段。请同学们欣赏下面的片段。 老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？什么东西？”他拿着他拿着宝匣往窗前走去。宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！噢，是真金！金子！”他连他连声叫嚷，声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！这么多的金子！有两斤重。啊！啊！夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我
6、明白了。我的女儿，我明白了。” 巴尔扎克为我们塑造了一个怎样巴尔扎克为我们塑造了一个怎样的的“守财奴守财奴”形象？形象？ 作者通过作者通过“争夺梳妆匣争夺梳妆匣”这件这件事表现了事表现了“守财奴守财奴”的的吝啬吝啬、贪婪贪婪、惜财如命惜财如命。 如果给这篇文章续写一个关于如果给这篇文章续写一个关于“葛朗台葛朗台买东西时买东西时讨价还价讨价还价”的事例，大家认为行的事例，大家认为行不行？为什么？不行？为什么？ 不行。不行。“葛朗台买东西时讨价还价葛朗台买东西时讨价还价”这这件事虽然也有关钱财，但还件事虽然也有关钱财，但还不足以体现人物不足以体现人物的贪婪、吝啬、惜财如命的贪婪、吝啬、惜财如命。也
7、就是说，这一。也就是说，这一事例不够典型，不能鲜明地凸显人物的精神。事例不够典型，不能鲜明地凸显人物的精神。 人物的精神品质决定着材料的选择，人物的精神品质决定着材料的选择，而而典型的材料又凸显着人物的精神典型的材料又凸显着人物的精神。所。所以在刻画人物形象时必须选择最能展现以在刻画人物形象时必须选择最能展现人物精神风貌的事情来写，也就是我们人物精神风貌的事情来写，也就是我们常说的常说的典型事例典型事例。a a. .抓住典型事例来展现人物的精神风貌。抓住典型事例来展现人物的精神风貌。 下面请同学们阅读贾平凹的我的下面请同学们阅读贾平凹的我的老师，看看作者是如何表现人物的精老师，看看作者是如何表
8、现人物的精神品质的。神品质的。我的老师我的老师贾平凹贾平凹 我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。我的老师孙涵泊，是朋友的孩子，今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，些善良，但对家里所有的来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小儿为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你
9、们的错误了，谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该谁规定老师只能以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。做我的老师的。 幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，中，阿姨摘了一抱花分给大家，轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：“你不你不要？要？”他说：他说：“花疼不疼？花疼不疼？”对于美好的东西，因对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，为美好，我也常常就不觉得它的美好了，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，不
10、保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。真该做我的老师。 我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：过来，头歪着，一手掏耳朵。他爹问：“你来看什么？你来看什么？”他说：他说：“看写。看写。”再问：再问：“写的什么？写的什么？”说：说：“字。字。”又问：又问：“什么什么字？字？”说：说：“黑字。黑字。”我的文章和书
11、法本不高明，却向来有人恭我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔和获奖，我也就说：我得需要提拔和获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，他写的这副联，春春，多好！，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不
12、拐弯抹角，直奔事孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不斟句酌字，不拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。物根本，他真该做我的老师。 我的老师话少，对我没有悬河般的教导，我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的。他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻。所以，我不断地发现着我的卑劣
