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1、高校木工机械课程教学改革 摘 要：木工机械是木材科学与工程专业的关键课程，针对目前该课程存在的课程内容缺乏难度层次、教学模式和教学方法单一等不足，有必要通过提高教学内容难度层次、采纳现代化三维模拟、网络教学、内容驱动教学、分组探讨等新的教学模式和方法提高学生学习的主动性和主动性，提高课堂教学效果。 关键词：木工机械；课程；教学改革 【DOI】10.19312/ki.61-14101/c.2022.11.123 木工机械课程作为木材科学与工程专业的核心课程，是木材科学与工程专业学生必需要学好的课程。随着时代发展，依据当代高校生新的学习特点，有必要进行木工机械课程改革，帮助学生更好地学好这门课。
2、一、课程性质 木工机械课程属于机械类的工科学科，是以数学、物理学、机械制图、工程力学、金属工艺学、机械设计基础、电工学、热工学、木材学、木材切削原理与刀具、液压与气压传动及加工工艺课的感性学问为基础，与加工工艺课相结合来探讨木工机械的构造、传动、切削过程及操作维护。它是木材科学与工程专业教学的关键课程。 二、教学目标 木工机械课程的教学目标是，使学生通过学习本课程，驾驭典型木工机械的主要结构、工作原理、操作方法及维护准则，理解各类机床的加工过程、传动方式。该课程的教学目标，不仅是使学生典型木工机械方面的理论学问，同时要让学生具备对木工机械初步设计的技术技能。 三、木工机械课程教学存在的问题 目
3、前，木工机械课程教学存在的问题主要有以下几方面。 1.课程内容缺乏层次，学生缺少机械基础，因而课程的学习难度较大，不易被接受 木工机械课程的内容分块以木工机械的类型分章节，每一章节介绍了不同类型的典型木工机械的构造、传动、切削过程及操作维护等学问点。但是对于以材料类课程学习为主的木材科学与工程专业学生来说，他们缺少机械基础学问，对机械的构造、传动等缺乏深刻的认知，同时，又因为木工机械课程的内容缺少层次感，学生每一章节的学习都是对某一种机器整体的学习，因此，学生难以深刻理解该种机器的构造、传动、切削等原理，多数只停留于该种机器比较表象的工作过程的了解。 2.教学模式和教学方法比较单一 木工机械课
4、程中涉及大量的机械图，也涉及机械传动等教学，学生须要较好的图形想象力才能较快理解书本内容。书本的文字描述和简洁的几张机械图难以满意学生的学习需求。我们经常发觉，老师已经在课堂上尽力讲课，但学生的思维仍旧难以跟上课堂进度，抽象的文字和口头表述让学生们感觉学习吃力。此外，目前的木工机械课程教学基本以传统的老师讲课，学生听讲的模式。学生缺少主动的主动性。 四、木工机械课程教学改革的建议 1.教学内容改革，增加教学内容难度层次性 为了使学生更加深刻理解木工机械的工作原理，并在此基础上有所发挥，驾驭初步的木工机械设计技能，有必要对木工机械课程的教学内容进行改革，使教学内容更加具有层次感。木工机械教学内容
5、应当变更以往简洁地根据典型木工机械类型进行分块的形式，从木工机械的某一典型构造、传动方式、切削方式入手，逐步递进为某一典型木工机械的学习，而不是简洁地根据典型木工机械的类别进行分章节学习，学习难度缺少层次，学生学习初期入门较困难。 2.教学模式和教学方法改革 通过教学工具改革，将抽象的思维以更为直观的形式表现出来。运用现代多媒体教学就是很好的一种形式，但是，这不是简洁的运用色调更丰富的图片粘贴到PPT进行播放这么简洁，而是采纳更加立体的、三维立体图形动态视频播放的教学方式，将书本中抽象的表述，用软件变成立体的、动态的、多角度的视频，配上专业的教学解说，让学生特别直观的看到以往只能够靠想象力才能
6、在脑海中呈现的结构模型或传动等动态过程。这样不仅能投增加学习的趣味性，也能帮助学生快速理解机械的构造和传动等抽象的过程。同时，也可以借助网络教学法，在学问点讲解结束后，让学生观看相关典型木工机械的工作视频，让学生更加形象地认知到实际生产中该机器的工作状况。 在教学方法方面，可以在木工机械的教学过程中，采纳任务驱动教学法，以布置课堂或课后作业的形式，让学生分组完成任务，并适当采纳课堂探讨教学的方法，增加学生学习主动性和课堂趣味性，帮助学生更好地学习该课程。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页