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1、高职“建筑力学”课程教学与实践 摘要：结合教学实践，对“建筑力学”的特点进行了总结，指出传统建筑力学教学模式面临的瓶颈，并对建筑力学课程教学的改革和创新提出了一些建议。 关键词：建筑力学；课程特点；教学瓶颈；教学改革；教学创新 作者简介：李春光，女，蒙古族，内蒙古赤峰人，湖南交通工程职业技术学院交通工程系，助讲。 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1017-007904-0113-02 “建筑力学”是土建类专业的一门重要的专业基础课，它是在传
2、统的理论力学、材料力学、结构力学三大力学基础上，针对高职院校学生基础薄弱的特点，在坚持学问的“必需、够用”原则基础上，进行合理的删减和简化后形成的。 一、“建筑力学”课程特点 “建筑力学”作为土建类专业的必修课程，主要讲授基本力学学问和计算方法，培育学生的力学思维，为结构设计、工程检测以及施工课程供应必要的基础，也为工程类注册证书的考取做打算。不同于高等数学、一般物理，“建筑力学”教材中的多数公式建立在试验、视察和假设的基础上，理论抽象、内容枯燥、计算繁琐，让学生入门时感到难以接受。 二、传统“建筑力学”教学模式面临的瓶颈 高职土建类专业“建筑力学”课程的教学模式主要面临以下几个方面的瓶颈。
3、1.学生基础薄弱，学习看法不端正 高职生的高考成果一般较差，其中许多学生学习方法不对，思维不够灵敏，学习缺乏主动性，动手实力差。许多学生对所学专业了解不够，对力学的重要性相识不足，缺乏攻克精神。有的学生一看到书中部分内容与中学物理相近，就感到它是天书，干脆放弃；有的学生听说毕业后搞施工不须要力学学问，便不去理它；单纯想混文凭的学生就更不用说了。 2.注意习题数量，与工程实际结合不够紧密 传统“建筑力学”课程教学特别注意习题的训练，一般的教材都会配套出版相应的练习册，几乎每节都会有相当数量的题目供学生练习，然而效果却并不志向。学生面对数量如此之多的习题会生出厌烦心理，并对力学课程渐渐排斥。另外，
4、有许多习题与工程实际结合得不够紧密，单纯为了训练而训练，致使一些学生质疑学建筑力学的重要性。 3.教学方法、手段不够丰富 传统“建筑力学”的教学方法主要是课堂讲解、习题训练、试验，后来渐渐地出现了多媒体教学，然而这些方法都是换汤不换药，仍旧根据已有教材进行教学，改革力度不大，学生在教学中的主体地位也不明显。 4.考核制度不尽合理 高职院校目前对于力学课程的考核主要采纳平常成果加期末考试成果的方法。这种考核方法不能突出学生的主动性，忽视了实践内容在课程中的地位，平常成果的考核过程难以监控，也很难体现学生对于力学课程的驾驭程度、实际运用实力和创新实力。 三、建筑力学教学改革 1.培育学生对于力学的
5、爱好 爱好是最好的老师，学生一起先对于“建筑力学”的相识和学习爱好确定了其后续的学习效果。为了激发学生爱好以及探究的潜力，老师可以将现实生活和工程实际中的资源与教学内容相联系，从专业角度用浅显、形象、生动的案例分析牢牢抓住学生的目光，吸引学生的留意力。让学生明白，生产第一线的技术、监理、现场施工管理人员是一般土建类专业学生的就业岗位，只有具备肯定的建筑力学学问，才能正确理解设计图纸的意图与要求，保证工程质量，避开工程事故的发生。另外，施工现场的临时设施和机具修建的设计者便是施工技术人员本身，这时，懂得力学学问就可以合理、经济地完成设计任务。依据教学实践，笔者认为可以从以下几个方面培育学生对于“
6、建筑力学”的爱好。 把建筑力学在建筑作品中的完备运用引入课程教学内容。首先引导学生相识建筑力学对于建筑造型的影响。城市标记建筑的完备曲线都离不开结构受力的合理性，图1为巴黎蓬皮杜艺术中心，伦佐皮亚诺等人在考虑其建筑造型的时候，利用了两端出挑的外伸梁的跨中弯矩比简支梁小的力学原理，降低跨中弯矩值。图2中银大厦则是三角形在建筑作品中的完备应用。 用建筑力学在建筑作品中运用失败的案例提高学生的相识。引导学生相识力学概念与建筑设计的亲密关系。因为不懂力学原理，施工依次错误导致的上海“楼脆脆”事务和因为拉杆强度设计不合理导致拉杆过细，加之施工方法和预应力问题致使宜宾南门大桥垮塌的事务均与建筑力学学问运用