13、，知道了羞耻。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？我一个学生吧？（有删改）（有删改）l 文章第段运用了动作描写，表现了孙涵泊文章第段运用了动作描写，表现了孙涵泊率真、坦诚、实事求是的精神品质。率真、坦诚、实事求是的精神品质。l 文章第段运用了语言描写，表现了孙涵文章第段运用了语言描写，表现了孙涵泊有爱心、善良、不违心恭维的精神品质。泊有爱心、善良、不违心恭维的精神品质。l 文章第段运用了神态描写，表现孙涵泊文章第段运用了神态描写，表现孙涵泊天真可爱、充满好奇的精神品质。天真可爱、充满好奇的精神品质。l 第段将孙涵泊爱惜花木和
14、第段将孙涵泊爱惜花木和“我我”不懂得爱惜、不懂得爱惜、保护美好的东西进行对比，突出他的慈悲和善良。保护美好的东西进行对比，突出他的慈悲和善良。l 第段将孙涵泊实评第段将孙涵泊实评“我我”写字和写字和“我我”的恭维的恭维进行对比，突出他坦率、真诚的精神品质。进行对比，突出他坦率、真诚的精神品质。l 第段的结尾都运用议论、抒情的语句对孙涵第段的结尾都运用议论、抒情的语句对孙涵泊的精神品质进行了高度的概括和赞扬。泊的精神品质进行了高度的概括和赞扬。b.b. 运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描运用细节描写（外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等）使人物神形俱备。写、神态描写等）使人物神形俱备。
15、c.c. 借助不同的写作手法（如对比、侧面烘托、正借助不同的写作手法（如对比、侧面烘托、正面描写与侧面描写相结合等）来揭示和凸显人面描写与侧面描写相结合等）来揭示和凸显人物的精神。物的精神。d.d. 借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质做点睛式的概括。点睛式的概括。归纳方法归纳方法 通过以上对具体语段和文章的分析，通过以上对具体语段和文章的分析，我们知道了写出人物的精神不仅要选取我们知道了写出人物的精神不仅要选取典型的材料，而且还要综合运用不同的典型的材料，而且还要综合运用不同的写作手法和表达方式。接下来我们进行写作手法和表达方式。接下来我们进行一个课
16、堂小练笔：一个课堂小练笔：我的好朋友（命题）我的好朋友（命题），看看大家能否灵活运用这些方法来写出看看大家能否灵活运用这些方法来写出人物的精神。人物的精神。作文：作文：我的好朋友（命题）我的好朋友（命题）第二课时第二课时我的好朋友（节选）我的好朋友（节选） 我的这位朋友稍微有点我的这位朋友稍微有点胖胖，脸庞有点大，所以我叫她，脸庞有点大，所以我叫她“大脸大脸冰冰冰冰”。我们从幼儿园都在一个班，我们的感情可谓是。我们从幼儿园都在一个班，我们的感情可谓是“比天比天高比海深高比海深”。 “大脸冰冰大脸冰冰”的字写的非常端正，成绩也非常好，品德也很的字写的非常端正，成绩也非常好，品德也很好，好， 她最
17、大的特点就是说话奶声奶气，非常可爱，你有烦恼的她最大的特点就是说话奶声奶气，非常可爱，你有烦恼的时候，和她在一起，那些不舒服的事情马上就烟消云散了。时候，和她在一起，那些不舒服的事情马上就烟消云散了。 我也有点胖，我们两个在一起就是中国的一个地名：合肥我也有点胖，我们两个在一起就是中国的一个地名：合肥。我们。我们有难同当、有福同享有难同当、有福同享。记得有一次，我们刚考完试，我。记得有一次，我们刚考完试，我自我感觉良好，我就搂着她高兴的说：自我感觉良好，我就搂着她高兴的说：“我感觉不错，你呢？我感觉不错，你呢？”，却看到她一脸伤心，我赶忙问：，却看到她一脸伤心，我赶忙问：“怎么了？怎么了？”她
18、说她好几她说她好几个题目都没有写，估计要扣不少分了。我赶快安慰她说没有什个题目都没有写，估计要扣不少分了。我赶快安慰她说没有什么大不了的，说不定我还没有你考的好呢。就这样她的情绪慢么大不了的，说不定我还没有你考的好呢。就这样她的情绪慢慢的缓和下来。过了一天，卷子发下来了，她的成绩不理想。慢的缓和下来。过了一天，卷子发下来了，她的成绩不理想。我想用什么办法可以让她发泄发泄呢，我就想到打一打、闹一我想用什么办法可以让她发泄发泄呢，我就想到打一打、闹一闹可能会好一点。我就打了她一拳，她的小宇宙马上爆发了，闹可能会好一点。我就打了她一拳，她的小宇宙马上爆发了，我们追着打闹了一会，她的坏情绪就飞到九霄云
19、外了。我们肩我们追着打闹了一会，她的坏情绪就飞到九霄云外了。我们肩并肩坐在地上，她忽然低声的说：并肩坐在地上，她忽然低声的说：“谢谢你！谢谢你！”。 思维导图思维导图我的好朋友我的好朋友（命题）（命题）审题审题片段作文（片段作文（200200字左右）字左右）写好朋友的性格和气质写好朋友的性格和气质选材选材朋友对朋友对“我我”的关心和照顾，让的关心和照顾，让“我我”重新振作重新振作朋友美好的心灵，让朋友美好的心灵，让“我我”快乐快乐朋友的勇气，激发朋友的勇气，激发“我我”向上的热情向上的热情写法写法细节描写细节描写正面描写正面描写议论、抒情议论、抒情人物描写的方法人物描写的方法外貌描写外貌描写
