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1、,给教师的,百条建议,叁,内容摘,要,肆,意结,壹,作者介绍,贰,创作背景,第壹章,作者介绍,瓦西里,亚历山德罗维奇,苏霍姆林斯基(1918-,1970),前苏联著名教育实践家和教育理论家。,他从,17复,即开始投身教育工作，直到逝世,，在国内,外享有盛誉。他在帕夫雷什,中学任教。担任这所,农村中学的校长、教,师和教育者长达22年。苏霍姆,林斯基一生短暂，但他却持之以恒,地探索和孜孜,不倦地写作，奇迹般地写出,了40部专著、600多篇,论文、约1200篇儿童小故事。苏霍,姆林斯基的全,部著作都是面向教师、教育家、,教育者、父母和,自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和,见解全部倾注在了他的
2、著作当中，即怎样培养,“真正的人”。,第贰章,创作背景,本书写于1965196,7年，苏霍姆林斯,基在担任帕夫雷什中学校长期间，,许多青年教师经常向他请教在,工作,中遇到的,各种问题，,期待他的指导。,为了满足 大青年教师的要求，帮,十,)7 /,=,=,刀 不 不,日,H,/J1,山 1,lJJE,可,子,X,小,干 ，,J,住,u7,个 兴,基根据自己30多年从事教育实践,的,经验和研究教育理论的体会，,创作,给教师的一百条建议。,|蓉|,B.A.,苏霍舞林斯基著,壮殿坤,编评,给教,师的建,议,(修订版全一册),数有并士最社,第叁章,内容摘要,“乐观主义和对人的信赖，是教育者和被教育者的
3、创造力、神经力量,和健康的不竭源泉。教师与学生相互之间的善意，就是连接心与心,最,精细的纽带。正是因此，无需言,a,人就可以理解另一个人，并感受,他,内,是,细,腻,的,活,动,请,注,音,这 也 是 我 们 教 育 工 作 中 非 常,重 要 的 一,点。”,感,悟,：对儿童的友善、亲切,和喜爱并非空泛的表象而是充满人性的、真实的、,满怀信任的，这是一股强大,的力量，可以挖掘人身上的一切美好，让孩子成为,理想中的样子。,“在克服困难的过程中，人的心灵对别人，对善,良不会变得冷酷，恰,恰相反，它将变得温,厚、富有同情，而对邪恶变得毫不妥协、毫不留,情。”,感悟：在,克服困难的过,程中孩子们会越
4、发看见世界的阴暗面，而正因为更为了,解，所以会对邪恶更为厌恶，前提是有人进行很,好的引导。,“要挽救这个孩子。我们向,他的妈妈建议说：“既然您培养了一个小懒,汉，那就请您下决心把他改造过来吧!要强迫,他坐下来做两个小时的功,课。他会习惯起来的，完成作业会使他感到快乐。不要叱喝，也用不,着惩罚，因为您是出于好意，而不是出于恶意。在孩子完成作业之后,可以让他干一、两个小时的体力活儿。早晨五点钟就,叫他起床，对他,说：妈妈给全家做饭，妈妈在劳动，你去准备功课，也,是劳动。在这样做,的时候，不要喊叫，,-一点,儿也不,说你的儿子是懒汉。从他开始在早晨,五点钟起床并一直学习到七,第一天起，他就不再是懒汉
5、了，就,应该表扬他热爱劳动了。,”,感,悟,：要求过于苛刻，一个人的懒惰已形成也就意味着本人的个人舒适区,以形,成当有人试图打破这种稳定的状态，势必会引起孩子的不满与反抗，而不采用,某些强制手段就不可能达到以上,效果。,第肆章,大,+,在学校里，学生的成绩参,差不齐，这是常见现象，,也许有的老师已经习以为常，但作者认为，这种局面,的形成，是教师对儿童缺乏,个别对待。,只有让每一个孩子都体会到取得成,功的快乐时，这,样的课堂才不会把老师弄得心情焦躁，筋疲力尽。,孔子也曾提出“因材施,教”的观点，就是要老师根,据不同的学生实施不同,的教育方法。,这是他的全部工作和思考的出发点，贯穿他教育生涯,1.
6、以,本,的方方面面。,有很多老师，长期面对一个进步不明显，看不,到希望,的孩子，会失去耐心。的确，身处一个事事,讲究高效,的社会，做什么事情都希,望立刻见效，教育孩子也不,例外。,3、要以长远的眼光看问题，,这是,教育工作非常重要的规律。,今天把种子播到肥沃的土壤里去，并不是明天就会发,芽。同样的，老师今天所做的工作,，有很多是经过若,干年后才有效果的。,父母和亲人是孩子的第一任老师，他们会,在孩子身,上种下性格和品德的种子,。,儿童两岁到七岁之间，会从周围环境,吸收大量的知识，,这些知识都深深扎根于孩子的内心世,界。孩子上学后，,有没有求知欲、有没有探,索精神，思维是不是敏捷，,都取决于两岁到七岁的生长环境。环境好，,孩子的心,理发展就健全；环境不好，孩子的心理和思维发,展就,会落后。,4、家庭教育非常重要，且家庭,教育和学校教育保持一致性。,对教师的能力要求高，有一定理想化，如文中“他没,有权力不知道学生为什么作出,这一举动或那一举动，,此外文中充满着对共产主义的崇敬，无产主义思想十,分浓厚,