7、不当有关。 调动学生的主动性。力学学问具有抽象和基础学科的性质，学生在学习过程中简单产生厌学心情。加之力学学问有很强的条理性、整体性，学生略有松懈就可能掉队，应在教学过程中充分调动学生的主观能动性。老师应多收集相关的力学工程资料，在讲授到某力学学问点时刚好补充；调整教学安排，使学生的实习穿插于整个学期之中，使学生所学的学问与现场实际有机结合，达到应用学问的目的。采纳“现场教学方法”，一边参观现场柱、梁、板等建筑构件，一边讲解力学中的轴向拉压、弯曲变形、惯性矩等概念，效果明显。许多学生参观后便尝试运用学过的力学学问分析现场的各种构件受力状况，对力学产生了深厚的爱好。 2.教学大纲、教学内容优化
8、高职教化的培育目标是：培育能适应生产、建设、服务、管理等一线须要的德智体美全面发展的高等技术应用型特地人才。实践实力对于这类主要从事技术应用的人才来说是非常关键的，必需以“应用”为主旨和特征构建课程及教学内容体系。社会对于各个专业的供求关系以及相关专业的先进技术也是教学大纲应当重点参考的内容。 3.课程体系改革 教材建设。课程建设应首先重视教材的建设。教材是学问的载体，是进行教学的基本工具，优秀的教材可以向学生传达精确、前沿的学问信息，是提高教学质量的重要保障。须要老师结合院校专业特色，精编、精选适合学校发展趋势、职业岗位需求的优秀教材。 模块化课程体系改革。结合教学阅历，笔者把“建筑力学”课
9、程分为如表1所示的几个模块，学生反映良好，仅供大家参考。 4.教学手段改革 变更传统的讲授、练习册、作业讲评法，笔者主要在以下几个方面进行探究。 导读法。目前老师的任务已经不再仅仅局限于教会学生学问，更重要的是教会学生学习和获得学问的方法，导读法是培育学生的学习实力的一种方法。针对教学大纲中要求“了解”或“选学”部分的内容，老师可以给出一些网站或者参考书籍，让同学们先去了解和学习。通过这种方法可以让自学实力差的同学有的放矢地避开后续课程的学习障碍；对于基础较好的同学来说则有助于他们获得更加丰富的学问。 大作业。针对高职学生动手实力差的特点，适当地布置大作业。大作业类似于课程设计，因为它具有综合
10、性以及贴近工程实际的性质，很简单调动学生主动性，达到事半功倍的效果。如框架梁柱的内力计算，涵盖了荷载的计算、计算简图的选取、力矩安排法、内力图的绘制方法等学问，它将力学的上、下册内容综合了起来，为后来学习建筑结构的内容做了铺垫。 案例教学。建筑力学工程应用性强，在教学中，应注意结合工程案例进行讲授，如讲授压杆稳定时，引入施工中脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例，引导学生结合所学的理论学问处理工程实际问题。 教、学、做合一。主动开发实训基地，让学生在实践中理解学问、运用学问。加强校企合作，企业实际工程项目由在校高职生完成，不但节约了成本，而且为高职学生供应了实践的良好平台，达到校企
11、共赢的目的。 5.考核制度改革 传统平常成果加期末考试成果的考核方法的弊端已经暴露出来，其过程限制无法充分体现出来。结合教学实际，笔者提出几点构想：将试验、平常提问、大作业、现场教学按比例给出成果，这样可以使主动性差的学生不至于掉队。同时应当体现自学实力在考核中的地位，让学生将安排的自学内容做好笔记，相应地给出成果。建议一百零一分比分别为：试验占10%、平常提问占10%、大作业占30%、现场教学占40%、自学实力占10%。 四、结论 科学的本质在于探究，科学的生命在于创新，学生的创新实力可以通过努力学习渐渐得到提高。可以综合运用启发式、总结式、互动式提问，使学生养成多动脑、勤思索的习惯。通过联
12、系实际的方法可以使学生形成解决问题的技能，培育解决其它类似问题的实力。通过自主探究的方法，可以培育学生在思索和创作过程中的创新实力。 参考文献： 1李泰松,王艳红.“建筑力学”课程教学与实力培育J.高校讲坛,2022,(21). 2周小利.从“建筑力学”谈模块教学思想J.决策管理,2022,(15). 3丁晓玲.高职“建筑力学”精品课程建设探讨与实践J.中国建设教化,2022,1(1-2). 4李晓霞.高职“建筑力学”课程教学改革与实践刍议J.中国建设教化,2022,8(8). 5宫素芝.高职建筑力学教学改革J.山西建筑,2022,35(25). 6骆毅,施斌.建筑力学“教学做一体化”教学模式
13、探讨J.广州航海高等专科学校学报,2022,17(2). 7李宏.建筑力学对于建筑造型的影响J.建材世界,2022,31(2). 8范小春,袁海庆.建筑力学课程特点及教学方法探讨J.理工高教探讨,2022,27(3). 9郭剑,张福明.如何激发学生学习建筑力学的爱好J.山西建筑,2022,33(2). 10崔云梅.谈“建筑力学”的“教”与“学”J.科技创新导报,2022,(5). 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页