20、外貌描写外貌描写就是对人物的面就是对人物的面容、神态、表情、衣着、容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。姿势等的描写。 他的面孔黄里带白他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但像大病新愈的人，但是精神很好，没有一是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一久没剪了，却一根一根精神抖擞地竖着。根精神抖擞地竖着。胡须很打眼，好像浓胡须很打眼，好像浓墨写的隶体墨写的隶体“一一”字字。 材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点材料一：她大概叫琅琅，穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁，一头柔软的卷发小罩衣。凸额头、
21、塌鼻梁，一头柔软的卷发。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。总是不声不响，像个静默的小哲学家似的。 材料材料 二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑二：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。，定神时如清水，闪动时像星星。长相，突出文静长相，突出文静 眼睛，突出聪明，眼睛，突出聪明，纯真的内在气质纯真的内在气质 脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那刻似的；只有那眼珠间或一轮眼珠间或一轮，还，还可以表示她是一个活物。可以表示她是一个活物。 祥林嫂祥林嫂 外貌描写的要求外貌描写的要求: :抓
22、住特点抓住特点, ,描写重点描写重点, ,体现个性体现个性要使描写生动要使描写生动, ,可恰当运用修辞可恰当运用修辞描写要有一定的顺序描写要有一定的顺序语言描写语言描写1、“爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗?”我说。我说。“我知道给你了我知道给你了,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿?”妈妈说。妈妈说。2 2、“爸爸不是说给我了吗爸爸不是说给我了吗?”?”我我小声小声地说地说。 “ “我知道给你了我知道给你了, ,可是现在它在哪儿可是现在它在哪儿?”?”妈妈妈的目光妈的目光紧紧地盯着紧紧地盯着我说。我说。 还要写出人物说话时的神还要写出人物说话时的神态动作等态动作等 星期天上午，我正在复习功
23、课。忽然听见门外传来又甜又星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过小燕，吃过早饭了吗？早饭了吗？”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小云说：小云说：“吃的什么？吃的什么？”我说：我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云小云说：说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀
24、！到哪儿吃早饭呀！”我说：我说：“在我家吃吧！在我家吃吧！”小云摆摆手说：小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种不了，不了。我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧，你快跟我去看看吧！”我问：我问：“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，一会儿你就知先别急，一会儿你就知道啦？道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去说完，小云拉着我的手向她家跑去 星期天上午，我正在复习功课。忽然星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕，小燕！小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她小云在喊
25、我。我连忙放下笔，去给她开门。开门。“小燕，我发明了一种小燕，我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看看吧！，你快跟我去看看吧！”语言简洁语言简洁,不拖泥带不拖泥带水水语言描写语言描写: :人物的语言必须个性化人物的语言必须个性化, ,符合符合人物独特的身份地位年龄等人物独特的身份地位年龄等要写出人物说话时的神态动要写出人物说话时的神态动作等作等语言要简洁，不能拖泥带水语言要简洁，不能拖泥带水 动作描写动作描写小练笔：小练笔： 你在吃一枚还没熟透的青杏你在吃一枚还没熟透的青杏 请以行动描写为主，写出具体情景请以行动描写为主，写出具体情景。 我大着胆子把一颗还没熟透的青我大着胆子把一颗还没熟透的青
