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1、2022年恰当运用课堂提问，构建小学数学高效课堂 刘寸英 摘 要：在小学数学课堂教学活动中，课堂提问教学是教学不行或缺的一部分，同时也是提升教学质量和效率的重要途径。因此，老师应设置有效的创新教学模式，优化课堂提问环节，由此可激活学生的参加度，点醒学生的爱好感，打造高效的数学课堂效果，让学生的学习成果及综合实力得以提高。本文首先对课堂提问教学在数学课堂教学中的重要性加以闡述，继而对小学数学课堂教学中存在的问题进行分析，同时针对性地从分层教学法、融入差异化教学模式等维度，提出了课堂提问教学在数学课堂教学中的实施策略。 关键词：课堂提问;小学数学;实施路径 课堂提问是测试学生听课效果的重要方式之一
2、，亦是推动教学体系发展的主导方向。因此，老师应充分重视课堂提问教学的重要性，实行有效的教学手段，运用具有才智性的提问方式，把握提问时机，在课堂教学中适时地向学生进行提问，使老师可刚好地获得教学反馈，更可提高学生的集中留意力，让学生的听课效果更加有效。同时，更使师生之间能够进行深化性的沟通，使老师可了解学生的学习状况和实际学习需求。另外，老师在提问环节中，应运用有效的分层教学策略，遵循因材施教原则，让不同层级的学生在提问环节中，都可优化自身的综合实力，由此可加强课堂效果。 一、应用分层教学模式，打破学生的思维障碍 从正面角度进行分析，由于小学生的学习实力和思维意识存在着明显的差异性。因此，老师在
3、设计问题过程中，应遵循层次化及敏捷化原则，以敬重学生的特性化发展为导向，避开干脆抛出难度相对较深的问题，致使降低了学生的回答爱好，最终导致学生因难以思索出答案而干脆弃题。所以，老师在设计问题时，应秉承着按部就班原则，将学问体系的难易结构进行分解。首先，老师可向学生抛出简洁的问题，激发学生的回答欲望，之后帮助学生理清解题思路，为学生预留足够的探究及思索时间，促使学生可探究问题核心，从而可开拓学生的探究思维。例如：老师在讲解“数据处理”一课时。这一部分学问是要求学生学会视察统计图，以及运用有效的学习方法能够精确地读取图中的数据信息。首先，老师应引出比较常见的简洁问题，如：同学们的身高是多少？比一比
4、你和同桌之间的身高相差多少？学生在回答老师的第一个问题之后，老师应让学生制作一张全班学生的身高统计表。再次，老师可运用由简到难的提问方式，引出本节课的重点内容。如此一来，学生可轻松地驾驭统计图的绘制方法。而且，在第一个简洁问题的铺垫下，学生将自然而然地深化到其次、第三个问题的思索状态中，促使学生的思索空间逐步被激活。 二、实施差异化教学模式，满意学生的特性化发展 从侧面角度进行分析，现阶段，基于素养教学理念下的小学数学教学模式，我们可以看出，教化工作者非常注意学生的特性化和主体化发展。因此，老师应结合学生的身心发展规律角度动身，探究学生的性格特点、认知实力、心理发展改变等方面，多角度地满意学生
5、的实际学习需求，制定多元化的教学方案，设计不同方式的提问策略，尤其是对于不同等级的学生来讲，老师应有针对性地进行提问，由此可助推特性化教学模式的全方位发展。例如：老师在讲解“分数混合运算”的练习题时。首先，对于习题中的基础性题型，老师可要求学习实力较弱的学生作答，帮助这一部分学生建立自信念，促使学生能够保持高度的学习热忱，而且学生在作答完毕时，老师应赐予激励。其次，对于在习题中出现稍有难度的题型时，老师应提问班级中的中等生，同时老师应适时地引导学生，让学生可进一步激发自身的思维意识，由此可逐步完成思维实力的进阶。再次，对于班级中学习实力强，且思维意识非常活跃的学生而言，老师应向这一部分学生提问
6、一些具有挑战性和探究性的数学问题，由此可进一步激活学生的探究热忱，使学生的学习实力及综合素养得以高效的增加。从全方位角度进行分析，老师还可依据学生的某一学问弱项进行提问，如，一部分学生的计算实力相对匮乏，还有一部分学生的解决问题实力较弱。届时，老师都可通过课堂提问的方式，帮助学生逐一攻克自身的不足之处，从而使学生的学习质量可逐步地完善。 三、把握提问时机，调控课堂节奏 从微观角度进行分析，老师在研讨课堂问题教学方案过程中，应遵循以“轻数量、重质量”的设计理念，制定具有启发性和引导性的数学问题，使学生的数学思维可得到高效的发展。因此，老师为了确保课堂提问效果可获得高质量的产出，应合理地把握提问时
7、机，依据实际的课堂状况进行提问，让学生在有限的课堂时间内，可进行充分的探究，由此可优化课堂提问效果。例如：以“分数”学问为例子。首先，老师可导入多媒体教学情境，此时在画面中呈现出“小猴子到西瓜地摘一个西瓜，要将西瓜分给它的四个小伙伴。”这时，其中一个小伙伴说：想要分到最大的那块四分之一，而其他小伙伴只能吃二分之一。届时，老师可提问学生：这位小伙伴回答的是否正确。假如学生回答：不正确。老师应要求学生说明理由。在学生阐述观点之后，老师应随即提问出具有深度的问题，并给学生预留出5至8秒的独立思索时间，或者老师可引导学生与同桌相互探讨。此时，老师不行过多地重复及提示学生，应耐性地等待学生的思索答案，使
8、课堂节奏在有条不紊的状态下进行，由此可有效地提高学生的学习状态。 结束语 综上所述，目前，在多元化教学体系不断深化发展的态势下，小学数学教学体系也随之发生了巨大的转变。为此，老师在实践教学中，应主动开展课堂提问教学活动，并针对教学中显现的教学问题，应刚好地进行改善和革新，促使课堂提问教学模式能够适应创新教学体制的发展趋势。除此之外，老师还应对学生的回答结果赐予肯定的点评，运用合理地及有效地评价语言，增加学生的自信念，促使学生结合老师的中肯评价语言，可深受启发。届时，学生可主动地投入到课堂教学活动中，从而实现了课堂提问教学的有效性。 参考文献： 1 郑梅. 细心预设，有效提问-提高小学数学课堂提
9、问有效性策略J. 现代教化论坛， 2022， 3（11）：19-20. 2 徐佩. 高效课堂从有效提问起先浅谈小学数学课堂提问的有效性J. 新校内：阅读版， 2022（5X）：1. 3 马前梅. 让提问成为有效教学的桥梁小学数学课堂提问的分析与思索J. 课程教化探讨：新老师教学， 2022， 000（030）：131. 猜你喜爱实施路径课堂提问小学数学关于初中英语教学中课堂提问的几点思索科教创新与实践2022-10-21基于核心素养下小学高年级数学课堂提问策略欢乐学习报教化周刊2022-09-26生命教化理念下数学学科教学策略探讨课程教化探讨新老师教学2022-09-27刍议创新型监狱法制与社
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