26、杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的杏儿小心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针牙齿慢慢地咬了一下，顿时我像被针扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上扎疼了似的扭歪了脸，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。，老半天也不敢再嚼下去。这段描写给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？动作描写中动词的运用要准确。动作描写中动词的运用要准确。动作描写要符合人物的身份。动作描写要符合人物的身份。心理描写心理描写 害怕害怕 高兴、惭愧、伤心高兴、惭愧、伤心.等等情绪，等等情绪，都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽都是看不到，摸不着的，这是抽象的。写抽象的文章，要采用具体化，使它生动。
27、那么象的文章，要采用具体化，使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢要怎样使抽象具体化呢 有一个好法子，那就是应用有一个好法子，那就是应用看、听、感、想、做看、听、感、想、做等五种方等五种方法去进行细节描写。法去进行细节描写。” ” 心理细节描写心理细节描写我们以晚上怕看家为例子来练习我们以晚上怕看家为例子来练习那时候我的眼睛看到什么那时候我的眼睛看到什么我的耳朵听到什么我的耳朵听到什么我的心里感到什么我的心里感到什么我的脑里想到什么我的脑里想到什么我有没有动作我有没有动作 应用应用看、听、感、想、做看、听、感、想、做这五这五个方法，就像神仙那点石成金的五个方法，就像神仙那点石成金的五根手指头一样，
28、可以把抽象的意思根手指头一样，可以把抽象的意思，生动的描写出来。，生动的描写出来。”晚上怕看家晚上怕看家 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常，非常害怕。晚上看家，实在可怕，非常 非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的非常的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可。啊！晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。怕的事。可怕，可怕，真是可怕。 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影当我看到行人从窗外走过的黑影（看）（看），
29、或是听到厨房里传来砰砰的声音或是听到厨房里传来砰砰的声音（听）（听），我便以为小偷来了，吓得说不出话来，我便以为小偷来了，吓得说不出话来（感（感）。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机的钱，搬走我家的电视机（想）（想）。我不敢捉。我不敢捉小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲小偷，所以跑进卧室里，锁起了房门，躲在被窝里在被窝里（做）（做），在被窝里，我一直祈祷：，在被窝里，我一直祈祷：爸、妈，赶快回来吧爸、妈，赶快回来吧（想）（想）！ 每一个抽象材料的描写，看、听、
30、感、想、做每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗这五种方法，全得应用上吗 那要从文章的需要和应用上看是否妥那要从文章的需要和应用上看是否妥当来决定。假如我们对某个抽象材料要详当来决定。假如我们对某个抽象材料要详细的写，则看、听、感、想、做等五种方细的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充实；如果打算法都用上应了，内容便较充实；如果打算简略地写，则应用其中的一种或两种去描简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。用上了，会令人感到冗长、不妥。” ” 这段描写
31、给你什么样的写作启示？这段描写给你什么样的写作启示？人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合人物年龄。人物心理应符合具体情况。人物心理应符合具体情况。 写出人物精神特别写出人物精神特别要讲究人物描写。要讲究人物描写。 写作写作 写出人物的精神写出人物的精神抓住典型事例抓住典型事例来表现来表现抓住典型的细抓住典型的细节来描写节来描写借助议论、抒情借助议论、抒情的句子来概括的句子来概括借助写作手法借助写作手法突出强调突出强调写出人物写出人物的精神的精神题目：我的题目：我的好朋友好朋友（同学或老师同学或老师）要求：要求：（1 1）观察他们的体貌，选择其中一）观察他们的体貌，选择其中一个作为描写的对象，运用刚刚所个作为描写的对象，运用刚刚所学的方法，描写出人物的精神。学的方法，描写出人物的精神。（2 2）600600字以上，大作文本完成，字以上，大作文本完成，星期一收交。星期一收交。